Отчёт по самообразованию за 2015-2016 уч.год.

            МБОУ «Нижнечуманская СОШ»  учитель начальных классов  Муравьёва Е.Н.

I квалификационная категория, высшее образование, стаж работы 15 лет.

            Тема по самообразованию: «Формирование УУД в рамках реализации ФГОС»

По данной теме работаю 2 год.

         Система универсальных учебных действий (УУД) прописана во ФГОС 2 поколения для начальной школы.  Это, на мой взгляд, фундамент всего образования. Изучив материалы ФГОС, опыт коллег, методические материалы, я решила работать над данной темой.  В 2013 году прошла  курсы в АКИПКРО «Модернизация системы общего образования: ФГОС как механизм управления качеством образования» 72 часа, удостоверение № 1808-МК.

       Работу я разделила на этапы:

 1.Подготовительный.

 Провела диагностику сформированности УУД обучающихся. Как известно, УУД делятся на 4 группы: регулятивные, личностные, познавательные и коммуникативные. Для определения уровня сформированности УУД каждой группы использовала различные методики, их можно взять из опыта работы коллег в методических изданиях и в Интернете. Вот некоторые из них:

 - методика «Беседа о школе» (модифицированный вариант Нежновой, Эльконина, Венгера)

 - проба на познавательную инициативу «Незавершённая сказка»

- рефлексивная самооценка учебной деятельности

 - шкала выраженности учебно-познавательного интереса (по Г.Ю.Ксензовой)

 - опросник мотивации

 - методика выявления характера атрибуции успеха / неуспеха

 - задание на оценку усвоения нормы взаимопомощи

 - задание на учет мотивов героев в решении моральной дилеммы (модифицированная задача Ж.Пиаже, 2006)

 - анкета «Оцени поступок» (по Э.Туриелю)

 2. Теоретический.

 Формирование УУД должно проходить в соответствии с программой.

 На основании результатов диагностики я составила программу, целью которой является выстраивание процесса обучения не только как процесса усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих основу учебной деятельности, но и как процесса развития личности.

 3. Практический.

      Каждый урок я планирую, прописывая методы и пути формирования УУД на всех этапах работы.   Принимаю участие в месячники от крытых уроков. В 2014-2015 уч.году  провела  урок литературное чтение во 2 классе  В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным» .Разработала урок  в соответствии с ФГОС и провела на базе  МКОУ «Прослаухинской СОШ»  русский язык 3 класс по теме «  Число глаголов. Изменение глаголов по числам» с последующим самоанализом. Приняли участие в районной конференции «Знайка- 2015,2016»с  исследовательскими работами «Молоко и его свойство», «Тайна имени моего брата» 2 место. Использую в работе  рабочие  программы по  предметам в соответствии ФГОС. Принимаю участие в межшкольном округе обобщение опыта «Формирование самостоятельности и  инициативы у младших школьников."

     Создала свой персональный сайт и пополняю по мере возможности. Участие в  конкурсе «Лучший урок (внеклассное занятие) с использованием ИКТ». Русский язык. «Что такое антонимы».

Результаты работы над данной темой:

     Показателем эффективности применения УУД на уроках  является выполнение комплексной итоговой работы за 3 класс( все уч-ся справились ), 3 место за участие в районной олимпиаде по русскому языку ( Мотина Дана), повышение успеваемости.

 1.Учащиеся могут самостоятельно анализировать и контролировать свою работу на уроке, составлять план работы, исходя из целей и задач урока.

 2. Цели урока и задачи обучающиеся определяют самостоятельно, в случае затруднения я прихожу им на помощь, но только для того, чтобы направить их действия.

 3.Развивается умение работать в парах и группах:

 - учащиеся учатся учитывать позицию собеседника;

 - стараются организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и членами группы.

 4. Учимся использовать знаково-символические средства. Дети заинтересовались этой работой, проявляют творчество. Урок проходит продуктивно и интересно.

 5. На уроках часто обсуждаем вопросы, в результате ответов на которые выясняется внутренняя позиция ученика, личностная мотивация его учебной деятельности.

 Я считаю, что универсальные учебные действия – это фундамент для формирования ключевых компетенций обучающихся. Важно то, что дети могут почувствовать себя равноправными участниками образовательного процесса. Они сами себя стараются научить, самостоятельно добывая знания, учат других. И, в то же время, им важно знать, что в случае затруднения учитель может им помочь, направить их действия. Главным на уроке становится сотрудничество, возникает взаимопонимание между всеми участниками, повышается работоспособность и мотивация к учению. Работать в этом направлении нужно с первого школьного дня ребёнка и до выпуска его из начальной школы, а затем в средних и старших классах.

Литература:

 1. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли», пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с.