Открытый урок на тему: А.Л. Барто. «Помощница», «зайка»

Школа: МБОУ ЛК им. А.Ф. Дьякова. Учитель: Сомова Т.Р.

Класс: 1 «Б»

Дата урока: 25.02.2021

Тема открытого урока: А.Л. Барто.  «Помощница», «зайка».

Цель урока: создать условия для ознакомления учащихся с жизнью и творчеством А. Барто, её произведениями, совершенствования навыков выразительного чтения, развитие речи, памяти и логического мышления.

Задачи: …

·         познакомить учащихся с творчеством русской поэтессы А.Л. Барто;

·         развивать внимание, память;

·         формировать навыки выразительного чтения, прививать любовь к родному языку;

·         воспитывать бережное отношение к игрушкам, трудолюбие и заботу о младших.

Тип урока: Изучение новых знаний и способов действий

Универсальные учебные действия:

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные: …

Коммуникативные: …

Планируемы результаты:

· Предметные:  … Формирование интереса к учебному предмету.

· Личностные: … развитие познавательной активности детей, интерес, умение наблюдать, сравнивать, обобщать.

· Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; находят ответы на вопросы, используя учебники, свой жизненный опыт и информацию.

Оборудование: Учебник Азбука, проектор, презентация, выставка книг А. Л. Барто

Этапы урока	Содержание урока	Деятельность учащихся	УУД
I.Организационный этап 1.Приветствие 2.Проверка готовности рабочих мест	Проверка готовности к уроку -А сейчас тихонечко сели. Я желаю вам успешной работы на уроке литературного чтения.	Демонстрируют готовность к уроку.
II. Актуализация знаний. 1. Работа со звуками русского языка 2.  Артикуляционная разминка 3. Соотнесение картинок со стихами А.Л. Барто 4. Постановка темы урока посредством проблемной ситуации – сбор первых страниц книги.	- Ребята, я несла на урок интересную книгу, но случилась неприятность! Все листочки рассыпались и всё запуталось: картинки отдельно от стихов. Как быть? Помогите разобраться! Вся надежда на вас! На слайде появляются по 3 картинки и 1 часть стихотворения – надо соотнести (картинки из стихов Барто и по 1 четверостишью. Всего их 5). - Ну вот, книга готова! Или чего-то не хватает? - А что пишут на обложках? - Посмотрите ещё раз на картинки. Назовите их одним словом. - Это и есть название книги! -Вы  хотите узнать фамилию автора, с которым мы познакомимся сегодня, тогда берите в руки карандаш и листок.        Первая буква обозначает парный звук для буквы П – Б. Вторая буква – первая буква алфавита – А. Третья буква – последняя в слове « автор» - Р. Четвёртая буква – в алфавите следует за буквой С – Т. Пятая буква обозначает ударный звук в слове « дымок» - О. - Что получилось?( Барто.) - А зовут эту писательницу и поэтессу удивительно – Агния Львовна. - А может кто-то из вас уже знаком с этой книгой? - В каком возрасте вы были, когда вам мама читала эти стихи? - Но не думайте, что Агния Львовна писала лишь для самых маленьких, ведь на страницах нашей Азбуки разместились стихотворения и для школьников! - Как думаете, какова тема нашего сегодняшнего урока?	Внимательно слушают учителя. - Обложки - Название и автора - Игрушки Собрали «Барто» - Для детей - Беречь игрушки, хорошо с ними обращаться
III. Открытие знаний (введение в новую тему) Решение проблемы Азбука с 104 1. Рассказ о поэтессе 2.Работа по учебнику 3. Показательное чтение учителя 4. Словарная работа 5. Выборочное чтение 6. Работа со стихотворением 7. Работа в парах	- Агния Львовна Барто – русская поэтесса. Училась в гимназии, где начала писать стихотворные рассказы и зарисовки. Одновременно училась в хореографическом училище, мечтая стать балериной. Но её желание писать детские книги оказалось сильнее. В стихах А. Барто много игры, шуток, смеха. Барто всегда была окружена детьми, именно так и появлялись её стихи. Посмотрите, сколько книг написано этой замечательной поэтессой (у доски учитель выставляет стойку, где потом появляется выставка книг). Стихи А.Л.Барто знают не только ваши мамы и папы, но даже дедушки и бабушки. Поэтому, наверное, в них есть маленький секрет – они запоминаются сразу и на всю жизнь. - Когда вы были ещё маленькими, ваши мамы наверняка разучивали с вами её стихи.  Какое вспоминается первым? А. Л.Барто слайд про Таню -У Агнии Барто есть несколько стихотворений про девочку-Таню. Название одного из них зашифровано в таблице. Расшифруйте его. А Н М О И Ц О П Щ 9 6 3 2 7 8 4 1 5 - Скажите, а кого можно назвать помощником? - Помощник – человек, который помогает кому-либо. Правильно. Только надо иметь в виду, что речь идет о полезных делах, от выполнения которых тому человеку, которому оказывается помощь, становится легче. - Сейчас я вам прочту это стихотворение, а вы внимательно следите. -Какие незнакомые слова вам встретились в этом стихотворении? - Столярный клей – клей, с помощью которого склеивают деревянные изделия. Стихотворение читают несколько учеников. - Какие дела были у Тани? - Подумайте, что привлекало Таню: настоящие дела или легкие занятия? - Какие дела были у Тани? -  Таня не только не помогала другим, кое-кому она доставляла дополнительные хлопоты. Что вы можете сказать об этом? - Почему автор дал своему произведению такое название? - Я согласна с вами. Это специальный литературный приём, который называется «Ирония». Кто знает, что это? - Ирония – это тонкая насмешка, выраженная в скрытой форме. Стихотворение выборочно читают несколько учеников. У. Как вы ответите на поставленный вопрос? Д. Таню привлекли приятные и легкие занятия. У. Чем вы это можете доказать? Д. Таня пошла помогать брату, который ел конфету. Выборочное чтение Д. Таня открыла дверь кошке. Д. Таня ела, чай пила. У. Таня не только не помогала другим, кое-кому она доставляла дополнительные хлопоты. Что вы можете сказать об этом? Д. Таня пролила столярный клей. А убирала его, наверное, мама или бабушка. Д. Таня не стала сама раздеваться перед сном, а попросила об этом маму. Выборочное чтение У. Права ли я буду, если скажу, что Таня часто ничего не делала? Д. Да, Вы правы. Таня то сидела с мамой, то побыла с бабушкой. Но им ничем не помогла. Д. Таня обещала вымыть ложки, но этого не сделала. У. Докажите это словами текста. Выборочное чтение У. Можно ли назвать Таню помощницей? Д.Таню нельзя назвать помощницей. Она в делах семьи не участвовала. Даже иногда мешала своими поступками. У. Тем не менее автор называет Таню помощницей. Как это надо понимать? Ответы детей У. Я согласна с вами. Автор употребляет слово помощница по отношению к Тане в противоположном смысле. Это специальный литературный прием. Он называется ирония. У. Автор с тонкой насмешкой осуждает поведение Тани. Он недоволен ее поведением, но он ее любит. Докажите. Д.- Автор называет ее Танюша. Работа в парах. - А теперь давайте посмотрим, как автор относится к своей героине? Каждая пара получит слова, из которых нужно выбрать то, которое описывает героиню (одобряет – осуждает; доволен – не доволен; тонкая насмешка – злой смех; любит – не любит; издевается – подшучивает). Продумать проверку выполнения работы.	Внимательно слушают учителя.  Ответ учащихся П/о – «Наша Таня громко плачет» - «Помощница». Ответ учеников. Открывают учебник на указанной странице Следят по учебнику, слушают показательное чтение учителя. Отвечают на вопрос. Таню привлекли приятные и легкие занятия. Таня пролила столярный клей. А убирала его, наверное, мама или бабушка. - Это была шутка Ответ учеников. Читают. Отвечаю на заданные вопросы.
IV. Физминутка Игра «Полезно-легко»	Я сейчас буду перечислять полезные дела и лёгкие занятия. Если прозвучит название полезного дела – вы хлопаете в ладоши, а если прозвучит название лёгкого дела – топаете ногами. Встаньте, пожалуйста. Приготовьтесь. - Стирать, подметать, есть пирожное, готовить еду, играть в телефоне или в компьютере, обедать, мыть посуду, болтать по телефону, выносить мусор.	Выполняют физминутку.
IV.Продолжение работы по теме урока Азбука с 105 1. Выборочное чтение стихотворения «Зайка» 2. Фронтальный опрос 3. Показательное чтение учителя 4.  «Игра в слова»  5. Тест	Выборочно 1 ученик читает стихотворение «Зайка» на с. 104 - С каким чувством вы слушали это стихотворение? - Почему зайка остался на скамейке? ЗАЧЕМ. ПРО ИГРУШКИ УЖЕ БЫЛО - Как относится девочка к своей игрушке? Можно ли её назвать хорошей хозяйкой? - В чём состоит основная мысль произведения? - Как вы понимаете «до ниточки промок»? «Игра в слова» ДОРАБОТАТЬ А сейчас  мы будем играть в слова. Слова – это удивительная вещь. С их помощью можно не только выражать свои мысли и чувства, но с ними можно еще и играть. Это заметила уже знакомая нам поэтесса Агния Львовна Барто. Она придумала стихотворение, которое так и называется «Игра в слова»). - У А.Л. Барто есть стихотворение, которое называется «Игра в слова». Послушайте, как оно звучит. Чтение учителем стихотворения. ПУСТЬ ЧИТАЮТ ДЕТИ ИЛИ ЗАПИСЬ - От чего зависит звучание слов? ·         -А какие звуки вы знаете? ·         -Какие звуки в этом стихотворении передают раскаты грома? В каких словах встречаются? ·         -Как мы должны прочитать это стихотворение? ·         Выборочное чтение детей. ЧТО ЗНАЧИТ ВЫБОРОЧНОЕ? -Что такое родник?  К ЧЕМУ? ТОГДА, ХОТЯ БЫ КРАТКО ПРОРАБОТАТЬ КАЖДОЕ ЧЕТВЕРОСТИШЬЕ, ПРИМЕРНО ТАК, ТОЛЬКО СОКРАТИТЬ 1)      Работа над стихотворением. Чтение по смысловым частям. - Стихотворение разбито на смысловые части. Каждая такая часть называется строфа. Мы будем читать стихотворение по частям - строфам и делать необходимые пометки: выделять главные слова. 1 часть (гром и гроза): - Что представили, прочитав эти строки? Как можно изобразить раскаты грома? (можно стучать, топать, хлопать). - А что помогает услышать раскаты грома в стихотворении? Какие звуки помогают это услышать? (звуки [р], [г], [м]). Поймайте звук (характеристика). Найдите слова, в которых живут эти звуки? (погромче, грохочет, гром). Подчеркните их.  Как нужно их читать? Почему? (погромче) Вывод: ощущение раскатов грома, грохота создается звонкими твердыми согласными [р], [г], [м]. -  Чтение и выделение голосом выбранных слов и звуков. 2 часть (мыши и шуршание): -  О чем говорится в этой части? Как просит А. Барто прочитать слова? Почему поэтесса просит прочитать «потише»?  Представьте себя мышками, пошуршите (какой предмет может помочь пошуршать?) - А теперь прочитайте так, чтобы все услышали, как зашуршали мыши. Какой звук помогает услышать это? (звук [ш]). Поймайте звук (характеристика). Подчеркните слова, в которых живет этот звук. Вывод: повторение звука [ш] создает ощущение шороха. - Чтение и выделение голосом выбранных слов и звуков. Работа в группах (3, 4 и 5 части) 1 группа: 3 часть 2и 3 группы: 4 часть 4 и 5 группы: 5 часть 3 часть (кукушка): - О ком говорится в этой части? - Что можно услышать, прочитав эту часть? Какие слоги помогли появиться слову «кукушка»? (ку-ку) - Подчеркните слова, где живут эти слоги. Вывод: повторение слога ку- создает ощущение (звучание) кукования кукушки. - Прочитайте так, чтобы стало понятно: мы в лесу и слышим кукушку. 4 часть (листопад): - Какое слово будет главным в этой части? (листопад). Какие два слова спрятались внутри этого слова? (лист и падать) - В какое время года это происходит? Какое настроение, ощущения вызывает у вас листопад? Изобразите листопад (что может помочь?) - Какие звуки помогают представить нам это явление природы? (звуки [л’], [с], [с’], [ш]). Поймайте звуки (характеристика). - Найдите и подчеркните слова, в которых живут эти звуки.      Вывод: звук [л], [л’] создает ощущение влажности (мокрой травы), а звуки [с], [с’],[ш] – ощущение тихого шороха и колебания воздуха. - Чтение и выделение голосом выбранных слов и звуков.       Физминутка Вы немножечко устали?                   Ну тогда все дружно встали. Отдыхаем?   Отдыхаем! Поиграем? Поиграем! - Игра на внимание: если показываю изображение мышки, нужно присесть и пошуршать ладошками, молнии (грома) – хлопать над головой, листочка – тихо покружиться. 5 часть (родник, ключ): - О чем идет речь в этой части? (о роднике). Как по-другому называется родник? (ключ). - Какие слова помогают представить нам «родник»? (бежит, веселый, журчит). Изобразите бег и журчание родника (что поможет это показать?) - Какие звуки помогают представить нам бегущий и журчащий родник? (звуки [ч’], [ж], [з]). Ловим эти звуки (характеристика). Вывод: Эти звуки создают ощущение воды, которая журчит и перекатывается по камушкам. - Почему А. Барто последнюю строчку написала в скобках? - Слово «ключ» имеет несколько значений (родник, ключ от дверей и скрипичный ключ). - Какие слова тоже имеют несколько значений(лук, ручка и др). Как называются такие слова? (многозначные). - Чтение и выделение голосом выбранных слов. - С каким ключом его можно спутать? В конце можно сделать ТЕСТ (соотнеси название произведения и строку/героя)	П/о  с грустью Отвечают на вопросы Слушают чтение учителя - От звуков, из которых оно состоит - Гласные, согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие Ответы учеников - Используя мимику, силу голоса/интонацию - Родник – это водный источник, текущий из глубины земли, ключ.
V. Подведение итога урока Рефлексия