Особенности обучения русскому языку детей-билингвов. Презентация к докладу.

• 1 слайд

  Особенности обучения русскому языку
  детей - билингвов
  
  Кутнаева Людмила Геннадьевна,
  учитель русского языка
  1 квалификационной категории
  МКОУ ГСОШ
  

• 2 слайд

  Что такое билингвизм?
  Двуязычным, или билингвом считается человек, более или менее постоянно пользующийся в жизни двумя языками. Наиболее характерным типом билингвизма в России является национально-русский язык, который усваивается как путем обучения, так и непосредственным общением с русскоязычным населением.
  
  

• 3 слайд

  Задача учителя в этой ситуации -
  организовать учебный процесс таким образом, чтобы учесть интересы как русскоязычных детей (зачастую процесс обучения в таких классах замедляется, снижается его качество), так и детей-инофонов, давая им возможность достойно участвовать в нём.
  
  

• 4 слайд

  Слабый уровень владения русским языком
  

• 5 слайд

  Что такое интерференция?
  Интерференция обозначает в языкознании последствие влияния одного языка на другой. Этот феномен может проявляться как в устной, так и в письменной речи.
  

• 6 слайд

  Наиболее типичные ошибки у детей-билингвов
  1. Замена гласных или их пропуск.
  2. Слитное написание предлогов и раздельное приставок.
  3. Замена согласных или их пропуск.
  4. Полное искажение буквенно-звуковой структуры.
  5. Графические ошибки.
  6. Семантические ошибки.
  7.Морфологические ошибки.
  
  

• 7 слайд

  Примеры интерференции у детей при обучении русскому языку:
  
  
  Ошибки в использовании падежных конструкций:
  а) путают падежные окончания существительных («поливал шлангой» у меня нет закладка, листики на дерево);
  б) неправильно пишут окончания зависимых от существительных частей речи («удивительная лето», «мягкий мебель»).
  
  
  
  
  
  

• 8 слайд

  Пример из работ учащихся МКОУ ГСОШ
  Неверно написаны падежные окончания существительных и прилагательных
  

• 9 слайд

  Примеры интерференции у детей при обучении русскому языку:
  неразличение категории рода (ты забыла свою напитку, ударил прямо в сердцу).
  
  

• 10 слайд

  Пример из работ учащихся МКОУ ГСОШ
  Неправильно употреблен род имени существительного: совесть – она моя (ж.р.)
  

• 11 слайд

  Примеры интерференции у детей при обучении русскому языку:
  Одна из наиболее часто встречающихся ошибок – это неправильное употребление предлогов.
  а) пропускают предлог («жили городе»);
  б) неправильно заменяют один предлог другим («Идти на живой уголок»);
  в) вставляют лишний предлог («рисовал с карандашом»).
  

• 12 слайд

  Пример из работ учащихся МКОУ ГСОШ
  Предлог со словом написан слитно.
  Пропущен предлог В.
  

• 13 слайд

  Примеры интерференции у детей при обучении русскому языку:
  Ошибки в переводе конструкций с одного языка на другой (я не могу видеть – мне не видно, всех есть – все присутствуют) и др.
  
  

• 14 слайд

  Пример из работ учащихся МКОУ ГСОШ
  

• 15 слайд

  Примеры интерференции у детей при обучении русскому языку:
  Нарушение грамматических норм синтаксических конструкций.
  

• 16 слайд

  Пример из работ учащихся МКОУ ГСОШ
  

• 17 слайд

  Примеры интерференции у детей при обучении русскому языку:
  Перестановка букв, слогов в словах.
  

• 18 слайд

  Пример из работ учащихся МКОУ ГСОШ
  Переставлены буквы в словах:
  Б вместо Г, Р вместо Е
  

• 19 слайд

  Примеры интерференции у детей при обучении русскому языку:
  Фонетическое письмо
  

• 20 слайд

  Пример из работ учащихся МКОУ ГСОШ
  «Пишу, как слышу»
  

• 21 слайд

  Общие проблемы билингвов в МКОУ ГСОШ при обучении русскому языку
  Неумение строить связные тексты. Нарушение логики, последовательности изложения. Неумение писать грамотно на слух. Т.е. неумение работать с различными видами текстов (сочинение, изложение, диктант). Как следствие, низкая успеваемость.
  Тесты и КАТ выполняются лучше.
  

• 22 слайд

  Коммуникативный метод
  Ситуативные упражнения, диалоговое общение, работа в парах, группах
  

• 23 слайд

  Пути решения проблем
  Регулярное использование языка во всех ситуациях и жизненных сферах.
  Правильное письмо и чтение на обоих языках.
  Чтение художественной литературы.
  Контроль правильного звукопроизношения слов обоих языков.
  

• 24 слайд

  Словарная работа
  Словообразовательные упражнения
  Составление тематических групп
  Включение данного слова в словосочетание
  Введение данных слов в контекст
  

• 25 слайд

  Использование
  памяток-инструкций
  О людях и животных мы спрашиваем кто?
  О вещах мы спрашиваем что?
   О мальчике мужчине говорим он, а о девочке, женщине – она.
  По-русски говорят:
  мальчик пришел, но девочка пришла; мальчик большой, сильный, но девочка большая красивая, добрая.
    Запомните! Девочка говорит: «Я рада», мальчик говорит: «Я рад»; девочка говорит: «Я сама», мальчик говорит: «Я сам».
  
  

• 26 слайд

  Использование моделей
  
  
  

• 27 слайд

  Работа с детьми-билингвами на данном этапе
  Разнообразная работа с текстом
  Электив ный курс «Комплексный анализ текста»
  Памятки-подсказки
  Задания по образцу
  Контроль ЗУНов и УУД
  Внеклассная работа по предмету и внеурочная деятельность
  
  

• 28 слайд

  Разноуровневые группы
  

• 29 слайд

  Проектная деятельность
  

• 30 слайд

  Кружок «СИРС»
  

• 31 слайд

  Олимпиадное движение
  

• 32 слайд

  Результатами обучения детей-билингвов являются в первую очередь практические достижения:
  
  умение читать и высказываться (и на свободную, и на лингвистическую тему);
  умение опознавать изучаемые явления языка и речи;
  умение пользоваться словарем (найти справку в соответствующем словаре о значении, правописании, целесообразном употреблении того или иного слова);
  умение строить краткое письменное высказывание, писать сжатое изложение.
  

• 33 слайд

  Заключение
  Двуязычная ситуация будет сбалансирована только в том случае, если билингв будет свободно владеть обоими языками, использовать их в любых речевых ситуациях, с лёгкостью переключаться с одного языка на другой, не смешивая при этом системы разных языков.
  
  

• 34 слайд

  Использованная литература:
  
  1. Михеева Т. Б. «Обучение русскому языку в полиэтнической школе: деятельность учителя», М.: Русское слово, 2008.
  2. Хамраева Е. А. «Компетентностный подход в обучении русскому языку детей-билингвов в новых реалиях российской школы», Москва МИОО, 2009.
  3. Развитие и адаптация детей-билингвов в русскоязычной школе». Кулебаева Елена Константиновна, учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ №1436 г.Москвы.
  4. «Формы и приемы работы на уроках русского языка при обучении русскому языку детей-билингвов», учитель русского языка и литературы - Шефер Татьяна Васильевна.
  5. Е. Л. Кудрявцева, Т. В. Волкова. Комплексный подход к обучению языку (как неродному и другому родному) детей билингвов в образовательных организациях с этнокультурным компонентом стран Евросоюза. 2014.
  
  

• 35 слайд

  Спасибо за внимание!