Открытый урок по обществознанию 7 класс по теме: "Производство: затраты, выручка, прибыль"

 
 

 

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Предмет: обществознание			Класс  - 7
Тема урока: «Производство: затраты, выручка, прибыль» Тип урока: комбинированный Цель урока: познакомить учащихся с важной сферой экономики: производством и способами его эффективной организации. Задачи урока: ·         Сформировать представление о производстве как основе экономики; ·         Определить пути и способы рациональной организации производства; ·         Характеризовать различные затраты производства и их влияние на результаты производственной деятельности; ·         Показать противоречивость воздействия разделения труда на результативность производства; ·         Дать представление об экономической сущности прибыли; ·         Способствовать освоению учащимися рациональной модели поведения в сфере производства.
Планируемые образовательные результаты
Предметные		Метапредметные				Личностные
-познакомиться с новыми понятиями: производство, затраты: переменные и постоянные, прибыль, выручка, технология, рациональное производство;    -сформировать представление о производстве как основе экономики; -характеризовать различные затраты производства и их влияние на результаты производственной деятельности. -дать представление об экономической сущности прибыли; -способствовать освоению учащимися рациональной модели поведения в сфере производства.		Продолжить формировать: умения работы с историческим источником (рабочие печатные материалы, предоставленные учителем, материалы учебника): умения анализировать представленные материалы, умение извлекать необходимую информацию, обобщать ее и делать выводы. Развивать умение правильно говорить и излагать свои мысли в логической последовательности				-поддерживать дух толерантности, принимая другую точку зрения;           -воспитывать умение слушать и слышать, уважать другое мнение;        -положительное отношение к производственной деятельности, осознание ее роли в  жизни каждого человека.
Словарь урока: производство, затраты производства, выручка, разделение труда, прибыль.
Ресурсы урока: Учебник, практические задачи, плакаты
	ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА «ОТКРЫТИЯ» НОВОГО ЗНАНИЯ
1 этап. Орг. Момент (1 мин.)	Учитель: Здравствуйте! Я рада всех Вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Закройте глаза. Представьте себе яркое солнышко, зеленый луг, полевые цветы. Вдохните аромат этого луга. Сделайте глубокий вдох, а теперь медленно выдохните. Открываем глаза. Давайте друг другу улыбнемся. Я хочу Вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил Вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь. Проверка готовности обучающихся к уроку, их приветствие.
2 этап. Мотивация (создание проблемной ситуации (4 мин.)	Деятельность учителя –                    Начнем наш урок с просмотра видеофрагмента из киножурнала «Ералаш». Ваша задача — выяснить какое слово чаше всего встречается в сюжете. –                    ВИДЕОФРАГМЕНТ “КОМПОТ" –                    У вас в жизни встречались подобные случаи? Это два брата, два сына одной матери, но какие разные. Что вы можете сказать о старшем сыне? –                    А о младшем? –                    Спасибо! –                    Вернемся к первоначальному вопросу: «Какое слово чаше всего встречается в сюжете?» (Не буду, не хочу, хочу другое) –                    Каким словом в экономике можно заменить слово хочу? (Потребности ) –                    Что такое потребности? (Осознанная нужда человека в чем-либо) –                    Что является целью экономики? (Удовлетворение потребностей) –                    А что, по вашему мнению, служит средством достижения этой цели? С помощью чего мы можем удовлетворить потребности? В процессе чего появляются так необходимые нам товары и услуги (Производство). –                    Производство — это процесс создания различных экономических продуктов. - Ребята, сегодня мы с вами начинаем изучение новой темы. Однако для того, чтобы выяснить название этой темы вам потребуется решить задание. Игра «Дешифровщик» (см. приложение). После игры на доске появляется тема урока (Производство: затраты, выручка, прибыль). –                    Тема нашего сегодняшнего урока, посвящена этой важной сфере экономике «Производство: затраты, выручка, прибыль». –                    Я уверена, что каждый из вас уже задумывался о своей будущей профессии. Поделитесь своим предпочтениями. -Кем бы ты хотел(а) стать?                                   -Объясни, пожалуйста, зачем нужно изучение этой темы для твоей будущей профессии? (спросить тех же) –                    Спасибо! Я убеждена, что получив профессию, многие из вас будут работать на предприятиях нашего города, делая его ещё краше и богаче. –                    Обратите внимание на слайд, здесь представлены  горнодобывающие и электрометаллургические комбинаты. –                    Как вы думаете, почему именно эти виды производства особенно развиты? А почему  нет производства меховых изделий? –                    Действительно,тема «Производство: затраты, выручка, прибыль» очень важна и позволит разобраться в следующих вопросах: 1.                  Что и как производить? 2.                  Затраты производства. 3.                  Все ли выгодно производить?					Деятельность учащихся Анализируют сюжет и отвечают на вопросы учителя Определяют и записывают тему урока в тетради
3 этап. Актуализация знаний) (5 мин)	Организует диалог с учащимися по вопросам предыдущей темы урока: ·         Из чего складывается мастерство работника? ·         Кого называют высококвалифицированным специалистом? ·         От чего зависит заработная плата наемного работника? Как можно оценить труд человека? ·         Какую роль играет показатель производительности труда? ·         Дать характеристику труда: учителя, юриста, токаря. ·         Кем ты хочешь быть? Почему? ·         Что нужно, что бы быть успешным в профессии? Как правильно сделать профессиональный выбор? ·         Что необходимо учитывать при выборе профессии? ·         Почему люди меняют профессию, стремятся получить несколько специальностей? ·         Какие потребности относят к материальным, а какие к духовным? ·         Можно ли семью считать производителем? ·         Что может производить семейное хозяйство?					Отвечают на вопросы
4 этап. Целеполагание и планирование (5 мин)	Вопрос классу: Что нужно знать для того, чтобы решить проблему, в которой оказался один герой из  известной вам сказки и  не оказались бы вы?   (Налево пойдёшь – коня потеряешь. Направо пойдёшь – себя потеряешь, прямо пойдёшь -    Богатым будешь). - Для того, чтобы открыть производство предпринимателю необходимо ответить на несколько вопросов: ЧТО? КАК? ДЛЯ КОГО? - Как вы думаете, что необходимо предпринимателю для принятия решения о производстве того или иного экономического продукта? (Вид продукта, привлекательность для покупателя, технология изготовления и др.) - А какова главная цель производителя? (Получение прибыли). - Что нужно учесть для того, чтобы получить как можно больше прибыли? (Затраты на это производство). План урока на доске: 1.Что и как производить? 2.Затраты производства. 3.Все ли выгодно производить? В результате урока вы научитесь         -определять, какова роль разделения труда в развитии производства; как сделать производство выгодным; как снизить затраты производства. - осуществлять поиск социальной информации; адекватно воспринимать оценку учителя; формулировать собственное мнение и позицию; выстраивать логическую цепочку рассуждений; самостоятельно находить способы решения проблем					Участвуют в планировании деятельности на уроке, в постановке целей на уроке. Учащиеся записывают план в тетрадь.
5 этап. «Открытие» нового знания (изучение новой темы)(20 мин.)	–                    Напомните мне пожалуйста, основных участников экономики? (производитель и потребитель). Кто такой производитель? потребитель? (Тот, кто участвует в создании товаров и оказании услуг. Тот, кто использует товары и услуги для удовлетворения своих потребностей) А чем отличаются товар от услуги? (Товар — это то, что можно потрогать, а услуга не имеет материальной формы, её нельзя взять и положить, например, в холодильник) –                    Как вы думаете, что необходимо производителям для принятия решения о начале производства того или иного экономического продукта? –                    Совершенно верно, добавим к вашим ответам ещё несколько причин  (привлекательность продукта для потребителя, количество или объем продукции, ресурсы, необходимые для его производства, технология изготовления, экономичность, полезность, выгодность и др.) –ПОЗДРАВЛЯЮ  ВАМИ ПОЛУЧЕН ЗАКАЗ НА ПРОИЗВОДСТВО  5 ПОЗДРАВИТЕЛЬНЫХ ОТКРЫТОК, Т. Е. СЕГОДНЯ ВЫ БУДЕТЕ В РОЛИ ПРОИЗВОДИТЕЛЕЙ. –          Итак, чем, по-вашему, мнению, можно объяснить привлекательность данного продукта (ДЕМОНСТРИРУЮ ОТКРЫТКУ. Привлекательность очевидна и объясняется приближающимися праздниками и в последнее время возросшим спросом на товары ручной работы) –Хорошо. Каков объем заказа? (5 штук) –Ресурсы? Ресурсы есть (ДЕМОНСТРИРУЮ И РАЗДАЮ КОРЗИНЫ) –Обратите внимание на слайд. Каждый из вас производитель, а у нас, как вы уже сумели заметить их 5. Получила следующие ресурсы. –Скажите пожалуйста, а если я сейчас изменю заказ и скажу, что нужно произвести 10 или даже 15 открыток, вам удастся его выполнить? (Нет) –Почему? –Такая ситуация в экономике называется ОГРАНИЧЕННОСТЬ РЕСУРСОВ –Как вы думаете, может возникнуть в стране или во всем мире ситуация, когда вдруг у людей закончатся все потребности и мы не услышим этого слова «Хочу»?  (Нет) –А такая ситуация в экономике называется БЕСКОНЕЧНОСТЬ ПОТРЕБНОСТЕЙ. –          А вот производители, как раз и решают эту вечную проблему. Как удовлетворить бесконечные потребности в условиях ограниченности ресурсов. –          Вернемся к ресурсам Каждый из вас-производителей, будет использовать определенное количество тех или иных ресурсов, м. б. кто-то использует всё. Все использованные для производства ресурсы, все потраченные ресурсы называются ОБЩИЕ ЗАТРАТЫ ПРОИЗВОДСТВА –          Скажите пожалуйста, какие из ресурсов при производстве вами всеми без исключения будут обязательно использованы? (Отопление, арендная плата за здание). Это ПОСТОЯННЫЕ ЗАТРАТЫ ПРОИЗВОДСТВА  («Ресурсы» + ОБЩИЕ ЗАТРАТЫ ПРОИЗВОДСТВА = ПОСТОЯННЫЕ ЗАТРАТЫ  ). Как вы думаете будут ли они зависеть от объема произведенного экономического продукта? (Нет) Почему? Приведите пример. –                    –          А какие строки ресурсов будут зависеть от объема произведенного экономического продукта.  Это ПЕРЕМЕННЫЕ ЗАТРАТЫ ПРОИЗОДСТВА. ( «Ресурсы» + ОБЩИЕ ЗАТРАТЫ ПРОИЗВОДСТВА = ПОСТОЯННЫЕ ЗАТРАТЫ + ПЕРЕМЕННЫЕ ЗАТРАТЫ ПРОИЗОДСТВА). Запомните эту формулу. (Повторяю формулу) Пора вернуться к нашему заказу, но прежде мы немного с вами отвлечемся. 4. Физкультурная минутка       –                    Расправьте плечи, зажгите свои улыбки. Каждое упражнение выполняем 6 – 8 раз. –                    «Нахмурившийся ёжик»: плечи вперёд, подбородок к груди; плечи назад, голову назад. –                    «Весы»: левое плечо вверх, правое вниз. Поменять положение рук. –                    Поднимание и опускание плеч вверх и вниз. –                    Круговые движения плечами вперёд и назад. –                    Спасибо! 5. Реализация построенного проекта          минут –                    На выполнение открытки и подсчет общих, постоянных и переменных затрат вам отводится 4 минуты (у вас на столах у каждой группы-производителя есть рабочие листы). ВНИМАНИЕ! НЕБОЛЬШОЕ, НО ОЧЕНЬ ВАЖНОЕ ПРИМЕЧАНИЕ: ЗАКАЗЧИК СМОЖЕТ У ВАС КУПИТЬ ОТКРЫТКУ НЕ БОЛЕЕ ЧЕМ ЗА 5 УСЛОВНЫХ ЕДИНИЦ. –                    Пожалуйста приступайте. –                    Заканчиваем! Молодцы! Продемонстрируйте друг другу изготовленные экономические продукты. –                    Замечательно. А теперь второе задание. Каждый из вас озвучьте свои постоянные, переменные и общие затраты. При выполнении задания, каждый выполнял все операции самостоятельно. А если бы вы каждый из вас выполнял бы определённую операцию, вы быстрее справились бы с заданием или нет? Это явление в экономике называется РАЗДЕЛЕНИЕ ТРУДА В ПРОИЗВОДСТВЕ — это разделение больших задач на несколько небольших таким образом, чтобы каждый работник выполнял одну или несколько мелких операций) –                    Разделение труда учеными-экономистами оценивается весьма неоднозначно, они заявляют о противоречивости этого экономического явления. Выяснить в чем заключается противоречивость, вы сможете самостоятельно при подготовке к домашнему заданию. –                    Кто помнит важное примечание, на которое я просила обратить ваше внимание? (Стоимость 1-ой открытки — 5 ус. ед.) –                    Чем являются для вас, производителе эти 5 усл. ед.? (Прибыль, выручка???) –                    Как вы думаете, чем отличаются прибыль от выручки?  ВЫРУЧКА — это доход от продажи экономического продукта. ПРИБЫЛЬ — это разница между выручкой и общими затратами производства. ПРИБЫЛЬ = ВЫРУЧКА - ЗАТРАТЫ) –                    Посчитайте в рабочих листах свою прибыль. Что получилось? –                    Почему у каждого из вас разная прибыль? (Чем меньше затраты, тем выше прибыль) –					Ответы учащихся Выполняют практическое задание Записывают в тетрадь (Ограниченность ресурсов)            (Бесконечность потребностей) Ответы учащихся Записывают в тетрадь Выполняют упражнения Реализуют проект Ответы учащихся Запись в тетрадь Записывают в тетрадь Работают с рабочими листами
6 этап. Включение нового знания в систему знаний (закрепление) (5 мин)	. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи       –                    Молодцы! Итак, с какими новыми словами вы сегодня познакомились на уроке?   -Какие проблемы экономики вы запомнили? (Ограниченность ресурсов, бесконечность потребностей) В чем заключается взаимосвязь между затратами и прибылью? (Чем меньше затраты, тем выше прибыль)
7 этап. Рефлексия и оценивание (3 мин)	Ответьте на вопрос: – Какую работу мы сегодня выполняли? – Чему научились? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? - Где могут пригодиться знания, полученные на уроке? – Кто получил отметку в дневнике? За что? –                    Для производителя очень главным качеством является правильное оценивание своих способностей и своей работы. Сейчас, пожалуйста, заполните в рабочих листах колонку напротив ваших имен под названием «Моя отметка», а рядом поставьте смайлик, отражающий, ваше настроение в конце урока. –                    Я сегодня, отмечу работу  вы получили «5». –                    Наш урок подошел к концу. Я, думаю, что в преддверии праздников, вам эти открытки пригодятся.					Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели. Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы. Воспроизводят тему и задачи урока
8 этап. Домашнее задание(2мин)	Записывает и поясняет: § 14. Выполнение заданий в рабочей тетради: № 6, 7, 8, с. 67–69					Записывают домашнее задание

Приложение № 1:

В пустых клеточках скрыто определение темы урока.
Для того чтобы его расшифровать  необходимо опредилить зашифрованнный термин
ответив на вопрос.
1	6	2	5	10	4	4		4	2	7	8	3	11	13	22		6	3	7	15	13	9	11	17	21
20	13	8	2	20		12	16	2	11	2	26	13	9	10	4	16	2	19	2
1	6	2	8	14	16	18	3
6	10	4	14	6	4	17		запасы, источники чего-либо?
7	3	6	3	24	2	18	11	3	22		1	15	3	18	3	денежное вознаграждение, выплачиваемое работодателем наемному работнику за выполненный труд?
16	3	15	3	23	11	13	16	2	20		создатель самого распространенного в мире стрелкового оружия?
16	20	3	15	13	25	13	16	3	5	13	22		уровень подготовленности, степень годности к какому-нибудь виду труда?
12	16	2	11	2	26	13	16	3			наука о хозяйствовании, отношение между людьми  в прроцессе производства и обмена товаров?
18	10	21	11	2	15	2	19	13	22		последовательность операций необходмых для изготовления какого-либо продукта?
16	3	9	10	4	18	20	2				главное не количество, а _?_
Побеждает тот, кто заполнив все пустые клеточки произнесет определение и термин!
ОТВЕТЫ
1	6	2	5	10	4	4		4	2	7	8	3	11	13	22		6	3	7	15	13	9	11	17	21
п	р	о	ц	е	с	с		с	о	з	д	а	н	и	я		р	а	з	л	и	ч	н	ы	х
20	13	8	2	20		12	16	2	11	2	26	13	9	10	4	16	2	19	2
в	и	д	о	в		э	к	о	н	о	м	и	ч	е	с	к	о	г	о
1	6	2	8	14	16	18	3
п	р	о	д	у	к	т	а
6	10	4	14	6	4	17		запасы, источники чего-либо.
р	е	с	у	р	с	ы
7	3	6	3	24	2	18	11	3	22		1	15	3	18	3	денежное вознаграждение, выплачиваемое работодателем наемному работнику за выполненный труд.
з	а	р	а	б	о	т	н	а	я		п	л	а	т	а
16	3	15	3	23	11	13	16	2	20		создатель самого распространенного в мире стрелкового оружия
К	а	л	а	ш	н	и	к	о	в
16	20	3	15	13	25	13	16	3	5	13	22		уровень подготовленности, степень годности к какому-нибудь виду труда
к	в	а	л	и	ф	и	к	а	ц	и	я
12	16	2	11	2	26	13	16	3			наука о хозяйствовании, отношение между людьми  в прроцессе производства и обмена товаров
э	к	о	н	о	м	и	к	а
18	10	21	11	2	15	2	19	13	22		последовательность операций необходмых для изготовления какого-либо продукта
т	е	х	н	о	л	о	г	и	я
16	3	9	10	4	18	20	2				главное не количество, а _?_
к	а	ч	е	с	т	в	о

Краткое описание документа:

Цель урока: познакомить учащихся с важной сферой экономики: производством и способами его эффективной организации.