Выступление
на МС
на
тему: «Организация и результаты мониторинга УУД обучающихся класса»
Подготовила
Г.Н.Герасимова.
Наиболее точным
измерительным инструментом для отслеживания и оценки процесса развития
универсальных учебных действий является мониторинг. Поэтому
первоначально нам нужно было разобраться с тем, как спланировать мониторинг
образовательных достижений. В результате смены базовой парадигмы образования со
«знаниевой» на системно-деятельностную важнейшим компонентом содержания
образования, стоящим в одном ряду с систематическими предметными знаниями,
становятся универсальные, или метапредметные умения, и стоящие за ними
компетенции.
Таким образом, новые стандарты
ориентируют образовательный процесс на достижение качественно новых целей и
результатов. Основной задачей и критерием оценки выступает уже не освоение
обязательного минимума содержания образования, на что были ориентированы
стандарты 1 поколения, а овладение системой учебных действий с изучаемым
учебным материалом. При этом важно оценить, может ли обучающийся применить
освоенное знание или умение в простых знакомых ситуациях, которые встречались в
учебниках и на уроках, или он способен применить данное знание и умение в новой
ситуации. Мониторинг является основой для эффективной организации учебного
процесса, учитывающего интересы и способности обучающихся, а также определения
направлений оказания помощи обучающимся и выстраивания их индивидуальных
образовательных траекторий.
Для получения информации об уровнях подготовки обучающихся
необходимо использовать в комплексных и предметных проверочных работах задания разного уровня сложности (базового
и повышенного) по каждому планируемому результату. Необходимо было
подготовить диагностические материалы для проведения стартовой, промежуточной и
итоговой диагностики позволяющие, выявить, насколько успешно формируются
УУД у каждого ребенка.
Цель мониторинга уровня
сформированности УУД: получение
объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности
универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации
федеральных государственных стандартов нового поколения.
Задачи мониторинга:
- Отработка механизмов сбора
информации об уровне сформированности УУД;
- Выявление и анализ факторов,
способствующих формированию УУД;
- Апробация технологических
карт и методик оценки уровня сформированности УУД;
- Формирование банка
методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня
сформированности УУД на ступени начального образования;
5.Обеспечение
преемственности и единообразия в процедурах оценки качества результатов
дошкольного и начального школьного образования в условиях внедрения ФГОС нового
поколения;
Перед началом
проведения мониторинга я провела инструктаж:
Во время работы над
первой частью не разрешается обращаться за помощью к одноклассникам. Ведите
самостоятельный поиск ответа на задание с помощью данного текста
Начиная с 10
задания, вы выполняете работу в парах. Если вы не соглашаетесь с мнением
товарища, то записываете свой ответ.
Если у обучающихся возникали ко мне вопросы,
то я напоминала им, чтобы они обратились к тексту.
Результаты выполнения работы я занесла в базу
данных. Интерпретацию мониторинга составила согласно предложенной инструкции.
Анализ
выполнения заданий АКР 3в класс 24.04.2014.
|
Часть
работы
|
Номер
задания
|
Учебный
предмет, раздел/тема
|
Проверяемые умения и учебные материалы.
УУД
|
Уровень сложности
|
справились
|
|
Колич.
|
%
|
|
Основная часть
|
1.1
|
Чтение, текст
|
Умение определять жанр текста ПУУД
|
базовый
|
32
|
100
|
|
2.1
|
Чтение/ текст
|
Составление плана текста ПУУД
|
базовый
|
31
|
96
|
|
3.1
|
Чтение,
|
Находить в тексте прямой ответ на
поставленный вопрос ПУУД
|
базовый
|
32
|
100
|
|
3.2
|
русский язык/ морфология
|
Умение правильно, без ошибок, пропусков и
искажения букв списывать предложение. РУУД
|
базовый
|
29
|
90
|
|
3.3
|
русский язык/ морфология
|
Умение определять основу предложения
ПУУД
|
базовый
|
31
|
96
|
|
4.1
|
русский язык/ морфология
|
Умение находить в тексте нужные слова,
определять части речи. ПУУД, РУУД
|
базовый
|
29
|
90
|
|
4.2
|
Русский язык/ фонетика
|
Определять количество букв и звуков
ПУУД
|
базовый
|
31
|
96
|
|
4.3
|
Русский язык/ фонетика
|
Определение мягкости согласных звуков.
ПУУД
|
базовый
|
26
|
81
|
|
5.1
|
русский язык/ грамматика
|
Находить в тексте глаголы с частицей не
Правописание глаголов с частицей не. ПУУД
|
базовый
|
31
|
96
|
|
5.2
|
русский
язык/ морфология
|
умение определять морфологически е
признаки глаголов ПУУД
|
базовый
|
30
|
93
|
|
|
|
|
5.3
|
русский язык/ лексика
|
Умение находить синонимы ПУУД
|
базовый
|
30
|
93
|
|
6.1
|
Чтение/ текст
|
Поисковое чтение. ПУУД
|
базовый
|
32
|
100
|
|
6.2
|
Математика/
Разряды чисел
|
умение определять разрядные слагаемые ПУУД
|
Базовый
|
31
|
96
|
|
6.3
|
Математика/ вычислительные навыки
|
Умение вычислять ПУУД
|
базовый
|
32
|
100
|
|
|
|
|
|
7.1
|
Математика
/текстовые задачи
|
Умение решать составную текстовую задачу
(в 3 действия) РУУД, ПУУД
|
базовый
|
24
|
75
|
|
7.2
|
Математика
/текстовые задачи
|
Умение верно вычислять ПУУД
|
базовый
|
23
|
81
|
|
8
|
Чтение, работа текстом
ОМ
|
Умение обобщать и интегрировать информацию,
представленную в тексте, использовать раннее полученные знания ПУУД, РУУД
|
базовый
|
27
|
84
|
|
9.
|
ОМ
|
Умение классифицировать, знание перелетных и
не перелетных птиц, приводить примеры к предложенной классификации ПУУД
|
базовый
|
29
|
90
|
|
Дополнительная
часть
|
10.1
|
Чтение / работа с текстом
Русский язык
|
Поисковое чтение ПУУД, КУУД
Правописание слов с разделительным Ь
|
повышенный
|
31
|
96
|
|
10.2
|
Русский язык/ фонетика
|
Умение делить на слоги ПУУД
|
повышенный
|
31
|
96
|
|
10.3
|
Русский язык/ лексика
|
умение подбирать однокоренные слова,
|
повышенный
|
29
|
93
|
|
10.4
|
Русский/ морфология
|
проводить морфологический разбор ПУУД
|
повышенный
|
32
|
100
|
|
11.
|
Русский/ морфология
|
Умение определять орфограмму, определять
имена прилагательные, слова с непроверяемыми гласными в корне ПУУД, КУУД
|
повышенный
|
29
|
90
|
|
12
|
Математика/ единицы времени
|
Знание соотношения единиц времени
ПУУД
|
повышенный
|
30
|
93
|
|
13.1
|
ОМ
|
Умение прослеживать взаимосвязь объектов
природы, умение оценивать экологическую ситуацию ОУУД, КУУД
|
повышенный
|
28
|
87
|
|
13.2
|
Русский язык
|
Умение формулировать письменное высказывание
ПУУД, РУУД
|
|
29
|
90
|
|
14.1
|
Самооценка работы в парах
|
ЛУУД
|
|
32
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Надо заметить, что
на протяжении всего периода обучения, я старалась не отвечать напрямую на
поставленные вопросы, а просила посмотреть в справочниках или найти информацию
в интернете и даже в том случае, когда обучающиеся работали в парах или группах
и не приходили к единому мнению.
Выводы: анализ
мониторинга показал, что 16 обучающихся показывают стабильно высокие результаты
по формированию УУД (50 %); у 9 человек – стабильно средний результат (28%),
рост результатов показали 7 человека (8 %).
Рекомендации:
проводить коррекционную работу с обучающимися, показывающими стабильно средний
результаты с целью доведения до высокого уровня сформированности УУД.
Учитель
Г.Н.Герасимова
Май
2014г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.