Ларина
Г.В.,
учитель
русского языка и литературы МОУ СОШ №2
с
Екатеринославка Амурской области
Выступление
на семинаре
«Основы
учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся»
Сегодня
мы можем наблюдать стремительные изменения во всем обществе, которые требуют от
человека новых качеств. Прежде всего, конечно, речь идет о способности к
творческому мышлению, самостоятельности в принятии решений, инициативности.
Естественно, что задачи по формированию этих качеств возлагаются на образование
и, в первую очередь, на среднюю школу. Именно здесь должны закладываться основы
развития думающей, самостоятельной личности. Можно констатировать, что
набирающее силу за последнее десятилетие олимпиадное движение, работа по
проведению научно-практических конференций не прошли даром и доказали свою
эффективность. Однако нельзя не заметить, что процесс освоения методов
исследовательской и проектной работы с учащимися протекает неоднозначно.
Вспоминаю
случай, когда года три назад в качестве члена жюри научно-исследовательской
конференции школьников «Ступени» была свидетелем такого выступления. Две ученицы
с вдохновением представили подготовленный доклад. Аудитория, зараженная
энтузиазмом докладчиков, внимательно слушала. Выступление действительно не лишено
было увлекательности. Наступает время подведения итогов и оглашения
победителей. Фамилий этих девочек, произведших столь яркое впечатление на
публику, со сцены не прозвучали
В
чем состоял главный просчет руководителя работы? При всей яркости выступления
его нельзя было отнести к проектно-исследовательской работе. Оно представляло
собой лишь интересный рассказ о прочитанном и в лучшем случае могло
свидетельствовать только об эрудиции учениц, но никак не об ее умении
анализировать, сопоставлять факты и на их основе делать собственные
умозаключения, выводы.
Этот
случай заставил и меня изучить основы проектно-исследовательской работы.
Накопленный материал был систематизирован и представлен педагогическому
сообществу МОУ СОШ №2 в виде рабочей программы внеурочной деятельности в 7а
классе «Основы проектной деятельности».
Новые
стандарты образования предполагают смещение акцентов с одной задачи — вооружить
учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и
навыки, как основу учебной деятельности.
Учебная
деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех
своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа
решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий,
позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно
контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать
качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом
учебной деятельности.
Одним
из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его
участие в проектной деятельности.
Метод
проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с
тем его относят к педагогическим технологиям XXI века. Специфической
особенностью занятий проектной деятельностью является их направленность на
обучение детей элементарным приёмам совместной деятельности в ходе разработки
проектов. Следует учитывать возрастные особенности детей данной группы. В связи
с этим занятия составлены с учётом постепенного возрастания степени
самостоятельности детей, повышения их творческой активности. Большинство видов
работы, особенно на первых уроках цикла, представляет собой новую интерпретацию
уже знакомых детям заданий. В дальнейшем они всё больше приобретают
специфические черты собственно проектной деятельности. Несложность проектов
обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на
выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.
Курс обучения рассчитан на 1
год. Объём занятий - 34 часа. Занятия проводятся один раз в неделю по одному
часу. Основные формы занятий: теоретическая, практическая. Полученные
теоретические знания закрепляются большим количеством разнообразных
практических упражнений и выполнением творческих проектов.
Цель:
знакомство
с разными видами компьютерной продукции и создание мультимедийных материалов по
русскому языку и литературе, способствовать реализации деятельностного
подхода в работе по проектной технологии, способствовать развитию
самостоятельной познавательной деятельности учащихся в процессе работы над
проектом, выявление организаторских способностей детей, развитие их творческой
инициативы и умения грамотно, ярко презентовать итог своей деятельности.
Задачи
предмета: научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению,
деятельностному подходу к самостоятельной деятельности; размышлять, опираясь
на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы; принимать
самостоятельные аргументированные решения; работать в команде, выполняя разные
социальные роли. А также: развитие познавательной самостоятельной деятельности
учащихся, развитие организационных, ораторских умений учащихся, связь работы
над проектом с проблемным обучением, информационными технологиями .
Проблемно-мотивационная
среда на занятиях создаётся разными формами: беседой, дискуссией, “мозговым
штурмом”, самостоятельной работой, организацией “круглого стола”,
консультацией, семинаром, лабораторной, групповой работой, ролевыми играми.
Содержание внеурочного предмета «Основы проектной
деятельности»
в 7 классе
Тема 1: Публичная
речь (5 часов)
Публичная речь и
её виды. Условия успеха оратора. Взаимодействие оратора со слушателями. Работа
над голосом. Как готовиться к выступлению. Как работать над содержанием.
(Композиция речи. Основная мысль и способы её выражения).
Тема 2:
Презентация (6 часов)
Что такое
презентация. Анализ образцов презентации, шаблонов, способов разметки слайдов и
т.п. с целью определения их функциональных особенностей. ». Оформление слайдов
по заготовкам (поиск и вставка рисунков и картинок, музыки или видео).
Настройка и показ презентации.
Тема 3: Создание
наглядного пособия (1 час)
Выбор темы для
презентации. Написание реферативной работы на филологическую тему. Знакомство
с правилами презентования работы. Написание сценария презентации. Подбор
иллюстративного материала. Создание презентации в программе Power Point.
Тема 4: Лингвистические
проекты (9 часов)
Выбор темы для
создания документального фильма. Написание сценария документального фильма.
Технология работы в программе Movie Maker. Подбор иллюстративного материала.
Создание документального фильма в программе Movie Maker.
Тема 5: Заочная
экскурсия (2 часа)
Выбор темы для
заочной экскурсии. Подбор текстового материала. Создание сценария экскурсии.
Подбор иллюстративного материала. Озвучание фильма. Создание фильма.
Тема 6:
Историко –бытовой комментарий (1 час)
Выбор темы. Приёмы
создания. Подбор текстового материала.
Тема 7: Создание
клипа (3)
Знакомство с
передачами «Радионяня». Написание сценария. Запись клипа.
Тема 8: Памятник
писателю или литературному герою (1 час)
Выбор темы. Приёмы
создания. Подбор текстового и иллюстративного материала.
Тема
9:Лингвистическая сказка (3 часа)
Что такое
лингвистическая сказка. Выбор темы. Написание сценария. Оформление и запись.
Тема 10: Реклама
(2 часа)
Написание сценария
в ходе групповой работы по данным схемам или опорным словам, оформление
проектов
Тема 11:
Телепередача (1 час)
Составление
сценария. Самостоятельный отбор материала. Коллективная запись передачи.
По своей
структуре проектная деятельность представляет собой многоступенчатую систему
взаимосвязанных этапов. Работа над любым типом проекта включает в себя четыре
основных этапа:
1. Планирование
работы над проектом (этап обмена имеющимися знаниями по теме, интересами):
- высказывание
пожеланий и возможных путей разрешения спорных вопросов;
- обсуждение
возникших идей;
- перечисление
интересующих учащихся тем проектов;
- формулирование
темы проекта для класса или группы учащихся.
2. Аналитический
этап (этап исследовательской работы учащихся и самостоятельного получения новых
знаний):
- уточнение
намеченной цели и задач;
- поиск и сбор
информации с помощью специальной литературы, средств массовой информации, сети
Интернет, использование собственных знаний и опыта учащихся;
- обмен
информацией с другими лицами (учащимися, учителями, родителями, консультантами
и т.д.);
- интерпретация
данных;
- сравнение
полученных данных и отбор наиболее значимых.
3. Этап обобщения
(этап структурирования полученной информации и интеграции полученных знаний,
умений, навыков):
- систематизация
полученных данных;
- построение
общей логической схемы выводов для подтверждения итогов (в виде рефератов,
конференций, видеофильмов, мультимедийной презентации и т.д.).
4. Презентация
полученных результатов (этап анализа исследовательской деятельности
школьников):
- осмысление
полученных данных и способов достижения результата;
- обсуждение и
организация презентации результатов работы над проектом (на уровне школы,
округа, города и т.д.).
Организуя
проектную деятельность, я предлагаю учащимся следующий алгоритм действий:
- Выбор темы
проекта (исследования).
- Ставим цель.
(Для чего я это делаю? Какого результата я хочу достичь? Записать ответы).
- Если это
исследование, то затем нужно выдвинуть предположение - гипотезу. (Сделай свое
предположение о том, какой будет результат и почему? Записать ответы).
- Выбираем метод.
(Что нужно сделать, чтобы получить результат? (Записать план своих действий,
время выполнения каждого шага).
- Собираем данные
(ставим эксперименты, собираем необходимую информацию, материал, оформляем его,
сверяем свои действия по времени, которое определили для каждого шага).
- Получаем
результаты. (Если что-то не удалось - это тоже результат).
- Анализируем
результаты. (Сравниваем полученные с данной гипотезой).
- Делаем выводы.
(Планируем дальнейшую деятельность). Даем оценку действиям в группе.
- Защищаем
результат в коллективе. Получаем общую оценку результатов.
Этот
алгоритм помогает учащимся успешно двигаться к достижению цели - созданию
проекта.
Основная
трудность в организации проектной деятельности - перегрузка учащихся.
Исследовательская работа объёмная, кропотливая, особенно, если это - поиск
информации, чтение научной литературы, написание рефератов. Конечно, польза
от такой деятельности несомненная, но организация работы на занятиях данного
курса построена таким образом, который позволяет всё-таки избегать больших
временных затрат.
Далее
слушателям был предложено участие во Всероссийском проекте, приуроченном к
Международному дню вторичной переработки zdraelyaisnami. Был показан фрагмент
экологического урока «Разделяй с нами» для учеников 7-11 классов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.