Особенности проверки и оценка заданий с развернутым ответом: ОГЭ по Биологии (№27,30)

• 1 слайд

  Особенности проверки и оценка заданий с развернутым ответом: ОГЭ по Биологии
  (№27,30)
  Жаренко Татьяна Николаевна
  МБОУ «СОШ№18» г.Абакан
  

• 2 слайд

  Структура варианта КИМ
  (по версии 2020 г.)
  Вариант КИМ ОГЭ по биологии включает в себя 30 заданий
  19 заданий (№№1-19) с кратким ответом в виде слова (словосочетания) и цифры
  7 заданий (№№20-26) с кратким ответом в виде последовательности цифр
  4 задания (№№ 27-30) с развёрнутым ответом, проверка которых осуществляется экспертами по специальным критериям.
  

• 3 слайд

  Выполнение заданий №№27 и 30
  Задания с развёрнутым ответом в варианте КИМ представлены 4 заданиями:
  Решение биологической задачи на применение биологических знаний на практике (темы: растения, животные, человек) - №27 – оценивается в 2 балла
  Работа с текстом, требующим извлечь необходимую информацию из предложенной, отвечая на поставленные вопросы (ответы на три вопроса, связанные с содержанием текста) - №28 – оценивается в 3 балла
  Работа с таблицей на работу со статистическими данными, представленными в табличной форме (ответы на два-три вопроса по содержащейся в таблице информации) - №29 – 3 балла
  Решение расчётной задачи (расчёт питания, пищевой рацион, обмен веществ) - №30 – 3 балла
  Общее число баллов за задания - 11 баллов.
  

• 4 слайд

  Методические рекомендации http://fipi.ru/oge-i-gve-9/dlya-predmetnyh-komissiy-subektov-rf
  

• 5 слайд

  Общие подходы к проверке и оценке выполнения заданий с развернутым ответом
  Все задания второй части (№№27-30) требуют свободного ответа. Он может быть кратким (слово, число, словосочетание, предложение) ответом на поставленные вопросы или подробным описанием или объяснением в зависимости от специфики.
  Выполняя задания второй части, экзаменуемый проводит анализ текста, статистических данных, представленных в табличной форме, устанавливает причинно-следственные связи, аргументирует результаты сравнений, наблюдений или экспериментов, делает прогноз, указывает возможные риски, возникающие вследствие изменений, происходящих в окружающей среде. Свои соображения выпускник обосновано излагает в письменной форме на отдельном бланке.
  

• 6 слайд

  Задание 27
  

• 7 слайд

  Первое задание второй части (№27) имеет высокий уровень сложности и проверяет сформированность умений распознавать на рисунках (фотографиях) биологические объекты, объяснять их роль в жизни человека; анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье; выполнения важнейших гигиенических правил поведения человека в повседневных ситуациях.
  При оценке этих заданий следует обращать внимание на умение учащихся распознавать биологические объекты и манипуляции на рисунках и фотографиях, объяснять виденное, используя знания, полученные из школьного курса; аргументировать те или иные гигиенические правила, которыми пользуется человек в повседневной жизни.
  Задание №27 предполагает развернутый аргументированный ответ и оценивается максимально в 2 балла при отсутствии биологических ошибок.
  

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

  Задание №30 (обновлённое по версии 2020г.)
  

• 15 слайд

  Четвёртое задание второй части (№30) имеет высокий уровень сложности и требует от экзаменуемого сформированности умений вычислять энергозатраты при различной физической нагрузке, составлять рацион питания в соответствии с условиями ситуационной задачи, делать выводы на основании полученных результатов. При этом, экзаменуемый должен показать знание процессов пищеварения и обмена веществ, способов их регуляции в организме человека.
  Задание 30 предполагает развёрнутый ответ и оценивается в 3 балла. Максимальный балл ставится только в том случае, если экзаменуемый производит все необходимые расчёты, учитывает все необходимые требования, сформулированные в условии задания, отвечает верно на поставленные вопросы.
  

• 16 слайд

  При разработке задания 30, использовались несколько вариантов таблиц. Причем, таблица 1 присутствовала во всех случаях (несколько вариантов меню), тогда как прочие таблицы комбинировались в зависимости от условий задания. Кроме того, в задании 30 содержится вопрос на знание процессов пищеварения и обмена веществ, способов их регуляции в организме человека.
  Задание 30 представляет собой ситуационную биологическую задачу, проверяющую умение обучающего вести учёт энергозатрат организма человека определённого возраста и энергетической ценности пищи. Контекст задания базируется на проверке умений работать не только со статистическими данными, приведёнными в таблицах, но и на способности учитывать конкретные условия задачи, где подросток или молодой человек оказывается в ситуации приближенной к реальной.
  

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

  Пример 1 задачи №30
  На второй перемене в школьной столовой четвероклассник Николай на завтрак выбрал следующие блюда: молочную манную кашу, какао с молоком и булочку. Используя данные таблиц 1, 2 и 3, ответьте на следующие вопросы.
  1) Какова энергетическая ценность выбранного завтрака?
  2) Насколько предложенное меню соответствует норме второго завтрака по углеводам для десятилетнего Николая?
  3) В чём особенность пищевых продуктов животного происхождения?
  

• 23 слайд

• 24 слайд

  На второй перемене в школьной столовой четвероклассник Николай на завтрак выбрал следующие блюда: молочную манную кашу, какао с молоком и булочку. Используя данные таблиц 1, 2 и 3, ответьте на следующие вопросы.
  1) Какова энергетическая ценность выбранного завтрака?
  2) Насколько предложенное меню соответствует норме второго завтрака по углеводам для десятилетнего Николая?
  3) В чём особенность пищевых продуктов животного происхождения?
  Оценка: 1 балл
  Недочёты: нет ответа на третий вопрос совсем; не указано, насколько предложенное меню соответствует норме второго завтрака, указан лишь процент.
  Ответ учащегося:
  30. 1) 371,3 + 170 + 138,3 = 679,6
  2) 48%
  

• 25 слайд

  На второй перемене в школьной столовой четвероклассник Николай на завтрак выбрал следующие блюда: молочную манную кашу, какао с молоком и булочку. Используя данные таблиц 1, 2 и 3, ответьте на следующие вопросы.
  1) Какова энергетическая ценность выбранного завтрака?
  2) Насколько предложенное меню соответствует норме второго завтрака по углеводам для десятилетнего Николая?
  3) В чём особенность пищевых продуктов животного происхождения?
  Ответ учащегося:
  30. 1) 371,3 + 170 +138,3 = 679,6
  2) 330 г – суточная норма
  69,6 + 27,3 + 60,5 = 157,4 г
  157,4 : 330 ≈ 0,4 – Николай съел от суточной нормы
  3) в продуктах животного происхождения присутствует много белка, который повышает гемоглобин в крови
  
  2 балла – есть ответы на 1 и 3 вопросы
  

• 26 слайд

  На второй перемене в школьной столовой четвероклассник Николай на завтрак выбрал следующие блюда: молочную манную кашу, какао с молоком и булочку. Используя данные таблиц 1, 2 и 3, ответьте на следующие вопросы.
  1) Какова энергетическая ценность выбранного завтрака?
  2) Насколько предложенное меню соответствует норме второго завтрака по углеводам для десятилетнего Николая?
  3) В чём особенность пищевых продуктов животного происхождения?
  Ответ учащегося:
  30. 1) 371,3 + + = составляет эн. ценность выбранного завтрака
  2) 69,6 + 27,3 + 60,5 + = 157,4 г.
  Сут.н. : 330, там получается, что выбранный Николаем завтрак восполнил меньше половины суточной нормы по углеводам
  Оценка: 0/1 балл
  Недочёты: нет ответа на первый и третий вопросы; соотнесение полученных результатов во втором вопросе показывает непонимание его сути, хотя формально ответ есть.
  

• 27 слайд

  Пример 2 задачи №30
  Старшеклассники Олег и Глеб на перемене посетили школьную столовую, где им предложили на обед следующее меню: борщ из свежей капусты с картофелем, два мясных биточка с гарниром из отварных макарон, чай с сахаром и кусок ржаного хлеба. Используя данные таблиц 1, 2 и 3, а также знания из курса биологии, ответьте на следующие вопросы: Какое количество углеводов содержалось в школьном обеде? Какой процент от суточной энергетической потребности подростков составил обед, если их возраст составляет 16 лет? В чём сущность пластического обмена у человека?
  

• 28 слайд

• 29 слайд

  Старшеклассники Олег и Глеб на перемене посетили школьную столовую, где им предложили на обед следующее меню: борщ из свежей капусты с картофелем, два мясных биточка с гарниром из отварных макарон, чай с сахаром и кусок ржаного хлеба. Используя данные таблиц 1, 2 и 3, а также знания из курса биологии, ответьте на следующие вопросы: Какое количество углеводов содержалось в школьном обеде? Какой процент от суточной энергетической потребности подростков составил обед, если их возраст составляет 16 лет? В чём сущность пластического обмена у человека?
  Оценка: 2 балла
  Недочёты: нет ответа на третий вопрос совсем; ответы на вопросы 1 и 2 соответствуют критериям
  Ответ учащегося:
  30.
  1) 111,1 г углеводов
  2) 33,8%
  3)
  

• 30 слайд

  Старшеклассники Олег и Глеб на перемене посетили школьную столовую, где им предложили на обед следующее меню: борщ из свежей капусты с картофелем, два мясных биточка с гарниром из отварных макарон, чай с сахаром и кусок ржаного хлеба. Используя данные таблиц 1, 2 и 3, а также знания из курса биологии, ответьте на следующие вопросы: Какое количество углеводов содержалось в школьном обеде? Какой процент от суточной энергетической потребности подростков составил обед, если их возраст составляет 16 лет? В чём сущность пластического обмена у человека?
  Оценка: 2 балла
  Недочёты: ответ на третий вопрос неверен; ответы на вопросы 1 и 2 соответствуют критериям
  Ответ учащегося:
  30.
  1) 11,6 + 18,6 + 38,7 + 14 + 28,2 = 111,1
  2) 92,3 + 533,2 + 218,9 + 68 + 135,7 = 1048,1
  3100 – 100 х = 33,8
  1048,1 – х х ≈ 34%
  3) синтез АТФ
  

• 31 слайд

  Старшеклассники Олег и Глеб на перемене посетили школьную столовую, где им предложили на обед следующее меню: борщ из свежей капусты с картофелем, два мясных биточка с гарниром из отварных макарон, чай с сахаром и кусок ржаного хлеба. Используя данные таблиц 1, 2 и 3, а также знания из курса биологии, ответьте на следующие вопросы: Какое количество углеводов содержалось в школьном обеде? Какой процент от суточной энергетической потребности подростков составил обед, если их возраст составляет 16 лет? В чём сущность пластического обмена у человека?
  Оценка: 3 балла
  Ответ учащегося:
  30.
  1) 11,6 + 18,6 + 38,7 + 14,0 + 28,2 = 111,1 углеводов
  2) 92,3 + 266,6 х 2 + 218,9 + 68 + 135,7 = 1047,4 ккал
  1047,4 : 3100 х 100 = 33,7% ≈ 34%
  3) пластический обмен – процесс, при котором происходит белки, жиры и углеводы синтезируются
  

• 32 слайд

  Выводы:
  Необходимо обратить особое внимание на задания, требующие краткого ответа в виде слова (словосочетания) № 1 и новых заданий с развёрнутым ответом № 27 и № 30.
  При отработке заданий рекомендуется пользоваться открытым банком заданий ФИПИ и методическими рекомендациями для региональных предметных комиссий
  

• 33 слайд

  Спасибо за внимание!
  
  

Краткое описание документа:

Презентация предназначена для учеников, которые готовятся с сдаче ГИА ОГЭ по биологии (как избежать ошибок в задании 27, 30), а также будет полезна учителям, которые готовят детей к ГИА