Открытый урок по английскому языку для аттестации по ФГОС с развёрнутым конспектом и презентацией 2 класс Starlight "Моё любимое животное"

• 1 слайд

  11
  

• 2 слайд

  20
  

• 3 слайд

  13
  

• 4 слайд

  17
  

• 5 слайд

  15
  

• 6 слайд

  19
  

• 7 слайд

  12
  

• 8 слайд

  16
  

• 9 слайд

  14
  

• 10 слайд

  18
  

• 11 слайд

  This is a frog.
  This is a bird.
  This is an elephant.
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  GOODBYE!
  

Учитель: Ромашкина Дарья Сергеевна

Класс: 2 «Г».

Дата: 2 марта 2016 год.

Предмет: английский язык.

Автор УМК (программы учебного курса): В.Эванс, Д.Дули, К. Баранова, В. Копылова, Р. Милруд «Звёздный английский». Учебник для 2-го класса общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка, М., Просвещение, Express Publishing, 2014.

Тема урока: «Моё любимое животное».

Место и роль урока в изучаемой теме: урок закрепления изученного материала (лексика по теме)

Цель урока: Совершенствование лексических знаний и умений чтения учащихся по теме «Животные», формирование умений говорения по теме.

Планируемые результаты:

Предметные: Формирование умения употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. Формирование умения узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы  в пределах тематики. Учить вести диалог-расспрос, используя вопросы. What’s this? How many legs has it got? What can it do? What colour is it?

Познавательные УУД:  соотнесение графического и звукового образа слов; различение букв и транскрипционных знаков; извлечение необходимой информации из прослушанного; формирование умения самостоятельного выведения правил; умение обмениваться знаниями   с   членами группы, умение слушать    и    слышать друг друга.

Личностные УУД:  освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; познание и понимание новой культуры; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка; формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

         Регулятивные УУД:  умение работать со словарем; использование картинок в своей деятельности; умение  взаимодействовать со  взрослыми и сверстниками; преодоление импульсивности и непроизвольности; развитие способности совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; освоение критериев оценки выполненных заданий.

Коммуникативные УУД: формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами;     участвовать в диалоге; слушать и понимать других; восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; овладение формами  высказываний (по образцам); развитие способности сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Средства обучения: компьютер, проектор, учебник,  магнитофон.

Дидактическая структура урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Планируемые результаты
			Предметные	УУД
Организационный момент	-Good morning, children! -How are you? - I’m great, thank you! Sit down, please. Проверка готовности к уроку: -You need to have a student’s book, a workbook, a copybook and a pencil case.	-Good morning, Daria Sergeevna! -Fine, thank you! How are you? Проверяют, готовы ли они к уроку.	Формирование умения употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей	Р:  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.  П: применять методы информационного поиска, уметь структурировать знания.                                   К: уметь слушать и вступать в диалог.
Проверка домашнего задания	-Now I want to check your homework. Nastya, collect workbooks, please. -Аnd now, please, tell me the poems about your mummies. (Справшивает детей по списку)	Настя собирает рабочие тетради у всех учеников и сдаёт их учителю. Ученики рассказывают стихотворения наизусть.	- научить  использовать изученные лексические единицы в кратких монологических высказываниях	Р:  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.  П: применять методы информационного поиска, уметь структурировать знания.                                   К: уметь слушать и вступать в диалог.
Фонетическая разминка	1) «S» и «h» рядышком стоят, «S» и «h» всегда шумят, То хохочут, то свистят. «Тише!» ты им говори И как /   / произноси! Read the words: ship, shop, fish, English. 2) «C» и « h» как только подружились, В путь дорогу вместе снарядились. «C» и «h» в поезде сидят, «C» и «h» как поезд пыхтят. Правило не забывай – «C» и «h» как /        / читай! Read the words: children, bench, chips, much. 3) «C» и «k» рядышком стоят, И вдвоём кряхтят, кряхтят! Помни встречу двух друзей И читай «Сk» как /     /. Read the words: black, cock, clock, neck, sock, stick.	Хором читают слова с буквосочетание «sh», написанные на доске. Хором читают слова с буквосочетание «ch», написанные на доске. Хором читают слова с буквосочетание «ck», написанные на доске.	-развивать умение составлять высказывания по аналогии, -научиться сообщать информацию с опорой на план.	П: различение букв и транскрипционных знаков,  соотнесение графического и звукового образа слов, формирование умения самостоятельного выведения правил. Л: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; познание и понимание новой культуры; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка; формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми. Р: использование картинок в своей деятельности К: восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; овладение формами  высказываний (по образцам).
Речевая разминка	Тренировка лексических навыков по теме «Числительные». 1)Игра «Счёт». Учитель показывает учащимся карточку с персонажем из учебника по имени Фрости и предлагает детям с ним поиграть. Учитель от лица Фрости неправильно называет написанные в презентации цифры, а класс хором его исправляет (Например: (11) - It’s twenty. – No! It’s eleven). В конце игры Фрости благодарит учеников: Thank you, children! Now I know the numbers! 2) – Count from 11 to 20. - Count from 20 to 11.	Учащиеся играют в игру «Счёт», исправляя Фрости (Например: (11) - It’s twenty. – No! It’s eleven). -          You are welcome, Frosty! Учащиеся хором считают от 11 до 20. Учащиеся хором считают от 20 до 11.	Формирование умения употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей	П: соотнесение графического и звукового образа слов, формирование умения самостоятельного выведения правил. Л: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; познание и понимание новой культуры; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка; формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми. Р: использование картинок в своей деятельности. умение  взаимодействовать со  взрослыми и сверстниками; К: восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; овладение формами  высказываний (по образцам).
Изучение нового материала	1)Определение темы урока. Учитель включает презентацию, на которой появляются по очереди некоторые животные. Сначала появляется лягушка. - What’s this? Затем появляется птичка. -What’s this? Затем появляется слон. -What’s this? - Yes! You are right! So, what are we going to talk about today? (О чём мы сегодня поговорим?) - That’s correct! (В презентации появляется надпись «My favourite animals»). 2) Аудирование. Работа по учебнику (Часть 2, стр. 12, упр.1). - Open your books at page 12. Exercise 1. Mathew, read the task, please. - You are going to listen and number the pictures of the animals. Вы должны прослушать запись и пронумеровать животных в  том порядке, в каком о них говорят. But, first of all, you need to answer my questions. Учитель показывает на картинку с лягушкой и спрашивает: -Has it got big eyes? -What colour is it? - What can it do? Те же самые вопросы учитель задаёт про остальных животных (паук, обезьяна, слон). Далее учитель проигрывает запись столько 1-2 раза и проверяет ответы детей.	-This is a frog. -This is a bird. -This is an elephant. - About animals! Учащиеся открывают страницу 12 в учебнике. Матвей читает задание к упражнению 1. -Yes, it has. - Green. - It can jump. Отвечают на вопросы учителя Прослушивают аудиозапись и поднимают руки для ответа: 1) A spider. It’s got eight legs. It can run. It’s pink. 2) A monkey. It’s got big ears. It can climb. It’s red. 3) An elephant. It’s got big ears and a big nose. It can swim. It’s blue. 4) A frog. It’s got a big mouth, It can jump. It’s green.	Формирование умения узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы  в пределах тематики.	П: соотнесение графического и звукового образа слов, формирование умения самостоятельного выведения правил. Л: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; познание и понимание новой культуры; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка; формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми. Р: использование картинок в своей деятельности. умение  взаимодействовать со  взрослыми и сверстниками; К: восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; овладение формами  высказываний (по образцам).
Динамическая пауза (физкультминутка)	Учитель включает фонограмму детской песни «Skinny marinky», встаёт перед классом и поёт её вместе с учащимися, выполняя движения.	Поют песню «Skinny marinky», повторяя движения за учителем.	-развивать умение составлять высказывания по аналогии, -научиться сообщать информацию с опорой на план.	Р:  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.  П: применять методы информационного поиска, уметь структурировать знания.                                   К: восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения;
Закрепление нового материала	Чтение. Работа по учебнику. (Часть 2, стр. 13, упр.3). - Open your books at page 13. Exercise 3. Maveelya, read the task, please. Перед прочтением учитель задаёт вопросы по картинкам к упражнению: -What do you see in the picture? -How many texts do you see? -What are the texts about? -Katya, read the text about the butterfly, please. -Lena, read the text about the frog. -And now, let’s answer the questions. Anton, read the first question, please. -Liza, read the second question, please. -Thank you, Liza. Polina, read the third question, please. -Thank you so much, dear pupils! You are right!	Учащиеся открывают учебники на стр.13, упр. 1. Мавиля читает задание. -A frog and a butterfly. -Two. -About a frog and a butterfly. Катя читает текст про бабочку. Лена читает текст про лягушку. Антон читает первый вопрос и отвечает на него: -How many legs have they got? -The frog has got four legs and the butterfly has got six legs. -What can they do? -The frog can jump and swim and the butterfly can fly. -What colour are they? -The butterfly is orange and black. The frog is green.	Формирование умения узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы  в пределах тематики.	П: соотнесение графического и звукового образа слов, формирование умения самостоятельного выведения правил. Л: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; познание и понимание новой культуры; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка; формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми. Р: использование картинок в своей деятельности. умение  взаимодействовать со  взрослыми и сверстниками; К: восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; овладение формами  высказываний (по образцам).
Контроль	1)Работа в парах: -Ask each other about the animals you see on the white board (на доске в это время изображены птица, паук, обезьяна, бабочка, слон и лягушка). Use questions  «What’s this?» «How many legs has it got?» «What can it do?» «What colour is it?». Пока учащиеся в парах выполняют задание, учитель ходит между рядов и слушает диалоги, если есть необходимость, исправляет ошибки. 2) Монологическая речь: -Now you need to imagine, that you are an animal. Think of an animal and a related action. Then, you need to present yourself. Вообразите себя животным и придумайте действие, которое оно выполняет. Затем продемонстрируйте классу, что вы придумали. Например: I’m a butterfly and I can fly and dance. Look! После этого задания учитель выставляет оценки за урок. -Nastya, you get… -Mathew, you get… etc. (Если остаётся время, учитель вместе с учащимися исполняет песню из упр.1 на стр.6.)	Учащиеся выполняют задание в парах. Учащиеся выполняют задание самостоятельно, а затем представляют классу, что они придумали.	Формирование умения употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. Учить вести диалог-расспрос, используя вопросы. What’s this? How many legs has it got? What can it do? What colour is it?	П: соотнесение графического и звукового образа слов, формирование умения самостоятельного выведения правил. Л: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; познание и понимание новой культуры; уважение к своему народу и к культуре страны изучаемого языка; формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми. Р: использование картинок в своей деятельности. умение  взаимодействовать со  взрослыми и сверстниками; преодоление импульсивности и непроизвольности; развитие способности совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; освоение критериев оценки выполненных заданий. К: восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения; овладение формами  высказываний (по образцам).
Рефлексия	-Our lesson is over. -Do you like the lesson? -What is your favourite thing in the lesson? -What was hard for you in the lesson? -Thank you! I like your work today! And now, write down your home task into your copybooks. Workbook: page 10, exercise 10 (если остаётся время, можно сделать в конце урока). Student’s book: page 13, exercise 4 – you need to draw an animal and write 3-4 sentences about it, like in the example.	Отвечают на вопросы учителя. Записывают домашнее задание в тетрадь.	Формирование умения употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей	Р:  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Преодоление импульсивности и непроизвольности; развитие способности совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; освоение критериев оценки выполненных заданий.  П: применять методы информационного поиска, уметь структурировать знания.                                   К: восприятие на слух речи учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения;