Конспект урока по русскому языку
Предмет: Русский язык
Учитель : Ларионова Альфия Марсельевна
Класс: 6 Б
Тип урока: Открытие нового знания.
Технология урока: урок-практикум.
Тема урока: Буквы а и о в корне -кас- и -кос-.
Цель урока: Развитие умения анализировать учебный материал, проводить сравнения и делать вывод при изучении орфографической нормы буквы а – о в корне -кас– /– кос-.
Задачи урока:
Учащиеся должны знать условия выбора букв О – А в словах с корнем –кос -/-кас-.
Уметь обнаруживать орфограмму «Буквы О – А в корне –кос-/ -кас-.»
Вид урока: урок-практикум
Планируемые результаты: знание условий выбора букв а и о в корне -кас-/-кос-; умение распознавать слова с чередующимися корнями - кас-/-кос-и применять правило их написания; владеть навыками морфемного разбора слов.
Формировать УУД:
Личностные УУД: развивать интерес к изучению языка вычленять в тексте слова с изученной орфограммой, расширять свой пассивный словарный запас на основе усвоения слов.
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых коррективов и изменений в в план и способ действий в случае расхождения с заданным эталоном.
Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.
Понимать точку зрения другого (в том числе автора), высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Владение устной и письменной речью.
Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, действовать по алгоритму.
Методы: сочетание словесных, наглядных, практических методов обучения.
Формы работы: самостоятельная работа, работа в парах, групповая работа.
Формы контроля: задания групповые, фронтальный опрос, задания по карточкам.
Средства обучения: Русский язык. 6 класс. Учеб. Для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. - 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013.
Раздаточный материал: карточки с заданиями, презентация.
Технологическая карта урока
№ п/п
Основные этапы организации учебной деятельности
Задачи этапа
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Планируемые результаты
1
Мотивация к учебной деятельности
Создать благоприятный психологический настрой на работу.
Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
Мы сегодня не одни,
Гости на урок пришли.
Повернитесь поскорей,
Поприветствуйте гостей!
Спинки ровно, ножки вместе..
Подтянитесь, улыбнитесь
И тихонько все садитесь.
Будем мы писать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы – ученики.
Настроение у нас отличное,
А улыбки – дело привычное.
Пожелаем друг другу добра,
Ведь урок нам начинать пора.
Готовится к восприятию информации.
Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2
Целеполагание
Актуализировать знания учащихся о правописании корней-кос- и- кас-Организовать выполнение пробного действия, зафиксировать индивидуальные затруднения.
Ребята, я предлагаю вам послушать сказку. Будьте внимательны. Вам предстоит ответить на мои вопросы
Слушают сказку, смотрят презентацию
Познавательная: уметь систематизировать учебный материал, полученный ранее.
Регулятивные: уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: умение слушать речь других.
Коммуникативная: Умение обсуждать возникающие проблемы, выдвигать версии.
3
Согласовать и зафиксировать тему и цель урока. Построить план и определить средства достижения цели.
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
-Сформулируйте тему :
цель урока.
Запись числа и темы урока в тетрадях.
Предлагают и согласовывают тему урока, в коммуникативной форме формулируют цель.
Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование.
Коммуникативные: умение слушать речь других.
5
Открытие нового знания (реализация)
Создать условия для использования новых знаний в учебной ситуации.
Организация деятельности учащихся.
- Для решения выявленной проблемы я предлагаю вам, ребята, стать исследователями и самим попробовать сформулировать правило, пока не заглядывая в учебник.
Работа по учебнику.
Обратимся к учебнику: проверим, правильно ли мы сформулировали правило.
Особое внимание обратим на образец рассуждения.
Предлагаю вам стишок-запоминалку:
На урок пришли в наш класс
Корень –КОС- и корень –КАС-.
Суффикс –А- примчался мигом,
Оглушил всех громким криком:
- Где вы, где вы, корень –КАС-?
Не могу я жить без вас!
Если после корня –А-,
С корнем –КАС- пиши слова.
Формулируют правило. Работа с учебником, составляют алгоритм рассуждения. Проверка задания «по цепочке».
Регулятивные: умение учащимися выделять и осознавать то, что уже усвоено и то, что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, определение основной и второстепенной информации.
6
Первичное закрепление новых знаний.
Зафиксировать умение писать буквы а – о в корне -кас– /– кос-.
Определим алгоритм работы
1. Прочитайте слово, найдите корень.
2. Выясните, есть ли суффикс –а.
3. Руководствуясь правилом, напишем диктант
Коснуться стола, нежное прикосновение, касаться важной проблемы, касание рукой пола, прикоснуться к искусству, это касается всех.
По очереди учащиеся комментируют слова с корнем кос-кас
Какое значение имеют слова с корнем –кос- -кас- в записанных словах?
- Дотрагиваться до кого-либо или чего-нибудь. - Затрагивать что-нибудь в разговоре, письме. - Иметь отношение к кому-нибудь или чему-нибудь.
Лингвистическая сказка.
У королевы Орфографии братья-близнецы Кас - Кос жили в мире и согласии. Но вот однажды их мирная жизнь была нарушена. Позавидовали корни в словах косарь и косичка спокойствию братьев и решили разрушить его. «Мы твои истинные братья,- шептали они корню Кос.- Посмотри на наши лица. Мы похожи как две капли воды и трудиться умеем не хуже. Бери нас в свою семью, а корень Кас гони подальше». Засомневался корень Кос. И брата ему жалко гнать (сколько лет вместе), и чужаков обижать не хочется (ведь и правда, похожи-то как!)
- Как быть корню КОС? Помогите ему. Можем ли мы назвать слова косарь и косичка назвать однокоренными к словам с чередованием корней кос – кас? Почему?
- Такие корни называются омонимичными. Почему? (одинаково звучат, но имеют разное значение).
Комментированное письмо, применяют правило проверяют, сравнивают с эталоном.
Взаимопроверка.
Слушают, отвечают на вопросы.
Познавательные: уметь выбирать решение, обосновывать свой выбор, выстраивать логическую цепочку рассуждений.
Коммуникативные: умение с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли, считаться с мнением товарища. Регулятивные: контроль формы с заданным эталоном, с целью обнаружения отклонения от эталона, коррекции результата.
7
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (флеш-ролик), упражнение на концентрацию внимания
8
Применение полученных знаний
Отработать практические навыки по данной теме.
Веселый диктант(графически
– Нам осталось самое важное. Что? Правильно, проконтролировать себя и оценить. 5) Работа по индивидуальным карточкам с последующей проверкой по ключу.
6) Все слова, данные в виде словообразовательных моделей, имеют корень кос. Найдите исходное слово для каждой модели.
- ? -ица (коса «прическа») -ища
- ? -ить (коса «орудие») -арь
- ? -оватый (косой – не прямой») ис- -а
Учащиеся работают в группе. Контролируют и оценивают себя и сверстников.
Выполняют индивидуальную работу по карточкам.
Самопроверка по ключу
Регулятивные: контроль результата учащегося по заданному эталону с целью обнаружения отклонений от эталона, коррекция, оценка результата.
Коммуникативные:
Умение работать в группе - устанавливать рабочие отношения, умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, оценку действий одноклассников.
9
Самоконтроль и самопроверка по эталону.
Тренировать способность к самоконтролю и самооценке. Закрепить умение писать гласные а и о в корне -кас-/-кос-
Предлагает выполнить самостоятельно задание.
Задание выполняется на карточках с дальнейшей проверкой.
-Вставьте пропущенные буквы. Графически объясните изучаемую орфограмму.
1. Солнце к…снулось края степи.
2. Прик…снувшись спиной к стволу дерева, я мечтал.
3. Муму едва прик…салась мордочкой до кушанья.
4. Солнечные лучм к…саются деревьев.
5. Он почувствовал прик…сновение дружеской руки.
6. Аппарат мчался по к…сательной.
7. Мы к…снулись трудного вопроса.
8. Девочка к…сается руками коврика.
- Поменяйтесь карточками и проверьте работы друг у друга по эталону.
Оцените работы по следующим критериям.
Самостоятельная работа, далее анализ работы, оценивание себя по критериям, которые предлагает учитель.
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено, и того, что ещё подлежит усвоению.
Личностные: самоопределение.
Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения.
10
Рефлексия
Дать качественную оценку работы класса
.
11
Информация о домашнем задании
Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
- Предлагаю записать домашнее задание. Объяснение домашнего задания:
Для всех: & 36, упр. 186
На выбор учащихся: составить карточку или придумать стихотворение, песенку на изученное правило.
Количество минут на каждый этап урока
1 этап
2 этап
3 этап
4 этап
5 этап
6 этап
7 этап
8 этап
9 этап
10 этап
11 этап
2
7
1
2
8
7
1
8
5
3
1
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.