.
Цель урока : обобщение и систематизация знаний
обучающихся об органах растений и их взаимосвязи ;
формирование представлений о целостности растительного организма .
Задачи урока:
Образовательные
: обобщить и
систематизировать знания о строении органов цветковых растений и их
взаимосвязи , создать условия для осознанного применения знаний.
Коррекционно –
развивающие : продолжить
формирование умений сравнивать, обобщать, делать выводы;
развивать умения учащихся работать самостоятельно и в группах, объективно
оценивать знания;
коррекция
памяти на основе упражнений в припоминании изученного;
развивать умения применять предложенный учителем способ получения и
воспроизведения информации из учебника , дополнительного материала .
Воспитательные: воспитывать культуру общения, основанной на
взаимопомощи и взаимной поддержке;
воспитывать бережное , гуманное отношение к природе.
Оборудование
:
компьютер, мультимедийный проектор, авторская презентация, карточки, таблица
«Органы цветкового растения».
Ход урока.
I.
Организационный
момент. Психологический настрой.
Здравствуйте
ребята , садитесь .
Обратите
внимание на наше одинокое дерево. У каждого из вас есть листочки разного цвета.
Я попрошу вас взять один из них (любого цвета) и прикрепить его на дерево ,
помочь ему покрыться разноцветной листвой. (ребята укрепляют по одному листику
).
Тех, кто
выбрал зеленый лист, ожидает успех на сегодняшнем уроке.
Те, кто
выбрал красный, — желают общаться.
Желтый —
проявят активность.
Синий —
будут настойчивы.
Помните,
что красота дерева зависит от вас, ваших стремлений , стараний и успехов .
Сегодня на уроке
мы обобщим свои знания об органах цветковых растений и их взаимосвязи между
собой .
Актуализация
знаний . Мотивация .
Скажите
ребята, что относится к растениям ? ( травы , кустарники , деревья ).
Что
общего у всех этих растений? ( они имеют одинаковые органы ).
Теперь отгадайте
загадку: Один в земле копается ,
Другой в свету купается,
И хотя они друзья –
Поменяться им нельзя.
О каких
друзьях идет речь ?( об органах растений : корне и листе ).
Почему
они друзья ? ( потому что они связаны друг с другом).
Какой
орган помогает им дружить , поддерживать их взаимосвязь ?( стебель ).
Можно
сказать , что эти органы взаимосвязаны друг с другом ? (да ).
Да ,
корень , стебель , листья , цветки и плоды образуют единый организм.
Значит организм растения – единое целое.
II.
Изучение
нового материала.
Итак ,
тема нашего урока « Общая характеристика царства Растения» ( запись даты
и темы в тетрадь ).
А так
ли это ? Мы сейчас попробуем выяснить . Чтобы в этом убедиться , что
мы должны вспомнить об этих органах ? ( их строение и работу) .
Для этого
наш класс превращается на несколько минут в научное учреждение , где работают
4 лаборатории , изучающие органы растения .
Произвольно
разделились на группы .
1 .Организация деятельности по группам .
1 группа :
обучающимся предлагается загадка .
Не рыли , не бурили ,
А воду добыли. ( корни )
Следовательно
, ваша лаборатория получит название « Лаборатория изучения корня » и вы
будете обобщать информацию о корне.
2 группа :
обучающимся предлагается загадка.
Вверх по стене крутой ,
По бетонке литой ,
Многоножка ползет ,
С собой листья везет . (стебель ).
Следовательно
, ваша лаборатория получит название «Лаборатория изучения стебля» и вы будете
обобщать информацию о стебле .
3 группа :
обучающимся предлагается загадка .
Из почек появляются ,
Весною распускаются ,
Летом
шелестят ,
Осенью летят . ( листья ).
Следовательно
, ваша лаборатория получит название « Лаборатория изучения листьев» и вы будете
обобщать информацию о листьях .
4
лаборатория изучает цветы и плоды:
предлагается загадка .
Он в саду моем расцвел,
В удивленье всех привел-
Лепестки атласные,
Пестики овальные .
А внутри на ниточках –
Туфельки хрустальные. ( цветок).
Следовательно
, ваша лаборатория получит название « Лаборатория изучения цветка».
Группы получают
листы с заданиями и различные источники информации.
2. Осуществление
деятельности.
Задание
для 1 – ой группы . Лаборатория изучения корня «Корень»
1 . Используя дополнительный
материал, изучите строение и функцию корня. Ответьте на вопрос : Что такое
корень?
2. По таблице
составьте рассказы по вопросам :
-
строение корня;
- типы корневых систем;
- значение корня.
Орган
растения
|
Строение
корня
|
Типы
корневых систем
|
Значение
корня
|
Корень
|
Главный
корень
Боковые
корни
Придаточные
корни
Корневые
волоски
|
Стержневая
корневая
система
Мочковатая
корневая
система
|
1.Удерживает
растение .
2
.Всасывает воду и минеральные соли из почвы для всех органов.
3
.Запасает питательные вещества (корнеплод).
Участвует
в размножении.
|
3. На гербариях
найти растение со стержневой корневой системой и растение с мочковатой корневой
системой .
Задание
для 2 –ой группы . Лаборатория изучения стебля «
Стебель»
1. Используя
дополнительный материал , изучите строение стебля и его значение для
растения . Ответьте на вопрос : Что такое стебель ?
2. Используя
таблицу составьте рассказы по вопросам :
-
строение древесного стебля;
-разнообразие
стеблей;
-
значение стебля.
Орган
растения
|
Строение
древесного стебля
|
Разнообразие
стеблей
|
Значение
стебля
|
Стебель
|
Кора
Камбий
Древесина
Сердцевина
|
Укороченные
Прямостоячие
Вьющиеся.
Ползучие
.
Цепляющиеся.
|
Опорная
Проводящая
Запасающая
Молодые
зеленые стебли на свету образуют органические вещества
|
3
Задание
для 3-ей группы. Лаборатория изучения листа «Лист»
1.Используя
дополнительный материал , изучите строение и значение листьев для организма
растения . Ответьте на вопрос : Что такое лист ?
2. Используя
таблицу , составьте рассказы по вопросам :
- строение листьев ;
- типы жилкования листьев ;
- значение листьев для растения.
4 . Задание для 4
группы . Лаборатория изучения цветка « Цветок»
1.Используя
дополнительный материал , изучите строение цветка и его значение в жизни растения
. Ответьте на вопрос то такое : Что такое цветок?
2. По таблице составьте рассказ о
строении и значении цветка.
Орган растения
|
Строение цветка
|
Виды соцветий
|
Значение цветка
|
Цветок
|
Цветоножка
Цветоложе
Чашечка из чашелистиков
Венчик из лепестков
Пестик и тычинки –главные части цветка
|
Кисть
Зонтик
Колос
Корзинка
|
Цветок – орган
размножения
Из пестика
образуется плод с семенами
|
3. Защита результатов деятельности.
Защита 1 и 2 задания. Представители от
каждой группы по очереди представляют результаты .
1) Защита
сотрудников лаборатории «Корень» : Слайды
Проблемные вопросы задаются классу :
Почему растение погибнет ,
если у него поврежден корень ?
2) Защита
сотрудников лаборатории «Стебель»: Слайды
Почему
растение погибнет , если у него поврежден стебель ?
3) Защита
сотрудников лаборатории «Лист»: Слайды
Что произойдет с растением ,
если на нем погибнут зеленые листья ?
4)Защита
сотрудника лаборатории « Цветок».
Что произойдет , если
погибнет цветок ?
Мы заслушали отчеты по 1 и 2 заданиям .
А какой из органов важнее?
Я предлагаю
совместно разыграют сценку « Спор органов растения» , а я вам помогу в роли
автора. Сценка
«Спор органов растения»
Заспорили
как-то органы растения: кто из них самый главный. Первым выступил Корень.
– Я здесь самый
главный! Я укрепляю растение в почве, я пою его водой и кормлю минеральными
солями. Да что растение – я и людей, и животных кормлю. Да ещё и лечу иногда.
Бывает, мастера такую красоту из меня делают, что и на международные выставки
попадаю! Одно то, что я первым из семени появляюсь, говорит о моей важности!
Иногда я так изменяюсь, что надо быть очень внимательным и любознательным,
чтобы меня узнать. Называют меня тоже по–разному: корнеплоды, корневые клубни.
В общем, уважаемые части растения, я самый важный среди вас!
Возмутились
листья: «Подумаешь! Ты, корень, живёшь в
темноте, да ещё и за наш счёт! Это мы готовим растению питательные вещества,
умело, используя солнечную энергию! Это мы подсказываем людям, когда растение
нужно полить, подкормить, укрыть. Могут жители нашего царства листьев кормить,
лечить и животных, и людей. Да и дышится рядом с нами легко».
– Позвольте! – вступил в разговор
стебель. А кто держит листья? цветы? плоды? Кто поставляет
питательные вещества от корня к другим частям растения и наоборот от листьев
к корню?
– Друзья! Не надо
так кричать. Бесспорно самый важный – это Я! – сказал цветок.
Потому что я образую, плоды и семена, что бы растение могло размножаться.
А кроме того я
самый красивый из Вас…
А какой чудесный
аромат исходит от меня…
– Интересно… –
вступил в спор плод. Да если бы не я, все растения перевелись бы, не
смогли размножаться. Кроме этого, без меня животные и люди умерли бы от голода,
потому что я один из главных источников питания.
Начавшийся
спор между частями растения неразрешимый. Он бы продолжался до сегодняшнего
дня , если бы вовремя не вмешался в разговор человек .
Как
вы думаете , что сказал человек корням , стеблям , листьям и цветку?
«
Все вы важны и необходимы растениям: и корень, и листья, и стебель, и цветы, и
плоды. Ведь все вы части одного организма».
4.Подведение
итогов групповой работы .
III.
Обобщение. Выводы.
Рассказ с демонстрацией схемы « Взаимосвязь частей растения» .
Живет
растение как единый целостный организм . Ведь все части растения связаны между
собой . Корень переходит в стебель . К стеблю прикреплены листья . От стебля
растут цветки .
Каждая часть растения выполняет свою работу . Корни берут из почвы воду и
минеральные соли , которые используют другие части растения .Листья образуют
органические вещества , необходимые для питания корням , цветкам , стеблям
.Стебли проводят эти вещества во все части растения . В разных частях растения
– накапливаются питательные вещества , которые расходует на дыхание , рост
,питание .Связь всех частей растения друг с другом показана на схеме на доске
.( демонстрация схемы « Взаимосвязь частей растения».
Зарисуйте в
тетрадь схему , подписать название органов , стрелками обозначить движение
веществ по растению .
IV.
Задание на дом: выучить схему из тетради,
напишите RAFТ на тему «Растения –
целостный организм»
V.
Объявление оценок.
VI.
Рефлексия: Представим себя лучиками
солнца. Разместите лучики на солнце согласно своему настроению.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.