Открытый урок во 2 классе по теме
"Правописание парных звонких и глухих согласных в конце слов".
Цели. Закрепление знаний о способах
проверки слов с согласными в конце, овладение учащимися последовательностью
действий при обозначении согласных звуков буквами.
Оборудование. Учебник "Русский язык, 2-й
класс" (авт.Канакина), проигрыватель, грамзапись сказки К.Чуковского
"Доктор Айболит",запись музыки марша, таблицы с названиями улиц. картинки
животных, конверты с заданиями,карточки с глухими и звонкими согласными
буквами.
ХОД
УРОКА
I. Организационный момент…………
- Сначала сядет тот, чье имя начинается с
гласного звука
- Теперь сядут те, чье имя начинается с
согласного звонкого звука
Учитель: Прочитайте пословицы и поговорки
Учащиеся читают записанные на доске
пословицы и поговорки:
- Грамоте учиться – всегда пригодится.
- Красна птица пеньем, а человек уменьем.
- Ученья корень горек, да плод сладок.
Учитель: Объясните значение пословиц.
Учитель: Какую пословицу выберем для
девиза урока?
Ученик: Для девиза урока подходит
пословица: Грамоте учиться – всегда пригодится.
II. Постановка целей урока. Сообщение темы
урока.
Учитель: Сегодня у нас не просто урок русского
языка, а урок-прогулка по улицам Русского языка. А мы не ученики, а туристы.
Прогулка будет нелегкая, нам пригодятся наши знания, мы должны будем много
трудиться. Наши тетради – это записные книжки путешественников. В них мы будем
записывать свои открытия.
- Повторение пройденного.
Прежде, чем отправиться в путь, давайте
вспомним, какое домашнее задание вы выполняли.
- Откройте свои записные книжки и запишите
число, классная работа.
Учитель. Послушайте одну удивительную
историю.
Однажды не поладили буквы – гласные и
согласные – и разошлись в разные стороны. Сбились согласные в кучку, хотели
поговорить и не смогли. Заскучали согласные и вдруг... Показалось им, что
кто-то рыдает... Прислушались.
– А-а-а! О-о-о! – плакали гласные.
И согласные крикнули им (вернее,
хотели крикнуть, но получилось лишь невнятное бормотание): "П-р-н".
И услышали радостное (но тоже
непонятное): "А-ы-е".
И решили тогда буквы: надо
заключить мир и жить в словах вместе.
– Соединив гласные и согласные с
обеих страниц книги, вы можете назвать тему урока.(1)
Дети выполняют задание.
– Что у вас получилось?
Дети. Парные звонкие и глухие
согласные( Тема записана на доске.)
III. Чистописание
1-ая улица с которой мы начинаем нашу прогулку – парная.
Дети записывают в своих записных книжках
пары согласных по глухости/звонкости.(1 ученик работает у доски по карточкам).
Б П В Ф
Г К Д Т
З С Ж Ш
– Молодцы!
Есть на свете братики – ровно
шесть.
И сестренки тоже есть – ровно
шесть.
Парные согласные всем нужны,
С парными согласными мы дружны.
С б и п всегда вместе,
С в и ф идем в лесок,
С г и к поем мы песни,
С д и т учим урок,
С з и с играем в мяч,
С ж и ш решим задачу.
С ними в дружбе будем мы всегда,
С ними нас не разлучить никогда.
Проверьте, правильно ли вы записали пары
согласных. Почему мы обращаем внимание на правописание парных звонких и глухих
согласных в конце слов?
Д. Парные звонкие и глухие согласные в
конце слов пишутся не так, как слышатся, то есть правописание не соответствует
произношению.
– Например: флаг – на конце слова
слышится звук [к].
– Изменяем слово – флаги. Перед
гласной и ясно слышится звук [г], поэтому в слове флаг писать нужно букву г.
У. Как проверить написание слов с глухими
и звонкими согласными в корне?
Д. Надо изменить слово так, чтобы после
интересующей нас согласной стояла гласная.
Стихотворение для запоминания.
Звук согласный проверяй,
Рядом гласный подставляй.
2-ая улица «Словарная».
Запишите только те слова, в которых 5
букв.
Мороз, завод, карандаш, морковь, народ, обед,
огород, пирог, тетрадь Проставьте ударение над словами. Составьте предложение. (Дети
работают самостоятельно)
IV. Закрепление пройденного материала
У. А сейчас мы с вами побываем в сказке.
Учитель включает грамзапись сказки
К.Чуковского "Доктор Айболит". Звучит небольшой отрывок.
– Что это за сказка? Кто ее написал?
дети отвечают.
3-ая улица «Сказочная»
– Давайте представим, что
заболел доктор Айболит.
Что будет?
Выслушиваются ответы ребят.
– Все зверята со всех концов света
поспешили на помощь доктору. Вот он лежит в постели, больной, но счастливый,
потому что не оставили его зверята в беде. Назовите тех, кто пришел на помощь
доктору.
(На рисунке, который показывает учитель,
изображены звери:
медведь, жираф, заяц, еж бобр,
лев, бегемот, леопард.)
Они принесли Айболиту гостинцы: медведь –
бочонок меда, слоненок – конфету и плитку шоколада, заяц – морковку, ежик –
яблоко, кит – ящик лимонада, жираф – аптечку.)
У. Из всех названных зверей вам нужно
записать лишь тех, названия которых имеют на конце звонкую или глухую
согласные, и доказать правильность написания, подобрав проверочные
слова. (Коллективная работа у доски )
Проверка выполненной работы
медведь – медведи
лев – львы
еж – ежи
жираф – жирафы
бегемот- бегемоты
леопард- леопарды.
– Назовите из записанных слов
словарное слово.
Д. Медведь.
У. Что можно сказать об особенности
звукового состава этого слова?
Д. В нем семь букв, шесть звуков.
Какие орфограммы вы встретили? ( Жи- ши
пиши с буквой и)
Д. Ежи, жирафы.
– Итак, какие слова требуют
проверки?
Д. Слова с парными согласными в конце
слова.
У. Какие слова являются проверочными?
Д. Слова, в которых согласный звук стоит
перед гласным.
У. Посмотрите еще раз на рисунок. Чем
лечат звери доктора? Что они ему принесли?
Д. Бочку меда.ая улица
– Ящик лимонада.
– Плитку шоколада.
У. Как вы думаете, подчеркнутые слова
имеют отношение к теме нашего урока?
Д. Да. Если мы поставим их в единственное
число, на конце слов будут парные согласные.
V. Физкультминутка. (музыкальная)
VI. Закрепление пройденного материала
(продолжение)
У. 4- ая улица «Загадочная».
Ребята как вы думаете почему она так называется? Какое
задание по вашему мнению может находиться? (ответы детей). Дети отгадывают
загадки, ответы записывают.
Гладко, плавно лился стих,
Вдруг споткнулся и притих.
Ждет он и вздыхает:
Слова не хватает!
Чтобы снова в добрый путь
Стих потек, как речка,
Помоги ему чуть-чуть,
Подскажи словечко.
– Я, не хвастаясь, скажу:
Всех друзей омоложу!
Идут ко мне унылые –
С морщинками, со складками,
Уходят очень милые,
Веселые и гладкие!
Значит, я надежный друг,
Электрический... (утюг).
Вот так чудо! Он со вкусом
Может кушать пыль и мусор!
И жужжит, как сотня ос,
Работяга... (пылесос).
Говорю я брату: – Ох!
С неба сыплется горох!
– Вот чудак, – смеется брат, –
Твой горох – ведь это... (град).
Этот зверь тебе знаком –
Ест мышей, пьет молоко.
Но на кошку не похож,
Весь в колючках длинных... (еж).
Он ходит голову задрав,
Не потому, что важный граф,
Не потому, что гордый нрав,
А потому, что он... (жираф).
То я в клетку, то в линейку.
Написать по ним сумей-ка!
Можешь и нарисовать.
Что такое я? (тетрадь)
– Переходим на следующую 5- ую
улицу, она называется "Волшебная".
– На этой яблоне, кроме обычных
яблок, выросли еще двенадцать необычных. Они крупнее остальных, и на них
написаны парные согласные. Сорвать яблочко может тот, кто приведет примеры слов
с данными парными согласными на конце и подберет к ним проверочные слова.
Дети выполняют задание.
последняя 6 –ая улица с интересным
названием "Узелок на память"
Учитель переворачивает последнюю страницу,
читает стихотворение.
– Я знаком с одним моржом.
Ест он кашу, пьет боржом,
Очень любит эскимо,
Вместе ходим мы в кино.
Он среди моржей один
Не видал огромных льдин,
Не видал он даже моря.
Этот морж – Морковин Боря,
Он спортсмен, приятель мой,
Он купается зимой.
О ком идет речь в стихотворении?
Д. О мальчике.
У. Как его называет автор стихотворения?
Д. Моржом.
У. Кто такой морж?
Дети отвечают. Учитель записывает на доске
объяснение смысла слова.
Морж – северное животное.
Морж – человек, который не боится холода,
закален, купается зимой.
– Что вы можете сказать об этом
слове?
Д. Оно многозначно.
У. Правильно. А почему я выбрала для
сегодняшнего урока именно его?
Д. На конце слова морж парная согласная ж,
которую надо проверять словом моржи.
У. Молодцы! Давайте с вами отгадаем ещё
одну загадку.
Шел, шел без дорог.
Где шел, там и лег.
До весны пролежал,
А потом убежал.
О чем речь?
Д. О снеге.
У. На какую орфограмму это слово?
Д. Снег – парная согласная на конце.
У. Подберите признаки, характеризующие
этот предмет.
Д. Он белый, пушистый, мокрый, мягкий,
сверкающий...
У. Подберите слова, обозначающие действие
предмета.
Д. Снег летит, сверкает, идет, падает,
хрустит...
У. Составьте предложение о снеге,
используя подобранные действия и признаки, запишите его в тетрадь.
Белый снег хрустит под ногами. (Найти главные члены
предложения).
Несколько предложений прочитывается вслух.
Слабым ученикам раздаются карточки со словами, из которых нужно составить
предложения.
VII. Итог урока
У. Чему вы учились сегодня на уроке?
Д. Правильно писать слова с парными
согласными на конце слова.
У. Что для этого надо знать? (ответы
детей).
Самооценка ребят. (составление букета
цветов: зелёный цветок – тему урока освоил, со всеми заданиями справился,
жёлтый цветок – при выполнении заданий испытывал некоторые трудности, красный
цветок – тема урока не усвоена, задание не выполнил).
VIII. Домашнее задание
Упражнение 29, страница 18.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.