Открытый урок по теме : "Повторение изученного "Имя существительное" 6 класс

«Повторение изученного по теме «Имя существительное»

Цели урока.

Обучающие.

• Повторить и обобщить изученный материал об имени существительном.

Развивающие.

• Развивать мотивацию учебной деятельности. (мотив - изучить глубже ту или иную тему).
• Формирование и развитие коммуникативных умений школьников, развитие связной речи, мышления;

Воспитательные.

• Воспитывать чувство ответственности и взаимопомощи в условиях работы в группах.
• воспитание культуры общения, уважения к собеседнику;
• воспитание интереса к различным профессиям.

Тип урока: обобщение знаний
Форма урока: нетрадиционная
Оборудование: компьютер, презентация, эмблемы, листы ватмана, маркеры, лист с заданиями, конверт со словом, оценочные листы, карточки с оценками

Ход урока

1. Организационный момент.

Учитель. Здравствуйте. Мне очень приятно, что новый учебный день мы начинаем вместе. С каким настроением вы пришли на занятие?

Слайд

Психологическая разминка.

Хлопните в ладоши те, кто
-- не выспался сегодня;
-- кто вкусно позавтракал;
-- кто рад видеть соседа;
-- кто пришел с хорошим настроением;
-- кто готов работать.

2. Мотивационно-мобилизующий этап.

Учитель. Оформим записи в тетради. Число, классная работа. Какова же тема сегодняшнего урока? Хотите узнать?  Слайд Посмотрите на экран. К какой части речи относятся слова? (Имя существительное) Запишем тему урока.

   

Фронтальный опрос

Давайте вспомним постоянные признаки имя существительного, используя название картинок в качестве примера.

·         Собственное, нарицательное

·         Одушевленное, неодушевленное

·         Склонение (разноскланяемые, несклоняемые)

·         Род (Общего рода)

Мы очень много знаем об имени существительном. Сегодня на уроке мы их повторим. Допишите тему…Повторение.

Какую цель мы поставим?

·         Повторить и обобщить изученный материал об имени существительном (прикрепить цели на доску)

Слайд 3. Система упражнений. Систематизация знаний по теме

·         Посмотрите на экран. Вы видите прямоугольники, в которых записаны буквы. Ваша задача: составить слова и записать их в тетрадь.

у   ч   т   е  л  и  ь

б  и  л  о  г  о

г  е  о  р  а  г  ф

и  с  о  т  р  и  к

Проверим, что у вас получилось.

учитель	биолог
географ	историк

Определите обобщающее понятие для этих слов (название профессий)

Сегодня на уроке мы будем работать в группах. На доске прикреплены эмблемы этих профессий. Выберите себе ту, в которой вы сегодня хотели бы поработать. Займите места, в соответствии своего выбора.

      

·                    Возникает проблемный вопрос.

 Нужны ли знания об имени существительном людям разных профессий?

На этот вопрос вы сможете ответить в конце урока, выполняя задания, связанные с вышеперечисленными профессиями.

Прежде чем приступить к заданию, давайте повторим правила работы в группе.

1.                  В группе должен быть ответственный.

2.                  Один говорит, другие слушают.

3.                  Своё несогласие доказывай вежливо.

4.                  Работать должен каждый на общий результат.

5.                  Внимательно прочитайте задание.

6.                  Сформулируйте общегрупповое мнение.

7.                  Выберите выступающего.

Выберите ответственного, заполните лист оценки группы.

·                    Словарно-орфографическая работа.

Слайд

Задание 1:Посовещайтесь, из перечисленных слов выберите те, которые употребляются людьми вашей профессии. Запишите их в тетрадь, обозначая трудные места (орфограммы), при написании которых можно допустить ошибку. Подумайте и определите, кто будет выступать.

Книга, пробирка, ручка, карандаш, карта, текст, компьютер, словарь, таблица, схема, указка, маркер, корректор, тетрадь, компас, масштаб, животные, фотоаппарат,клетка, ученик.

План представления выполненного задания

·                    Проверка: зачитываются слова каждой группой.

·                    Перечислите слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением(пробирка,словарь,вещество,ученик)

·                    С непроверяемой гласной(карандаш, тетрадь)

·                    Удвоенная согласная(корректор, фотоаппарат)

·                    Оглушение согласного (указка)

Посовещайтесь и оцените работу группы по 5 бальной шкале(Оценки на карточках)

Слайд. Задание 2

Синтаксический разбор предложения

Учитель Знания – соль мудрости.

Биолог Соль-важное вещество для организма.

Географ Морскую соль добывают не из земли, а из воды.

Историк В старину соль считалась сокровищем.

Высвечивается на экран ответ, самопроверка.

оцените свою работу по 5 бальной шкале, выставьте средний балл результатов вашей группы и занесите его в лист оценивания

·                    Какое слово повторяется во всех предложениях? Соль

·                    Какую синтаксическую роль оно выполняет в каждом предложении?

Слайд Задание 3: Выполняется группой. Результатом работы будет ваш отчет. От каждой группы выступят по 3 представителя.

Учитель.

Этимология слова "соль"

 Соль. Общеславянское слово индоевропейской природы, восходящее к той же основе, что и прилагательное сладкий.

Существует несколько теорий о происхождении слова. По одной из версий оно произошло от индоевропейской основы на sal-, ставшей источником для древнерусского и старославянского слова.

 Другие источники выдвигают версию о происхождении русского слова "соль" от праиндоевропейской основы sal-, которая, в свою очередь, является калькой с английского salt.

Значение слова "соль" как музыкальной ноты происходит от латинского названия ноты sol.

 Интересно, что во многих языках написание и произношение данного слова практически совпадают. По-латыни «соль» звучало «саль», по-французски — «sel» («сэль»), у латышей — «салс», у древних готов — «салт»

Задание

1.         Опираясь на словарную статью, выясните этимологию слова

2.         Морфологический разбор слова «соль» (см предложение задания 2.)

3.         Составьте предложение, в которых слово «соль» будет соответствовать лексическому   значению – «нота». Как называются слова, которые пишутся одинаково, но имеют разное лексическое значение? Приведите свой пример.

4.      Сделайте запись на листе ответа.

План ответа

1.      Перескажите текст (1 выступающий).

2.      Зачитать морфологический разбор (1 выступающий).

3.      Зачитать предложение. Ответить на вопрос (1 выступающий).

Историк

Поваренная соль известна с давних времен. Если обратиться к истории, то можно убедиться насколько ценным было это вещество для человека. Ломоносов писал, что в то время за четыре небольших куска соли в Абиссинии можно было купить раба. Соль подавали на стол в дорогих солонках, ее берегли, экономили, хвастались ею: наличие соли на столе было признаком достатка и благополучия.

Солью  запасались на случай бедствий и ею расплачивались вместо денег. Из-за неё происходили народные волнения и военные столкновения.  Например, знаменитые "соляные бунты" и войны за месторождения каменной соли и соляные водоемы. Первое упоминание о солеварении на Руси датируется XII веком. Но тогда торговля солью была вольным промыслом. Ее продавали наряду с мехами, кожей, воском и медом. Между тем вывозить соль в больших объемах за границу  не разрешалось. А при царе Михаиле Федоровиче продажа соли иностранцам каралась смертной казнью.

Ценность соли породила целый ряд пословиц, поговорок, афоризмов, в которых подчеркивалось глубокое значение соли в жизни человека. Ещё в 17 веке гостей на пиру рассаживали согласно рангу. Чем почётнее гость, тем ближе его сажали к солонке с солью, менее почётных – далее и так дальше. Не всем доставалось соли, им приходилось есть пищу несолёной. Отсюда и поговорка: «Не солоно хлебавши».

Задание

1.      Прочитайте текст.

2.      Составьте план.

3.      Выпишите однокоренные слова к слову «соль». Докажите, что они являются однокоренными.

4.      Сделайте запись на листе ответа.

План ответа

1.         Перескажите текст (1 выступающий).

2.         Зачитать план (1 выступающий).

3.         Зачитать слова, выделить корень (1 выступающий).

Географ

·                    Географические название, содержащее слово «соль»______________

·                    Названия                             морей__________________________________________________    

 озер_________________________________________

·                    Крупные месторождения___________________________________

8 тысяч лет люди используют соль в пище. Откуда она берётся? Источниками соли являются моря и океаны. С древних времён соль добывали в залежах Мёртвого моря, оно считается самым солёным в мире. А также соль находится в природе в виде залежей минерала галита, это – «каменная соль».  

В Киевскую Русь соль привозили из соляных озёр Чёрного и Азовского моря. Здесь её покупали и везли на Север. Известно Малиновое озеро, которое являлось собственностью императрицы Екатерины II. Соль была изысканного розово-малинового цвета. Такой необычный цвет и аромат ей придавали микроорганизмы. Екатерина II любила поражать иностранных гостей, приказывая подавать к столу ароматную розово-фиолетовую соль.

 Самые крупные месторождения каменной соли были на Урале. Известное месторождение  в Оренбургской области – город Соль-Илецк. В год добывается 700 тысяч тонн соли. Другим источники добычи соли является Баскунчакское соляное озеро. Сегодня чрезвычайно чистая соль озера составляет до 80 % от общей добычи соли в России.

На карте России имеется множество географических названий, связанных с солью и солеварением: города Соликамск, Солигалич, Сольвычегодск, Усолье, пос. Сольцы, реки Солоница, Солониха, Усолка и др.

Задание

1.      Прочитайте текст.

2.      Заполните таблицу.

3.      Ответьте на вопрос.

 Знание какой орфограммы вам пригодилось, выполняя это задание?

План ответа

1.                  Перескажите текст (1 выступающий).

2.                  Зачитать таблицу (1 выступающий).

3.                 Рассказать правило (1 выступающий).

Биолог

Соль жизненно необходима человеку, как и всем прочим живым существам. В организме человека она не может образовываться самостоятельно, единственный вариант насыщения нею – с пищей. Соль не считается продуктом питания, а лишь вкусовой добавкой. Поэтому ведутся большие споры о причинах употребления и необходимости это делать.

Непосредственно от соли зависит работоспособность человека,  его психическое и физическое состояние, питание и дыхание. Она участвует в поддержании и регулировании водного баланса в организме. При недостаточном поступлении соли в организм у человека снижается артериальное давление, учащаются сердцебиения, появляются судорожные сокращения мышц, слабость. Для того чтобы защитить себя от обезвоживания, нужно в меру употреблять соленую пищу, соль которой позволит задержать в организме целебную влагу. Суточная потребность составляет около 11 граммов, такое количество содержит 1 чайная ложка.

Употребление соли в больших количествах может не просто отрицательно сказаться на здоровье, но и быть причиной летального исхода. Известно, что смертельная доза поваренной соли составляет 3 г/кг веса, эти цифры были установлены в экспериментах на крысах. Чрезмерное или просто повышенное ее потребление увеличивает риск сердечно-сосудистых заболеваний, может приводить к повышенному артериальному давлению и болезням почек, нарушению обмена кальция, увеличению массы тела за счёт задержки воды в организме, а также увеличивает аппетит.

Таким образом, придерживайтесь принципа разумности в употреблении соли, и тогда она останется для вас только другом!

Задание

1.      Прочитайте текст.

2.      Определите «плюсы» и «минусы» употребления соли. Заполните лист ответа.

3.      Определите количество букв и звуков в слове.

План ответа

1.         Перескажите текст (1 выступающий).

2.         Зачитать «плюсы» и «минусы»(1 выступающий).

3.         Количество букв и звуков. Объяснить несоответствие (1 выступающий).

Посовещайтесь и оцените работу группы по 5 бальной шкале (Оценки на карточках)

Слайд Задание 4. Загадка. Вы сейчас будете составлять синквейн. Давайте вспомним, что оно означает. Синквейн – короткое нерифмованное стихотворение из пяти строк.

 У каждой группы на столе лежит конверт со словом. Вам нужно будет составить синквейн, но оставить пустой первую строчку. После написания, вы зачитываете свое стихотворение, а другие группы должны отгадать  пропущенное существительное.

Учитель - книга

Историк-король

Биолог-цветок

Географ-компас

Посовещайтесь и оцените работу группы по 5 бальной шкале(Оценки на карточках)

1.      Итог урока

Ø  Давайте вспомним, какие цели мы ставили в начале урока?

Ø  Цель достигнута?

Ø  Какой проблемный вопрос мы ставили? (Нужны ли знания об имени существительном людям разных профессий?)

Ø  Я даю вам одну минуту, чтобы вы обсудили и сформулировали ответ на вопрос.

Ø  Оценки групп.Сдать листы оценивания.

Ответ уч-ся, выставление оценок.

Слайд Выберите для себя начало предложения, которое вы должны быть готовы продолжить.

• Сегодня я узнал...
• Было интересно...
• Было трудно...
• Я выполнял задания...
• Теперь я могу...
• У меня получилось...

Психологическая гимнастика.

• Поднимите руку, у кого остались еще вопросы;
• Встаньте те, кто разобрался в теме;
• Похлопайте в ладоши те, кто завершает урок с хорошим настроением;

ТЕСТ

1.Имена существительные обозначают:
а) признак предмета; б) предмет; г) действие предмета.
2. Имена существительные отвечают на вопросы:
а) кто? что?; б) какой? какая?; г) как?
3. Укажите ряд, в котором все имена существительные одушевлённые:
а) сапог, кошка, дверь; б) цветы, воробей, гусеница; г) собака, женщина, врач.
4. Укажите неверное утверждение: Имена существительные изменяются
а) по падежам; б) по числам; г) по лицам.
4. Укажите ряд, в котором все имена существительные собственные:
а) мама, бабушка, отец;
б) Волга, Тузик, "Сальская степь";
г) "Компас", улица, фонарь.
5. Укажите ряд, в котором все имена существительные 3 склонения.
а) сирень, ночь, женщина; б) дверь, зверь, дочь; г) бандероль, полынь, лазурь.