Открытый урок по теме: Моллюски

  МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ МОЛДОВА

                   ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АТО ГАГАУЗИЯ

                              ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ  ЛИЦЕЙ ИМ.В.МОШКОВА

ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

ПО БИОЛОГИИ

ДЛЯ 8 КЛАССА

Тема урока: Тип Моллюски

                                     Учитель биологии:Тануркова М.В.

2016-2017  учебный год

                             ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

Учитель :Тануркова Марьяна Васильевна

Класс:8-Б

Дисциплина: Биология.

Тема урока: Тип Моллюски

Тип урока: Урок  формирования знаний и способов деятельности.

Дидактические стратегии и формы деятельности:

индивидуальная

групповая

фронтальная

эвристическая беседа, объяснение, обсуждение, анализ ситуации, эксперимент, работа с текстом учебника, работа по заполнению карты, ,проблемная ситуация, работа с рисунками .

Базовые компетенции:

ᴥКомпетенция обучения/учить учиться;

ᴥБазовая компетенция науки(биология);

ᴥ Компетенция в области информационных технологий;

Трансдисциплинарные компетенции:

1.     Компетенция планирования и организация собственного образования как индивидуального, так и в группе.

2.     Компетенция получения и применения, базовых знаний в области математики, естественных наук и технологий в разрешении задач и ситуаций современной жизни.

3.     Компетенции планирования личной деятельности, прогнозирования предполагаемых результатов.

4.     Компетенции разработки стратегии работы в группах.

5.     Компетенция выбора здорового образа жизни

Cпецифические компетенции дисциплины Биология

1.     Компетенция использования в различных ситуациях  знания из области биологии, связанных с  морфо-анатомическими структурами, жизненными процессами и явлениями, биологическими закономерностями и их роль в выживании организмов.

2.     Компетенция самостоятельного вовлечения в поддержании собственного здоровья и здоровья  окружающих

Субкомпетенции урока:

1. Различать основные признаки типа Моллюски;

     2.Аргументировать роль Моллюсков в природе и жизни человека .

Операциональные цели:

ОЦ-1.Определить отличительные признаки типа, сформулировать понятие моллюски;

ОЦ-2. Классифицировать моллюски на классы по определенному критерию;

ОЦ-3. Различать представителей классов моллюсков;

ОЦ-4.Анализировать усложнение строения систем;

ОЦ-5. Оценить роль моллюсков в природе и жизни человека;

Материалы и оборудование:

 Учебник по биологии для 8 класса ,проектор, презентация « Тип Моллюски»,   таблицы строение моллюсков, разнообразие моллюсков, раковины, спил дерева, клей, мел, воздушный шар, скотч, целлофановый пакет .

Этапы урока	ОЦ	Содержание	Дидактические технологии	Оценивание
1.Органи-зационный момент		1.1.Приветствие учащихся , рапорт дежурных. Отметить отсутствующих. 1.2.Психологический настрой.
2.Мотивация и целепологания		2.1.Вступительное слово учителя. Человек  издавна хотел познать окружающий мир  и сегодня мы познакомимся с удивительным типом животных. Название этого типа скрывается в известном интернет символе @ , но мало кто знает что корейцы называют его веселой улиткой. Предположите название темы нашего урока урока -Чтобы вы хотели узнать?Цели урока  (Тема на  доске, запись в тетради темы урока	Вовлечение	Текущее, индивиду альное Оценивание ( оцениваем умение определить  тему,ОЦ)
3.Формированиезнаний и способов деятельности 4.Закрепление новых знаний 5.Применение знаний	ОЦ 1 ОЦ 2 ОЦ 4 ОЦ5	Итак, девизом  к нашему сегодняшнему уроку являются высказывание  «Тот ,кто учиться самостоятельно, знает в 7 раз больше того , кого обучают». Аргументация 3.1.Работа с текстом. Эти мягкотелые животные обладают 2 симметрией. Тело несегментированно, покрыто кожистой складкой мантией. Между телом и мантией расположена мантийная полость.Большинство М имеют известковую раковину. Подчеркните понятия , которые по вашему мнению являются ключевыми. 3.2.Сформулируйте определение Моллюски- это…….. 3.3.Моллюсков систематики разделили на 3 класса: Брюхоногие, двустворчатые, головоногие. Предположите, по какому критерию классифицировали М? О: по способу передвижения, строения тела 3.4.Это интересно. Давайте познакомимся с представителями этого типа: Размеры М впечатляют, например, гигантский кальмар, выловленный в Японии имел длину -18 м. А самый маленький М неолиптон имеет раковину размером0,5 мм. Передвигаются они тоже, неодинаково. Кальмары благодаря реактивному движению  плавают со скоростью 40 км/ч, осьминоги имеющие 8 ног-щупалец-15км/ч.А виноградная улитка ползет со скоростью-0,05 км/ч( или 7 см в мин) 3.5.Давайте поближе познакомимся с представителями этого типа Кл: Брюхоногие. Где вы могли видеть  этих представителей? Из каких частей состоит их тело? Чем питаются эти животные? О: улитки, слизни -растениями, прудовик Вдр, падалью, детритом. Кл: Двустворчатые. Беззубки- пресноводные, мидии, устрицы- морские. По типу питания фильтраторы, пит-ся микроорганизмами пропуская воду через тело. Кл: Головоногие. Осьминоги, каракатицы, кальмары- хищники. 3.6.Работа с ОК( в группе)  и учебником табл7.2стр 101. в парах 4.1 Работа с рисунками. Подпиши строение систем органов. 1гр. ПС 2гр. НС 3гр. КС ? Какие еще системы присутствуют у моллюсков? О: ВС: почки, ПлС   улитки-гермафродиты, двустворчатые и головоногие раздельнополые. 4.2.Разгадав ребус ты узнаешь самого умного представителя типа М. О: осьминог 4.3. Заполните интеллект карту урока. Тело: несегментированное Раковина: роговая НС: диффузно- узлового типа КС: незамкнутая ПС: слюнные ж-зы,печень, терка у брюхоногих и головоногих. ДС: легкие, жабры ВС: почки ПлС: гермафродиты, раздельнополые. 4.4. Практическая работа( за 1мин) 1гр. Реактивное движение ( шар, скотч, целлофановый пакет) 2гр. Строение раковины, образование жемчужины( макет, фольга, шарик от пинг-понга) 3 гр.Рост М, твердость и состав раковины ( клей, мел, раковина, спил дерева) 4.5.Значение М в природе и жизни ч-ка. Работа с постерами 1.гр Головоногие М пища для акул, мурен, зуб киты, пингвинов, альбатросов, тюленей Брюхоногих поедают жабы, кроты2х ств пресноводные рыбы, выхухоль, водоплавающие птицы Каракатица питается креветками Осьминоги едят креветок, крабов ,рыбу,М , Брюхоногие пит-ся растениями  нанося вред с/х.2 –х створчатый М корабельный червь питается древесиной уничтожая деревянные постройки, пирсы,лодки. М для очищения аквариумов, водоемов 2 .гр. Человек использует М в пищу. Устриц едят сырыми,слегка сбрызнув лимонным соком, мидии жарят, консервируют в масле или маринаде осьминогов, кальмаров. Пища из М богата белком и йодом.Это пища не только для тела, но и для ума. 3.гр Человек использует М при постройке зданий –ракушечник, пористый известняк из целых или раздробленных раковин.  Из жемчуга изготавливают ювелирные украшения. Истинные ценители проверяют натуральность жемчуга на зуб. Настоящая жемчужина не бывает идеально гладкой т.к. слой перламутра нарастает неравномерно. Из перламутра делают пуговицы. 5.1 Незаконченные предложения М имеют …….. симметрию. Тело покрыто кожной складкой ……… Тело делится на 3 отдела………. Защитная раковина состоит из……. 5.2 . Назови отделы тела Двустворчатые ( туловище, нога) Брюхоногие( голова, туловище, нога) Головоногие( голова, щупальцы-ноги) 5.3. Сгруппируй животных 1.Каракатица; 2Слизень; 3.Мидия; 4. Большой прудовик; 5.Беззубка; 6.Улитка; 7.Кальмар; 8.Осьминог. О: Брюхоногие 2,4,6 2 створчатые: 3,5 Головоногие: 1,7,8 5.4.Загадочные  цифры 120-тыс. видовМ 8-щупалец осьминога 40-км/ч скорость кальмара 15-км/ч скорость осьминога 18-м длина гигантского кальмара 5.5. Что бы это значило Ассоциации (мантия короля-мантия М) (терка на кухне-терка в ПС М) ( крепеж для ванной-присоска М) 5.6. Игра «сигнальные карточки»         Брюхоногие(зеленая карточка)         2 створчатые(красная карточка         Головоногие( синяя карточка) 1.Имеют спирально – закрученную раковину  зел. кар 2.Раковина редуцирована син. кар 3.На голове 1-2 пары щупалец и пара глаз зел.  кар 4.Ногапревратилась в венец щупалец на голове син. кар 5.Развит перламутровый слой кра. кар 6.Класс наиболее организованных Моллюсков син.кар 7.Раковина замыкается мускулами кра 8.Класс в котором имеются вредители с/х  зел.кар 9.Все представители класса хищники син . кар 5.7.Ораторы ( учащиеся получают задание с ключевым словом , его необходимо объяснить одноклассникам) 1гр.Бомбардир Бомбардир- головоногие М  во время опасности  выбрасывают чернильную «бомбу»- чернила в пленке. Чернила парализуют обоняние врага, окрашивают воду и спасают жизнь М. М после выброса чернил быстро бледнеет и почти невидимый ,уплывает. « Бомбы» М может выбрасывать 5-6 раз подряд, затем 30 мин. отдыхает и снова готов к бомбардировке. 2гр. Аристократ Аристократ- М имеют голубую кровь за эту особенность их называют аристократами. Все дело в том, что в состав их крови входит медь, она и придают оттенок  от зеленоватого ,до голубого. 3гр.Пурпур Пурпур- краска древних финикийцев и римлян. Это бесцветное вещество обр в клетках тела М мурекса. При соприкосновении с воздухом и под действием солнечных лучей оно приобретало  яркую окраску. Из 10 тыс М получали 1 г. пурпура.Этот краситель был очень дорогой, ткани окрашенные пурпуром не выцветали 200 лет. В древнем Риме пурпурную одежду мог носить только император. 5.8. Четвертый лишний Перловица, прудовик, осьминог, медуза Кальмар, осьминог, каракатица, мидия Слизень, жемчужница, прудовик, улитка 5.9. Верю, не верю Осьминог может проглотить акулу После смерти осьминоги танцуют. ( Просмотр видеофрагмента)	Управляемая беседа Индивидуальная работа Индивидуальная работа Работа в группе Работа в парах ребус интеллект- карта Работа в группах Интересные факты	Первичное Индиви дуальное оценивание понимания Оценивание умений определять на рис органы биологическ-их систем Оценивается умение систематизировать информацию Опытным путем создавать макеты и демонстрировать способы локомоции, особенности строения М Оценивается умение анализировать полученные данные, результат опыта Оценивается умение работать с постерами, трансформировать информацию из  зрительной в вербальную. Оценивается умение аргументировать исключение термина ипользую знания систематики
6. Домашнее задание		Выучить § 35, упр 5 стр 95. Творческое задание Реальники: Какое влияние оказывает ч-к на М и как это отражается на человеке. Литераторы: К.К.Дерюгин.« Человек покоряет глубины океана» Тридакна.
7.Подведение итогов , рефлексия достижения ОЦ		Проверка достижения ОЦ урока . оценивание. я смог… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось…		Оценивание