Особенности изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста.

Особенности изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста

 Творчество – это обязательное условие всестороннего развития ребенка, оно делает его богаче, полнее, радостнее, пробуждает фантазию, учит мечтать, придумывать что-то новое и еще неизвестное. В процессе творчества ребенок развивается интеллектуально и эмоционально, определяет своё отношение к жизни, и своё место в ней, выражает себя и свои чувства, приобретает опыт взаимоотношений, совершенствует навыки работы с различными инструментами и материалами. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.

          Изобразительная деятельность заключает в себе большие возможности.  Она является средством умственного, графомоторного, эмоционально-эстетического и волевого развития детей. В процессе рисования совершенствуются все психические функции: зрительное восприятие, представление, воображение, память, мыслительные операции. Без целенаправленного адекватного руководства дети начинают ощущать творческую беспомощность, и, становясь старше, теряют интерес к изобразительной деятельности.

         Современные подходы к развитию детей дошкольного возраста в изобразительной деятельности, к содержанию и методам воспитания и обучения основаны на поиске «золотой середины между беззаботным игровым отношением детей к рисованию и овладением средствами изобразительной деятельности в той мере, чтобы обеспечить их развитие».

         Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Такие техники развивают воображение, мышление, фантазию, придают уверенности в получении хорошего результата изобразительной деятельности. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.

          Дошкольный возраст является сензитивным для процесса воображения как основы любой творческой деятельности, следовательно, важнейшей задачей педагогов является создание благоприятных условий для его развития, и в первую очередь в тех видах деятельности, которые по своей сути основаны на этом психическом процессе: игровой и художественной.

            Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.

            Цель исследования – составить и апробировать развивающую программу по формированию художественного творчества через нетрадиционные техники рисования   у детей   старшего дошкольного возраста. 

        Исследование проходило на базе МБОУ ЦО № 43 г.Тулы. В исследовании принимало участие 10 детей (5 мальчиков и 5 девочек), дошкольники   в возрасте 5-6 лет.

             На констатирующем и контрольном этапах применялась диагностическая программа, в состав которой вошли методики:

1)    методика «Солнце в комнате» (В. Синельников, В. Кудрявцев);

2)    методика «Дорисуй фигуры» (О.М. Дъяченко);

3)    методика «Что бывает круглым» (Т.С. Комарова);

4)    методика «Сказочная птица» (Н.В.Шайдурова);

5)    методика «Чем я люблю заниматься» (Т.Г. Казакова).

        Результаты по каждой методике показали. По методике «Солнце в комнате» у 25% детей средний уровень развития способностей ребенка к преобразованию "нереального" в "реальное", а у 75% детей низкий уровень. По методике «Дорисовывание фигур» у 42% детей низкий уровень развития воображения, а у 58% детей средний уровень развития воображения. По методике «Дорисовывание кругов» у 50% детей низкий уровень развития сформированности изобразительного творчества и у 50% детей средний уровень развития воображения. По методике «Сказочная птица» у 66% детей низкий уровень развития творческого воображения, а у 34% детей средний уровень развития воображения. По методике «Чем я люблю заниматься» у 67% детей низкий уровень развития творческого воображения, у 33% детей средний уровень развития творческого воображения.

       Таким образом, составленная и апробированная в исследовании диагностическая программа позволила выявить особенности изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста.

        Проведенное эмпирическое исследование особенностей изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста по 5 методикам показало, что у 60% детей общий низкий уровень развития изобразительного творчества, а у 40% детей общий средний уровень развития изобразительного творчества.

       На основании выводов можно сформулировать ряд рекомендаций для педагогов и психологов:

1)    работая с дошкольниками, необходимо своевременно проводить диагностику;

2)    использовать для изучения апробированную в исследовании диагностическую программу.

3)     использовать коррекционно-развивающую программу, направленную на исследование изобразительного творчества у детей старшего дошкольного возраста.