Организация практико-ориентированного обучения в агропромышленном отделении Южноуральского энергетического техникума

Организация практико-ориентированного обучения в агропромышленном отделении Южноуральского энергетического техникума

На современном этапе модернизации профессионального образования производство нуждается в самостоятельных, творческих специалистах, инициативных предприимчивых, способных приносить прибыль, предлагать и разрабатывать идеи, находить нетрадиционные решения и реализовывать экономически выгодные проекты.

Без обращения профессионального образования к практико-ориентированным технологиям обучения и воспитания студентов достаточно проблематично выполнить поставленные задачи.

ФГОС предусматривает усиление прикладного, практического характера СПО, адекватность его современным требованиям экономики, науки и общественной жизни.

Актуальность нашей темы связана с возрастающими потребностями рынка труда к содержанию и качеству подготовки специалистов в области ремонта и обслуживания автомобилей. Профессия автомеханика является на сегодняшний день одной из наиболее перспективных и востребованных. Кроме того, современный выпускник техникума должен обладать не только компетенциями, но и умением быстро адаптироваться к изменяющимся условиям. 
На смену методам обучения, направленных на трансляцию готовых знаний, должны прийти методы, способствующие формированию умения делать выбор, нести ответственность за него, проявлять творческий подход, инициативу, самостоятельность. 
Педагог, мастер производственного обучения должны делать учебный процесс интересным, познавательным, творческим процессом. Этому может способствовать реализация практико-ориентированного подхода к обучению. В основе такого подхода лежит деятельность, осуществляемая с намерением получить намеченный результат. Обучение ориентирует обучающихся на практическое освоение профессии, а не на теоретическое ее познание. Этот подход к подготовке будущих автомехаников базируется на применении таких технологий как модульное, проблемное обучение, проектные, интерактивные технологии, информационно-коммуникационные технологии и др. 
Данные технологии позволяют отбирать деятельностные, активные формы и методы обучения, усиливать практическую направленность образования, более эффективно формировать заявленные в ФГОС СПО компетенции. 
Реализуя практико-ориентированный подход учитываются принципы: 
- обеспечения мотивации к обучению; 
- связи обучения с практикой; 
- сознательности и активности обучающихся в обучении. 
В ГБПОУ «Южноуральский энергетический техникум» подготовка будущих автомехаников осуществляется на основе практико-ориентированного подхода, при этом в образовательный процесс внедряются элементы дуального обучения, устанавливаются тесные взаимоотношения с организациями-работодателями. 
Практика является основным видом учебных занятий, обеспечивающих практико-ориентированную подготовку обучающихся – будущих специалистов по ремонту и обслуживанию автомобилей. 
В техникуме созданы материально-технические условия для проведения учебной практики, выполнения обучающимися реальных профессиональных задач. Но всё-таки большее значение придается организации производственной практики на базовых предприятиях, потому что это дает возможность осваивать профессию в реальных условиях, с участием и под руководством профессионалов. 
Я как мастер производственного обучения стараюсь создать такие условия, в которых обучающийся имеет возможность выразить себя, проявить свой интерес. Происходит изменение роли педагога от позиции транслятора знаний к позиции наставника, умеющего организовать эффективный процесс освоения будущими автомеханиками профессиональных модулей. Большое внимание уделяется самостоятельной работе, разработке комплектов оценочных средств с индивидуальными заданиями, производственными ситуациями, внедрению новых практико-ориентированных методов обучения. Передо мною возникла необходимость применять игровые, проектные, интерактивные технологии, ИКТ- технологии, проблемное обучение. 
В рамках учебной практики моделируются ситуации, распределяются роли «бригадир», «технолог», «рабочий», «ОТК» и др., проводятся уроки-конкурсы. На занятиях обучающиеся выполняют мини-проекты, в рамках внеаудиторной самостоятельной работы – более долгосрочные творческие проекты.

Так как практико-ориентированный подход предполагает использование приемов и методов активизации творческой деятельности обучающихся, мастер производственного обучения разрабатывает кроссворды, подбирает иллюстрации, игры, занимательные упражнения, использует метод мозгового штурма и эвристической беседы. 
Стать высококвалифицированным специалистом невозможно без наличия профессионального интереса. 
Повышению уровню мотивации, возникновению и сохранению интереса к профессии способствуют: экскурсии на производство, встречи с выпускниками, практическими работниками, конкурсы профессионального мастерства, выставки достижений в области профессии, посещение занятий кружков и т.д. Очень важно создавать атмосферу партнерства, оказывать поддержку обучающимся. Я подбираю задания, которые помогают учитывать личностные особенности обучающихся, поощрять успехи подопечных, добиваться того, чтобы каждый достигал положительных результатов. 

Как пример можно привести:

 ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ПО МДК 01.01. УСТРОЙСТВО АВТОМОБИЛЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС СПО ТРЕТЬЕГО ПОКОЛЕНИЯ

Практико-ориентированное обучение по МДК 01.01. Устройство автомобиля предполагает:

- освоение студентами образовательной программы не только в аудитории, но и в реальных условиях, формирование у студентов профессиональных компетенций за счет выполнения ими реальных практических задач в учебное время;

- наличие в лабораториях мест, для профессиональной занятости студентов, с целью выполнения ими реальных задач выполнении разрезов агрегатов автомобиля, изготовлении действующих стендов, изготовлении приспособлений для разборо-сборочных работ, проектировании и изготовлении мини-техники;

- практическая деятельность по осваиваемому профилю обучения с участием профессионалов этой деятельности специалистов. Таким образом, содержанием практико-ориентированного обучения становятся:

- теоретическая часть: лекции, семинары, занятия по закреплению знаний, совместные занятия с приглашенными специалистами;

- прикладная или практическая часть: деловые и ролевые игры, практические и лабораторные работы, тренинги, мастер- классы, конференции, круглые столы, экскурсии, учебная и производственная практика;

- самостоятельная работа: дипломное проектирование, работа в библиотеках и в компьютерных классах, выполнение проектов, исследовательская работа, ведение портфолио.

 Для организации творческой деятельности студентов при проектировании и изготовлении транспортных средств в МДК 01.01. Устройство автомобиля разработано методическое обеспечение занятий, состоящее из 8 модульных программ (табл. 1) . предлагаю вашему вниманию разработку в таблице

Таблица 1. Методология технического творчества.

I ЭТАП Выбор направления технического творчества при конструировании транспортного средства	II ЭТАП Проектирование выбранного транспортного средства	III ЭТАП Конструирование выбранного транспортного средств
Модуль - программа занятия № 1 Индивидуальные потребности передвижения и возможные транспортные средства.	Модуль - программа занятия № 2 Выбор агрегатов для конструкции транспортного средства - расчет конструкционных параметров, разработка технических требований. Модуль - программа занятия № 3 Выбор оптимальной конструкции транспортного средства.	Модуль - программа занятия № 4 Разработка элементов конструкции для транспортного средства. Модуль - программа занятия № 5 Масштабная компоновка конструкции транспортного средства. Модуль - программа занятия № 6 Расчет и оформление технических показателей транспортного средства. Модуль - программа занятия № 7 Разработка рабочих чертежей, изготовление и сборка транспортного средства. Модуль - программа занятия № 8 Испытание и доводка транспортного средства.

Формирование компетенций возможно осуществлять при изучении и обсуждении со студентами следующих вопросов:

- социально-личностные компетентности: разработка и анализ на занятии предметного языка понятий «Потребности и возможности передвижения», «Формы и виды транспортных средств», «Классификация транспортных средств».

- общепрофессиональные компетентности: выбор агрегатов для транспортного средства; предметный язык понятия «Конструкции транспортного средства»; анализ конструкции транспортных средств; сравнение конструкционных параметров транспортных средств; предметный язык «Расчет параметров транспортного средства», экономические характеристики различных способов передвижения.

- профессиональные компетентности: выбор оптимальных элементов конструкции транспортных средств, проектирование элементов конструкции, последовательность компоновки транспортного средства, алгоритм расчета показателей, технология изготовления и сборки транспортного средства, техническая документация по изготовлению транспортного средства, система критериев оценки качества, последовательность работ по испытанию доводки транспортного средства.

Задача преподавателей  сформировать у студентов практический опыт профессиональной деятельности на базе конкретной организации; освоить профессиональные  и общие компетенции по виду профессиональной деятельности; проверить возможности самостоятельной работы будущих специалистов в условиях конкретной организации. 

Но стоит отметить, что как невозможно научиться плавать без водной среды, так невозможно сформировать основополагающие качества конкурентоспособности у будущего специалиста, не «погрузив» его в конкурентную учебную среду. Стоит отметить, что конкурентная учебная среда организуется преподавателем на занятиях и состоит из различных форм и видов учебного взаимодействия соревновательного характера. Конкурентная учебная среда создает здоровую конкуренцию в студенческой среде и тем самым активизирует личностные и профессиональные качества обучающихся, способствует проявлению имеющихся у них знаний, умений и навыков, а также формированию конкурентоспособности.

Опыт участия в конкурсах профессионального мастерства, в которых наши обучающиеся и преподаватели по профессиям «Автомеханик» и «Мастер сельскохозяйственного производства» принимают самое активное участие, показал нам, что готовиться к подобным мероприятиям надо уже с 1 года обучения. Так результативными являются участие в конкурсах профмастерства Бобровникова В.Г. и Баранова В.В.

В итоге можно сказать, что практико-ориентированное обучение предполагает:

·                     освоение студентами образовательной программы не в аудитории, а в реальных условиях, формирование у студентов профессиональных компетенций за счет выполнения ими реальных практических задач в учебное время;

·                     практическая деятельность по осваиваемому профилю обучения с участием профессионалов этой деятельности.

Основу практико-ориентированных технологий составляет создание преподавателем условий, в которых студент имеет возможность выявить и реализовать свой интерес к познанию.

Происходит изменение роли преподавателя от позиции транслятора знаний к позиции менеджера, организатора различных видов деятельности студента, сопроводителя при формировании определенных компетенций.

Это и отражено в стандартах 4-го поколения, в которых есть изменения в методике работы и роли преподавателя. Главный принцип — ориентация на действие в условиях профессиональной деятельности.

Педагог теперь выступает в роли консультанта и контактного лица для обсуждения профессиональных и личных вопросов.

Таким образом, практико-ориентированность позволяет студентам приобрести необходимый минимум профессиональных умений и навыков, опыт организаторской работы, систему теоретических знаний, профессиональную мобильность и компетентность, что соответствует образовательному стандарту и делает наших выпускников конкурентоспособными.

Э.Г.Сабитова, методист

В.Г.Бобровников, мастер производственного обучения

Краткое описание документа:

Актуальность нашей темы связана с возрастающими потребностями рынка труда к содержанию и качеству подготовки специалистов в области ремонта и обслуживания автомобилей. Профессия автомеханика является на сегодняшний день одной из наиболее перспективных и востребованных. Кроме того, современный выпускник техникума должен обладать не только компетенциями, но и умением быстро адаптироваться к изменяющимся условиям.

На смену методам обучения, направленных на трансляцию готовых знаний, должны прийти методы, способствующие формированию умения делать выбор, нести ответственность за него, проявлять творческий подход, инициативу, самостоятельность.