Открытый урок "Экологические факторы среды"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Тухчарская средняя общеобразовательная школа»

Открытый урок в 6 классе

Разработала и провела учитель биологии

 МКОУ «Тухчарская СОШ»:

 Сулейманова Загидат Ярахмедовна

Новолакский район с. Тухчар

2016 г

Цели урока:

Создание условий для формирования представлений о экологических факторах, познакомить учащихся с влиянием антропогенного фактора на природу.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные

1)    Выделять существенные признаки экологических факторов природы

2)    Различать на рисунках  факторы неживой, живой природы и антропогенные.

3) Сравнивать факторы неживой и живой  природы.

3)    Определять принадлежность природных условий к различным экологическим факторам.

4)    Объяснять роль антропогенного фактора на природу.

Метапредметные

1) Уметь  работать с текстом, выделять в нем главное.

2) Уметь работать с рисунками в учебнике и выделять в них  главное.

3) Анализировать и оценивать информацию, переводить из одной формы в другую.

Личностные

 1. Проявлять  учебно-познавательный  интерес к живой природе, ее многообразию.

 2. Выявлять эстетические достоинства представителей растительного мира, цель и смысл своих действий по отношению к объектам растительного мира.

3. Вызывать у учащихся желание  охранять природу.

Тип урока: комбинированный

Оборудование:   учебник, карточки для проверки домашнего задания, картинки и рисунки на тему «Влияние человека на окружающую среду», карточки для рефлексии, карточки для закрепления нового материала, карточки - термины, плакат  с изображением сред жизни, стаканчики с семенами для проведения исследования.

                                                     Ход урока

1 этап   Организационный момент.

Проверка готовности учащихся к уроку (наличие тетрадей, учебников и ручек).

2 этап Проверка домашнего задания.

Карточка №1

А) Задание.  Напротив каждого живого организма в таблице, напишите  среду жизни этого живого организма.

Живой организм	Среда жизни
Акула
Блоха
Дождевой червь
Клубеньковые бактерии
Синичка
Липа
Кувшинка
Горох
Водоросли

Б)  Третий лишний.

1. Акула, дельфин, тигр.

2. Вши, блохи, кукушка.

3. Грач, белка, карась.

4. Кит, окунь, дождевой червь.

5. Слон, жираф, аскарида.

3 этап   Актуализация знаний.

Учитель на доске прикрепляет  картинки со средами  обитания , а учащиеся подходят, берут картинки с живыми организмами, называют  и прикрепляют на доску. Затем другие учащиеся из предложенных картинок с живыми организмами, берут, называют и прикрепляют к картинке,  которой они соответствуют.

1.   Наземно-воздушная среда (птицы, млекопитающие)

2.   Почвенная среда (дождевой червь, почвенные бактерии, крот)

3.   Водная среда (рыбы, водоросли)

4.   Организменная среда (аскарида, вши, блохи)

Учитель. У каждого живого организма есть своя среда обитания, к которой он приспособлен.

Хорошо ли им жить в своей среде?

Иногда бывает не очень хорошо.

Почему?

Потому что, на них действуют условия среды обитания.

Какие? Что может вызывать неудобства птице при полете? (ветер, дождь, снег и т. д.)

Учитель:

По другому условия  среды называют факторами.

Изучением  факторов среды обитания, которые влияют на живые организмы,  занимается наука  ….

                                                        Карточка № 2

Экология – наука о связях живых организмов между собой и окружающей средой. (это слово произошло от двух греческих слов: «ойкос» - дом, жилище и «логос» - учение).

Термин  «Э  К  О  Л  О  Г  И  Я»   на доске и карточках определение, дети читают и объясняют, что это за наука – экология. (записывают определение в тетрадь)

По этому факторы окружающей среды – по другому можно назвать ….

(экологическими)

Итак,  тема нашего сегодняшнего урока называется….. (Экологические факторы)

Карточка № 3

Рефлексия – таблица.

Я знаю	Я узнал

4. Усвоение нового материала.

Учитель: Вы уже знаете, что природа делится на живую и неживую. В связи с этим   различаются экологические  факторы…

Учитель:

Работа с учебником: Пользуясь   текстом учебника стр. 78,   ответьте устно на вопрос:

Какими бывают экологические факторы среды?

(живой и  неживой природы)

Учитель рисует схему на доске.

Работа с тетрадью: Нарисуйте в тетради схему

                                 Экологические факторы

Неживой природы         Живой природы                 Антропогенные

(на доске учитель прикрепляет  термины)         (этого термина пока на доске                       

                                                                            нет)

Физкультминутка

Среды жизни

Учитель называет живой организм, а учащиеся показывают в какой среде жизни оно обитает. (аист, щука, крот, блохи, грибы-паразиты, акула, заяц)

5 этап    Организация и самообразование учащихся, усвоение материала.

А) Факторы неживой природы

Самостоятельная работа с учебником.

Учитель: Пользуясь текстом учебника стр. 78 ответьте устно  на вопросы:

 Какие условия среды относятся к факторам неживой природы?

(температура, свет, влажность, количество кислорода, соленость воды)

Учащиеся записывают в тетрадь факторы неживой природы.

Б) Факторы  живой природы

Самостоятельная работа с учебником.

Учитель: Пользуясь текстом учебника стр. 78 ответьте устно  на вопросы:

Приведите примеры влияния   факторов  живой природы  на живые организмы?

(дятел долбит дупло; дупло становится домом для птиц; птенец выпавший из гнезда становится добычей для других животных; навоз слонов среды выживания навозных жуков; растительноядные животные поедают съедобные растения; паразиты живут на других животных; хищники и добыча; мелкие грызуны пища для змей; норки грызунов укрытие для змей)

Учитель: Итак,  ребята, какие же факторы природы относятся к факторам живой природы?

Термины  (растения, животные, микроорганизмы, грибы)

Учащиеся записывают в тетрадь факторы живой природы.

Учитель: Как же факторы могут влиять на организмы?

Карточка № 4

Проведем небольшую  исследовательскую работу:

Цель: Как влияет экологический фактор – влажность на прорастание семян фасоли?

Ответьте устно на вопросы:

1.     Что произошло с семенем, которое находилось целиком в воде?

2.     Что произошло с семенем,  которое находилось без воды?

3.     Что произошло с семенем,  которое только смачивалось водой?

Вывод:

Учитель: Вывод: экологический фактор влажность, может оказывать влияние на организмы, как благоприятное, так и неблагоприятное.

При благоприятном влияние влажности семена прорастают, а при неблагоприятном влиянии, чувствуют себя плохо и даже погибают.

Работа с тетрадью:

Экологические факторы

                       Благоприятные                                     Неблагоприятные

Учитель: Но живые организмы,  могут приспосабливаться к экологическим факторам среды.  На следующих уроках мы с вами  изучим приспособление живых организмов к факторам природы.

6. Закрепление нового материала.

Карточка № 5

Задание

Распределить в таблице факторы живой и неживой природы

Факторы неживой природы	Факторы живой природы	факторы

Выбирают из списка

Факторы: свет, грибы, распашка полей,  влажность, растения, сооружение свалок,  рельеф, животные, температура, разведение редких животных, ветер, микроорганизмы, вырубка лесов,

Учащиеся выходят к доске и прикрепляют факторы природы к соответствующей стрелке.                        

Учитель: Итак, ребята, некоторые экологические факторы вы поместили в третью колонку. Что же это за факторы? Как они называются?

В) Антропогенные факторы

Самостоятельная работа с учебником.

Учитель: Пользуясь   текстом учебника стр. 80  ответьте устно на вопрос:

Что это за факторы?

Что называется антропогенными  факторами?

(Антропогенные факторы – разные формы влияния хозяйственной деятельности человека на природу.)

Учащиеся записывают определение в тетрадь.

Учитель: Приведите примеры антропогенных факторов?

(вырубание лесов; распашка степей; строительство платин на реках; взведение городов; сооружение мусорных свалок)

                                         Антропогенные факторы

Отрицательные                                                                    Положительные

Учитель:  Если бы Земля могла говорить, она бы уже кричала «Остановитесь, люди! Планета в опасности» Да она и кричит, громко заявляя о себе стихийными бедствиями и катаклизмами. Только люди пока не хотят слышать этого голоса. Они продолжают истреблять природу. Именно хозяйственная деятельность людей является причиной глобальных экологических проблем, среди которых:

·        Загрязнение атмосферы

·        Загрязнение водной среды

·        Загрязнение почв

·        Радиоактивное загрязнение

·        Истребление флоры и фауны

Учитель: А сейчас Арслан и Султан  подготовили  нам сообщения  об отрицательном влиянии человека на воздушную и водную среду обитания.

1) загрязнение воздуха   (рисунок  и сообщение)       

2) загрязнение воды  (рисунок   и   сообщение)

Учитель: 22 апреля 2009 года жители, проходящие около речки Дырочной, увидели, что по поверхности воды растекаются огромные нефтяные пятна. По результатам проверки оказалось, что  одно из предприятий города Обнинска нарушило требования к охране водного объекта,  и в речку было выброшено большое количество нефтепродуктов. Оказывается не все предприятия,  ответственно относятся к охране окружающей среды, а страдают потом большое количество людей.

А сейчас Иза прочитает нам стих о том, что является самым страшным врагом леса.

3) уничтожение лесов (рисунок и   стих)

Учитель: но человек не только отрицательно влияет на природу, есть и положительные действия по отношению к окружающей среде.

Учитель:

1)    Создание красной книги – увеличение численности растений и животных.

2)    Посадка деревьев.

3)    Создание  плантаций устриц, водорослей.

4)    Разведение и выращивание  ценных пород  рыб.

5)    Разведение  и расселение  исчезающих  растений и животных.

Учитель: Ребята, я вам задавала  опережающее задание: нарисовать  рисунки, на которых вы  изобразили  положительное и отрицательное влияние человека на природу. Давайте их  посмотрим и расскажем , что вы нарисовали.

Рисунки заранее прикрепляю на доску, а затем открываю.

( несколько учащихся выходят, показывают свои рисунки и говорят, что на них нарисовано)

Карточка № 3

7. Рефлексия

Я знаю	Я узнал

Учащиеся должны проговорить, что они узнали. (2 -3 учащихся)

8. Домашнее задание

2017 год назван Президентом России – Годом  экологии. Это необходимо для того, чтобы люди пристальнее посмотрели на свою отрицательную деятельность в природе, и помогли природе

Творческое задание всем -  на дом – сочинение « Что бы я сделал для охраны природы, если бы я был президентом…»

Творческое задание по желанию – найти стихи об  охране природы.

А теперь подведем итоги урока.

Песня о природе! (весь класс исполняет песню)

Мир не прост, совсем не прост,

Нельзя в нем скрыться от бурь и от гроз.

В нем есть деревья, и есть цветы,

И есть еще, есть еще ты!...

Есть в нем совы, и есть соловей,

Есть в нем бабочка и муравей,

Есть медведи, и есть кроты,

И есть еще, есть еще ты!

Все, что в этом мире цветет,

Все, что дышит, любит, поет,

Все, что мы Природой зовем,

Пусть живет, пусть живет в сердце твоем.  (2 раза)