ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО СРЕДСТВАМ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ

Карапузова Марина Михайловна,

Полякова Марина Алексеевна,

Хаустова Валентина Николаевна,

Бондаренко Ирина Васильевна

учителя МАОУ "СПШ №33" (Старый Оскол, Россия)

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО СРЕДСТВАМ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ

Современный урок в школе по средствам здоровьесберегающих технологиях — это есть правильная организация учебного процесса. Особенностью такой работы является определение объема учебной нагрузки, в которую входят сами уроки, их продолжительность, и, конечно, выполнение домашних заданий, а также учитывается и нагрузка внеурочной деятельности.

Построение учебного процесса строится на чередовании смены деятельности, включая уроки физической культуры, динамические паузы, спортивные мероприятия и т. п.

         От соблюдения гигиенических и психолого-педагогических условий проведения урока в основном и зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности. Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, проводятся физкультминутки, кроме того, определяются и фиксируются психологический климат на уроке, проводятся эмоциональные разрядки, строго следится за соблюдением учащихся правильной осанки, позы, за ее соответствием виду работы и чередованием в течение урока. Обязательное условие эффективного проведения физкультминуток – положительный эмоциональный фон. Выполнение упражнений со скучающим видом, нехотя, как бы делая одолжение учителю, желаемого результата не даст, скорее, наоборот.

         Однако не только важно знать и понимать, что должен делать учитель на уроке, чтобы сохранить психическое здоровье учащихся. Из опыта работы  мы понимаем, что здоровьесберегающая направленность работы требует к себе более глубокого и сложного исследования, а так же требует разработки концепции, теории, технологии, и диагностических процедур оценки качества урока, и выстраивается концепция здоровьесберегающего обучения следующей логической цепочкой:

         Здоровьесберегающее обучение направлено на – обеспечение психического здоровья учащихся.

         Достигается через – учет особенностей класса (изучение и понимание человека); создание благоприятного психологического фона на уроке; использование приемов, способствующих появлению и сохранении интереса к учебному материалу; создание условий для самовыражения учащихся; инициацию разнообразных видов деятельности; предупреждение гиподинамии.

Приводит к – предотвращению усталости и утомляемости; повышению мотивации к учебной деятельности; прирост учебных достижений.

         И чтобы результативно реализовать здоровьесберегающую технологию в педагогической деятельности, учитель  применяет некоторые образовательные технологии по их здоровьесберегающей направленности.

         Таким образом, необходимо приводить оценку этих направлений:

         -Личностно-ориентированные, где в центр образовательной системы ставлю личность ребёнка, стараясь обеспечить комфортные условия её развития и реализации природных возможностей.

         -Педагогика сотрудничества – её можно рассматривать как создающую все условия для реализации задач сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов.

         Проявления гуманного отношения к детям, перечисленные в качестве факторов учебно-воспитательного процесса, такие как любовь к детям, и оптимистичная вера в них, отсутствие прямого принуждения, приоритет положительного стимулирования, терпимости к детским недостаткам, в сочетании с проявлениями демократизации отношений – правом ребёнка на свободный выбор, на ошибку, на собственную точку зрения – оказывают благоприятное воздействие на психику учащихся и способствуют формированию здоровой психики и, как следствие, высокого уровня психологического здоровья.

         Технология уровневой дифференциации обучения. Каждый учитель свои уроки строит с учетом индивидуальных возможностей и способностей учащегося. Так появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному, более эффективно работать с трудными детьми. Сильные учащиеся активно реализуют своё стремление быстрее продвигаться вперёд и вглубь, слабые – меньше.                                                                                                                                                           

         Здоровьесберегающие технологии – это система мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействующие на здоровье.

         Считается, что здоровье подрастающего человека – это главная проблема современной школы и не только социальная, но и нравственная.

         Основной формой организации учебной работы был и остаётся урок, на котором должно использоваться всё умение учителя и другие резервы по решению данной проблемы.

         Каждый новый урок – это ступенька в знаниях и развитии ученика, новый вклад в формирование его умственной и моральной культуры, поэтому важно конструирование и осуществление каждого урока.

Изложенная выше тема показывает, что внедрение в обучение здоровьесберегающей технологии ведет к снижению показателей заболеваемости детей, улучшение психологического климата в коллективах. Учителям, освоившим эту технологию, становится и легче и интереснее работать, поскольку исчезает проблема учебной дисциплины и происходит раскрепощение учителя, открывается простор для его педагогического творчества.

Список использованных источников:

1.     Трибуна Учителя: опыт Белгородчины по развивающему обучению. –М.: Начальная школа, 2002.

2.     Управление школой при завуче. – №1. – 2008.

3.     Фролова,Л.А. Об орфографической работе в период обучения грамоте шестилетних детей // Начальная школа. – 1990. - №7. – с.24

4.     Шпунтов, А.И. Работа над средствами выразительности устной речи на уроках русского языка // Начальная школа. – 1990. - №1. – с.17