Открытый урок. Обучение грамоте 1 класс

Тема: «Согласные звуки [ф], [ф’]. Буквы Ф, ф».

Цель: Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [ф], [ф’], буквами Ф, ф.

Задачи: познакомить учащихся с буквами Ф, ф; совершенствовать навыки чтения и работы с текстом, обогащать словарный запас учащихся;

развивать фонематический слух, логическое мышление, внимание, творческое воображение;

воспитывать чувство гордости за Родину, патриотизм, стремление быть полезным своей стране.

Планируемые результаты обучения:

Создать условия для развития у учащихся умений:

Предметные: характеризовать звуки [ф], [ф’] и букву Ф, выполнять звуко-буквенный анализ слов, владеть навыками чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные УУД: планировать, оценивать свои действия и работу пары/группы.

Познавательные УУД: проявлять познавательный интерес к учебному материалу, использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификация, обобщение).

Коммуникативные УУД: уметь выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания.

Ход урока

I. Организационный момент.

Психологическая установка на работу.

Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно.

Нас оно торопит в класс,

Ждет урок ребят сейчас!

II. Актуализация знаний.

Игра «Доскажи словечко».

- Давайте вспомним, чему мы учились на прошлых уроках. Поиграем в игру «Доскажи словечко».

- Наша речь состоит из ... (предложений).

- Звуки бывают ... (гласные и согласные).

- При произнесении согласного звука ... (воздух во рту встречает преграду).

-Согласные звуки бывают ... (глухие и звонкие, твердые и мягкие).

-Только мягкий звук обозначают буквы…(й, ч, щ).

-Только твердый звук обозначают буквы…(ж, ш, ц).

- Гласные звуки бывают ... (ударные и безударные).

- После твердых согласных пишутся гласные буквы... (а, о, у, ы,э).

-После мягких согласных пишутся гласные буквы... (е, ё, ю, я,и).

-Буквы е, ё, ю, я в начале слова ...(обозначают два звука).

- Не имеет никакого звука буква…(мягкий знак)

- Она нужна в русском языке…( для обозначения мягкости согласного )

III. Самоопределение к учебной деятельности. Постановка учащимся цели предстоящей работы.

- Отгадайте загадки:

Из меня посуду тонкую,

Нежно - белую и звонкую

Обжигают с древних пор.

Называюсь я …  (Фарфор)

Днём спит, ночью летает, прохожих пугает.
(Филин)

- Какие одинаковые звуки встречаются в словах? (Звуки [ф] и [ф’]).

-Кто догадался, какова тема урока?

(Звуки [ф], [ф’] и буква, которая их обозначает)

-Правильно, тема нашего урока –«Звуки [ф], [ф’]. Буквы Ф, ф».

Опираясь на тему и опорные слова, сформулируйте задачи нашего урока:

Познакомимся с ...

Научимся различать ...

Будем учиться читать ...

(Мы познакомимся со звуками [ф],ф] и буквой, которая их обозначает.

Будем учиться читать слоги, слова и предложения с новой буквой).

– Как вы думаете, для чего вам это нужно?

( Мы должны знать все звуки и буквы, чтобы уметь читать и быть грамотными).

IV.Планирование учебной деятельности.

-Чтобы работа достигла хорошего результата, должен быть план.

– Давайте составим план урока. (на доске деформированный план)

Составление плана урока

1.     Знакомство с новыми звуками и буквой.

2.     Звуко-буквенный анализ слов.

3.     Чтение слогов и слов.

4.     Чтение предложений и текстов с новой буквой.

V. «Открытие» нового знания.

1. Слого-звуковой анализ слов. Работа в группах.

- Дайте характеристику звукам [ф], [ф’]. Для этого предлагаю вам поработать в группах.

Задание 1-й исследовательской группе:

·         Проанализируете слова:  фарфор, филин.

·         Сделайте вывод: звук [ф] гласный или согласный?

·         Составь слого-звуковую схему слов.

Задание 2-й исследовательской группе:

·         Проанализируете слова: фарфор, филин.

·         Сделайте вывод: звук [ф] звонкий или глухой?

·         Составь слого-звуковую схему слов.

Задание 3-й исследовательской группе:

·         Проанализируете слова: фарфор, филин.

·         Сделайте вывод: звук [ф] мягкий или твёрдый?

·         Составь слого-звуковую схему слов.

-Проверим, что вы узнали?

- Сколько слогов в слове?

- Какой первый слог?

- Какой второй слог?

- Какой слог ударный?

- Произнесите первый звук?

- Какой он? (гласн./согл.) Почему?

- зв./гл.? Почему?

- тв./мяг. Почему?

(Слого-звуковую схему проверяют с доски)

-Какой вывод мы можем сделать о новых звуках?

(Звуки [ф] и [ф‘] – согласные, глухие, бывают твердыми и мягкими )

-Оцените свою работу «светофорчиками».

2.Игра «Не ошибись»

-Если услышите слово, в котором есть звук [ф], [ф'] - то хлопаете.

(фартук, ферма, верба, вата, фанера, фонтан, кровать,, волна, фарфор, фокус, воздух, фикус, сова, вишня, телевизор, конфета, вафли, вкусно, винтики, фантики, кофта, трава, телефон, продукты, салфетки).

3. Игра «Найди звук»

-Ребята , а теперь поработаем в паре. Вам нужно составить слова используя эти слоги. Обратите внимание на цвет.

-Какие слова вы составили? (Форма, фартук, флакон, флажок, шарфы, фикус).

-Какие еще слова вы знаете с новыми звуками?

4. Знакомство с буквой Ф .

-Звуки [ф] и [ф‘] обозначают буквами Ф, ф. Почему две буквы?

-Какие слова всегда пишутся с заглавной буквы?

-Приведите примеры слов, которые всегда пишут с заглавной буквы Ф.

- На что похожа буква Ф?

-Послушайте стихотворения про букву «эф» и скажите, с чем сравнивает букву автор.

1.     Филин – два огромных глаза –

Букву Ф напомнит сразу,

Лупоглазый целит взгляд,

Словно фотоаппарат.

2.     Всем известно без подсказки

Буква Ф как ключ из сказки.

Никогда его у нас

Не отнимет Карабас.

Физкультминутка.

Филин спал в дупле глухом.
Вдруг услышал где-то звон.
Вылез он и посмотрел
Всю округу оглядел.
Повернулся, посидел.
Вдруг вспорхнул и улетел.
В каждый глянул уголок,
Прилетел, и спать залёг.

VI. Первичное закрепление

1. Чтение слогов и слов с буквой ф.

А) Чтение слогов с карточки. Работа в паре, чтение по вариантам.

2. Чтение слов с буквой ф.

А)Чтение слов в азбуке на странице 71.

-Что общего у всех этих слов? (звук ф)

-Найдите слово, где звук ф произносится мягко. (ферма)

-Что можно сказать об этом звуке в остальных словах?

-Прочитайте слова, которые состоят из одного слога, из двух слогов, из трех слогов.

Лексическая работа.

- Какие слова вам показались непонятными, трудными? (Фабрика, ферма, флот).

- Разберем, как вы понимаете значения этих слов

Дети объясняют, учитель дополняет.

Фабрика - промышленное предприятие с машинным способом производства, выпускающее товары преимущественно лёгкой и пищевой промышленности.

Ферма - отдельное специализированное, обычно животноводческое хозяйство. (

Флот – это крупное соединение судов. Каким бывает флот? (морской, воздушный, парусный, речной).

VII. Применение нового знания.

1. Работа с иллюстрацией (с.70-71)

-Рассмотрите иллюстрации. Что вы видите на рисунке? (Корабли, пароходы).

-Как одним словом можно назвать корабли и пароходы? (Суда).

- Что о них можно сказать? (Одни современные, другие старинные).

-Назовите виды кораблей. (Лайнер, ботик, подводная лодка, парусное судно, ледокол, крейсер).

- А теперь послушаем детей с сообщениями об истории флота.

Более 800 лет назад на Руси строили парусники. По рекам и по морям

перевозили разные товары. Парусники – одни из первых кораблей. Они существуют и в наше время. Курсанты военно- морских училищ перед окончанием обучения обязательно выходят в море на парусниках, как в очень далекие годы. Морской флот бывает надводный и подводный.

- Найдите на иллюстрации изображение подводной лодки.

Надводные корабли бывают такие большие, что на их палубу может сесть военный самолет, как на аэродром.

Корабли делятся на две группы: военные и гражданские. Гражданские суда служат либо для перевозки людей, либо для перевозки грузов.

- Найдите на рисунке российские суда. Объясните ваше решение. (На них изображен российский флаг).

2. Чтение текста

- Прочитаем стихотворение А. Пушкина на с. 70.

Дети читают текст.

– Найдите на рисунке корабль, о котором говорится в стихотворении.

Кто знает, из какой сказки этот отрывок? (Из «Сказки о царе Салтане...»).

У. А теперь прочитаем стихотворение на с. 71.

Дети читают.

– Поэт рассказывает нам об истории создания российского флота. Подготовленные дети читают материал с карточки.

Так началось строительство кораблей, судов военных и торговых. Было построено 2 крупных корабля, 23 галеры и более тысячи барок и мелких судов. Воронеж стал колыбелью российского флота.

- Как понимаете фразу «В Европу прорубить окно»? ( Петр I думал о том, что основание города у устья Невы дает возможность наладить торговые и культурные связи с Европой)

-Как вы понимаете фразу «Все флаги в гости будут к нам?(  Иностранные корабли, которые ещё ни разу не заходили в устье Невы, будут причаливать к пристаням Петербурга, украшенные своими государственными флагами, для торговли с Россией).

Русский флот ходит под Андреевским флагом

Работа с иллюстрацией на с. 70.

Андреевский флаг представляет собой белое полотнище с двумя диагональными

полосами синего цвета, образующими наклонный крест, называемый Андреевским. Этот крест дал имя флагу. Символика Андреевского креста уходит корнями в историю раннего христианства. Апостол Андрей был братом апостола Петра. Оба брата ловили рыбу в Галилейском море и покровительствовали морской торговле. Андрей был первым, кого призвал к себе в ученики Христос, поэтому он был назван Первозванным. Согласно средневековому преданию, апостол Андрей также посещал территорию будущей Руси, в связи с чем считается святым покровителем России.

Работа в группах.

1 группа – составляют два предложения про подводную лодку.

2 группа –составляют два предложения о кораблях.

3 группа –составляют два предложения про парусники.

VIII. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Вот закончился урок,

И подводим мы итог.

Используя опорные слова, подведем итог урока:

Мы познакомились ...

Мы научились ...

Мы умеем ...

Дети заканчивают высказывания.

-Какое задание понравилось вам больше всего? Почему вам было интересно его выполнять?

-При выполнении какого задания испытывали затруднения?

-Кого из ребят вы бы сегодня похвалили?

-Довольны вы своей работой на уроке? Как бы вы оценили свою работу? Поставьте

общую оценку всей работе.

Расположите кораблики на разных гребнях волны:

1. Высокая волна – я все понял, мне было очень интересно.

2. Средняя волна – мне не все было понятно, но я постараюсь на следующем уроке во всем разобраться.

3. Низкая волна – я не во всем разобрался, мне было трудно.

Закончен урок, и выполнен план.

Спасибо, ребята, огромное вам

За то, что упорно и дружно трудились,

Что на уроке вы не ленились!