Отчет о работе психологов в 2014-2015 учебном году

X.  Психолого-педагогическое сопровождение учащихся МБОУ средняя общеобразовательная школа № 4

2014-2015 учебный год

Цель психолого-педагогического сопровождения:   психолого-педагогическое сопровождение участников УВП: педагогов, учеников, родителей (или других официальных представителей ребёнка), администрации школы.

 Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:

• помощь ребенку в  адаптации к новым социальным, психологическим, педагогическим требованиям школы при внедрении новых образовательных стандартов;
• проведение психолого-педагогических занятий для всех участников УВП с целью коррекции психолого-педагогических проблем;
• контроль переходных, переломных  моментов в жизни школьников;
• осуществление диагностическо-коррекционной работы с детьми группы риска, опекаемыми, детьми-инвалидами и неблагополучными семьями;
• диагностика личностных, интеллектуальных, личностных и эмоционально-волевых особенностей учащихся, препятствующих нормальному  обучению и воспитанию;
• профориентационная работа с учащимися 8,9,10,11 классов;
• консультирование администрации школы, учителей, родителей по психологическим проблемам обучения и воспитания учащихся;
• выявлять и устранять психологические причины нарушения межличностных отношений учащихся  с учителями, родителями, сверстниками и другими людьми, проведение медиаций;
• проведение индивидуальных и групповых консультаций учащихся по вопросам обучения, развития, проблемам жизненного самоопределения, самовоспитания, взаимоотношений с взрослыми и сверстниками;
• проведение превентивной работы суицидального и самоповреждающего поведения среди подростков и их родителей;
• профилактическая работа по снижению тревожности в период подготовки выпускников к сдаче ОГЭ и ЕГЭ (9,11 класс);
• первичная профилактическая работа по предупреждению алкоголизма, табакокурения, наркомании и ранней беременности среди подростков;
• реализация  программ   «Лад», «От подростка к подростку», «Ты не один», «Мы вместе» (медиация) и работа по программе «Научиться жить вместе».

В течение 2014 – 2015 учебного года работа проводилась по следующим направлениям:

№	Форма деятельности	Содержание	Проблемы  и пути их решения
1	Психолого-педагогическая диагностика	Диагностика проводится по следующим направлениям: 1 класс - диагностика адаптации и готовности к школе, мотивация обучения в школе, самооценка; 2 класс – диагностика межличностных отношений «Социометрия»; опрос по жестокому обращению – 2а, 2в; «Карта интересов» - 2в, тест Е. Торренса (выявление креативности) – 2а; 3 классы - диагностика межличностных отношений «Социометрия»; опрос по жестокому обращению; 4 класс – диагностика тревожности и готовности к переходу во вторую ступень обучения, интеллектуальные способности, диагностика межличностных отношений «Социометрия»; 5 класс – диагностика межличностных отношений «Социометрия», диагностика адаптации и тревожности; 6 класс – диагностика межличностных отношений «Социометрия», диагностика личностных особенностей, диагностика акцентуаций характера. 7 класс -  диагностика межличностных отношений «Социометрия», диагностика отклоняющегося поведения по Прядеину, коммуникативная толерантность – 7а, 7б; 8 класс – диагностика межличностных отношений «Социометрия», диагностика отклоняющегося поведения по Прядеину, профориентация; 9 класс – диагностика отклоняющегося поведения по Прядеину мониторинг тревожности и межличностных отношений, диагностика эмоционального состояния; 10 класс – диагностика отклоняющегося поведения по Прядеину; индивидуальная диагностика по профориентации по личному запросу – 5 учащихся. 11 класс – диагностика отклоняющегося поведения по Прядеину мониторинг тревожности, диагностика эмоционального состояния, межличностные отношения «Социометрия». Всего диагностикой охвачено 97% учащихся (общее количество учащихся 972, обследованных – 94322). По результатам диагностики 11 учащимся школы было рекомендовано прохождение обследования  территориального ПМПК (двое из них проходили ТПМПК 2 раза за учебный год).  Из них: 1 учащийся – родители приняли решение находиться дома (Пономарев Я., 1 класс); 4-м учащимся рекомендована  школа VII вида, трое из них переведены, один ожидает место; троим учащимся рекомендована сдача экзаменов в щадящем режиме, двое – в  форме ОГЭ; четверо  учащихся  переведены на индивидуальное обучение. Диагностировано 88 родителей. Из них: с целью выявления родительско-детских отношений – 12 родителей,    с целью выявления  подготовленности будущих первоклассников к обучению в школе  - анкетировано 66 родителей (в рамках работы программы «ЛАД»), диагностировано 6 будущих первоклассников с целью определения программы обучения.	1.   По результатам диагностики первоклассников выявлено 22 учащихся, нуждающихся в психологической и логопедической помощи. 2.   Диагностика уровня тревожности выявила учащихся, имеющих  высокий уровень эмоционального  напряжение в период подготовки к экзаменам, проблема в том, что не все учащиеся приходят на индивидуальную консультацию. 3.   Решение данной проблемы мы видим в повышении уровня психологической информированности среди учащихся 9,11 классов и их родителей  в ходе подготовки к экзаменам через групповые формы работ: профилактические классные часы, информирование родителей с подачей конкретных рекомендаций на родительских собраниях.  4.   В ходе социометрии выявлены учащиеся, которые являются отверженными в классе. В данных классах  проведена психологическая работа. Проблема заключается в том, что доля учащихся общается между собой формально, не достаточно развита эмоциональность детей, в связи с чем необходимо проводить работу с  детьми и их родителями по формированию у детей чувства эмпатии, проводить тренинги толерантности. 5.   Диагностику можно проводить только с тремя учащимися одновременно (3 компьютера, два из них требуют до комплектации).
2	Коррекционно-развивающая работа	Основными формами коррекционно-развивающей работы являлись индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия по формированию высших психических функций, формированию учебных навыков, коррекции поведения. 1. На этапе обучения в начальном звене: Индивидуальные: Развитие вербально-логического и когнитивного компонентов, формирование учебных навыков: 1б, 1в, 1г  классы – групповые занятия  - 22 учащихся – 18 занятий. Низкая учебная мотивация– 2 учащихся 1-го класса – 19 занятий. 2 классы – 2б и 2в классы -   12 занятий. Индивидуальные: оптимизация эмоционального стояния: Гиперактивность -1 учащийся 2б класса  – 8 занятий; Агрессивное поведение– 1 учащийся 3б класса – 4 занятия; Страхи– 2 учащихся 3б  класса – 5 занятий. На этапе обучения в среднем звене: Индивидуальные: оптимизация эмоционального стояния: Агрессивное поведение -1 учащийся 5в класса –– 3 занятия; Высокий уровень тревожности -1 учащаяся – 8 класса – 6 занятий; На этапе обучения старшего звена: Индивидуальные занятия: оптимизация эмоционального стояния: Высокий уровень тревожности  - 4 учащихся – 9-е классы – 22 занятия, Высокий уровень тревожности  - 11й класс –  6 учащихся - 6 занятий.	Нет условий для проведения психологами групповой работы с учащимися. В психологическом  кабинете возможно проводить мини-групповые занятия (до 4-5 учащихся).
3	Психологическое консультирование	Консультационной деятельностью охвачено более 1500 человек. Всего проведено 1829  индивидуальных консультации:  868  с учащимися;  665 с  учителями;  296 консультаций с родителями. Тематика: проблемы обучения и поведения, межличностные конфликты между диадами «ученик-учитель», «ученик-ученики», между учащимися и их родителями, проф.ориентация и др. Всего  72  групповые  консультации: Учащиеся: 1в класс – «Что такое доброта»; подгруппа учащихся 2-х классов – «Культура общения»; 6г класс – «Правовая ответственность», «Вербальная жестокость»; 7а и 7б классы -  «Умею ли я общаться?»; 7б класс – «Чем выгоден изгой в классе»;  8 классы -   «Профессиональная направленность»;  8в класс - «Межличностные отношения в классе», «Зачем мне учиться?»;  9-е классы  - «Тревожность и ее влияние на учебную деятельность», «Подготовка к сдаче экзаменов», «Ответственное отношение к учебе»;  10 классы -  «Социальная ответственность» (по итогам диагностики); 11 классы -  рекомендации по оптимизации тревожности по итогам диагностики  Тревожности (Филлипса), САН; 11б класс – «Социальная зрелость старшеклассника». Педагоги: - консультирование учителей начальных классов  (1-е классы) по результатам диагностики УУД в начале учебного года и в конце. - консультирование учителей 2б и 2г классов по результатам диагностики сформированности процессов внимания учеников класса. - консультирование учителей начальных классов  (2-е классы) - «Суицидальные риски». - консультирование учителей начальных классов  (4-е классы) по результатам диагностики УУД в начале учебного года и в конце. -  консультация для учителей «Рефлексия общешкольного собрания, для родителей учащихся 5-х классов»; -  консультации для педагогов  9-х, 11-х  классов по итогам диагностики тревожности, «Самочувствия-активности-настроения».	Нет условий для качественного проведения услуг по консультированию в связи с отсутствием отдельного кабинета  для консультирования.
4	Психологическое просвещение и профилактика	Психологическим просвещением в 2014-2015 учебном году было охвачено   1642 человека. Из них:  943 учащихся,  49 учителей и специалистов школы,  650 родителей. Психопросвещение родителей осуществлялось на родительских собраниях.  Всего собраний проведено -  36  в классах и  осуществлено  4 выступления на общешкольных родительских собраниях в 5-6 классах, 7-8 классах, в 9-х и 11-е классах – по 2 раза в каждом классе в течение учебного года). Тематика собраний разнообразна: 1 класс – родительское собрание  «Мотивация обучения в школе», «Итоги  первого года обучения» (предоставление результатов диагностики); 2 класс - «Как готовить домашние задания» (памятки, рекомендации),  «Поощрение и наказание» (жестокое обращение), «Как развивать внимание ребенка»; 3 классы – «Способности ребенка и их влияние на учебную деятельность», предоставление результатов индивидуальной диагностики, «Воспитание ребенка в семье» (3б, 3г); 4 класс -  «Готовность к пятому классу», предоставление результатов индивидуальной диагностики; 5 классы – общешкольное родительское собрание «Первый раз в пятый класс»; «Результаты адаптации в пятом классе», предоставление результатов индивидуальной диагностики, «Психологические особенности  младших подростков»;  6-е классы – «Психологические особенности  младших подростков», «Девиантное поведение». 7 класс – «Ответственность в обучении», «Толерантное поведение», «Психологические особенности семиклассников»,  предоставление индивидуальной информации. 8 класс – «Психологические особенности старших подростков», «Мотивация обучения через повышения интереса к профессиональному выбору». 9 класс – «Психологическая готовность к ОГЭ», «Особенности девятиклассников»; 11 классы - «Психологическая готовность к ЕГЭ. Рекомендации для родителей». Психопрофилактическая работа с учащимися: Классные часы: 1-4-е  классы – в рамках внеурочной деятельности в течение учебного года проводились занятия по программе «Тропинка к своему Я», авт. О.В. Хухлаева. 5 классы -  «Адаптация в пятом классе»,  «Я могу», «Тропинка к своему Я» 6в класс-Игра «Передача сплетен» 6г  классы –  «Противоправное поведение», «Жестокое отношение к одноклассникам»; 7а, б, в классы –   «Толерантное поведение» - 7 часов. 8-е классы – Профориентационная направленность: интересы, характерные черты, необходимые  в определенных профессиях. Подготовка к экзаменам: 9-е  классы:  - «Как правильно распределить время в период подготовки к ОГЭ»; - «Снятие психоэмоциональных зажимов во время подготовки к экзаменам и во время экзамена»;  - тренинг по снятию психоэмоционального напряжения. 11 -е классы: - «Психологическая готовность к ЕГЭ», «Социальная зрелость старшеклассника»; - Тренинг по снятию психоэмоционального напряжения. Занятия проводились в соответствии с проектами «От подростка к подростку», «Ты не один». В проведении классных часов участвовали волонтеры. Профилактическая работа по коррекции поведения  - встречи по программе «Примирения»: - с учащимися  3б, 4г, 5-х классов, 6в и 6б классов, 6в и 7г, 7б и 7г  классов, 1 семейная медиация (8в класс), учащийся 6в и студента УПК. Причинами конфликтов является: подозрение в краже телефона, наушников, стремление к утверждению лидерства, взаимные оскорбления и приминение  физической силы. К работе с участниками конфликтов привлекались  волонтеры из числа старшеклассников. Всего по примирению  проведено 20 встреч. 3. Принимали участие в работе Совета профилактики – 4 заседания. 4. Взаимодействие со специалистами различных учреждений города:  МУ ЦГБ г. Урай – 4 консультации по взаимодействию по стратегии с психиатром – наркологом; Постоянная взаимосвязь с КДНиЗП и отделом опеки и попечительства; Взаимодействие со специалистами СРЦ «Зина» -  по 4 семьям.	На родительские собрания в средних и старших классах приходит от 50% до 60%  родителей. Необходимо ввести разнообразные формы просвещения: через сайт школы, передачу информации на бумажных носителях (рекомендации, памятки, листовки, сообщения и т.д.), привлечение родителей  к участию на собраниях совместно с детьми.
5	Психологическое сопровождение профессионального самоопределения	Профориентационная работа: 8-е классы -  проводилась групповая диагностика, групповое и индивидуальное консультирование учащихся по выявлению профессиональных предпочтений, мотивации достижений  в профессиональном самоопределении, познавательных интересов. Родители ознакомлены с результатами в индивидуальной и групповой формах  работы на родительских собраниях; 9-е, 10-е, 11-е   классы  - проводилась индивидуальная диагностика и консультирование учащихся по их личному запросу на тему  «Выявление профессиональной направленности». Результаты доведены в индивидуальном порядке до учащихся.	Диагностика показывает, что многие учащиеся недостаточно информированы в появлении современных профессий, недостаточно осознают личностные качества, требуемые в определенных видах труда.
6	Организационно-методическая работа	Педагоги – психологи: - оказывали консультативную помощь при   аттестации педагогов  школы по индивидуальным запросам – 4 педагога; - участвовали в школьных семинарах и педагогических советах; - прошли курсы повышения квалификации по теме: «Инновационные технологии психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья»; - принимали участие в семинарах в вебинарном режиме по темам: «Психологические аспекты «Школьной медиации» и ее роль в школьной службе примирения», «Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях школы»; -  «Семьеведение» (Чистякова С.А.); - подготовили  информацию и рекомендации на бумажных носителях для родителей  будущих первоклассников, учащихся 2-х, 3-х, 5-х, 6-х, 7-х, 8-х, 9-х, 10-х, 11–х классов по темам: «Психологическая готовность ребенка к школе», «Как развивать внимание ребенка», «Психологические особенности возраста» (по всем возрастам), для учащихся – 9-х, 11-х классов «Как помочь детям подготовиться к экзаменам», «Психологические рекомендации для родителей при подготовке к ГВЭ и ЕГЭ»; - принимали участие в работе МО педагогов-психологов  города.
7	Работа по программам  и проектам психолого-педагогического сопровождения	Программа «ЛАД» (Логопедическая, Адаптационная, Диагностическая)     Программа направлена на психолого-логопедическое сопровождение программы предшкольного образования «ДОШКОЛЯТА» автор Бабайлова Е,С. Повышение уровня школьной адаптации на 20-30% среди дошкольников, посещавших предшкольную образовательную программу. Снижение уровня тревожности у первоклассников в школе по результатам наблюдений. Увеличение числа родителей посещающих занятия у психолога и логопеда. Повышение психолого-логопедической компетентности родителей будущих первоклассников. Формирование групповой сплоченности среди будущих первоклассников. Проект «От подростка к подростку»      Программа направлена на психологическое сопровождение учащихся, являющихся отверженными детьми в классе. Работа по программе: проведена диагностика, набрана группа детей для дальнейшей коррекционно-развивающей работы. По программе проведено 20 примирительных встреч, к  волонтерскому движению приобщены 6 учащихся 8-х классов, прошедших обучение по проведению медиаций под руководством специалистов Ювенальной службы города. Проект «Ты не один»     Программа направлена на повышение культурного уровня, организация разумного использования досуга школьников, индивидуальные, минигрупповые консультации, элективные курсы. Пропаганда здорового образа жизни, обучение методам психофизиологической саморегуляции, искоренения вредных привычек. Развитие навыков обучения и социальной адаптации, поиск средств для решения задач взросления, регулирования стрессов, осознания положительных свойств личности и формирование жизненных целей для достижения здорового образа жизни. Просвещение общественности по проблемам подросткового возраста. Правовые направления работы психологической службы. Повышение ответственности за собственное поведение развитие самосознания, саморегуляции  и способности к планированию поступков. Проведено 91 индивидуальное занятие с учащимися  группы риска по их индивидуальным проблемам. В 7-х, 8-х, 9-х классах  проведен анализ распределения времени, даны консультации по выстраиванию режима дня, регуляции времени, проводимого в Интернет общении; Проводились классные часы в 6в, 6г, 7а, 7б классах по проблеме взаимоотношений (изгои) между детьми, индивидуальное  консультирование учащихся по данной проблеме  - 63 запроса.  Выступления на общешкольных родительских собраниях по теме девиантного поведения в 5-6-х, 7-8 классах. Проект  программы «Тренинг противостояния»  Направлен на повышение знаний учащихся относительно наркотических веществ и выявление их опыта употребления психоактивных веществ; анализ причин употребления ПАВ, выявление неблагоприятных последствий употребления психоактивных веществ; формирование умения сказать «Нет!»; оказание помощи участникам понять ценность каждой личности, дать представление о структуре личности; обучение учащихся методам формирования позитивной самооценки и ее укрепления. Проведено 8 индивидуальных занятий с 2-мя  учащимися по Постановлению КДН и ЗП.	1.Сложность в организации работы по программе в том, что нет удобного помещения для эффективной работы. 2. В психопросвещении по подготовке детей в школу принимает примерно ¼ часть родителей от общего количества посещающих занятия детей.
7	Аналитическая деятельность	Оснащение психологического кабинета      Кабинет психологии оснащен всем необходимы оборудованием. Необходимо усилить звукоизоляцию в кабинете. Оснащение психологического кабинета наглядными и дидактическим материалом     Кабинет оснащён всем необходимым наглядным и дидактическим материалом, не хватает только диагностического материала А.Я. Ясюковой III часть «Профориентация и сопровождение средней и старшей школы» «Иматон» и новыми диагностиками НПФ «Амалтея». Оснащение материальной базы психологического кабинета     Кабинет оснащён в достаточной мере. На переменах в кабинете очень шумно, необходимо произвести шумовую изоляцию кабинета. Было бы неплохо приобрести для кабинета психолога, следующие методики и оборудование: № НАИМЕНОВАНИЕ Кол-во штук Диагностические и развивающие компьютерные методики 1 Диагностический комплекс Семаго http://nmsemago.narod.ru/development.htm 1 2 Тест Ландольта 3 Диагностика умственных способностей школьника Оборудование для кабинета 1 Ноутбук 4 4 2 Офисные кресла 2 3 3 Мышь компьютерная 2 4 Сканер 1 5 Ксерокс 1 6 Процессор 2	Приобрести диагностический материал  Семаго В.М.

Вместе с этим в 2014-2015 учебном году имелись определенные трудности и проблемы:

1.          Многие родители учащихся старших классов не приходят на родительские собрания и на консультации к педагогу-психологу,   не интересуются делами ребенка;

2.          Не все классные руководители и педагоги следуют рекомендациям в процессе обучения и воспитания учащихся, данными психологом в процессе психолого-педагогического консилиума;

3.           Классные руководители  несвоевременно обращают внимание на проблемы отдельных учащихся класса, вовремя не ставят в известность педагога-психолога об имеющихся проблемах.

4.          Снижение уровня мотивации к учебе многих учащихся связано с использованием фронтальных приемов работы на уроке, тогда как многим учащимся требуется индивидуальный подход.

Пути решения проблем:

1. Информирование родителей о  психолого-педагогическом сопровождении каждого класса исходя из его проблемы, особенно в переходные периоды обучения – первый, пятый и десятый класс;
2. Проведение педсоветов для классных руководителей с обучением новым методам и приемам работы с родителями и детьми;
3. Отчет классных руководителей по проведению классных часов и родительских собраний.

Следовательно, задачами на следующий год станут:

1. Проведение психолого-педагогической диагностики учащихся и родителей с целью их своевременного психологического просвещения и  консультирования.
2. Проведение классных часов и родительских собраний с целью просвещения учащихся и родителей по проблеме психолого-педагогического образования.
3. Вовлечение учащихся в волонтерское движение оказания психологической помощи другим нуждающимся учащимся, для профилактики правонарушений, безнадзорности, беспризорности, употребления ПАВ, суицидального риска.
4. Консультирование родителей по проблеме воспитания детей в семье и рекомендации по корректировке этого процесса.
5. Координация всех участников образовательного процесса в организации профилактической и просветительской работы по предупреждению аутоагрессии среди подростков, снижение уровня агрессивности, тревожности, употребления ПАВ, в том числе с привлечением к этой деятельности волонтеров из числа старшеклассников.
6. Взаимодействие с иными (заинтересованными) учреждениями города.