Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Организация и результаты мониторинга УУД обучающихся класса

Организация и результаты мониторинга УУД обучающихся класса


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Выступление на МС

на тему: «Организация и результаты мониторинга УУД обучающихся класса»



Подготовила Г.Н.Герасимова.

Наиболее точным измерительным инструментом для отслеживания и оценки процесса развития универсальных учебных действий является мониторинг. Поэтому первоначально нам нужно было разобраться с тем, как спланировать мониторинг образовательных достижений. В результате смены базовой парадигмы образования со «знаниевой» на системно-деятельностную важнейшим компонентом содержания образования, стоящим в одном ряду с систематическими предметными знаниями, становятся универсальные, или метапредметные умения, и стоящие за ними компетенции.
        Таким образом, новые стандарты ориентируют образовательный процесс на достижение качественно новых целей и результатов. Основной задачей и критерием оценки выступает уже не освоение обязательного минимума содержания образования, на что были ориентированы стандарты 1 поколения, а овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом. При этом важно оценить, может ли обучающийся применить освоенное знание или умение в простых знакомых ситуациях, которые встречались в учебниках и на уроках, или он способен применить данное знание и умение в новой ситуации. Мониторинг является основой для эффективной организации учебного процесса, учитывающего интересы и способности обучающихся, а также определения направлений оказания помощи обучающимся и выстраивания их индивидуальных образовательных траекторий.
Для получения информации об уровнях подготовки обучающихся необходимо использовать в комплексных и предметных проверочных работах задания разного уровня сложности (базового и повышенного) по каждому планируемому результату. Необходимо было подготовить диагностические материалы для проведения стартовой, промежуточной и итоговой диагностики позволяющие,  выявить, насколько успешно формируются УУД у каждого ребенка.

Цель мониторинга уровня сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения.

Задачи мониторинга:

  1. Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД;

  2. Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД;

  3. Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД;

  4. Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД на ступени начального образования;

5.Обеспечение преемственности и единообразия в процедурах оценки качества результатов дошкольного и начального школьного образования в условиях внедрения ФГОС нового поколения;

Перед началом проведения мониторинга я провела инструктаж:

Во время работы над первой частью не разрешается обращаться за помощью к одноклассникам. Ведите самостоятельный поиск ответа на задание с помощью данного текста

Начиная с 10 задания, вы выполняете работу в парах. Если вы не соглашаетесь с мнением товарища, то записываете свой ответ.

Если у обучающихся возникали ко мне вопросы, то я напоминала им, чтобы они обратились к тексту.

Результаты выполнения работы я занесла в базу данных. Интерпретацию мониторинга составила согласно предложенной инструкции.

Анализ выполнения заданий АКР 3в класс 24.04.2014.

Часть работы

Номер задания

Учебный предмет, раздел/тема

Проверяемые умения и учебные материалы.

УУД

Уровень сложности

справились

Колич.

%

Основная часть

1.1

Чтение, текст

Умение определять жанр текста ПУУД

базовый

32

100

2.1

Чтение/ текст

Составление плана текста ПУУД

базовый

31

96

3.1

Чтение,

Находить в тексте прямой ответ на поставленный вопрос ПУУД

базовый

32

100

3.2

русский язык/ морфология

Умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв списывать предложение. РУУД

базовый

29

90

3.3

русский язык/ морфология

Умение определять основу предложения

ПУУД

базовый

31

96

4.1

русский язык/ морфология

Умение находить в тексте нужные слова, определять части речи. ПУУД, РУУД

базовый

29

90

4.2

Русский язык/ фонетика

Определять количество букв и звуков

ПУУД

базовый

31

96

4.3

Русский язык/ фонетика

Определение мягкости согласных звуков.

ПУУД

базовый

26

81

5.1

русский язык/ грамматика

Находить в тексте глаголы с частицей не Правописание глаголов с частицей не. ПУУД

базовый

31

96

5.2

русский язык/ морфология

умение определять морфологически е

признаки глаголов ПУУД

базовый

30

93



5.3

русский язык/ лексика

Умение находить синонимы ПУУД

базовый

30

93

6.1

Чтение/ текст

Поисковое чтение. ПУУД

базовый

32

100

6.2

Математика/

Разряды чисел

умение определять разрядные слагаемые ПУУД

Базовый

31

96

6.3

Математика/ вычислительные навыки

Умение вычислять ПУУД

базовый

32

100




7.1

Математика

/текстовые задачи

Умение решать составную текстовую задачу

(в 3 действия) РУУД, ПУУД


базовый

24

75

7.2

Математика

/текстовые задачи

Умение верно вычислять ПУУД

базовый

23

81

8


Чтение, работа текстом

ОМ

Умение обобщать и интегрировать информацию, представленную в тексте, использовать раннее полученные знания ПУУД, РУУД

базовый


27

84

9.

ОМ

Умение классифицировать, знание перелетных и не перелетных птиц, приводить примеры к предложенной классификации ПУУД

базовый

29

90

Дополнительная часть

10.1

Чтение / работа с текстом

Русский язык

Поисковое чтение ПУУД, КУУД

Правописание слов с разделительным Ь

повышенный

31

96

10.2

Русский язык/ фонетика

Умение делить на слоги ПУУД

повышенный

31

96

10.3

Русский язык/ лексика

умение подбирать однокоренные слова,

повышенный

29

93

10.4

Русский/ морфология

проводить морфологический разбор ПУУД

повышенный

32

100

11.

Русский/ морфология

Умение определять орфограмму, определять имена прилагательные, слова с непроверяемыми гласными в корне ПУУД, КУУД

повышенный

29

90

12

Математика/ единицы времени

Знание соотношения единиц времени

ПУУД

повышенный

30

93

13.1

ОМ

Умение прослеживать взаимосвязь объектов природы, умение оценивать экологическую ситуацию ОУУД, КУУД

повышенный


28



87


13.2

Русский язык

Умение формулировать письменное высказывание ПУУД, РУУД


29


90


14.1

Самооценка работы в парах

ЛУУД


32



Надо заметить, что на протяжении всего периода обучения, я старалась не отвечать напрямую на поставленные вопросы, а просила посмотреть в справочниках или найти информацию в интернете и даже в том случае, когда обучающиеся работали в парах или группах и не приходили к единому мнению.

Выводы: анализ мониторинга показал, что 16 обучающихся показывают стабильно высокие результаты по формированию УУД (50 %); у 9 человек – стабильно средний результат (28%), рост результатов показали 7 человека (8 %).

Рекомендации: проводить коррекционную работу с обучающимися, показывающими стабильно средний результаты с целью доведения до высокого уровня сформированности УУД.




Учитель Г.Н.Герасимова

Май 2014г.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

        Наиболее точным измерительным инструментом для отслеживания и оценки процесса развития универсальных учебных действий является мониторинг. Поэтому первоначально нам нужно было разобраться с тем, как спланировать мониторинг образовательных достижений. В результате смены базовой парадигмы образования со «знаниевой» на системно-деятельностную важнейшим компонентом содержания образования, стоящим в одном ряду с систематическими предметными знаниями, становятся универсальные, или метапредметные умения, и стоящие за ними компетенции.
        Таким образом, новые стандарты ориентируют образовательный процесс на достижение качественно новых целей и результатов. Основной задачей и критерием оценки выступает уже не освоение обязательного минимума содержания образования, на что были ориентированы стандарты 1 поколения, а овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом. При этом важно оценить, может ли обучающийся применить освоенное знание или умение в простых знакомых ситуациях, которые встречались в учебниках и на уроках, или он способен применить данное знание и умение в новой ситуации. Мониторинг является основой для эффективной организации учебного процесса, учитывающего интересы и способности обучающихся, а также определения направлений оказания помощи обучающимся и выстраивания их индивидуальных образовательных траекторий.

Автор
Дата добавления 16.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров156
Номер материала 568191
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх