Основные приёмы формирования орфографических навыков у учащихся 5-х классов

Основные приёмы формирования орфографических навыков у учащихся 5-х классов.

   В обучении английскому языку письмо играет большую роль. Но письмо не составляет цели обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе. Ему лишь отводится роль средства способствующего овладению говорением и чтением. А между тем письменная форма общения не теряет своей значимости в современном обществе, выполняя важную коммуникативную функцию. Сам же процесс овладения техникой письма оказывает положительное воспитательное воздействие на учащихся, на развитие их памяти, волевых качеств. Без письменной речи человек был бы лишён возможности узнать, как жили, что думали и делали люди предыдущих поколений. Но многолетнее неприятие письменной речи как цели обучения в школе во многом объясняется сложностью овладения данным умением.        Наибольшую сложность представляет обучение орфографии. При обучении орфографии учащихся нужно научить опираться на правила, а для облегчения запоминания орфографически трудных слов требуются специальные приёмы. Нужно также не забывать , что в английском языке существует несоответствие между звучанием слова и его графическим изображением. Его преодолению помогает опора на определённые принципы: фонетический, морфологический, исторический и иероглифический (см. схема №1). Приблизительно 70% слов школьного лексического минимума пишется по историческому принципу. А так как усвоение даже несложных слов вызывает у школьников на первых порах сильные затруднения, то для формирования орфографических навыков нужна длительная тренировка. Таким образом, для облегчения запоминания орфографически  трудных слов требуется специальный комплекс приёмов: это побуквенное прочтение слов, объединение английских слов по общности написания и списывание (см. схема №2). Мною были разработаны упражнения, основанные на данном комплексе приёмов( см. Приложение).

Схема 1

Принципы орфографии английского языка

Фонетический	Морфологический	Исторический (традиционный)	Иероглифический
Сводится к правилу «пиши, как говоришь», т.е. основой для письма является произношение. Например, pen, sit, stand, on.	Та или иная морфема на письме сохраняет единый графический образ, хотя звучание  морфемы может быть разным. Например, морфема writ  в словах write,  rewrite, writer,  writing, written.	Отражает исчезнувшие  формы произношения,  либо написания закрепившиеся традицией.  Например,  island, busy, listen.	Для различения  звуковых  омонимов на  письме требуются особые знаки. Например, no – know, see – sea.

Схема 2

Комплекс приёмов

Побуквенное прочтение слов	Объединение  английских слов по общности написания	Списывание
Помогает удерживать графический образ слова  в памяти, т.е. запоминать слово, а такое запоминание способствует усвоению орфографии слова и узнаванию его при чтении. Сюда относятся такие упражнения, как: выпишите из списка  глаголов  только неправильные, проговаривая при этом каждую букву; выберите из списка слов только те, которые относятся к теме «Внешность» («Еда», «Одежда»), запишите их проговаривая каждую букву.	Способствует  правильному написанию одинаково или очень похожих слов. В  применении данного приёма используются такие упражнения, как: поменяйте местами слова с одинаковым звучанием в соответствии с контекстом, где это необходимо; выберите нужное слово из двух заданных.	Учит правильному написанию и Запоминанию слов как лексических единиц. Сюда относятся такие упражнения, как: спишите с доски только те слова, которые относятся к теме «Еда» («Путешествие»); используя данные слова подпишите части тела дракона (человека)

Приложение 1

1. Выберите из списка слов по теме «Внешность» те, которые написаны неправильно. Запишите их правильный вариант, проговаривая каждую букву.

Eyes, neso, muoth, hand, lge, hair, arm, ears, shuolred, neck, foto, teo.

2. Спишите с доски только те слова, которые относятся к теме «Еда», проговаривая при этом каждую букву.

Bread, butter, cat, tree, lemon, sugar, sweets, lake, juice, coffee, dress, apple, pen, chair, cheese, window.

3. Дана 1 форма глаголов. Из списка глаголов (2 и 3 формы) выберите только глаголы 2 формы и запишите их.

Drunk, bought, drank, knew, swum, swam, known, flew, went, come, gone, came, flown, bought, drew, drown.

To buy      -  …

To drink   -  …

To fly       -  …

To come  -  …

To swim  - …

To go       - …

To know  - …

To draw   - …

Приложение 2

1. Соотнесите слова, которые произносятся одинаково.

Two, right, see, sea, write, I, know, too, eye, no.

2. Выберите нужное слово из двух заданных.

1) I (live, leave) in Lenin Street. 2) I (live, leave) home at quarter past seven. 3) Spring is warmer (than, then) autumn. 4) (Then, than) she went to the shop. 5) I was there (too, two). 6) There are (too, two) apples in the basket.

3. Поменяйте местами слова с одинаковым звучанием в соответствии с контекстом, где это необходимо.

1) I leave in Lenin Street. I live home at quarter past seven.

2) Spring is warmer than autumn. Then she went to the shop.

3) I was there two. There are too apples in the basket.

Приложение  3

1. Вставьте пропущенные слова в предложения.

Has, works, lives, plays, starts.

1. Sam … in London.

2. He … in a secondary school.

3. He … two small children.

4. She … her work at 10 o’clock.

5. Eric … for Manchester United.

2. Просмотрите текст в течение 5 минут. Теперь запишите его под диктовку.

I usually get up at seven o’clock. I make my bed, dress and sometimes do morning exercises. I usually have breakfast at 8 o’clock. After breakfast I go to school. I have lunch at 12 o’clock. I come home at 3 o’clock and have dinner. I rest a little and do my homework. I have supper at 7 o’clock. I usually go to bed at 10 o’clock.

3. Соотнесите слова со словами данными ниже.

Cleaner, machine, oven, pan, pot, recorder, shelves, sill, clock.

1) alarm …

2) book …

3) coffee …

4) frying …

5) microwave …

6) vacuum …

7) washing …

8) tape …

9) window …