Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
1. Организационный момент.
Учитель
проверяет готовность к уроку, психологически настраивает на работу. Учащиеся
проверяют на столах наличие учебника, тетради, дневника, письменных
принадлежностей, настраиваются на работу
|
2.
Актуализация (мобилизация) знаний, УУД в начале урока и в процессе его по
мере необходимости
|
Проверка
настроения
Тема
урока «Царство Растения. Цветковые.
1)
Фронтальная беседа по вопросам:
А)
Что такое «Царство» как понятие в биологии?
Б)
Какие Царства живой природы мы уже изучили?
В)
По таблице назовите отделы растений и их представителей
Г)
Вычеркните лишнее слово в нижеприведенном перечне слов:
1)Ель,
сосна, пихта, спирогира, кедр.
2)Хломидамонада,
улотрикс, сфагнум.
3)Кукушкин
лен, лиственница
сфагнум.
К
какому отделу растений относятся «лишние слова»
|
Вспоминают,
проговаривают определение.
Называют
царства Бактерий, Грибов, Растений.
Называют
Водоросли, Мхи, Папоротники, Голосеменные.
Выполняют
задание, объясняя свой выбор
|
Личностные
УУД
Смыслообразование
Познавательные
УДД
Целеполагание
Использование
знаково-символических средств
Коммуникативные
УУД
способность
с помощью вопросов
добывать
недостающую информацию
Развивающие
УУД: Развитие внимания, памяти, креативности
|
2.1. Проверка выполнения домашнего
задания
|
2)Проверка
Д/З –
А)
Индивидуальные задания по карточкам
Б)
Проверка знаний по терминологии
В)
Фронтальная проверка знаний (красная –зеленая карточка)
3)
Вопрос к классу: Какое царство органического мира мы будем изучать на
сегодняшнем уроке?
Рассмотрим
картину Рембрандта Ван-Рейна «Флора»(1634г.) Что вы видите на картине? Как
вы думаете, какое отношение она имеет к уроку?
Правильно.
На картине изображена древнеримская богиня цветов, расцвета весны и полевых
плодов, покровительница земледелия и растительности в целом. Зовут ее Флора.
Исторически сложившуюся совокупность всех растений называют Флорой. (слайд
№1)
Видели
ли вы цветы у других отделов растений? (слайд №2,3)
Какую
цель поставим перед собой?
Зачем
нам эти знания?
|
Учащиеся
отвечают на задания, помещенные на карточках. Учащиеся класса комментируют
ответы, дополняют.
Игра
«ДА-НЕТ» (красные-зеленые карточки)
На
Да - зеленая
На
НЕТ - красная
1)
Растения – организмы- гетеротрофы
2)
Тело бактерий образовано гифами
3)
Растения способны к активному передвижению
5)
Бактерии могут быть разных форм: диплококки, бациллы, спириллы.
6)
Водоросли имеют органы и ткани
7)
Наука, и изучающая грибы называется ботаникой
8)
Наука, изучающая растения называется зоология
9)
Мхи - высшие растения
10)
Покрытосеменные еще называются цветковыми
11)
Голосеменные – имеют цветы
12)Голосеменные
размножаются спорами
Царство
Растения.
На
картине художник изобразил «богиню с цветами»
Высказывают
предположения
Учащиеся
вспоминают и рассматривают внимательно рисунки:
водорослей,
мхов, папоротников, голосеме-ных растений, делают вывод: цветов они не имеют
Изучить
отдел Цветковые растения и сравнить их с растениями других отделов
Высказывают
предположения
|
Построение
речевого высказывания
Коммуникативные
УУД
Выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Учет
разных мнений
Познавательные
УДД
Использование
знаково-символических средств: умение переводить информацию из неверных
утверждений в правильные
Подведение
под понятие
Аналогия,
обобщение
Установление
причинно-следственных связей
Коммуникативные
УУД
Выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Аргументация
своего мнения и позиции
Учет
разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
Эмоциональный
настрой на тему
Познавательные
УУД
Общеучебные
УУД:
Выделение необходимой информации
Логические
УУД:
Синтез
как составление целого из частей
Коммуникативные
УУД
С
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
3. Первичное восприятие и
усвоение нового теоретического материала
|
Рассказ
учителя 1. Отличительные особенности цветковых растений. (слайд №4)
Прошло
более 200 млн. лет после выхода растений из водной среды на сушу, прежде чем
появились покрытосеменные. Появление цветка и плода позволило растениям
распространиться в различных климатических условиях.
Плод
защищает семена от неблагоприятных условий. (слайд №5)
Рассмотрите на рисунках, на комнатных растениях, на гербарных экспонатах растения
из отдела Покрытосеменные и отметьте наличие каких органов характерно для
них. Одинаковы ли их листья, стебли, корни, цветы? (слайд №6)
Подвести
учащихся к выводу:
Значит
органы у этих растений разнообразны по строению, и выполняемым функциям. Почему?
Как вы думаете?
Для
того чтобы выжить приспособительные признаки покрытосеменных вырабатывались
многие тысячелетия под влиянием различных условий среды.
|
Примерный
ответ:1. Для покрытосеменных растений характерно наличие следующих органов:
корень, побег, цветок, плод с семенами.
2.Листья
их разные. Бегония имеет крупные листовые пластинки, а у кактуса листья
видоизменились в колючки.
3.Стебли
у растений тоже разные: у вьюнка полевого стебли вьющиеся и тонкие, а у
кактуса стебель толстый и прямостоячий
4.
Корни у растений тоже разные: у пшеницы корни все одинаковые, а у одуванчика
-один корень главный
Учащиеся
высказываются, что у предложенных растений разные корни, стебли листья и
цветы.
Так
как растения живут в разных условиях и так они выживали
|
Познавательные
УДД
Анализ,
синтез, сравнение, обобщение
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания
Определение
основной и второстепенной информации
Коммуникативные
УУД
Аргументация
своего мнения
Учет
различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций
Логические
УДД
Анализ
объектов с целью выделения признаков
Коммуникативные
УУД
С
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
Покрытосеменные
широко распространились по всему земному шару, их намного больше, чем других
растений
1)
Вопрос к классу: Как вы думаете, почему покрытосеменные - самая
многочисленная, господствующая группа растений на Земле
2.А
цветок, плод играет ли роль в распространении покрытосеменных
3.Почему
эти растения называют покрытосеменные. Чтобы ответить на поставленные вопросы
нам
поможет компьютерная презентация Слайд №7
Сообщение
учителя о том, что такие органы , как стебель, листья, корни относятся к
вегетативным, а цветок и плод к генеративным
Ребята,
перед вами на таблице все отделы растений, сравните их, в чем их сходство и в
чем различие
Подвести
к выводу учащихся и применить знания о движущих силах эволюции.
Физкультминутка
Стали мы учениками,
Соблюдаем режим сами:
Утром мы, когда проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Для здоровья, настроенья
Делаем мы упражненья:
Руки вверх и руки вниз,
На носочки поднялись.
То присели, то нагнулись
И опять же улыбнулись.
А потом мы умывались,
Аккуратно одевались,
Завтракали не торопясь,
В школу, к
знаниям, стремясь
|
Учащиеся
предполагают, что эти растения могут расти и в увлажненной и в засушливой
среде, в теплых и холодных странах, благодаря разным листьям, корням, стебля
После
презентации учащиеся делают вывод:
О
многообразии растений, о признаках, которые присущи только покрытосеменным:
Проводящая
система обеспечивает быстрое передвижение веществ в растении.
Только
покрытосеменные имеют цветок, из которого образуется плод с семенами. Плод
покрывает семена,защищая их от неблагоприятных условий, поэтому растения и
назвали покрытосеменными
Учащиеся
отмечают сходство признаков, которые присущи только растениям и различие в
усложнении строении растений от водорослей до покрытосеменных: появление
листьев, стеблей, корней, цветка, плода
Учащиеся
выполняют действия, предложенные в стихотворении
|
Познавательные
УДД
Анализ,
синтез, сравнение, обобщение, устанавливают причинно-следственные связи
Структурирование
знаний
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания
Коммуникативные
УУД
Выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Логические
УУД
Знаково-символические
действия: Умение
переводить информацию из рисунков в текст
Познавательные
и Общеучебные УУД: Определение основной и второстепенной информации:
применение методов информационного поиска
Регулятивные
УДД
Контроль
Коррекция
Устная
оценка учителя
|
4.
Первичное восприятие нового материала
|
1.Рассмотрите
в учебнике рисунки и слайд №8 и отметьте, чем отличаются деревья,
кустарники и травы между собой? Подвести учащихся к выводу, что это разные
жизненные формы растений.
1.Заполнить
схему «Жизненные формы покрытосеменных растений».
Формы растений
2.Подвести
учащихся к выводу о причинах господствующего положения покрытосеменных
растений. (слайд №9)
|
Учащиеся
без труда отмечают, что деревья имеют один деревянистый ствол, кустарники -
несколько, а травы имеют несколько травянистых стеблей.
Заполняют схему
Жизненные формы растений
1.Деревья
2.Кустарники
3.Травы
|
Познавательные
УДД
Анализ,
синтез, сравнение, обобщение
Структурирование
знаний
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания
Построение
логической цепи рассуждений, доказательств
Коммуникативные
УУД
Выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
|
5. Применение теоретических
положений в условиях выполнения упражнений и решения задач
|
Проверка
усвоения нового материала (Слайд №10)
1.Задание «Перепутаница»
|
Ученику
необходимо выделить Признаки Царства Растений и отличия, покрытосеменных от
других отделов растений. Давайте поможем ему справиться с этим заданием:
1.
Неограниченный рост
2.
Автотрофы
3.
Клеточная стенка из
целлюлозы
4.
Ограниченный рост
5.
Гетеротрофы
6.
Органы: корень, побег,
цветок, плод
7.
Жизненные формы:
деревья, кустарники и травы
8.
Системы органов
9.
Хлоропласты
10.Имеет цветок
|
Познавательные
УДД
Анализ,
синтез, аналогия
Использование
знаково-символических средств
Подведение
под понятие
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания
Построение
логической цепи рассуждений, доказательств
Регулятивные
УУД
Контроль
Коррекция
Оценка
Волевая
саморегуляция в ситуации затруднения
|
|
7.
Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и
УУД
|
1.Работа в группе, фронтальная беседа, самопроверка
2.Назовите все изученные отделы Царства растений по
мере их усложнения, опираясь на иллюстрации растений
См. презентация
1 группа - дает характеристику Отделу Водоросли.
Слайд № 11
2 группа - характеризует Отдел Мхи Слайд №12
Отдел Папоротники Слайд №13
3 группа-Отдел Голосеменные
4 группа-Отдел Покрытосеменные
Слайд №14
3.
Назовите по одному представителю из каждого отдела
4. Почему яблоню относят к покрытосеменным
(цветковым)
|
Называют все изученные отделы
Царства растений:
Водоросли, мхи, папоротники,
голосеменные, покрытосеменные
Дают краткую характеристику каждому
отделу
Предположительные ответы:
Ламинария, кукушкин лен,
папоротник-щитовник, ель, яблоня
У яблони весной есть цветы, затем
вместо них образуются плоды, семена лежат внутри плодов, они покрыты мякотью
плода, поэтому их называют покрытосеменные
|
Познавательные
УДД
Анализ,
синтез, сравнение, обобщение
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания
Определение
основной и второстепенной информации
Коммуникативные
УУД
Аргументация
своего мнения
Учет
различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций
Личностные
УДД
Осознание
ответственности за общее дело
|
9. Домашнее задание.
|
Домашнее
задание (комментирование учителем)
|
Параграф 17. творческое задание Приготовить
проект « Наиболее интересное растение»
|
|
10.Рефлексия учебной деятельности
на уроке
|
Подведение
итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников
|
Продолжите любое высказывание:
- Я узнал (а)...
- Меня удивило...
- Работая в группе, я ...
- Мне трудно представить, что...
|
Познавательные
УДД
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания
Коммуникативные
УУД
Аргументация
своего мнения
Учет
различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций
Личностные
УДД
Осознание
ответственности за общее дело
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.