ОТКРЫТЫЙ УРОК АЛГЕБРЫ В 7 КЛАССЕ
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИННОВАЦИОННЫХ СРЕДСТВ
ОБУЧЕНИЯ ПО ТЕМЕ «ВОЗВЕДЕНИЕ В СТЕПЕНЬ ПРОИЗВЕДЕНИЯ И СТЕПЕНИ»
Класс: 7 «Б»
Тема: «Возведение в степень произведения и степени»
Место урока в учебном плане: урок является 5 уроком в системе уроков
«Степень с натуральным показателем» из 18 часов. До этого учащиеся ознакомились
с определением степени с натуральным показателем и свойствами умножения и
деления степеней с одинаковыми показателями. На последующих уроках учащиеся
закрепляют знания по правилам действий со степенями с натуральным показателем,
знакомятся и учатся применять правила умножения одночленов и возведения
одночленов в степень, с функциями у=х2 и у=х3, их
свойствами и графиками.
Цель: обобщить ранее полученные знания по теме «Степень с
натуральным показателем», ввести правила возведения в степень произведения и
степени, закрепить полученные знания в ходе выполнения упражнений, обучение
использованию справочных материалов при организации своей работы (таблицы
натуральных степеней), обучение работе с формулами, овладение учащимися
символьным языком алгебры; развивать познавательный интерес учащихся,
логическое мышление, навыки самостоятельной работы, умения делать выводы, воспитание
аккуратности.
Планируемые
результаты (при изучении всего блока по теме «Степень с натуральным
показателем»):
Личностные:
•
развитие интереса к
математическому творчеству
•
умение проявлять
познавательную инициативу
•
умение использовать
справочный материал
•
умение ясно, точно,
грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл
поставленной задачи, выстраивать аргументацию
•
развитие гибкости
мышления, инициативы, находчивости, активности при решении алгебраических задач
•
умение контролировать
процесс и результат учебной математической деятельности
•
способность к
эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений
Метапредметные:
• умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной форме, проводить анализ объектов с целью
выделения признаков (существенных, несущественных)
• умение осуществлять контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений от него
• умение самостоятельно планировать
альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач
• умение адекватно оценивать правильность
или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и
собственные возможности ее решения
• сформированность и развитие учебной и
общепользовательской компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности
• понимание сущности алгоритмических
предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом
Предметные:
• владение базовым понятийным аппаратом, умение
вычислять значения степеней с натуральным показателем, формулировать,
записывать в символической форме свойства степени, применять данные свойства
для упрощения выражений
• умение выполнять алгебраические
преобразования рациональных выражений, умение пользоваться математическими
формулами,
Оснащение урока:
У каждого ученика:
• Учебник: Алгебра-7:учеб. для
общеобразоват. учреждений / [Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б.
Суворова]; под ред. С.А. Теляковского. – 18-е изд. – М.: Просвещение, ОАО
«Московские учебники», 2009
• Рабочая тетрадь учащегося
• Линейка – сигнальная линейка (обычная
линейка с прикрепленными на оборотной стороне кружками: красный – несогласие,
зеленый – согласие)
Оснащение
в классе:
Интерактивная
доска
Обычная
меловая доска
Ноутбук
учителя с подготовленными к уроку файлами с заданиями и модулями для
интерактивной доски, подключенными к нему колонками и настроенным звуком.
Плакат со
свойствами степеней с натуральным показателем, выполненный учащимся класса
Папки с
раздаточным материалом для учащихся
Электронные
ресурсы:
· Сайт Федерального центра
информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru
Правила
возведения в степень произведения и степени:
Информационный
модуль:
http://fcior.edu.ru/card/8453/pravila-vozvedeniya-v-stepen-proizvedeniya-i-stepeni-i1.html
Практические
модули:
http://fcior.edu.ru/card/11234/vozvedenie-v-stepen-proizvedeniya-i-stepeni-p1.html
http://fcior.edu.ru/card/81/vozvedenie-v-stepen-proizvedeniya-i-stepeni-k1.html
Материалы к уроку:
http://www.zavuch.info/methodlib/361/62366/
staro-soh.narod.ru/plan/7klass.doc
http://festival.1september.ru/articles/509135/
ido.tsu.ru/upload/iblock/520/Андреева%20Г.В..pptx
Динамическая пауза:
http://www.falto.ru/article/article4_2.html
Литература:
УМК:
·
Алгебра-7:учеб.
для общеобразоват. учреждений / [Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б.
Суворова]; под ред. С.А. Теляковского. – 18-е изд. – М.: Просвещение, ОАО
«Московские учебники», 2009
·
Алгебра. 7
класс. Контрольные работы в НОВОМ формате: [учебное пособие] / Л.Б. Крайнева;
[под общ. Ред. А.В. Семенова]; Московский центр непрерывного математического образования.
– Москва: Интеллект-Центр, 2011
·
Тестовые
материалы для оценки качества обучения. Алгебра. 7 класс: [учебное пособие] /
И.Л. Гусева, С.А. Пушкин, Н.В. Рыбакова; [под общ. ред. А.О. Татура];
Московский центр качества образования. – Москва: Интеллект-Центр, 2013
Литература:
·
Федеральный
компонент государственных образовательных стандартов основного общего
образования (приказ Минобрнауки от 05.03.2004г. № 1089)
·
Алгебра.
Рабочие программы. Предметная линия учебников Ю.Н. Макарычева и других. 7-9
классы: пособие для учителей общеобразов. Учреждений / Н.Г. Миндюк. – М:
Просвещение, 2011
·
Примерные
программы по учебным предметам. Математика. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М:
Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения)
·
Алгебра. 7-9
классы: развернутое тематическое планирование по программе Ю.Н. Макарычева /
авт.-сост. Л.А. Тапилина – Волгоград: Учитель, 2011
·
Поурочное
планирование по алгебре 7 класс: к учебнику Ю.Н.Макарычева и др. «Алгебра: 7
класс» / Т.М. Ерина. – 3-изд., стереопип. – М.: Издательство «Экзамен», 2011
(Серия «Учебно-методический комплект»
·
Тесты по
алгебре: 7 класс: к учебнику Ю.Н.Макарычева и др. «Алгебра. 7 класс» / Ю.А.
Глазков, М.Я.Гаиашвили. – 3-е изд., сперераб. и доп. – М.: Издательство
«Экзамен», 2011 (Серия «Учебно-методический комплект»)
Перед уроком учитель включает интерактивную
доску и готовит ее для того, чтобы на ней можно было писать интерактивными
маркерами. На меловой доске написана тема урока, д/з, задание первого этапа
урока. На компьютере подготовлены к запуску интерактивные модули, файлы с заданиями,
ответами и прочее. На парты положены папки с раздаточным материалом.
Ход урока.
I.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
МОМЕНТ
«Добрый день, ребята.
Здравствуйте, уважаемые гости.
Ребята, сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Мы
всегда рады гостям. Пожалуйста, поприветствуйте гостей.
Учащиеся приветствуют гостей.
Ребята, проверьте свою готовность к уроку,
сосредоточьтесь и настройтесь на работу.
Учащиеся знают, что на парте должны быть
учебник, дневник, ручка, сигнальная линейка, карандаш с ластиком, тетрадь. Если
чего-то не хватает – достают из портфеля
Итак, в классе установилась рабочая тишина, садитесь.
Во время урока старайтесь следить за осанкой. Запишите домашнее задание
п.20 №№ 429; 448.»
Учащиеся садятся, записывают в дневник д/з.
«А начну я урок с
такой притчи:
Однажды к отцу
подошел сын, он что-то нежно держал в закрытых ладонях. Сын спросил: “Папа,
какая у меня в руках бабочка: живая или мертвая?”. Папа не стал разглядывать
руки мальчика, а просто сказал ему: “Все в твоих руках”. Сын сначала не понял,
но через некоторое время ему стал ясен смысл притчи. Вот и наш сегодняшний урок
в наших руках. Либо знания упадут мертвым грузом, либо они позволят вам
взлететь ввысь. Как вы думаете, какой из этих вариантов является целью нашей
работы?
Учащиеся поднимают руки. Кто-то один отвечает
«Конечно второй вариант, хорошо усвоить
знания!»
Кто согласен?
Все ученики поднимают сигнальную линейку
зеленым кружком вверх
Я рада, что мы все настроены на единую цель».
II.
ОБОБЩЕНИЕ РАНЕЕ
ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ
«Прежде чем
переходить к изучению нового материала, вспомните, что мы с вами изучали на
предыдущих уроках.
Учащиеся поднимают руки.
На меловой доске
записаны примеры. Кто хотел бы их решить?»
Учитель вызывает
одного из учащихся
Вызванный ученик выходит к меловой доске и
выполняет задание, выполнив, садится на место и участвует в работе класса
На меловой доске задание для индивидуального
выполнения учащимся и последующей проверки со всем классом:
Задание 1(на меловой доске)
Вычислите:
а)
б)
в)
г) 123,5671=
«А пока (имя
ученика) решает задания, все остальные работают устно».
На интерактивной доске задание для устной
работы со всем классом (страница презентации с поэтапным высвечиванием ответов(по
щелчку)):
Задание 2. Упростите выражение:
а) г)
б) д)
в) е)
Учитель читает задание, спрашивает ученика, после его
ответа просит учащихся с помощью сигнальных линеек показать согласие или
несогласие. Если мнения разделились, учитель спрашивает сначала того, кто
ошибся и просит его обосновать свой ответ, потом того, кто ответил верно.
Согласие спрашивается еще раз. После этого на доске появляется верный ответ.
Учащийся по поднятой руке и с разрешения учителя
называет ответ.
Остальные работают с учителем, с сигнальными
линейками.
«Итак, вы справились с заданием, а в это время (имя
ученика) решил задание 1. Давайте проверим ответы».
Учитель читает пример и ответ, учащиеся работают с
сигнальными линейками как описано выше. Если есть ошибки – учитель исправляет
красным мелом. Ставит оценку учащемуся. (Т.к ученик вызвался сам, то плохую
оценку можно не ставить, дав шанс исправиться)
После проверки вопросы:
«Какими свойствами вы пользовались при выполнении
задания 2?
Учащиеся отвечают, поднимая руку.
«Правилом умножения степеней с одинаковыми
основаниями и правилом деления степеней с одинаковыми основаниями.
Сформулируйте свойство умножения степеней с
одинаковыми основаниями.
«При умножении степеней с одинаковыми
основаниями основание оставляют прежним, а показатели степеней складывают.»
Запишите его на интерактивной доске.
«Вызванный ученик пишет на доске .
Каким может быть число а? А какими числа k и p?
«а – любое, p и k – натуральные, т е 1, 2, 3, …»
Сформулируйте свойство деления степеней с одинаковыми
основаниями.
При делении степеней с одинаковыми основаниями
основание оставляют прежним, а из показателя степени делимого вычитают
показатель степени делителя.»
Запишите его на интерактивной доске.
Каким может быть число а? А какими числа k и p?
Вызванный ученик пишет на доске .
«а – любое, НЕ РАВНОЕ НУЛЮ, k и p
– натуральные, т е 1, 2, 3, …, причем k>p.
А какие свойства использовались при выполнении
задания1?
Нулевая степень числа а, НЕ РАВНОГО НУЛЮ, равна 1.
a0=1,
а
Степень с нулевым показателем не определена.
Единица в любой степени – единица.
Любое число в первой степени равно само себе.»
Хорошо, а теперь покажите, насколько хорошо КАЖДЫЙ из
вас научился применять изученные правила.
На каждой парте лежат папки с раздаточным материалом.
Из первого файла в этой папке достаньте наборы карточек. Вам нужно будет
составить у себя на парте верные равенства из этих карточек. Работаете вы в
парах. Даю вам две минуты. Время пошло. Кто сделал – поднимает руку для
проверки.»
Два ученика, первые справившиеся с заданием, с листом
верных ответов проверяют верность у первого и третьего ряда, учитель проверяет
средний ряд. После того, как все справились, один ученик передвигает карточки
на интерактивной доске.
«Молодцы, убирайте карточки обратно в папку и
положите ее на край парты. И подготовьтесь к изучению нового материала»
Учащиеся в парах работают с карточками. Кто сделал –
поднимает руку и их работу проверяют.
Два ученика, первые справившиеся с заданием, с листом
верных ответов, выданных учителем, проверяют верность у первого и третьего
ряда, учитель проверяет средний ряд. После того, как все справились, один
ученик, вызванный учителем, передвигает карточки на интерактивной доске
Задание 3 Работа с карточками. Соедините
равные выражения:
|
Верные ответы:
|
III.
ФОРМУЛИРОВАНИЕ ТЕМЫ
И ЦЕЛИ УРОКА. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Цель: Создать для учащихся ситуацию успеха, сделать их
соучастниками открытия правил. Привести выдвинутую ими гипотезу в соответствие
с научной терминологией.
деятельность учителя
|
деятельность учащихся
|
«Теперь пришло время открыть тетради и
записать число, классная работа. А теперь откройте учебник на странице 97 и
запишите тему урока» Учитель записывает тему на меловой доске. Вызывает
ученика к доске.
«Запиши произведение 2b в 5 степени и
запиши, чему равно это произведение, используя определение степени.
Сколько раз повторяется множитель 2? Как это
кратко записать? Запишите. А множитель b? Как это кратко записать? Запишите.
Сравните правую и левую части записи. Какое
выражение возводится в степень в левой части?
Какой вывод мы можем сделать?
Проверьте свой вывод, сверившись с
учебником. Найдите соответствующее свойство в учебнике и прочитайте его.»
Тот, кто у доски, читает в слух с учебника учителя. После этого учитель
сажает ученика «Спасибо, садись, (имя)» и вызывает другого.
Теперь запишите третью степень выражения х4.
Чему равно основание? Сколько раз х4 повториться в качестве
множителя? Запишите.
А каждая четвертая степень в соответствии с
определением сколько множителей х содержит?
В итоге сколько всего раз х повториться как
множитель?
Как это кратко записать? Запишите.
Сравните правую и левую части записи. Как
связаны числа 4, 3 и 12?
Какое выражение возводится в степень в левой
части?
Какой вывод мы можем сделать?
Проверьте свой вывод, сверившись с
учебником. Найдите соответствующее свойство в учебнике и прочитайте его.»
Тот, кто у доски, читает в слух с учебника учителя. После этого учитель
сажает ученика «Спасибо, садись, (имя)».
«Итак, тема записана, правила получены.
Так какова же сегодня ваша цель?
Сейчас я включу информационный модуль.
Внимательно послушайте и еще раз повторите только что полученные вами
правила.»
Учитель воспроизводит модуль:
Сайт
Федерального центра информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru
Правила
возведения в степень произведения и степени:
Информационный
модуль:
Файл: возв в
степ пр и ст_И.oms
http://fcior.edu.ru/card/8453/pravila-vozvedeniya-v-stepen-proizvedeniya-i-stepeni-i1.html
|
Вызванный ученик записывает на доске:
Ученик получает на доске сточку:
«ПРОИЗВЕДЕНИЕ чисел 2 и b.
Формулируют свойство, отвечают по поднятой
руке несколько версий, читают правило в учебнике.
Вызванный ученик записывает на доске:
(х4)3= х4 х4
х4
«3 раза»
«по 4 множителя х»
«12 раз»
Ученик получает на доске сточку:
(х4)3= х4 х4
х4=х12
«4 умножить на 3 равно 12»
ЧЕТВЕРТАЯ СТЕПЕНЬ ЧИСЛА Х
Строят правило, отвечают по поднятой руке
несколько версий, читают правило в учебнике.
«Изучить свойства возведения в степень
произведения и степени и научится ими пользоваться при решении задач»
Учащиеся внимательно слушают, запоминают
|
ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Цель: приобретение учащимися навыков работы с изученными
правилами, умения мыслить рационально
деятельность учителя
|
деятельность учащихся
|
«Итак, теперь вы знаете все свойства
степеней, изучаемые в 7 классе. Для того, чтобы вам легче было с ними
работать, (Имя) подготовил для вас плакат с этими свойствами, который я
сейчас прикреплю на видное место, чтобы вы могли опираться на него в своей
работе.
А теперь закрепим полученные знания.
(Имя), иди к доске, подготовь ее и напиши
№428 (а,б,в,д).. Запиши задание под буквой а). А вы запишите в тетради. Каким
свойством необходимо пользоваться? Сформулируй.»
Если ученик затрудняется с ответом, учитель
обращается в класс. При любом ответе можно использовать сигнальные линейки.
На каждую букву вызывается ученик.
«С заданием справились, молодцы»
|
Ученик выходит к доске, делает необходимые
записи.
«Чтобы возвести в степень произведение
достаточно возвести в эту степень каждый множитель и результаты перемножить»
Если ученик затрудняется с ответом, учитель
обращается в класс. При любом ответе можно использовать сигнальные линейки.
Далее ученик записывает решение и поясняет
его.
На каждую букву вызывается ученик.
Записывает и проговаривает решение.
Если ученик хочет возразить, исправить
ошибку – он поднимает сигнальную линейку красным кругом вверх.
|
а) (xy)4=x4y4 б) (abc)5=a5b5c5 в) (2x)3=23x3=8x3 д) (– 5x)3=( –5)3x3= –125x3
деятельность учителя
|
деятельность учащихся
|
Выводит на интерактивной доске задание.
«(Имя), иди к доске. А вы запишите в тетради
задание. Каким свойством необходимо пользоваться? Сформулируй.»
Если ученик затрудняется с ответом, учитель
обращается в класс. При любом ответе можно использовать сигнальные линейки
На каждую букву вызывается ученик.
«С заданием справились, молодцы»
|
«При возведении степени в степень основание
оставляют тем же, а показатели перемножают»
Если ученик затрудняется с ответом, учитель
обращается в класс. При любом ответе можно использовать сигнальные линейки.
Далее ученик записывает решение и поясняет
его.
На каждую букву вызывается ученик.
Записывает и проговаривает решение.
Если ученик хочет возразить, исправить
ошибку – он поднимает сигнальную линейку красным кругом вверх.
|
Задание Выполните возведение в степень:
а) (3а)2= б) (d3)5
в) (b4)2=
г) (a3x)5=
ФИЗМИНУТКА
«А теперь давайте разомнемся, встаньте ровно.
Наша любимая математическая разминка»
Учитель дает задание на сложение чисел с
разными знаками и называет фамилию отвечающего. Ученик быстро называет ответ.
Остальные поднимают руки вверх, если согласны и качают головой, если не
согласны.
–3+7= 4 –10+5= –5 –3–4= –7 5–8=
–3 0–3= –3
деятельность учителя
|
деятельность учащихся
|
«А теперь посмотрим, справитесь ли вы с
заданием посложнее. При его выполнении нужно применить несколько известных
вам свойств степеней. (Имя), иди к доске, подготовь ее и напиши №447 (а-в).
Запиши задание под буквой а). А вы запишите в тетради. Выполни задание и
объясни, какими свойствами нужно воспользоваться для его выполнения.»
Если ученик затрудняется с ответом, учитель
обращается в класс. При любом ответе можно использовать сигнальные линейки
На каждую букву вызывается ученик.
«С заданием справились, молодцы»
|
Ученик выходит к доске, делает необходимые
записи и пояснения.
На каждую букву вызывается ученик.
Записывает и проговаривает решение.
Если ученик хочет возразить, исправить
ошибку – он поднимает сигнальную линейку красным кругом вверх.
|
а) б) в)
САМОПРОВЕРКА
Цель: привлечение обучающихся к самоанализу их личной деятельности
на уроке и её результатов, закрепление изученного материала, выявление и
коррекция ошибок в усвоении знаний, неполноты усвоения
деятельность учителя
|
деятельность учащихся
|
Учитель выводит на интерактивную доску
таблицу.
«Возьмите папки с раздаточным материалом,
которые лежат у вас на партах. Из второго файла достаньте по два листа с
таблицей, которая сейчас отображена на интерактивной доске.
Каждый возьмите по листу. Подпишите свои
Фамилию и Имя.
Я сейчас запущу модуль, вы сначала решаете
задание в тетради и записываете ответы по порядку в таблицу.
Затем я вызову к доске по одному человеку на
каждое задание. Он введет свой ответ, и система покажет нам, верен ли ответ.
Если ответ неверен, то я спрошу ответ еще у кого-нибудь из вас. Как только вы
найдете верный ответ, вы в третьем столбце совей таблицы поставите +, если
ваш ответ верный, и – если ваш ответ неверный. Проверять будем не все задания
и, таким образом, я смогу оценить, во-первых, вашу внимательность при
проверке, и во-вторых, ваши остальные ответы. После звонка вы вложите листы
обратно в папку, я оценю работу каждого и сегодня верну вам эти листы уже с
оценками. Таким образом, к следующему уроку вы будете знать, на что вам нужно
обратить внимание дома и при работе на следующих уроках в классе».
Учитель запускает по очереди модули, читает
задание.
После окончания записи учащимися ответа
учитель вновь возвращается к заданиям в том же порядке и организует проверку
некоторых из них
|
Учащиеся достают листы с таблицей.
Записывают Фамилию и Имя.
Учащиеся выполняют задания в тетради и
записывают ответы в таблицу.
Вызванные ученики работают с заданиями
модуля. Все отмечают верность/неверность ответов
|
Сайт
Федерального центра информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru
Правила
возведения в степень произведения и степени:
Практический
модуль:
Файл: возв в ст пр и ст_П.oms
задания 1-3
http://fcior.edu.ru/card/11234/vozvedenie-v-stepen-proizvedeniya-i-stepeni-p1.html
Файл: в степ
пр и степ_К.oms задания 1-3 и 5
http://fcior.edu.ru/card/81/vozvedenie-v-stepen-proizvedeniya-i-stepeni-k1.html
РЕФЛЕКСИЯ. САМОАНАЛИЗ
Учитель: «Помните, о чем мы говорили в начале
урока? О том, что все в наших руках. Я рада, что бабочка в наших руках осталась
живой и расправила свои красивые крылья».
Не забудьте записать домашнее задание.
В ваших листах есть еще одна таблица. Прошу
КАЖДОГО в этой строке нарисовать круг, квадрат или треугольник в соответствии с
описаниями, данными в этой таблице.
|
было комфортно, все получилось,
вопросов не осталось - нарисуйте круг
|
|
не все получилось, возникали
вопросы, но к концу урока вопросов не осталось - нарисуйте квадрат
|
|
многое не получилось, возникали
вопросы, которые сохранились к концу урока, на уроке было некомфортно -
нарисуйте треугольник
|
Если вы хорошо себя чувствовали на уроке, у
вас все получалось, то нарисуйте круг.
Если вы испытывали затруднения, волнение,
ошибались, то выберите квадрат.
Ну а если на уроке вам было неуютно, вы многое
не поняли, часто делали ошибки, то нарисуйте треугольник.
Вложите заполненные таблицы обратно в папку с
раздаточными материалами.
Таким образом, сегодня к концу дня вы не
только получите оценку своих знаний, но и увидите, насколько ваше самоощущение
на уроке совпало с вашими реальными результатами.
Благодарю за урок!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.