Открытый урок по русскому языку на тему "Применение орфографических правил, алгоритм решения правописных задач"

Технологическая карта урока русского языка

Класс 2 Л

Учитель Антоненкова Е.Ю.

Дата проведения: 23.04.2014г. в рамках городского  семинара «Реализация метапредметной программы «Чтение: работа с информацией»

Тема «Применение орфографических правил, алгоритм решения правописных задач»

Тип урока: урок повторения.

Методы: словесный, наглядный, практический.

Цель: формирование умений решать правописные задачи

Задачи:

1.     Устанавливать орфограмму.

2.     Обосновывать правильность написания.

3.     Находить ошибки в подборе проверочных слов.

4.     Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их.

5.     Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками и при списывании.

6.     Определять причину допущенных ошибок.

7.     Подбирать слова по заданным основаниям.

Планируемые результаты:

Предметные УУД:                                                                                                                                   

-повторить изученные правила правописания;

-показать знания и умения в ходе орфографического тренинга

Познавательные УУД:

общеучебные

-учить работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме и в форме алгоритма;

-сравнивать алгоритмы;

логические

-учить различать произношение и написание слов

-учить анализировать слова

-уметь находить и исправлять ошибки

Регулятивные УУД:

-определять цель деятельности на уроке и составлять план

-учить действовать по плану;

-осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций;

-вносить необходимые коррективы в работу.

Коммуникативные УУД:

-строить устное высказывание на заданную тему;

-комментировать ответы других учащихся;

-договариваться и приходить к общему мнению на основе выбора удачного варианта решения коммуникативной задачи;

Личностные УУД:

-формировать умение слушать собеседника, стремится его понять;

-развивать способность к проявлению инициативе в процессе учебной деятельности;

-формировать настойчивость в преодолении трудностей;

-формировать  адекватное понимание причин успеха в усвоении знаний и оперативных действий;

Средства обучения:

·        Классная доска

·        Интерактивная доска;

·        Презентация к уроку

·        Словари

у каждого

·        Тексты;

·        Учебник: Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч. 2/ С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова и др.; под ред. С.В.Иванова – М.: Вентана-Граф, 2012;

·        Рабочие тетради: Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.И.Кузнецова.-М.: Вентана-Граф.

Этап урока, планируемые результаты.	Деятельность учителя.	Деятельность учащихся.
1.     Организационный момент. Планируемые результаты: -создание положительного настроя на урок, -установление доверительных отношений между учителем и учащимися; - опыт самостоятельного решения учебно-познавательной задачи: высказывание собственного мнения.	-Предлагаю провести наш урок под девизом… Прочитайте высказывание (слайд 2) «Дойти можно тогда, когда идёшь, узнать можно тогда, когда учишься» -Согласны вы с таким высказыванием? -А вы готовы работать и добывать знания? Тогда, в путь!	Самостоятельное чтение про себя. Строят осмысленные речевые высказывания, формулируют свою позицию, размышляют.
2.     Мотивация, определение цели урока. Планируемые результаты: -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;	(слайд 3) -Напоминаю: Каждый урок русского языка мы решаем 3 задачи (страницы учебника) -Сегодня на уроке мы будем решать правописные задачи (Слайд 4)	Обсуждают высказывание  в парах, повторяют 3 учебные задачи со страницы учебника. Выдвигают свои предположения, какие бывают правописные задачи, свои ответы сравнивают со слайдом.
3.     Структурирование полученных знаний Планируемые результаты: -принимать и сохранять учебную задачу; -дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания; -осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. -осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем; -формировать  адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; -развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;	-Непроверяемые слова, чтоб правильно написать, куда надо обратиться? (слайд 5) -Обратите внимание на полку со словарями. -Что нужно знать, чтобы пользоваться словарём? -Что надо уметь проверять? -Наш урок в учебнике №144 с.127 -Какое задание предлагает нам учебник? Найдём данный урок в тетради. Проверьте тему урока. Будем решать правописные задания? Упр. №1 Просмотрите. Узнали, что это за слова? Итак, мы учимся применять орфографическое правило. Найдите нужное правило 1 минута на выполнение упр.1 Проверка: Какое слово встретиться в словаре первым? Какое слово – последним? Встретилось ли новое слово? Придумайте и запишите предложение с этим словом. Прочитайте соседу. Физминутка «Маятник» (качание головой) -Голову я подниму и на звёзды посмотрю -Голову я подниму и на солнце посмотрю -Голову я подниму и на месяц посмотрю. «Восьмёрка» (по 3 раза каждой рукой, а затем обеими) -И рукою помашу. «Шапка для развлечений» (завернуть уши от верхней точки до мочки 3 раза) -Уши в трубочку сверну. Упр. №2 Что вы заметили в словах? ИГРА «Договори словечко» Вывод: Чему учились, выполняя это упражнение? Физминутка музыкальная Работа в группах по алгоритму Упр. №3 При подборе проверочных слов у вас были ошибки? Какие? В чём их суть? Чтобы ответить на эти вопросы, давайте вспомним два признака однокоренных слов. (слайд 9) -Пользуясь этой схемой, отыщем ошибки в упр. №3 Какие из этих слов вызвали затруднения? Каждый командир группы записывает по одному слову на доске. Сравниваем. Упр. №4 Почему возникают ошибки при письме? 1.     Прочитайте, как говорим 2.     Прочитайте, как пишем (орфографически) Работает РЕЧЕДВИГАТЕЛЬНАЯ  память	-К словарю. -Рассматривание разных изданий словарей. -Ответы учеников. -Безударные гласные, парные согласные, непроизносимые согласные (учебник предлагает выполнить задание в тетради «Пиши грамотно» -Работа в тетради «Пиши грамотно №2» стр. 40 Просмотровое чтение Словарные слова Поисковое чтение. Ученики на доске находят нужную табличку: «Безударные гласные корня, непроверяемые ударением» Автомобиль (слайд 7) Столица (слайд 7.) Овощи (слайд 7..) Работа в паре Две орфограммы, значит два проверочных слова Ученики на доске находят нужную табличку: «Проверяемая безударная гласная в корне» Работа самостоятельно в парах (проговаривать ударный звук) Строят высказывания, размышляют, анализируют текст. (слайд 8) - читать слова с ударением - подбирать однокоренные слова - образовывать формы слова -различать формы слова и однокоренные слова Делятся на четыре  группы и анализируют ошибки по алгоритму (стеначка, малина, водиной) высказывают свое мнение, выслушивают и оценивают работу других групп. Строят высказывания, размышляют (Сначала говорим – потом пишем) Самостоятельная работа
4.     Рефлексивный анализ. Планируемые результаты: -соотносить полу­ченный результат с поставленной це­лью; -оценивать резуль­тат своей деятельно­сти; -оценивать резуль­тат учебной деятель­ности; - осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;	-Спасибо за работу.  А теперь, пожалуйста, выберете листочек нужного цвета (на доске Дерево Успеха). Каждый ученик наряжает дерево соответствующими листочками.	Учащиеся собирают дерево Успеха Каждый листочек имеет свой определенный цвет: зеленый — я все сделал правильно, желтый — встретились трудности, красный —    много ошибок.
5.     Итог урока. Планируемые результаты: -формулировать собственное мнение и позицию; -учить работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме и в форме алгоритма; -сравнивать алгоритмы; -учить различать произношение и написание слов -учить анализировать слова -уметь находить и исправлять ошибки	Сегодня на уроке мы повторили общий способ решения правописных задач (слайд 11) Итак, как можно проверять слова?	Отвечают на вопрос, могут обсудить в паре. Нужно проверять: 1.     По словарю 2.     Формой слова 3.     Однокоренными словами
6.     Домашнее задание. Планируемые результаты: -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;	Дома выполните задание по выбору упр. №5 или №6 -Урок окончен, всем спасибо.	Принимают учебную задачу, делают осознанный выбор.

Учитель                                                                _______________________ / Антоненкова Е.Ю./

                         _______________________ /____________________________/