Годовой отчет о проделанной работе в младшей группе за 2020–2021
учебный год
Списочный состав детей в группе: 19 детей.
В учебном году воспитательно-образовательная работа
в младшей группе проводилась соответственно возрасту детей разработанной на
основании примерной основной образовательной программы дошкольного
образования «От рождения до школы».
Воспитательно-образовательная работа в группе строилась
на основе создания перспективного и календарного планирования в соответствии
с годовыми задачами.
Планируя воспитательно-образовательную работу в группе,
методически грамотно распределяя деятельность детей в течение дня, учитывая
возрастные и индивидуальные психологические особенности каждого ребёнка в
отдельности, удалось добиться неплохих результатов.
Анализ результатов деятельности за год показал, что в группе созданы
достаточно удовлетворительные условия для всестороннего развития и воспитания
детей.
Образовательная деятельность в группе осуществлялась по следующим
образовательным областям: социально – коммуникативное развитие;
познавательное развитие; речевое развитие; художественно – эстетическое;
физическое развитие.
Для осуществления качественной работы по данным
направлениям в своей работе были использованы следующие средства воспитания:
- игра;- трудовая деятельность;- личный пример взрослого;- объекты
природы;- предметный мир.
Формы работы: - совместная деятельность;- работа с
родителями; - самостоятельная деятельность детей.
Были использованы
технологии:
Здоровьесберегающие:
- Утренняя гимнастика.
- Физкультурная организованная образовательная деятельность.
- Гимнастика после сна
- Дыхательная гимнастика
- Физкультминутка
- Пальчиковая гимнастика.
- Спортивные досуги, развлечения.
В итоге сформирован у детей интерес и ценностное отношение к
занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие детей.
Игровые:
- Подвижные игры.
- Сюжетно-ролевые.
- Строительные.
- Дидактические.
- Хороводные:
Дети старались соблюдать и контролировать выполнение правил
в играх; могут самостоятельно играют в подвижные игры, хороводные,
сюжетно-ролевые; а так же дети могут самостоятельно соорудить несложную
постройку. Обогатился игровой опыт каждого ребёнка
Речевая:
Использование в образовательной деятельности, в режимных
моментах, досуги, праздники, во всех видах деятельности, в повседневной
жизни группы.
Дети стараются владеть речью как средством общения с
взрослыми и детьми и средствами взаимодействия с окружающими. Формируется
интерес к книгам, регулярно рассматривают иллюстрации в книгах.
В течение всего учебного года создавались условия
для укрепления и сохранения здоровья детей. Детей приучали находиться в
облегчённой одежде; обеспечивали пребывание их на свежем воздухе в соответствии
с режимом дня; воспитывали интерес к физическим упражнениям, подвижным играм.
Ежедневно проводилась утренняя гимнастика продолжительностью
5-6 минут.
Образовательная деятельность по физкультуре проводились 2
раза в неделю. В результате проделанной работы дети научились бегать
не наталкиваясь друг на друга; прыгать на двух ногах – на месте и с продвижением
вперёд; бегать, бросать и катать мяч; ползать на четвереньках; пролезать через
бревно, лежащее на полу; подлезать под воротца, верёвку; сохранять равновесие
при ходьбе и беге по ограниченной плоскости. Все дети с удовольствием выполняли
физические упражнения.
В течении года детям прививались культурно-гигиенические
навыки, с помощью игр, потешек. В гости к ребятам приходил доктор Айболит, он
учил детей мыть руки по мере загрязнения и перед едой, вытирать лицо и руки
личным полотенцем. Приходила к детям кукла Машенька, она показала детям элементарные навыки поведения за столом:
правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой, не крошить хлеб,
пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом. В группу к
ребятам приходил Незнайка, он неумел самостоятельно раздеваться, вместе с
ребятами учился снимать одежду, вешать её на стульчик.
В конце года дети умеют самостоятельно мыть руки по мере
загрязнения и перед едой; вытирать лицо и руки личным полотенцем; знают, где
находится их личное полотенце.
Формирован навык пользования индивидуальными предметами –
носовым платком, салфеткой, расчёской. Сформированы элементарные навыки поведения за столом.
Проходило обучение детей порядку одевания и раздевания в определённом порядке,
аккуратно складывать снятую одежду, правильно надевать одежду и обувь. Пока не
все дети могут полностью раздеться и одеться без помощи взрослого. Трудности
возникают при расстёгивании пуговиц, застёгивании молний, кнопок. С такими
детьми проводилась работа индивидуально, а так же беседы с родителями.
Также мы уделяли большое внимание нравственному воспитанию.
Воспитывали у детей доброе и заботливое отношение к
взрослым. Создавали игровые ситуации, способствующие формированию
доброжелательного отношения к сверстникам. В гости к ребятам приходили кукла Маша,
Хрюша, они учили детей здороваться и прощаться, излагать собственные просьбы
спокойно, употребляя слова «спасибо», «пожалуйста». Приучали детей общаться спокойно, без крика.
Приучали детей не перебивать говорящего. Воспитывали
отрицательное отношение к грубости, жадности.
К концу года многие дети здороваются и прощаются без
напоминания взрослого; благодарят за помощь; соблюдают элементарные правила
поведения в групповой и умывальной комнате; отвечают на разнообразные
вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.
По трудовому воспитанию также велась работа в течение
года. Формировали у детей умение не только самостоятельно обслуживать себя (во
время раздевания, одевания, умывания, еды, но и приучали поддерживать порядок в
игровой комнате, привлекали к выполнению простейших трудовых действий;
воспитывали уважение к людям любой профессии. Дети активно помогают в уборке
игрушек после игры, знают место каждой игрушки; с удовольствием помогают
ухаживать за растениями и накрывать на стол к обеду. Будем и дальше развивать
трудовые навыки у детей.
Работа по окружающему миру осуществлялась
систематически и последовательно: мы
знакомили детей с предметами ближайшего окружения, с явлениями общественной
жизни, с трудом взрослых. В результате почти все дети различают и называют
игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, овощи и фрукты, виды транспорта. Все
дети хорошо ориентируются в групповой комнате; называют своё имя, фамилию,
воспитателя и помощника воспитателя по имени и отчеству.
Большое внимание
уделялось экологическому воспитанию детей:
рассматривали комнатные растения, наблюдали за домашними животными, знакомили с
домашними птицами и птицами на участке детского сада. Учили детей различать и
называть диких животных (в процессе чтения сказок, рассматривания иллюстраций). Формировали умение выделять их характерные особенности (у
зайца – длинные уши, лиса рыжая, у неё длинный пушистый хвост, медведь –
косолапый). Знакомили детей с отличительными особенностями животных, птиц, рыб.
Учили различать - по внешнему виду и вкусу - наиболее
распространенные овощи и фрукты.
Наблюдали за красотой природных явлений (листопадом, снегопадом, цветущими
цветами и т. д.). Формировали бережное отношение к окружающей
природе.
Большинство детей умеют различать предметы по величине и
форме; различают понятия много - мало, «много» и «один». Знают и называют
основные цвета.
Раздел «Формирование элементарных математических представлений» включает комплекс игровых заданий и упражнений «Большие и маленькие», «Найди пару»,
наглядно-практических методов и приёмов обучения детей элементарной
математике «Подбери по цвету», «Покажи такой - же».
Мы учили детей составлять группу из однородных
предметов и выделять из нее один предмет; сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного
сопоставления элементов (предметов); сравнивать
предметы контрастных (одинаковых) размеров;
различать геометрические
фигуры: круг, квадрат, треугольник; обследовать форму фигур, используя
осязание и зрение. Учили ориентироваться в расположении частей своего
тела (голова, ноги,
правая/левая рука и др.) и в соответствии с этим различать
пространственные направления от себя: впереди
- позади (сзади, вверху - внизу, справа (слева) - направо (налево). Учили различать
правую и левую руки; ориентироваться
в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.
К концу года дети
умеют: группировать предметы по цвету, форме,
величине; различать круг, квадрат и треугольник; понимать слова: впереди — сзади, вверху — внизу, слева —
справа; показывать, какой из предметов длинный — короткий, широкий — узкий,
высокий — низкий.
По развитию речи упражняли детей в произнесении
изолированных гласных и согласных звуков, в правильном воспроизведении
звукоподражаний, слов и несложных фраз. Предлагали для рассматривания картинки,
игрушки, предметы; приучали слушать и слышать рассказ воспитателя; уметь
ответить на заданный вопрос, поделиться информацией. Пожаловаться на действия
сверстника.
Во время чтения художественной литературы приучали детей
слушать потешки, сказки, стихи, песенки, в начале года дети могли закончить
фразу, мы предоставляли
детям возможность договаривать слова: «Закончи слово», «Доскажи словечко», фразы
при чтении воспитателем знакомых произведений дети закрепляли звукоподражание
животных; учили инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных
сказок «Репка», «Колобок», «Теремок; учили читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Многие дети могут читать стихи с помощью воспитателя и самостоятельно,
инсценируют и драматизируют потешки и сказки; рассматривают иллюстрации в
знакомых книжках.
Одна из важных задач изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация) – научить детей оценивать свои работы и работы
сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах
других. Мы знакомили детей с карандашами, кистью, гуашью; учили различать
основные цвета красок; приобщали к декоративной деятельности; учили ритмичному
нанесению линий, штрихов, пятен, мазков; формировали умение создавать несложные
сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета.
К концу года дети
умеют: называть материалы, которыми можно рисовать;
цвета, заданные программой; названия народных игрушек (матрешка, дымковская игрушка); изображать отдельные предметы, простые по композиции и
незамысловатые по содержанию сюжеты; правильно пользоваться карандашами, кистью
и красками. С большим удовольствием дети лепят из пластилина. Мы учили
раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы
получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждали
детей к украшению вылепленных предметов, используя стеку; созданию предметов, состоящих из 2-3 частей, соединяя, их
путем прижатия друг к другу.
К концу года дети умеют отделять от большого куска
пластилина небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями
ладоней; лепить различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя
разнообразные приемы лепки.
Приобщали детей к искусству аппликации, формировали интерес
к этому виду деятельности.
Учили детей предварительно выкладывать на листе бумаги
приготовленные детали разной формы, величины, цвета, раскладывать их в
определенной последовательности, составляя задуманный ребенком или заданный
воспитателем предмет, а затем наклеивать полученное изображение на бумагу;
аккуратно пользоваться клеем.
К концу года дети
умеют: создавать изображения предметов из готовых
фигур; украшать заготовки из бумаги разной формы; подбирать цвета,
соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; аккуратно
использовать материалы.
Нравятся детям игры с настольным и напольным строительным
материалом .Мы учили
детей конструировать элементарные постройки по образцу и самостоятельно: «Гараж для машины», «Детский сад для Машеньки», «Мебель для комнаты». Дети различают основные формы деталей строительного
материала; совместно с воспитателем и самостоятельно строят разнообразные
постройки (башенки, домики, машины, обыгрывают их, убирают строительный
материал после игры на место.
В течение года были
проведены праздники: «Праздник осени», «Новогодний утренник», «День
защитника отечества», «8 марта», и другие
развлечения.
Мероприятия, которые мы провели с детьми, доставили детям
удовольствие; воспитывали чувство радости, желание выступать на утренниках,
дети принимали активное участие.
На протяжении всего
года развивали у детей интерес к различным видам игр: сюжетно – ролевым, дидактическим, подвижным. Ежедневно во
всех видах деятельности проводилась та или иная игра.
Познакомили детей с
рядом подвижных игр: с ходьбой, бегом,
ползаньем, бросанием и ловлей мяча, подпрыгиванием, на ориентировку в
пространстве, с разнообразными движениями. Развивали у детей желание играть
вместе с воспитателем, выполнять несложные движения, знакомили с правилами игр.
Детям очень нравится исполнять роль ведущего, передавать простейшие действия
сказочных персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зёрнышки, как цыплята;
ходить, как лисичка, медведь и т. д.). В ходе подвижных игр совершенствовали
основные движения (ходьба, бег, бросание, катание).
Во время
сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская»,«Шоферы», «Зоопарк» и другие, учили
выполнять несколько игровых действий с одним предметом и переносить знакомые
действия с одного объекта на другой. Содействовали желанию детей самостоятельно
подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать их в качестве
предметов-заместителей. Подводили к пониманию роли в игре. Формировали
начальные навыки ролевого поведения. Связывать сюжетные действия с названием
роли.
В разные режимные моменты и во время образовательной
деятельности использовали много дидактических игр и упражнений на закрепление
знаний о величине и форме, цвете предметов (собирали пирамидку, башенки,
матрёшку, мозаику). Проводили с детьми
дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?», «Что изменилось?»);
слуховой дифференциации («Что звучит?», «Чей голосок?»); тактильных ощущений, температурных и весовых различий («Чудесный мешочек» и т. п.).
Все эти игры были направлены на то, чтобы создать у детей
бодрое, радостное настроение, желание спокойно и самостоятельно играть;
развивать сенсорные способности детей, их речевое общение с взрослыми и
сверстниками, умение играть вместе без конфликтов.
Проведена диагностика развития детей на 2020-2021 учебный
год:
На конец года видна динамика роста. У большинства детей
хорошо развита игровая деятельность, есть приобщение к элементарным обще-групповым нормам
и правилам взаимопонимания со сверстниками и взрослыми. Дети ситуативно
проявляют доброжелательное отношение к окружающим, имеют опыт правильной оценки
хороших и плохих поступков. Большинство детей группы могут
самостоятельно подбирать атрибуты для игр, ролей. Дополнять игровую обстановку
недостающими предметами и игрушками.
В различных видах и формах детской деятельности мы уделяли
повышенное внимание развитию компонентов устной речи. Дети стали более свободно
общаться со взрослыми и сверстниками, отвечают на разнообразные вопросы,
касающиеся ближайшего окружения. Научились слушать текст, рассматривать
картинки в книгах. Большинство детей используют в своей речи все части речи. В речи детей появились
обобщающие понятия такие как: времена года, транспорт, мебель, одежда,
профессии. Есть такие дети, которые по картинкам могут рассказать сказку.
Улучшились показатели в развитии познавательных интересов и
интеллектуального развития. У детей сформированы первичные представления о
себе, о семье.
Индивидуальная работа проводилась с детьми по следующим направлениям: развитие
основных движений, работа по звукопроизношению, приучение к
культурно- гигиеническим навыкам, навыков самообслуживания. Так же велись
индивидуальные беседы о правилах поведения в группе, на площадке и за
столом.
Цели, задачи и направление работы на следующий учебный
год.
На следующий учебный год поставила для себя такие задачи:
- Продолжать развитие детей по всем областям
основной образовательной программы согласно ФГОС ДО;
- Сохранять благоприятный эмоционально-психологический
климат в группе;
- Развивать речь, память, внимание детей;
-Продолжать работать над
навыками самообслуживания;
-Развивать мелкую моторику;
-Развивать игровую деятельность;
-Развивать связную речь с помощью цикла игр, большое
внимание уделять умению использовать разнообразные средства связи;
-Формировать представления о структуре высказывания, в работе над
звуковой культурой речи, особое внимание обратить на обучение владению такими
характеристиками, как темп, сила голоса, дикция, интонационную выразительность
речи.
- Поддерживать партнерские отношения между воспитателем,
детьми и родителями;
- Работать над темой по самообразованию.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.