Основная мысль текста

• 1 слайд

  Тема урока
  Основная мысль текста
  
  Учитель Замма М.В.
  

• 2 слайд

  Текст это -
  Сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически.
  

• 3 слайд

  Средства грамматической связи в тексте:
  Порядок предложений в тексте;
  
  Порядок слов в предложении;
  
  Интонация.
  

• 4 слайд

  Стили речи:
  Художественный;
  
  Научный;
  
  Разговорный.
  

• 5 слайд

  Типы речи:
  Повествование;
  
  Описание;
  
  Рассуждение.
  

• 6 слайд

  Словарная работа
  Стиль,
  тип,
  тема,
  рассуждение.
  

• 7 слайд

  Словарная работа
  
  Художественный –
  1.Относящийся к искусству, к деятельности в области искусства. 2.Изображающий действительность в образах.
  3.Отвечающий требованиям искусства.
  

• 8 слайд

  Основная мысль текста
  – это то, к чему он призывает, чему учит, ради чего написан.
  
  

• 9 слайд

  Текст 1
  Для рыбы нужна чистая вода - будем охранять наши водоёмы. В лесах, степях, горах разные ценные животные - будем охранять наши леса, степи, горы.
  Рыбе вода, птице воздух, зверю лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу - значит охранять Родину.
  (М. Пришвин)
  

• 10 слайд

  Тема текста:
  охрана природы
  
  Основная мысль текста:
  Охранять природу – значит охранять Родину
  

• 11 слайд

  Стиль речи -
  Художественный
  Тип текста - повествование
  

• 12 слайд

  Работа по карточкам
  Прочитать текст, определить тему и основную мысль текста, придумать и написать заголовок.Вставить пропущенные буквы и выделить орфограммы.
  

• 13 слайд

  Проверим
  Вариант № 1
  Прекрасен лес ранним утром. Первые лучи солнца пробиваются сквозь зелёную листву. Прозрачные капельки росы блестят на траве. Птицы уже проснулись и весело щебечут.
  Тема текста: раннее утро в лесу.
  Основная мысль текста: прекрасен лес ранним утром.
  

• 14 слайд

  Проверим
  Вариант № 2
  Чёрная туча закрыла солнце. Стало совсем темно. Поднялся сильный ветер. Первые крупные капли дождя упали на землю. Дождь всё усиливался. Сверкнула молния, ударил гром. Началась гроза.
  Тема текста: гроза.
  Основная мысль текста: природа перед грозой.
  
  

• 15 слайд

  Проверим
  Вариант № 3
  Петя и Алёша возвращались из школы. Вдруг они увидели около скамейки пушистого котёнка. Он был, такой маленький и беззащитный. Ребятам стало жалко малыша. Петя взял его к себе домой, кормил, обогрел и назвал Пушком.
  Тема текста: котёнок
  Основная мысль текста: нужно помогать беззащитным животным
  

• 16 слайд

  Проверим
  Вариант № 4
  Катя пошла в лес с подружками за грибами. Грибов было много, и Катя не заметила, как отстала от подруг. Она стала звать их, но никто не откликался. Девочка села на пенёк и заплакала. Даже полная грибов корзина её не радовала.
  Тема текста: Катя заблудилась в лесу.
  Основная мысль текста: будь внимательным и не окажешься в беде.
  
  

• 17 слайд

  Текст 2
  Хорош осиновый лес в осенние ясные дни! В пурпурно-красный и жёлтый цвет окрашена листва. Цветным чистым ковром расстилаются под деревьями опавшие листья. Там и тут видны под ними красноватые шляпки поздних грибов-подосиновиков. Ещё цветут кое-где запоздалые лесные цветы.
  

• 18 слайд

  Тема текста:
  Осиновый лес
  Основная мысль текста:
  Хорош лес в осенние дни.
  

• 19 слайд

  Текст 3
  Детство начинается с любви к матери. Это самое святое чувство. Если в твоей душе нет его, значит, когда ты станешь взрослым, не будет у тебя ни любви к другу, ни любви к Родине. Всё будет для тебя безразличным, кроме собственного покоя и удобства.
  

• 20 слайд

  Тема текста:
  О матери
  Основная мысль текста:
  Любовь к матери- святое чувство
  

• 21 слайд

  Прочитайте заглавие заметок. Подумайте, какие из них отражают тему, какие- основную мысль.
  1. Конкурс юных пианистов-
  2.Спорт учит мужеству-
  3. Мы на выставку идем-
  4. Бросьте, мальчики, рогатки!-
  5. Улетели птицы за море…-
  6. Пожалейте рябину!-
  1. Тема
  2. Основная мысль
  3. Тема
  4. Основная мысль
  
  5. Тема
  6. Основная мысль
  

• 22 слайд

  Домашнее задание
  Упражнение № 137.
  Подготовка к сжатому изложению
  

Основная мысль текста

Цель деятельности учителя	Углубить знания учащихся о смысловой и грамматической цельности текста, его строении; познакомить со способами связи предложе­ний в тексте
Тип урока	Урок развития речи
Планируемые образова­тельные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать понятия «тема текста» и «основная мысль текста», способы раскрытия основной мысли текста; уметь определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выра­жена основная мысль, редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения раскрытия в ней основной мысли, писать сочинение повествовательного характера на заданную тему (рассказ о случае из жизни). Метопаедметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность использовать род­ной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.). Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потреб­ность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию
Методы и формы обучения	Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная
Образовательные ресурсы	http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html http://www.zavuch.info Ьйр://Ге5Пуа1.1 september.ru/subjects http://www.intergu.ru http://som.fsio.ru/subject.asp?id= 10000192
Оборудование	Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
Наглядно-демонстрацион­ный материал	Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся
Основные понятия	Смысловая и грамматическая цельность текста, тема текста, основная мысль

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, зада­ния и упражнения	Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность учащихся	Формы организации взаимо­ действия	Формируемые умения (универсальные учебные действия)		Промежу­ точный контроль
1. Мотива­ция (само­опреде­ление) к учебной деятельно­сти	Эмоциональная, психологиче­ская и мотива­ционная подго­товка учащихся к усвоению изу­чаемого мате­риала	Вступительное слово: Ребята, мы с вами сегодня более подробно поговорим об основной мысли текста. Ведь в тексте предложения связаны не только общей темой, но и общей идеей. По-другому можно сказать, основной мыслью текста. Основная мысль текста – это то, к чему он призывает, чему учит, ради чего написан. Основная мысль может быть выражена в заглавии или в одном из предложений текста. Но чаще всего её надо «найти» и сформулировать. (слайд №8).	Слушают учителя, участвуют в диа­логе с учителем. Размещают учеб­ные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку	Фронтальная	Личностные: положитель­но относятся к учению, познавательной деятель­ности. Познавательные: осознают учебно-познавательную за­дачу. Регулятивные: планируют необходимые действия, операции		Листы обратной связи
2. Актуа­лизация изученного и пробное учебное действие	Воспроизведе­ние изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуа­циях. Просмотр мультимедий­ной презентации	1.     Беседа -         Что такое текст? (Текст – это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически). (слайд №2). -         Какие основные средства грамматической связи в тексте вы знаете? ( порядок предложений в тексте, порядок слов в предложении, интонация). (слайд №3). -         Ребята, давайте вспомним какие стили речи мы знаем? (художественный, научный, разговорный). (слайд №4). -         На какие типы речи делится текст? (повествование, описание, рассуждение). (слайд №5). 2.Словарная работа: Стиль, тип, тема, рассуждение, художественный. (слайд №6). Обратимся к слову «художественный» более подробно. Художественный – 1.Относящийся к искусству, к деятельности в области искусства. 2.Изображающий действительность в образах. 3.Отвечающий требованиям искусства. (слайд № 7). -	Смотрят презен­тацию; восприни­мают на слух информацию, ос­ваивают лингвис­тические терми­ны. Обдумывают ответы на вопро­сы и осознают, что знаний недо­статочно для пол­ных ответов	Групповая	Познавательные: выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умственной форме. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на во­просы других		Устные ответы
3. . Целепо- лагание и постро­ение про­екта выхо­да из за­труднения	Раскрытие сущ­ности новых по­нятий, усвоение новых способов учебной и умст­венной деятель­ности учащихся	Комплексный анализ текста. Для рыбы нужна чистая вода - будем охранять наши водоёмы. В лесах, степях, горах разные ценные животные - будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе вода, птице воздух, зверю лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу - значит охранять Родину. Охранять природу – значит охранять Родину.	Учащиеся читают текст, высвеченный на интерактивной доске.  (слайд №9). Формулируют собственные мыс­ли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками делают выводы.  Определяют и записывают в тетрадь тему текста (охрана природы), основную мысль текста (Охранять природу – значит охранять Родину), стиль и тип текста (художественный, повествование).(Слайд №10, №11). В основной мысли текста учащиеся находят орфограммы № 1,2 и выделяют их (Безударные проверяемые гласные в корне слова, непроверяемые гласные и согласные). В класс заходит художник (заранее подготовленный ученик), в руках у него краски и кисть. Художник: Здравствуйте, ребята, я здесь появился не случайно. Сейчас вы разобрали текст, который написан в художественном стиле, и сейчас я докажу вам, что мы художники родственники писателям. Литературные произведения тоже являются искусством, как и мои картины. Писатели пишут словом, а мы красками. (рисует на доске рыбу в воде, зверя в лесу, птицу в небе). Ну что убедились? (ответ учеников). А сейчас, ребята, вам дадут задания по карточкам, и чья группа быстрее и правильнее выполнит задание, получит от меня специальную художественную медаль.	Индиви­дуальная, групповая	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассу­ждать о причинах своего успеха или неуспеха в уче­нии, связывая успехи с уси­лиями, трудолюбием. Познавательные: извлека­ют необходимую информа­цию из прослушанного		Устные ответы
4. Творче­ская прак­тическая деятель­ность по реали­зации по­строен­ного про­екта	Выполнение разноуровневых обучающих уп­ражнений на ос­нове текстов учебника или книг для вне­классного чте­ния, обсуждение результатов	Самостоятельная работа. Учащимся раздаются карточки на парты с текстами (работают по два человека в группе). Задание: вставить пропущенные буквы и выделить орфограммы. Прочитать текст, определить тему и основную мысль текста, придумать и написать заголовок. Вариант 1. Прекрасен лес ранним утром. Первые лучи солнца пробиваются сквозь зелёную листву. Прозрачные капельки росы блестят на траве. Птицы уже проснулись и весело щебечут. Тема: Раннее утро в лесу. Основная мысль: Прекрасен лес ранним утром.(слайд №13). Вариант 2. Чёрная туча закрыла солнце. Стало совсем темно. Поднялся сильный ветер. Первые крупные капли дождя упали на землю. Дождь всё усиливался. Сверкнула молния, ударил гром. Началась гроза. Тема: Гроза Основная мысль: Описание природы перед грозой. (слайд №14). Вариант З. Петя и Алёша возвращались из школы. Вдруг они увидели около скамейке пушистого котёнка. Он был, такой маленький и беззащитный. Ребятам стало жалко малыша. Петя взял его к себе домой, кормил, обогрел и назвал Пушком. Тема: Котёнок Основная мысль: Помощь беззащитному животному. (слайд №15). Вариант 4 Катя пошла в лес с подружками за грибами. Грибов было много, и Катя не заметила, как отстала от подруг. Она стала звать их, но никто не откликался. Девочка села на пенёк и плакала. Даже полная грибов корзина её не радовала. Тема: случай в лесу. Основная мысль: Катя потерялась в лесу. (слайд №16). После выполнения работы, художник награждает медалью лучшую группу, прощается с учениками и уходит.	Выполняют уп­ражнения, отве­чают на вопросы	Индиви­ дуальная, групповая	объяснения учителя, выска­зываний одноклассников, систематизируют собствен­ные знания. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками или самостоятельно) необходи­мые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществ­ляют совместную деятель­ность в парах и рабочих группах с учетом конкрет­ных учебно-познавательных задач		Устные ответы
5. физминутка		Ребята, вы, наверное, устали от заданий художника, давайте немного отдохнём. Глазки видят всё вокруг, Обведу я ими круг. Глазком видеть, всё дано- Где окно, а где кино. Обведу я ими круг, Погляжу на мир вокруг.	Проводится физминутка  для глаз. Учащиеся повторяют все действия за учителем
6. Само­стоятель­ная работа с само­проверкой по эталону	Обобщение и систематиза­ция знаний и формирова­ние рациональ­ных способов применения их на практике. Выполнение разноуровневых обучающих уп­ражнений на ос­нове текстов учебника или книг для вне­классного чте­ния	Хорош осиновый лес в осенние ясные дни! В пурпурно-красный и жёлтый цвет окрашена листва. Цветным чистым ковром расстилаются под деревьями опавшие листья. Там и тут видны под ними красноватые шляпки поздних грибов-подосиновиков. Ещё цветут кое-где запоздалые лесные цветы. Детство начинается с любви к матери. Это самое святое чувство. Если в твоей душе нет его, значит, когда ты станешь взрослым, не будет у тебя ни любви к другу, ни любви к Родине. Всё будет для тебя безразличным, кроме собственного покоя и удобства.	Выделяют глав­ное, устанавли­вают причинно- следственные свя­зи между отдель­ными языковыми явлениями. Выполняют уп­ражнения, отве­чают на вопросы. Самостоятельно выполняют разные по сложности уп­ражнения, подо­бранные учителем в соответствии с уровнем подго­товки класса Учащиеся читают два текста (слайд № 17, № 19). Определяют тему и основную мысль текста, записывают их в тетрадь (проверка вместе с учителем, слайд № 18,№ 20).	Индиви­ дуальная, групповая	Личностные: оценивают содержание с нравственно­этической точки зрения. Познавательные: самосто­ятельно выделяют и форму­лируют цель; осуществляют поиск необходимой инфор­мации. Регулятивные: самостоя­тельно планируют необхо­димые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: фор­мулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения		Устные ответы
7. Первич­ное закре­пление с коммен­тировани­ем во внеш­ней речи	Эвристическая беседа, подбор своих примеров, иллюстриру­ющих природу изучаемого язы­кового явления, составление связных расска­зов об изучен­ных нормах	Групповая работа. На интерактивной доске высвечено задание: Прочитайте заглавие заметок. Подумайте, какие из них отражают тему, какие - основную мысль. •             1. Конкурс юных пианистов- тема •             2.Спорт учит мужеству- мысль •             3. Мы на выставку идем- тема •             4. Бросьте, мальчики, рогатки! - мысль •             5. Улетели птицы за море…- тема •             6. Пожалейте рябину! - мысль	Учащиеся отвечают устно, учитель сразу проверяет их ответы. (слайд № 21).	Индиви­ дуальная, групповая	Личностные: приобретают новые знания, умения, со­вершенствуют имеющиеся. Познавательные: читают и слушают, извлекая нуж­ную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Регулятивные: контроли­руют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно ис­пользуют его в решении учебной задачи.		Устные ответы
8.  Само­стоятель­ная работа с само­проверкой по эталону	Обобщение и систематиза­ция знаний и формирова­ние рациональ­ных способов применения их на практике. Выполнение разноуровневых обучающих уп­ражнений на ос­нове текстов учебника или книг для вне­классного чте­ния	Мини сочинение на тему: «Улетели птицы за море».	Выделяют глав­ное, устанавли­вают причинно- следственные свя­зи между отдель­ными языковыми явлениями. Учащиеся пишут мини сочинение на тему: «Улетели птицы за море».	Индиви­ дуальная, групповая		Личностные: оценивают содержание с нравственно­этической точки зрения. Познавательные: самосто­ятельно выделяют и форму­лируют цель; осуществляют поиск необходимой инфор­мации. Регулятивные: самостоя­тельно планируют необхо­димые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: фор­мулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения	Мини­ сочине­ ния
9. Вклю­чение в систему знаний и повто­рение	Знакомство с работами уча­щихся. Обобщение полученных на уроке сведе­ний, оценивание	-    Итак, чему мы учились на уроке? (Мы учились находить тему и главную мысль теста. Еще учились подбирать заголовок к тексту. Превращали одно предложение в текст. Находили в тексте лишние предложения.) Молодцы, ребята! Сегодня все работали замечательно.	Отвечают на во­просы	Фрон­ тальная		Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека. Коммуникативные: фор­мулируют собственные мыс­ли, высказывают и обосно­вывают свою точку зрения	Оцени­вание работы учащихся на уроке
10. Д/з		№ 137. Подготовка к сжатому изложению.  (слайд №22).	Записывают в дневники задание.

Краткое описание документа:

Основная мысль текста включает в себя конспект плюс презентацию

Этапы урока:

I. Организационный момент

II. Повторение пройденного.

1.Беседа;

2. Словарная работа.

III. Переход к изучению новой темы

IV. Изучение новой темы

1.Рассказ учителя.

2.Комплексный анализ текста.

3.Работа по карточкам.

4.Работа над новым понятием.

5.Самостоятельная работа.

6.Групповая работа.

V. Физминутка.

VI. Закрепление изученного материала

Самостоятельная работа.

VII. Подведение итогов урока

Домашнее задание:

На уроке используются компьютерные технологии, учебник, рабочие тетради, индивидуальные карточки учащихся.