Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
1. Организационный
момент.
|
Отдых наш
кончается,
Работа начинается,
Усердно будем мы
трудиться,
Чтоб чему-то
научиться.
Сегодня мы
продолжим путешествие по стране Глаголии для того, чтобы закрепить полученные
на предыдущих уроках умения и навыки.
Глагол – одна из
самых трудных тем, но с этой частью речи нам нужно научиться дружить(ладить).
Каждый человек в жизни оказывается в ситуации выбора. Сегодня мы будем с вами
выбирать правильные ответы, принимать решения, высказывать собственное
мнение. Будем работать в группе, самостоятельно и коллективно.
Эпиграф к уроку:
«Глаголы – самая
огнепышущая, самая живая часть речи.»
(А. Югов)
Глаголы могут
обозначать действие, движение, мыслительные процессы. Это самая живая часть
речи.
Без глаголов
невозможно передать события, представить будущее, узнавать прошлое.
|
Приветствуют
учителя. Готовятся к работе.
|
Самоопределение (Л)
Смыслообразование
(Л)
|
2.Актуализация
знаний
|
Выпишите из
словаря.
«Пиши правильно» (стр.151-153) глаголы в 2 столбика:
в первый - на вопрос что делать? Во второй - что сделать? Обозначьте
орфограммы
|
Называют пройденную
тему. Записывают число.
Выписывают слова.
Работают в группах:
Первая группа
выписывает с вопросом что делать?, вторая – что сделать?
У учащихся на парте
карточки с глаголами. По очереди они встают и отдают свой глагол одному из
гостей. Таким образом, они распределяют глаголы на две группы.
|
Подведение под
понятие (П)
Логические действия
(П)
Самоопределение (Л)
Работа в группе (К)
Осознанное и
произвольное построение речевого высказывания (П)
|
что делать?
Беседовать
Интересоваться
Негодовать
Неудоумевать
Ненавидеть
Соревноваться
Состязаться
Стремиться
Тренироваться
|
что сделать?
Посетить
Рассчитать
Сбить
Сдать
Сжать
|
К нам на урок
пришли гости, хотят рассказать о себе!
1. Совершенный
вид.
Я глагола вид совершенный,
И ничуть я, ребята, не вредный.
Вы вопрос: что делать? скажите,
Так меня везде отличите.
2. Несовершенный
вид.
А я, ребята, несовершенный вид, и звание мне это
вовсе не вредит.
Вопрос: что делать? – вы задайте
И голову вы не ломайте!
|
3.Формирование
новых знаний
|
Прочитайте
стихотворение Б.Заходера «Моя Вообразилия».
- Какое действие
обозначают глаголы, отвечающие на вопрос что сделать? (законченное
совершившееся) - А какое - на вопросы что делать? (незаконченное, которое
происходит)
Прочитайте
определение в учебнике.
|
Отвечают на вопросы
учителя.
Определяют
тему урока и цели.
Записывают тему
урока.
Знакомятся с отличиями
глаголов сов. и несов. вида.
Делают вывод.
Объясняют, в каком
времени глагол не образует видовую пару.
|
Извлечение
необходимой информации из текста (П)
Учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками (К)
Подведение под
понятие (П)
Постановка и решение
проблем (П)
Целеполагание (Р)
Общение и
взаимодействие с партнёром (К)
Самоопределение (Л)
|
4.Физминутка
|
Проверяет знание частей речи.
|
Работают с карточками:
Красная - глагол
Зелёная – прилагательное
Жёлтое – существительное.
(Выбегают к доске, прикрепляют в нужный столбик карточки).
|
|
5.Первичное
закрепление и проговаривание вслух
|
Мы отправляемся дальше. За окном весна. Просыпается
от яркого солнца природа, появляются первые цветы. Вот что писал о весне
Бунин:
«Прошли дожди,
апрель теплеет.
Всю ночь - туман, а поутру
Весенний воздух точно млеет
И мягкой дымкою синеет
В далеких просеках в бору.
- А какую картину весны представляете вы?
Прислушайтесь к музыке.
Напишите 4-5 предложений о весне, используя глаголы.
|
Пишут сочинение.
Определяют вид глагола в своей работе.
|
Изложение своих
мыслей, готовность корректировать свою точку зрения (К)
Контроль (Р)
Классификация (П)
|
6.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
|
Даёт задание для самостоятельной работы по вариантам с образцом
выполнения. Упр.641 или 642
Осуществляет дифференцированный подход к учащимся.
|
Выбирают сами
вариант.
Работают
самостоятельно в тетрадях.
Проверяют, делают
вывод.
|
Самоопределение (Л)
Выполнение действий
по алгоритму (П)
Коррекция (Р)
|
7. Д.з.
|
Объясняет домашнее
задание разного уровня сложности.
Упр.642 (2-3 части)
или упр.644.
|
Записывают задание в дневник.
Подают дневники для
оценки учителю.
|
Дифференцированные
задания (П., Л)
|
8. Включение в
систему знаний и повторение
|
Задаёт вопросы,
повторяют пройденный материал и обобщают пройденное на уроке. Назовите
ключевые слова урока.
(глагол, вид,
время, способ образования).
|
Вспоминают
пройденный материал.
|
Постановка и
формулирование проблемы (П)
|
9. Рефлексия
|
Просит вспомнить,
какие цели и задачи ставил каждый перед собой в течение урока.
Организует
рефлексию.
Обобщает сказанное.
Благодарит за
работу. Оценивает ответы.
|
Составляют внутреннюю речь.
Используют клише
для рефлексии.
Оценивают свою
работу.
|
Рефлексия способов
и условий действий (П)
Контроль и оценка
результатов деятельности (П)
Самооценка (Л)
Адекватное
понимание причин успеха (неуспеха) (Л)
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.