Открытый урок окружающего мира УМК «Школа России», 2 класс Тема:«В гости к весне» Тип урока: урок систематизации и углубления знаний Цель урока: систематизация и углубление знаний об имениях в неживой и живой природе весной. Задачи: Образовательные:

           Ф.И.О. Киселева Наталья Геннадьевна

          Предмет: Окружающий мир  А.А. Плешаков («Школа России»)

Класс: 2

Тип урока: Урок систематизации и углубления знаний  

Технологическая карта изучения темы

Тема	"В гости к весне"
Цели урока: Задачи урока:	Систематизация и углубление знаний об имениях в неживой и живой природе весной. Образовательные: -        познакомить детей с признаками весны в процессе наблюдения за явлениями живой и неживой природы. -       расширить знаний о характерных признаках весны в неживой и живой  природе; -       углубить знания о жизни растений, животных, птиц; -        развивать познавательный интерес, умение наблюдать, обобщать, делать выводы на основе полученной информации; -        развивать речь учащихся; -         воспитывать бережное  отношение, любовь к природе. Воспитывать : культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: - Личностные УУД:   -        развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения -  Регулятивные УУД: -        понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -        формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации - Коммуникативные УУД: -        активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения познавательных задач -        готовность слушать собеседника и вести диалог -        излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения - Познавательные УУД: -        освоение способов решения проблем исследовательского характера -        освоение основ познавательной рефлексии -        овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по признакам
Планируемый результат	Предметные: Учащиеся научатся: -        находить весенние  явления в неживой природе; -        находить весенние явления в живой природе; Учащиеся получат возможность: -        углубить знания о жизни растений, животных, птиц; -        устанавливать причинно-следственные связи  в явлениях природы, понимать связь между живой и неживой природой. Личностные: -         формирование умения излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; -         развитие навыков сотрудничества; -         освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Метапредметные: -         овладение навыками сравнения, по результатам  наблюдения формулировать выводы  в соответствии с целями и задачами.
Основные понятия	Живая природа, неживая природа, весенние изменения
Межпредметные связи	Окружающий мир, русский язык (развитие речи)
Ресурсы: - основные - дополнительные	презентация PowerPoint, ученические компьютеры карточки для индивидуальной работы,  работы в парах, группах, картинки, ватман, клей, ножницы,
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в паре
Современные образовательные технологии:	Технология критического мышления, обучения в сотрудничестве,  деятельностного метода обучения
Подготовка к уроку	Класс разделён на четыре группы по 6 человек. Каждая группа имеет на столе конверты с заданиями, информационными листами, компьютер, конверты с картинками.

Технология проведения	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Деятельность учеников	УУД
1.Организационный момент Задачи: создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс	Учитель: -Начинаем урок окружающего мира. И начнём мы его с упражнения "Звездопад".  Закройте глаза. Представьте звёздное небо. Много -много звёзд. И вот вы заметили, что одна звезда падает. Значит можно загадать желание. Загадайте, каким будет наш урок? А при каких условиях наш урок будет успешным?		Дети: Я бы хотел, чтобы наш урок был... Наш урок будет успешным тогда, когда...	ЛичностныеУУД:   развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Коммуникативные УУД: проявлять положительную мотивацию и интерес к учению.
2. Стадия вызова Задачи: актуализация имеющихся  у учащихся знаний, пробуждение познавательного интереса, определение темы и цели урока, определение затруднений; структурировать последующий процесс изучения материала	-Я сегодня получила письмо, в котором нас кто-то приглашает в гости. Но письмо без обратного адреса и  не могу понять : кто нам его написал? Вот,  послушайте это письмо. Оно в стихах. Друзья мои, сердечно приглашаю В мой светлый , тёплый, лучезарный дом! Веселья уж давно он ожидает! Всё застоялось, заскучало в нем! Я знаю, что ворветесь вы, как ветер, Сметая скуку на своем пути! Вы самые веселые на свете! И вам давно пора уже прийти! И ещё в конверт вложены ребусы. Вот они. Я думаю, это поможет нам найти отгадку. - Догадались, кто автор письма? -Куда мы отправляемся в гости? -Мы отправляемся "В гости к весне" Это и есть тема нашего урока. - А зачем люди ходят в гости друг к другу? -Вот вы и назвали цели нашего урока: -повторить полученные ранее знания о весне; - узнать новое. -Ребята, а что вы знаете о весне? Высказывайте свои мысли. Мы их соберём в "Корзину идей" - Какие весенние месяцы вы знаете? Какой из месяцев самый холодный? А самый жаркий? - Чтобы дальше заполнять кластер, выполните задание: Распределить картинки в группы - Какие группы у вас получились? Почему нам необходимы эти знания? -Заполняем кластер Установление причинно-следственных связей между блоками формации - О чём сначала надо говорить: о живой природе или о неживой?	На экране слайд: конверт с письмом На экране слайд: текст письма Ребусы для каждой группы На экране слайд: Тема: " В гости к весне" Цели: 1. Повторить полученные ранее знания о весне 2. Узнать новое. На экране слайд: "Корзина идей" На доске и на парте у каждого ученика  кластер В кластере учащиеся пишут тему "Весна" И весенние месяцы У каждой группы на парте конверт с картинками, которые надо распределить в группы и приклеить на ватман	Каждая группа получает 1 ребус В результате работы получаются слова:(Май, ландыш, капель, ручей) Дети делают вывод о том, что все слова объединены общей темой "Весна" - Люди ходят в гости для того, чтобы узнать новости, -помочь дугу, вспомнить о чём-то Дети вспоминают и говорят всё, что знают о весне. Дети приклеивают картинки, разделив их на группы "Живая природа", "Неживая природа" Одна группа (по желанию) докладывает о выполнении задания. Другие группы проверяют свою работу, сравнивают, исправляют ошибки Ученики пишут в кластере "Неживая природа" и "Живая природа"	(Познавательные УУД) Общеучебные: -самостоятельное выделение познавательной цели; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); (КоммуникативныеУУД) Планирование (определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками). (Регулятивные УУД) Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).
Физкультминутка	Капли звонко капали, (прыжки на месте) Все сосульки плакали. (качаем головой, прижав руки к щекам) Солнце светит ярко, (руки вверх, потягиваемся) Нам, сосулькам, жарко. (обмахиваемся). С нас течёт уже вода, (наклон вниз) Мы растаем навсегда. (выпрямляемся)
3. Стадия осмысления Задачи: получение новых знаний и соотнесение их с полученными раннее, формулирование собственного мнения по теме в виде нового правила	а)Неживая природа "Неживая природа" солнце небо  земля вода б) Живая природа Для заполнения части о живой природе ученики получают новое задание: подготовить комментарии к слайдам презентации 1 группа -о растениях весной 2 группа - о насекомых 3 группа - о птицах 4 группа - о зверях в). Правила поведения в природе весной	Учащиеся получают информационные листы с текстами о неживой природе весной. Ученики получают конверт с текстами для презентации. Распределяют  карточки и готовят выступления Задание группам: Выбрать правило к картинке	Находят там нужную информацию и вместе с учителем заполняют гроздь с названием "Неживая природа" Читают информацию и запоминают её.  Итогом этой работы будет выступление каждого участника группы. После выступления группы учитель и ученики заполняют соответствующие гроздья кластера. Ученики подбирают подпись к своей картинке и выходят к доске с получившимися правилами.	(Познавательные УУД) Общеучебные: -самостоятельное выделение познавательной цели; -искать, получать и использовать информацию; -читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;  (КоммуникативныеУУД) Планирование (определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками). (Регулятивные УУД) Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно); - Саморегуляция  как способность к мобилизации сил и энергии, способность к  волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.
4. Рефлексия Задачи: обобщение изученного, выводы, анализ результатов  деятельности на уроке  выражение новых идей и информации собственными словами; целостное осмысление и обобщение полученной информации на основе обмена мнениями между обучаемыми друг с другом и преподавателем; анализ всего процесса изучения материала; выработка собственного отношения к изучаемому материалу и его повторная проблематизация (новый «вызов»).	Анализ результатов  деятельности на уроке   а). Индивидуальная работа "Верные и неверные утверждения" б).Групповая работа "Синквейн" по теме "Весна" в). "Мой самоанализ" Домашнее задание: составить связанный рассказ о весенних изменениях в неживой  и живой природе, используя кластер. Подобрать дополнительный материал по той теме, над которой работала группа.	Ученики получают карточку с утверждениями по теме урока. Их задача определить верно или неверно каждое утверждение. Каждая группа  составляет синквейн	В таблице около утверждения ученик ставит букву В- верно, Н- неверно. Самопроверка. Выставление оценок. Результат работы зачитывается	(Познавательные УУД)   Логические: -анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); -синтез как составление целого из частей, восполнение недостающих компонентов; -выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; -подведение под понятие, выведение следствий; -установление причинно-следственных связей; -построение логической цепи рассуждений; -доказательство; -выдвижение гипотез и их обоснование. (Коммуникативные УУД) Планирование (определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками). Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации). Разрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка. (Регулятивные УУД) -Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).