|
Этап
|
Планируемая
деятельность учителя
|
Планируемая
деятельность детей
|
Методические
комментарии
|
Оборудование
|
|
Активизация
внимания(2 мин)
|
Учитель
приглашает детей в уголок психолого-эстетической разгрузки
|
Учащиеся
рассаживаются на диване и декоративных подушечках.
|
Взаимное
приветствие.
|
Экран,
проектор, ноутбук. Этническая китайская музыка (праздничная). Кабинет
оформлен в соответствии с тематикой занятия.
|
|
Закрепление
ранее
изученного(5
мин)
|
-Ребята,
сегодня мы отправимся с вами в путешествие не только по знаниям, но и во
времени. Давайте закроем на секундочку глаза и представим себе, что мы
перенеслись на многие годы назад. Древнего человека пугает и удивляет
разнообразие и возможности окружающего мира.
–
Могли ли люди в то время объяснить различные явления природы, такие как гроза,
дождь, ветер, восход солнца?
-А
как они объясняли всё это для себя?
-А
кроме богов и героев какие мифические существа, по мнению людей, населяли
мир?
-А
кто такие химеры?
-Что
получится если соединить рыбу и девушку?
-
А как мы называем вот таких существ?
-Так
что же тогда это такое: химера?
|
-Нет,
не могли
-Люди
придумали сказки о богах, героях и химерах.
-Химеры
-Это
существа, которые состоят из двух и более других существ.
-Русалка
-Химеры
|
Если
дети затрудняются ответить, то отвечает учитель. Если про химер не
упоминается в детском ответе, то можно задать вопрос:
Если
дети затрудняются с ответом, то учитель сам проговаривает ответ.
-Если
дети затрудняются с ответом. То можно ввести наводящий вопрос «от обратного»:
В
этом случае кто-либо из детей отвечает или учитель уже сам даёт формулировку
определения
|
Таблицы
«Тёплая гамма цветов», «Холодная гамма цветов», таблица контрастов,
информационный стенд «Химеры древнего мира», разрезанные на части фигуры
известных детям химер
|
|
|
-А
с какими фантастическими существами мы уже познакомились с вами на прошлых
наших занятиях?
-А
кто такой Китоврас?
-Ребята,
посмотрите, вот фигуры. Что они напоминают вам?
-Давайте
сложим из них известных нам мифических существ (русалку, минотавра, кентавра,
грифона)
-А
где, по преданиям, живут русалки?
-У
лукоморья дуб зелёный,
Златая
цепь на дубе том
И
днём и ночью кот учёный
Всё
ходит по цепи кругом
Идёт
направо- песнь заводит,
Налево
– сказку говорит,
Там
чудеса, там леший бродит,
Русалка…?
|
-Кентавр,
Минотавр, русалки, Грифон, птица Сирин.
-Богатырь,
славянский былинный персонаж, русский кентавр.
-Части
животных и людей.
Дети
складывают картонные фигуры и обосновывают свои действия
-
В реках, морях, ручьях, прудах, на ветвях
Дети
могут подхватить хором
-На
ветвях сидит!Русалки живут на ветвях.
|
В
случае, если дети затрудняются с ответом, то учитель подсказывает.
В
процессе синтезирования фигур, детям может понадобиться помощь или коррекция.
Когда все фигуры сложены, учитель берёт фигура русалки:
Педагог
дополняет ответ детей, если он не полный и может задать дополнительный
наводящий вопрос:
Педагог
берёт другую фигуру – птицу Сирин:
|
|
|
Введение
в новый материал
|
-
Где летали волшебные
птицы?
-
Море, небо… а что общего у них?
-
Как можно одним словом назвать эти цвета?
-Совершенно
верно, вот посмотрите на таблицу холодных цветов и попробуйте отгадать: а что
у меня изображено на ПРОТИВОПОЛОЖНОЙ стороне этой таблицы?
-
Вот я сказала «противоположная» А как вы думаете: почему я подчеркнула это
слово голосом, что я хотела этим показать?
-А
каким другим словом можно назвать противоположные друг другу цвета?
-Что
значит противоПОЛОЖные? Где они лежат напротив друг друга?
-Как
вы думаете: что даёт нам использование контраста?
-Замечательно!
Вы такие молодцы! Но, сможете ли отгадать загадку?
Кто
как слон огромен,
Как
лиана строен.
В
небесах парит как птица,
Нырнуть
в море не боится.
Голова
его рогата,
И
гриваста, и усата.
Знают
все, что мудрый он
Царь
химер – большой …
|
-
В небе.
Цвет
– синий, голубой.
-Холодные.
-Дети
строят предположения, правильный ответ – тёплые цвета.
-Что
холодные и тёплые цвета противоположны друг другу.
-Контрастные
-Лежащие
напротив друг друга на цветовом круге.
-Яркое,
выразительное изображение.
-Дракон!
|
Возможно,
кто-то из детей догадается о термине «контраст» и тогда можно будет уже
приступать к работе над этой темой. Если нет, то можно задать пару наводящих
вопросов.
Учитель
открывает ширму с изображениями драконов.
|
|
|
Введение
в новый материал
|
-Правильно,
ребята. Вот с драконами, настоящими и не очень, мы сегодня и познакомимся на
уроке. Посмотрите на эти изображения (изображения европейских драконов,
драконов из мифологии древних ацтеков, Змей-Горыныч), что общего в характере
всех этих существ?
-Да.
Скверный у них характер. Не зря богатыри и рыцари из старинных преданий и
сказок сражались с ними.
-Но
всё ли в сказках надо понимать буквально?
-Что
зашифровано в сказках?
-Для
кого она предназначалась?
-А
как вы думаете, откуда в русских сказках возник образ такого дракона как Змей–Горыныч?
-Давайте
посмотрим одну из версий, которую выдвигают исследователи славянского
фольклора.
-Вот
так-то, ребята: сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.
|
-Злые,
кровожадные, жадные и любят золото.
-Нет,
это иносказание, зашифрованная информация
-Важная
информация о мире.
-Её
надо было передать потомкам.
-Варианты
ответов.
|
Если
возникают проблемы с обобщением, то учитель подсказывает.
Если
дети не отвечают полно и правильно, то можно задать наводящие вопросы.
Дети
могут выдвинуть свои гипотезы, надо их выслушать.
Показ
слайд-шоу с комментариями о формах боевых клинов при расстановке войск у
монгольских войск. Триклинье.
Дети
сами могут продолжить выражение.
|
Изображения
различных драконов, слайд–шоу по теме «Откуда есть пошёл Змей-Горыныч»
|
|
Знакомство
с новым
материалом
|
-Но
не все драконы были злы и кровожадны. Знаю я и добрых драконов, мудрых.
(Звучит
музыка и из-за ширмы появляется китайский Дракон, он проходит змейкой и
останавливается так, чтобы не загораживать экран)
Др.
– Здравствуйте, ребята! Я пришёл к вам в гости из далёкого Китая. Там сейчас
– новогодние празднества. Целый месяц празднуют китайцы свой Новый год. А
знаете ли вы историю возникновения Китайского нового года?
1.
Молодцы!
Да вы всё знаете и сами! Нам остаётся только посмотреть фотографии, которые
иллюстрируют ваш рассказ.
2.
Нет?
Тогда – смотрите и слушайте.
|
|
Дети
могут ответить и в зависимости от этого Дракон корректирует дальнейшие
действия и слова:
Показ
слайд-шоу о китайском Новом годе.
|
Праздничная
этническая музыка Китая, наряженные Драконом дети-актёры, видео-ролик и
слайд-шоу на тему «Новый год в Китае»
|
|
Динамическая
пауза
|
-А
теперь давайте и мы немного повеселимся! Постройтесь в колонну и станете
хвостом дракона! А теперь Дракон танцует, а его хвост повторяет все движения.
|
|
По
окончании просмотра Дракон уводит детей в зал психологической разгрузки, где
водит их под музыку длинной змейкой, заставляя их приседать, идти в полный
рост, идти большими шагами, маленькими шагами и т.п.
|
Проигрыватель,
весёлая музыка
|
|
Дидактическая игра «Тёплые и холодные
цвета»
|
-Ребята,
посмотрите внимательно на свои жетончики. А теперь посмотрите на мои
карточки: что вы видите?
-Какое
главное свойство холодильника?
-А
печки?
-А
теперь подумайте, где должен лежать ваш жетон: в холодильнике или в печке? Почему?
Встаньте возле «своих» карточек, положите (приклейте) жетоны.
|
-Холодильник
и печка.
-Холодный.
-Тёплая.
-Потому
что это холодный(тёплый) цвет.
|
Игра
проводится в зависимости от возможностей (время) либо во время динамической
паузы, либо в конце урока или уже на следующем уроке.
На
входе в зал психологической разгрузки дети получают разноцветные жетончики.
Эти жетончики делятся на две группы: в холодной гамме и в тёплой.
Учитель
располагаетизображения холодильника и печки в противоположных частях зала.
Можно использовать самоклеющуюся бумагу.
|
Жетоны
разных цветов и оттенков, которые условно можно разделить на 2 группы:
холодны и тёплые цвета. Изображения (чёрно-белые)
|
|
Актуализация
новых
знаний
|
-Ребята,
Дракон принёс нам замечательный подарок - такой интересный рассказ, игру и
танец! А мы можем отпустить его с пустыми руками? Почему? Но что же ему
подарить?... А давайте сделаем для него праздничные открытки! У нас уже есть
заготовки и нам остаётся только сделать на них изображение дракона.
(Дети
проходят на свои рабочие места, на которых уже закреплены заготовки с
пластилиновым фоном в холодных тонах, на доске закреплены большие изображения
драконов).
-Ребята
посмотрите внимательно на репродукции на доске и попробуйте ответить: какие животные
«спрятались» в фигуре дракона?
-Молодцы!
А какие отличия восточного дракона от западного вы запомнили?
-Правильно.
А теперь посмотрите на образец вашей будущей работы и ответьте: какое
средство художественной выразительности использовано при выполнении этой
работы?
Давайте
вспомним, какие правила мы используем при работе с пластилином?
|
-Нет.
Это не вежливо.
-
Змея, лев, олень, орёл
-
Мудрый, добрый, нет крыльев.
-
Применение контраста: на фоне в холодных тонах расположена фигура дракона,
выполненная в тёплой гамме
|
Дети
могут и сами предложить сделать для дракона подарочную открытку.
Закрепляются
правила безопасного и аккуратного использования пластилина
|
Наглядный
материал по теме «Китайский дракон»
|
|
Практическая
работа
|
-Давайте
проследим последовательность выполнения работы по схеме и приступаем к работе
в соответствии с предложенной схемой:
Вариант
1.
ТУЛОВИЩЕ
1.
Берём
кусочек жёлтого пластилина, разделяем его на 2 равные части, разминаем
половину куска в руках и скатываем длинную колбаску.
2.
Прикладываем
полученную колбаску к основе. Изгибаем её в соответствии с замыслом или
образцом на доске и сплющиваем, нажимая ладонью и прикрепляя к основе.
3.
Скатываем
из красного пластилина узкую колбаску и прикрепляем её вдоль туловища,
немного прижимаем.
ГОЛОВА
4.
Берём
оставшийся кусочек жёлтого пластилина и снова делим его пополам. Одну из
половинок скатываем в шар, прикрепляем к основе в верхней части туловища.
Сплющиваем нажатием ладони.
|
|
ВОЗМОЖНЫВАРИАНТЫ
ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ.
|
Схемы
работы, пластилин, стеки
|
|
ЛАПЫ
5.
Оставшийся
жёлтый пластилин делим на 4 кусочка и скатываем из них маленькие колбаски.
Прилепляем их в местах крепления лап.
ДЕКОР
и ДЕТАЛИ
6.
С
помощью кончика стека делаем гриву на голове, бахрому вдоль тела и пальцы на
лапах.
7.
Завершаем
отделку с помощью оранжевого пластилина и блёсток.
|
|
|
|
|
Практическая
работа
|
Вариант
2.
1.
Карандашом
обводим шаблон по контуру, используя приём «рисование пластилином», мазками
распределяя пластилин, заполняем внутренний контур нужным цветом в
соответствии с замыслом.
2.
Декорируем
полученную фигуру, прикрепляя детали и элементы декора
|
|
|
Шаблоны,
пластилин
|
|
Закрепление
полученных
знаний
|
Вопросы
для закрепления (можно начать задавать их в процессе завершения работ):
-С
каким мифическим существом мы познакомились сегодня на занятии?
-Чем
отличается восточный дракон от всех остальных?
-Когда
празднуют Новый год в Китае? Сколько длятся празднования?
-Какие
животные спрятались в фигуре дракона?
-Как
называются такие животные, которые состоят из частей различных существ?
-Какой
приём художественной выразительности мы сегодня использовали?
-Какие
группы оттенков мы использовали в контрасте?
|
|
|
|
|
Подведение
итогов
|
-Ну,
вот такие чудесные работы получились у ребят сегодня! Умнички! Все ваши
работы я отправлю в подарок к Дракону, а сперва они побудут у нас здесь на
выставке. Спасибо, до свидания.
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.