Открытый урок по теме " В. Одоевский "Мороз Иванович" .Сравнение авторской сказки с народной сказкой "Морозко"

Технологическая карта открытого урока литературного чтения в 3 классе по теме «В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение с народной сказкой «Морозко».

Тема	В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение с народной сказкой «Морозко».
Цель	Формирование умений работать с художественным текстом, анализировать, характеризовать героев, делать выводы.
Задачи	- учить работать с текстом, выделять главную мысль; - формировать умение выделять в тексте главных героев, давать им характеристику (через их речь, описание, поступки, скрытую позицию автора, пословицы русского народа); видеть, обнаруживать причинно-следственные связи между мотивами героя, его поступком и личными качествами; - развивать творческое мышление, наблюдательность, умение делать предположения, сопоставлять их с фактами текста, позицией автора; - развивать устную речь, обогащать словарный запас;  - прививать любовь к книге через побуждение интереса у детей; - воспитывать доброту, терпимость, гуманность, уважение к людям.
Ожидаемые результаты	Личностные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение находить выход из спорных ситуаций; доброжелательности, самостоятельности; привитие любви к русской сказке. Предметные: формирование осознанного, правильного, выразительного чтения; умение выражать своё отношение к прочитанному и услышанному. - Знание видов сказки. - Умение определять тематику сказки. - Умение характеризовать героев, доказывая, подтверждая характеристику примерами из текста. Метапредметные: Познавательные УУД – развитие познавательных способностей обучающихся; расширение и обогащение словаря читателя; умение работать с новыми словами, понимать лексическое значение, выделяя его из корня слова, соотносить слово с предложением и ключевыми словами текста. Коммуникативные УУД – формирование умения взаимодействовать с членами группы (в паре), вступать в диалог, договариваться, находить общее решение, задавать уточняющие вопросы. Регулятивные УУД – формирование у обучающихся оценки; выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено; умение управлять своей деятельностью, осуществлять контроль, развитие инициативности, самостоятельности.
Основные понятия	Сказка, русская народная сказка, волшебная сказка, народная сказка, сказочные герои, персонажи.
Метапредметные связи	Литература, русский язык, изобразительное искусство.
Технология урока	Технология продуктивного чтения
Виды работы с текстом	Словарная работа, просмотровое чтение, выборочное чтение, чтение по ролям. Чтение и пометка непонятных слов. Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос. Установление путём чтения причинно-следственных связей. Чтение текста голосом героя.
Тип урока	Изучения нового материала
Формы работы	Фронтальная работа, работа в парах.
Основные ресурсы:	Учебник: Климанова Л.Ф. УМК «Перспектива» Литературное чтение, 3 класс, часть вторая.
Оборудование	Компьютер, колонки, учебник, проектор, карточки.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые УУД
Организаци-онное начало Мотивация	Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку; Чтобы в классе было тихо, Чтоб запомнился урок, Сядьте, дети, так, как будто Тихо падает … снежок.	Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку	Коммуника-тивные: учатся слушать и понимать других
Речевая разминка	- Прочитайте медленно, выговаривая каждое слово четко; прохлопайте ритм. О чем скороговорка? Какие слова надо выделитъ? Это должны быть самые главные слова. (Расстановка логических ударений). Прочитать в разговорном темпе, выделяя слова Прочитать в ускоренном темпе, выделяя слова.	Упражнение «Скороговорка» Кто хочет разговаривать, тот должен выговаривать, все правильно и внятно, чтоб было всем понятно.	Познаватель-ные: осуществляют смысловое чтение; структуриро-вание знаний; анализ. Регулятивные: осознают правило контроля.
Актуализация знаний Работа со словарем Определение цели и задач урока Чтение по ролям (сценка) Сравнение Физкульт-минутка Выборочное чтение	С творчеством какого писателя мы начали знакомиться на прошлом уроке? Что вы о нем знаете? -С каким его произведением мы начали знакомиться на прошлом уроке? Почему данное произведение является сказкой? К какой сказке её можно отнести? Почему? -Верно. А где мы с вами можем найти подсказку при определении главной мысли этой сказки? -А что такое эпиграф? Где мы можем найти точное определение? Прочитайте эпиграф к сказке: «Нам даром без труда ничего не дается,-недаром исстари пословица ведется». Что нам помогают понять эти слова? Какова главная мысль сказки? -Отлично. А кто мне может ответить с какой сказкой схожа сказка «Мороз Иванович»? -Назовите автора этой сказки. Верно. -Кто уже догадался, какую цель мы с вами поставим на этот урок? А что мы должны с вами для этого сделать? Какие задачи поставить перед собой? Ребята, в сказках происходит волшебство, вот и у нас с вами оживает сказка. Догадались кто это? Из каких сказок эти герои? Почему автор назвал девочку Рукодельницей, от каких корней образовано это имя? Почему же тогда Одо’евский другую девочку назвал Ленивицей? А кто такая падчерица? Кого так называют? Где мы можем найти подсказку при определении значения данного слова? Верно. Давайте послушаем наших героев сказок. -Одинаково ли вели себя девочки? Почему? Работая в парах, подчеркните черты характера падчерицы синей ручкой, а черты характера рукодельницы карандашом. ПРИЛОЖЕНИЕ (задание 1) Некоторые черты характера могут подходить как к падчерице, так и к рукодельнице. Сверьте свои ответы с ответами на доске. Молодцы! А кто мне скажет, отличается ли Морозко от Мороза Ивановича? Первый вариант подберите изображение, которое подходит под описание Мороза Ивановича, а второй вариант к описанию Морозко. ПРИЛОЖЕНИЕ (задание 2) Объясните в парах друг другу почему вы выбрали то или иное изображение. Давайте проверим. Посмотри в окошко: (Имитация) Белая дорожка, (Волнистые движения кистями рук) Занесло качели,  (Вращение руками) Спят под снегом ели. (Приседание с закрытыми глазами) В небе желтая луна. (Подтягивание на носочках) Лишь одна не спит она. (Круговые движения головой) Чем ещё отличаются эти сказки? Найдите эти отрывки в сказках. Первый вариант ищет концовку в сказке «Мороз Иванович» , а второй вариант в сказке «Морозко». Как вы думаете, почему авторская сказка «Мороз Иванович» добрая, а сказка «Морозко» жестокая? С чем это может быть связано?	Владимира Федоровича Одо’евского. Одоевский был превосходным музыкантом, изучал старинную и современную музыку, изобрёл музыкальный инструмент «Себастианон» и подарил его Петербургской консерватории. -Со сказкой «Мороз Иванович» - Так как в ней представлены вымышленные герои и события. С использованием волшебства. - Литературной (авторской) У неё есть автор. В эпиграфе.  2-3 учащихся ищут значение слова. -В толковом словаре. Эпиграф- высказывание, которое предшествует тексту и «подсказывает» читателю его главный смысл. Без труда ничего не получишь. - Морозко. -У сказки нет автора, это народная сказка. -Сравнить народную сказку «Морозко» и авторскую сказку «Мороз Иванович». - Проанализировать характеры героев, посмотреть на сюжетную линию героев, обратить внимание на конец сказки. Выходят учащиеся для сценки. - Падчерица и Морозко, Рукодельница и Мороз Иванович. - рук и –дел, то есть всё умеет делать руками. -Она постоянно ленилась. Разыгрывают сценку. Падчерица- неродная дочь для одних из супругов. -В словаре в конце учебника. -Нет. У них разные характеры. Выполняют задание на карточках. Рукодельница – любознательная, общительная, добрая, трудолюбивая, отзывчивая, сострадательная. Падчерица- скромная, спокойная, добрая, трудолюбивая. -Да. Мороз Иванович – мудрый, справедливый, добрый. Морозко – суровый, справедливый, жестокий. 2-3 учащихся отвечают у доски. - Концовками. - Жизнь у народа была тяжелая, ничего хорошего от жизни не ждали. А у автора свое виденье жизни, поэтому он решил написать добрый конец.	Умение отвечать на вопросы и слушать извлечение необходимой информации из прослушанно-го текста. Умение формулиро-вать значение слов и выражений, Уточнение значений незнакомых слов. Умение анализировать и делать вывод, Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Осознание ценности совместной деятельности. Умение работать самостоятель-но и в паре, помогать друг другу, проверять и оценивать работу соседа, находить и исправлять ошибки, договаривать-ся, распределять работу. Умение выступать публично, доказывать свою позицию. Визуализация причинно-следственных связей.
Подведение итогов	Сегодня на уроке мы с вами сравнили две сказки, народную и авторскую, исходя из этого, какой вывод мы можем сделать? – Какие пословицы подходят к сказкам? «Мало хотеть – надо уметь», «Семь раз примерь, один раз отрежь».  «Сделав худо, не жди добра», «Что испёк, то и кушай», «За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь». Проверка правильности. Выставление оценок.	Несмотря на то, что они отличаются, они обе несут в себе одну и ту же главную мысль. «Мало хотеть – надо уметь», «Сделав худо, не жди добра», «Что испёк, то и кушай».
Рефлексия	Что нового вы узнали сегодня на уроке? Что вам показалось самым сложным при изучении этой темы? Что вам показалось самым легким при изучении этой темы? Закончите предложения: Я научился... Мне было интересно...	Ответы детей.
Домашнее задание

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

1.    Спокойная, скромная, добрая, трудолюбивая, избалованная, общительная, грубая, любознательная, капризная, терпеливая, злая, жадная, заботливая.

2.     

3.    Какие пословицы подходят к сказкам?

«Мало хотеть – надо уметь»,

«Семь раз примерь, один раз отрежь».

 «Сделав худо, не жди добра»,

«Что испёк, то и кушай»,             

«За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь».