Открытый урок по теме:"Отряд Хищные"

ГКОУ РА "Адыгейская республиканская школа-интернат для детей с нарушениями слуха и зрения"

Открытый урок по биологии в 9 классе.

Тема: "Отряд Хищные. Семейства Волчьи и Медвежьи»".

Учитель биологии Волкова Светлана Алексеевна

 Пояснительная записка

     Школа I – II вида  предназначена для детей с нарушениями слуха. Одна из основных идей, лежащих в организации учебно-воспитательного процесса школы, непрерывность и всесторонность коррекционного воздействия на  детей с ограниченными возможностями здоровья с опорой на все сохраненные анализаторы. Деятельность специальных (коррекционных) классов направлена на обеспечение единства образовательного, воспитательного и коррекционного процессов, а так же на реализацию прав ребенка с ограниченными возможностями здоровья на образование и защиту социальных прав и гарантий; на адаптацию и интеграцию выпускников как полноправных членов общества. Образовательная программа, реализуемая педагогическим коллективом школы, составлена на основе « Типового положения о специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии». Основная категория обучающихся в этих классах - это дети, имеющие нарушения слуха, при котором без специального обучения оказывается невозможным формирование речи, как правило, это врожденные нарушения слуха или приобретенные в доречевом периоде развития.

         В осуществлении задач воспитания, образования и развития глухих учащихся,  в формировании и развитии представлений об окружающем мире, в котором они живут, важную роль играет курс биологии. Коррекционная направленность курса связана с реализацией ряда условий:

·        индивидуальный подход к учащимся в сочетании с широким              использованием коллективных и групповых форм работы;

·        насыщение учебного процесса активными формами деятельности (как речевой, так и наглядно-практической);

·        формирование речевого поведения;

·        работа над речью в связи с формированием биологических знаний;

·        обучение приемам умственной деятельности на специфических для биологии видах учебных занятий как средство развития мышления глухих детей и успешного овладения биологическими понятиями;

·        усиление работы над обобщениями как средство повышения качества усвоения знаний, умений, умственного развития учащихся.

  На уроках биологии особое внимание следует уделять развитию речи и мыслительной деятельности учащихся. Работа в этом направлении предусматривает накопление соответствующего словаря, включающего термины, характерные для биологии, словосочетания  и фразы,  а также реализацию общих требований к восприятию глухими учащимися обращенной к ним речи и оформлению высказываний.

      Новый материал по теме и материал заключительных уроков, на которых предполагается более высокий уровень обобщения знаний, должны восприниматься в основном слухо-зрительно. В процессе организации деятельности на уроках, в условиях повторения и закрепления знаний и умений по биологии рекомендуется включать в урок восприятие глухими учащимися обращенной к ним речи только на слух. На слух воспринимается разговорная речь, организующая урок, а также хорошо знакомый учащимся речевой материал конкретной темы. Таким образом, на каждом уроке происходит развитие  слухо-зрительного и слухового восприятия речи. Кроме того, осуществляется контроль  за произношением учащихся и исправлением допущенных ими ошибок в речи.

     Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта и авторской программы по биологии (5 - 9 классы) основной школы, разработанной В. В. Пасечником, В. М. Пакуловой, В. В. Латюшиным, Р. Д. Машем, с учетом указанных выше особенностей преподавания биологии в коррекционной школе.   Отсутствие учебников для специальных коррекционных школ и необходимость пользоваться учебниками для массовых школ заставляет менять программу. Маленький словарный запас, трудности в усвоении терминологии, когда сформированы только элементарные понятия, особенности внимания, памяти, восприятия глухих детей не дают возможности усваивать им учебный материал в том виде, в каком он преподносится в учебнике. В связи с этим курс биологии в нашей школе разбивался по классам таким образом, что раздел «Животные» изучался  1,5 года, в 7 и 8 классах. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8  класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю.

     Для усиления интереса учащихся к предмету, к учебной деятельности вообще, впервые на моем уроке было  опробовано включение учащихся в проектную деятельность с использованием ИКТ.

     Весь урок был спланирован так, чтобы максимально были задействованы сами учащиеся. Они заранее были разбиты на пары, была проведена жеребьёвка. Каждая пара получила задание: подготовить видеоматериал  и рассказ  о своём семействе хищных млекопитающих. Кроме того, одной ученице было предложено сделать презентацию по теме урока. Ребята отнеслись к заданию очень серьёзно, нашли в интернете и скачали по нескольку видеофрагментов и фильмов на заданную тему, из которых затем отбирали материал для открытого урока. До урока уже были предупреждены, что работающие в паре получат одинаковые оценки, какова бы не была их доля участия. Это стимулировало участников, чтобы набрать в течение урока максимальное количество баллов. Поскольку новый материал представляли сами учащиеся, я постаралась разнообразить способы его закрепления. По ходу урока ученики заполняли таблицу (на доске), используя напечатанные таблички и текст учебника для проверки. Задания для закрепления были связаны с происходящими событиями (урок состоялся в период проведения олимпиады в г.Сочи), большинство в игровой форме. Считаю, что поставленные задачи были выполнены.

Тема  урока: "Отряд Хищные. Семейства Волчьи и Медвежьи".

Цели урока:

Образовательные:

·         Выявить общие признаки внешнего строения и поведения хищных млекопитающих.

·         Показать особенности строения, поведения, образа жизни представителей  семейств Волчьи и Медвежьи  отряда хищные.

Развивающие:

·         Повышать уровень познавательных способностей и самообразования учащихся через включение их в проектную деятельность с использованием ИКТ.

·         Формировать умение работать с материалами презентации, выделять главное, сравнивать, формулировать вопросы и выводы, ориентироваться в тексте.

·         Развивать навыки самостоятельной работы учащихся.

Воспитательные:

·         Показать значение хищных млекопитающих в природе и жизни человека, обосновать необходимость их охраны.

Планируемые результаты:

Предметные

·         Систематизация и обобщение знаний учащихся об отрядах млекопитающих, в том числе хищных.

·         Определение семейства по конкретным признакам животных.

·         Расширение представлений учащихся о роли хищных млекопитающих в природе, их особенностях и многообразии.

Метапредметные

·         Развитие устной речи учащихся.

·         Развитие навыков работы с различными компьютерными программами

·         Развитие навыков анализа и синтеза изучаемого материала.

Личностные

·         Повышение учебной мотивации учащихся через проектную деятельность.

·         Формирование готовности к образованию и самообразованию.

·         Совершенствование монологической и диалогической речи.

Тип урока: урок изучения нового материала

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация Power Point, видеофрагменты, карта, картинки и фотографии животных, плакат с изображением фантастического животного, таблички, раздаточный материал

Технологии: информационно-коммуникационные, развивающие, проектная деятельность.

Ход урока

1. Орг. момент  (создание рабочих групп)

Сегодня у нас интересный, необычный урок. Я хочу убедиться, что вы меня хорошо слышите. Будьте внимательны.

2. Речевая зарядка -  Слуховой диктант -  Я называю животное, вы повторяете название и говорите, к какому отряду оно относится.

Квадратные скобки означают, что слова и фразы произносятся за экраном.

[кенгуру]                                                кенгуру- отряд Сумчатые

[крот ]                                                     крот   - отряд Насекомоядные

[утконос]                                                 утконос      - отряд Яйцекладущие

[летучая мышь]                                       летучая мышь   - отряд Рукокрылые

[крыса ]                                                   крыса  - отряд Грызуны

[ехидна]                                                  ехидна        - отряд Яйцекладущие

[К какому классу относятся все эти животные?]

[Почему их так называют?]

3. Актуализация знаний.

Среди млекопитающих животных есть такие удивительные виды, которые привлекают особое внимание людей. Например, хищники. Как вы думаете, каких животных можно отнести к хищникам?

[Аня]        [Саша]       [Богдан]       [Сурен]        [Рома]          [Антон]

Может ли каждый из вас сказать, что хорошо знает этих животных? Наверное, нет. С целью знакомства с этой группой хищников мы проводим урок. Что сегодня мы с вами узнаем? Давайте прочитаем (презентация)- цель урока

•      1. Изучить характерные особенности хищных млекопитающих.

•      2. Познакомиться с основными семействами и их признаками.

•      3. Определить роль хищных млекопитающих в природе и жизни человека.

•      4. Узнать о редких животных данного отряда и мерах по их охране

 Вы готовились к сегодняшнему уроку. Каждая пара получила задание:  подготовить проект о каком-то семействе хищных. Вы получите одинаковые оценки, по сумме баллов, которые вы будете ставить в этой карточке. Старайтесь помогать друг другу, будьте активны.

4. Изучение нового материала.

Кто такие хищники? Чем они отличаются от других животных? Хищниками называют животных, пищей которым служат другие животные. У них есть общие признаки. Посмотрите на экран - презентация

•      Детёныши рождаются слепыми и беспомощными.

•      Плотоядные охотники

Фонетическая зарядка  (хорошо говорим звуки)

Плотоядные

Я_________д.ные

Плотоядные – животные, которые питаются мясом других животных

•      Высокий уровень развития нервной системы

•      Развита забота о потомстве

Антон - мы с Сашей подготовили рассказ о семействе Волчьи. Я нашёл в интернете видео об этих животных, а Саша о них расскажет.

Демонстрация видео (за компьютером Антон)

Саша  - Семейство Волчьи или Собачьи

Представители: волк, лисица, собака, шакал, песец. Звери средней величины, с крепкими, тупыми  когтями, которые не втягиваются, длинной мордой и пушистым хвостом. У них отличное обоняние. Умны,  легко вырабатываются условные рефлексы. Распространены по всему земному шару.

Самый известный представитель - серый волк. Сильный, умный. За ночь может пробежать 60-80 километров. В сутки съедает 2 килограмма  мяса, но очень голодный может съесть 10 килограммов. Основная добыча - копытные животные, но волк ест и  грызунов и птиц, ловит насекомых. Живут семьями. Самец и самка пару создают на всю жизнь. Волчья стая состоит из родителей и волчат.

Учитель - заполните таблицу - выберите из этих признаков, характерные для Волчьих. Кто из этих животных относится к семейству Волчьи?

Задание для остальных учащихся - откройте учебники на странице   176      и найдите в тексте характерные особенности этих животных. Правильно Антон и Саша заполнили таблицу? Есть ошибки?

Семейство	Представители	Особенности семейства
Волчьи	Волк, лиса, шакал, песец и др.	Средней величины, острые уши,  крепкие, тупые невтяжные когти, длинная морда, хорошее обоняние, во время охоты преследуют добычу, быстро обучаемы
Медвежьи	Белый медведь, бурый медведь, гризли, гималайский медведь и др.	Тело мощное, голова широкая, шея короткая, лапы короткие, сильные, с большими когтями, хвост не заметен
Кошачьи
Куньи

Второй  проект нам представят Аня и Рома.

Рома - я решил, что лучше всего разобрать особенности семейства Медвежьи на примере белого медведя. Посмотрите видеофильм об этом животном. (Демонстрация) – за компьютером Роман. Аня рассказывает о медведях.

Аня - Семейство Медвежьи

Включает 7 видов. У всех мощное тело, широкая голова на короткой шее, лапы короткие, сильные, с большими когтями, хвост не заметен. Мы сейчас видели белого медведя. Обитает в Арктике. Охотится на тюленей, ловит рыбу. Длина тела 3 метра, вес до 500 кг. Даже подошвы лап защищает мех. Может долго плавать в ледяной воде, отлично ныряет. У него хорошее зрение, слух и отличное обоняние. Добычу чует за 7 км. В берлоги залегают лишь медведицы, у которых в самое холодное время рождаются 1 или 2 медвежонка.

     У нас встречается бурый медведь. Отличный охотник и рыболов. Любит овёс, плоды, ягоды, орехи, разоряет гнёзда птиц и муравейники, охотится за мёдом. К осени накапливает жир и залегает в берлогу. Ведут одиночный образ жизни. Хорошо приручаются, мы их часто видим в цирке.

Учитель - Рома, покажи на карте, где обитают белые и бурые медведи.

Заполнение таблицы. Всё верно? Кто нашел ошибку?

Учитель - кто был внимателен? Сколько семейств отряда Хищные мы видели на слайде? (4) А у нас в таблице сколько?(2)Кто может сказать, каких семейств здесь нет? (Семейства Куньи и семейства Кошачьи). Богдан и Сурен подготовили свой проект о семействе Кошачьи, мы выслушаем их на следующем уроке. А сейчас домашнее задание  - заполнить таблицу, указав представителей и особенности семейства Куньи.

Физминутка – видео на экран

Учитель: Как вы думаете, почему так важно знать  этих животных, почему многие из них охраняются в разных странах мира и у нас, в России?

Какое значение в природе и жизни человека они имеют? (презентация)

Предполагаемые ответы учащихся:

важное звено в цепях питания

регулируют численность других животных, уничтожая слабых и больных

поедая трупы, выполняют санитарную роль

имеют промысловое значение

нападают на домашний скот, причиняя вред человеку

распространяют некоторые опасные заболевания

Учитель: как видите, роль этих животных огромна в природе. К сожалению, многие из них находятся на грани исчезновения. Посмотрите,  пожалуйста, на экран и скажите сколько видов хищных млекопитающих занесено в Красную книгу. Демонстрация презентации и Красной книги.

5. Рефлексия.

Учащиеся дают оценку работе проектной группы: видеофрагмент по теме, качество презентации, изложение материала, умение владеть вниманием слушателей. Учащиеся оценивают свою активность на уроке.

Учитель и ученики выставляют баллы в карточки.

6. Закрепление.

Учитель - вы можете увеличить количество баллов, выполняя предложенные задания (часть заданий подготовили ученики):

v 2 балла тому, кто найдет среди этих животных хищника. Кто это? Что вы про него знаете? На доске картинки с изображением животных, среди которых есть снежный барс – талисман Сочинской олимпиады.

v 2 балла можно заработать,  угадав слово - каждая пара показывает приготовленную табличку

демевьд            медведь                 Какое семейство?

радепг               гепард

акосба               собака

v «Кто в конверте?» - Сурен подготовил загадку,  чтобы угадать, фотография какого животного в конверте, задавайте ему вопросы. Например,

Каких размеров это животное – большое или маленькое?

Где обитает?

Какие когти?

Обоняние хорошее?

Какой слух?

Чем питается?

Как охотится?                                          Сурен отвечает на вопросы.

Вопросы задают до тех пор, пока не отгадают какое животное в конверте.

v В одной старинной книге, посвящённой животным, предлагалась интересная характеристика зверей. Всем известно, что у каждого животного есть свои отличительные черты, которые его очень ярко характеризуют.

Из предложенных названий животных и характеристик нужно подобрать пары.

Оценка: 2 балла за каждую правильно подобранную пару.

смелый, как                              лев

трудолюбивый, как                 крот (муравей, пчела)

верный, преданный, как          собака

хитрый, как                              лиса

упрямый, как                           баран (осел, бык, козел)

кровожадный, как                   шакал (волк)

нахальный, как                        обезьяна

v А это задание для вас приготовил ученик 8 класса Дмитриев Витя - "Зоошутка"

«ЗООШУТКА»

1.     Задание: по рисунку определить из частей тела, каких млекопитающих составлено фантастическое животное.

2.     Оценка: 10 баллов. 

3.     Ответы: Голова – оленя; шея – жирафа; тело – тигра; ноги – осла; хвост – лошади

  За каждый правильный ответ 2 балла соответствующейпаре.

7. Итог урока – выставление оценок. Подсчитать сколько баллов набрала каждая пара учеников.

                                           Список литературы

      1. А. Гребенник, М.А. Солодилова, Н.В. Иванова, В.Н. Рыжаева. Тесты по            биологии: пособие для учащихся и абитуриентов; под ред. В.П. Иванова.- Ростов н/Д: Феникс, 2008.

      2. Дидактические карточки- задания по биологии: животные/ Е. Т. Бровкина, В.И.             Белых.- М.: Издательский Дом «Генджер», 1997.

      3. Т.А. Дмитриева, С.В. Суматохин. Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6 -7 кл.: Вопросы. Задания. Задачи.- М.: Дрофа, 2002.

      4. Е.Л. Жеребцова. ЕГЭ. Биология: Теоретические материалы.- СПб.: Тригон, 2009.

       5. А.А. Кириленко, С.И. Колесников. Биология. 9-й класс. Подготовка к итоговой аттестации- 2009: учебно - методическое пособие - Ростов н/Д: Легион, 2009.

       6.  В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. Биология. Животные 7 класс. – М.: Дрофа. 2006.

 7.  В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. Биология. Животные 7 класс. Рабочая тетрадь.  – М.: Дрофа. 2006.

       8. В.В. Латюшин, Г.А. Уфинцева. Биология. Животные. 7класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику В.В Латюшина и В.А. Шапкина « Биология. Животные»: пособие для учителя.- М.: Дрофа 2003.

       9. А.И. Никишов. Как обучать биологии: Животные: 7 кл.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004.

      10. А.И. Никишов, Р.А. Петросова и др. Биология в таблицах.- М.: «ИЛЕКСА», 1998

      11. А.И. Никишов, А.В. Теремов. Дидактический материал по зоологии. – М.: РАУБ «Цитадель», 1996.

      12. Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. –М.:  Росмэн. 1998

      13. Пепеляева О.А., Сунцова И.В., Биология 7 (8) класс. Универсальные поурочные разработки. – М.: ВАКО, 2006

      14. Сайт Московского зоопарка http://moscowzoo.ru/get.asp?id=C79

      15. А. Теремов, В. Рохлов. Занимательная зоология: книга для учащихся, учителей и родителей.- М.: АСТ -  ПРЕСС, 1999

      16. Хуторской Андрей Викторович, докт. пед. наук, академик Международной педагогической академии,    Ключевые компетенции и образовательные стандарты. г. Москва. http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm)

      17. Энциклопедия для детей. Биология. Москва. «Аванта+» 2002.

      18. Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. –М.:  Росмэн. 1998

Краткое описание документа:

Весь урок был спланирован так, чтобы максимально были задействованы сами учащиеся. Они заранее были разбиты на пары, была проведена жеребьёвка. Каждая пара получила задание: подготовить видеоматериал и рассказ о своём семействе хищных млекопитающих. Кроме того, одной ученице было предложено сделать презентацию по теме урока. Ребята отнеслись к заданию очень серьёзно, нашли в интернете и скачали по нескольку видеофрагментов и фильмов на заданную тему, из которых затем отбирали материал для открытого урока. До урока уже были предупреждены, что работающие в паре получат одинаковые оценки, какова бы не была их доля участия. Это стимулировало участников, чтобы набрать в течение урока максимальное количество баллов. Поскольку новый материал представляли сами учащиеся, я постаралась разнообразить способы его закрепления. По ходу урока ученики заполняли таблицу (на доске), используя напечатанные таблички и текст учебника для проверки. Задания для закрепления были связаны с происходящими событиями (урок состоялся в период проведения олимпиады в г.Сочи), большинство в игровой форме.