Открытый урок "Правописание союзов"

Урок русского языка в 7 классе.

Тема «Правописание союзов»

Цели: 1) развитие мотивации к учению, формирование взгляда на учение как на ценность;

            2) формирование умений создать зрительный образ учебного материала, приёмов  сопоставления и выделения общего признака, умений видеть логические связи между языковыми явлениями; развитие коммуникативных навыков ; совершенствование орфографической зоркости;

           3) обобщение известной информации о союзе как части речи; выработка умения правильно писать союзы  и различать  их  от других частей речи .

Оборудование : презентация, раздаточный материал, тетради-справочники, учебник.

1. Организационный момент.

 - Проверь, дружок, готов ли ты начать урок?

 Всё ль на месте, всё ль в порядке?

 Книжка, ручка и тетрадка?

(звучит музыка П.И.Чайковского ,учитель и дети  приветствуют друг друга ; настрои-приветствия на урок произносятся наизусть с движениями рук )

  У меня хорошее настроение. Мой разум чист, а сердце открыто для добрых дел . а для тех , у кого плохое настроение, включаем музыку.

-Ребята, постарайтесь прислушаться к музыке?  О чем она?

Отгадайте загадку:

Она приходит с  ласкою

И со своею сказкою.

Волшебной палочкой

Взмахнёт –

В лесу подснежник

Расцветёт.

- Какие ощущениия у вас с этим словом?

Весна – это победа солнца, света.
Весна – это победа воды,
               это весенний разлив.
Весна – это победа зелени.
               -Какова этимология слова ВЕСНА?

Весна -  общеслав. суф. производное от той же основы (вес-), что и веселый, др.-инд. vasantás «весна», латышск. vasara «лето» и т. д. Буквально — «время, когда живется хорошо».

Весна – это такое время года,
Когда ребятам хочется гулять,
Шутить, играть, не глядя на погоду,
Но нам же надо  ,,,,,, повторять!

Какие части речи будем повторять, догадайтесь сами.

                  I.      2.Мотивация учебной деятельности. Создание проблемной ситуации. Выдвижение версий

- Внимание на экран монитора. Прочитаем строки.

Объединять и связывать стараюсь

Я равных и неравных в нужный час.

Порою я совсем не повторяюсь,

Порою повторяюсь много раз.

- О какой части речи говорится в этом стихотворении? (о союзе).

 -Как вы думаете, о чём пойдёт сегодня речь на уроке? (Учащиеся формулируют  тему  урока)

Правильно. Сегодня мы продолжим разговор об этой части речи, вспомним все, что вы изучали по этой теме, а самое главное –   пока секрет и, и мы с вами должны раскрыть это.

 - Но прежде чем перейти непосредственно к теме, мне хотелось бы  поговорить о лексических значениях  слова СОЮЗ.  Дайте лексическое значение этому слову.

В. Даля  Толковый словарь живого великорусского языка (современное написание слов) Изд. "Цитадель", г. Москва, 1998

- СОЮЗ – это единение, связь групп, отдельных лиц.

Вот и мне хотелось бы, чтобы между нами тоже произошло такое единение, которое бы помогло нам в работе. А объединение людей возможно тогда, когда вы чувствуете себя уютно в классе, когда вам хочется идти в школу, когда учителя ставят вам только хорошие оценки, когда в классе царят дружба и взаимопонимание, когда вы просто счастливы.

3. РАБОТА С ЭПИГРАФОМ.

Эпиграфом нашего урока будут слова
Давайте обратимся к эпиграфу и прочитаем его вслух.

Дружба – главное чудо всегда,

помогающее нам в жизни.
И любая беда – не беда

Если рядом друзья настоящие!

- Итак, я надеюсь, что на уроке нам всем сегодня поможет дружба. Но вот беда, вы ничего особенного не заметили в тексте эпиграфа? Правильно, я забыла расставить знаки препинания. Кто же мне поможет справиться с моею бедой?

  -Давайте откроем тетради, запишем число, тему урока и   эпиграф в тетрадь, а кто-то выйдет к доске, расставит знаки препинания и выполнит синтаксический разбор первого предложения, начертит его схему, даст характеристику предложению

Дружба – главное чудо всегда, сто открытий для всех таящее. (Повеств., невосклиц., простое, двусоставное, распространенное, осложнено обособ. определением, выраженным причастным оборотом).

-Спасибо, вы хорошо справились с заданием

Актуализация знаний и  подготовки  мышления  учащихся.

Работа   по   закреплению   изученного  материала предыдущих уроков Штурм мозгов тема « Союз»

Игра «Веришь- не веришь»

Вопросы для игры «Веришь – не веришь»

Веришь ли ты, что…

1) союзы делятся на сочинительные и подчинительные (да);

2) союзы подчинительные связывают однородные члены предложения (нет);

3) союз что сочинительный (нет);

4) союз когда условный (нет);

5) союз потому что простой (нет);

6) союз или разделительный (да);

7) сочинительные союзы делятся на три разряда (да);

8) союз чтобы целевой (да);

9) сочинительные союзы связывают однородные члены предложения (да)

10) союз также соединительный (да)

Учащиеся должны дать односложные ответы: «да» - если согласны с утверждением, «нет» - если не согласны

Работа с предложениями. (Слайд 2)

С нетерпением  мы ждали весны и дождались. Наступила весна.  Всё в природе оживает и обновляется.

Снег растаял, лёд тоже  обратился в мутную водицу.

Небо всё  то же: славное, чистое, светлое.

- Прочитайте предложения, какая трудность может возникнуть при написании этих предложений?

- Почему одно и то же слово пишется по- разному?

- Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?

-Сформулируйте тему урока. ( Правописание союзов) Запишите. (Слайд 3)

-Какова цель урока?

(  Мы должны научиться правильно писать союзы и отличать их от самостоятельных частей речи) (слайд 4-5)

3. Актуализация знаний.

- Что вы знаете о союзе как части речи?

- Какие знания нам сегодня могут пригодиться?

- Дайте характеристику союзу тоже ( Сочинительный , соединительный, простой) (Слайд 6)

4. Поиск решения. (Слайд 7)

1.Розовели брусничные ягоды, черника тоже была в цвету.

2.Дрозд - живая, бодрая, весёлая и в то же время певчая птичка.

3.Луна взошла сильно багровая и хмурая; звёзды тоже нахмурились.

4.Он видел всё  то же: снега, лунный блеск, звёзды.

- Прочитайте предложения.

- В каких предложениях употреблены союзы?

- Как вы определили? Запишите эти предложения, обозначьте союзы.

( учащиеся записывают предложения с комментированием) (Слайд 8)

--Как пишутся союзы?

- В каких предложениях употреблены самостоятельные части речи? (Слайд 9)

- Как вы определили? Запишите эти предложения, подчеркните местоимение то и частицу же. ( Слайд 10)

   - Как мы отличали союзы от других частей речи?

 -   Давайте сверим свои ответы с правилом в учебнике?

5. Работа с учебником. Выражение решения. Применение нового знания.

Давайте выведем алгоритм отличия союзов от созвучных им слов.(Самостоятельная работа в группах)

если можно заменить другим синонимичным союзом, значит, это союз, пиши слитно.

частицы бы, же при местоимении можно переставить или отбросить.

местоимение даже можно опустить.

Чтение правила с.127-128. ( заполнение таблицы и обсуждение в парах)

               Приёмы, которые помогают различить союзы от сочетания слов

Приём	Примеры
1.Союз можно заменить синонимом Чтобы – для того чтобы Также -тоже- и Зато- но – однако Причём – притом Оттого что – потому что –так как.	Черёмуха цветёт, сирень также расцветает.
2. К слову самостоятельной части речи можно поставить вопрос и определить синтаксическую роль.	Черёмуха так же душиста, как и сирень.
3.Частицы же и  бы можно отбросить или переставить в другое место в предложении	Что бы мне почитать? Что мне почитать бы?

- Сколько приёмов, помогающих различить союзы от других частей речи, вы выписали?

- Назовите 1-ый приём. Приведите пример.

- Назовите 2-й приём. Приведите пример.

- Назовите 3-й приём. Приведите пример. ( Слайд 11)

ФИЗМИНУТКА

6. Применение нового знания.  Самостоятельная работа. Работа с текстом. ( раздаточный материал) (Слайд 12-13)

 Прочитайте текст. Спишите, вставьте пропущенные орфограммы, расставьте недостающие знаки препинания, приготовьтесь объяснять.

     Весна началась, прилетели стаи грачей.  
Тяжёлая туча, закрывавшая всё небо, ушла. По синему небу поплыли кучевые облака, похожие на большие сугробы снега. 
   В лесу запели чижи, синицы и корольки. Скоро прилетят скворцы,  жаворонки то(же) вернутся на родину. 
   Струйки тающего снега тайно собираются подо льдом. В лесу  начинается то(же) веселье,

( Объясняем по цепочке по одному предложению)

Как отличали союзы от других частей речи?

7. Цифровой диктант.  (Слайд 14-19)

1- предложения с союзом, 2 - предложения с местоимением

1.Солнце светит то(же) хорошо,  тепло и  ласково.

2. На полях, в лесах и на бульварах то(же) пробивается зеленая травка... 

3.В природе, куда ни взглянешь,  то(же) приготовление к весне, те же хлопоты,  та же бесконечная стряпня... 

4.В лесу то(же) запахло весной.

 Ответы:1-1-2-1

7. Рефлексия. Прием «Незаконченное предложение»

- Чему научились?

- Что получилось?

- Над чем ещё нужно поработать?

•  Сегодня я узнал…

•  Было интересно…

•  Было трудно…

•  Я выполнял задания…

•  Я понял, что…

•  Теперь я могу…

•  Я почувствовал, что…

•  Я научился…

•  У меня получилось …

•  Я смог…

•  Я попробую…

8.Д.з.  ( Слайд 20)

По выбору

1) Составить текст о весне, включить  союз тоже и местоимение то с частицей же.

(5-7)предложений

2) Выписать из текстов художественной литературы предложения с союзом тоже.

Всем – учить правило по таблице

Мне сегодня было приятно с вами на уроке. Я увидела умных и заинтересованных детей. А если у кого- то что- то не получилось, - не беда. Всё равно с каждым уроком вы становитесь умнее. И в конце  мне хочется дать вам напутствие:

Вы – хороший дружный класс,

Всё получится у вас!!!

Приложение 1.

Приём	Примеры
1.
2.
3.

Приложение 2.

Спишите, вставьте пропущенные орфограммы, расставьте недостающие знаки препинания, объясните правописание союзов.

Весна нач.лась пр.летели стаи грачей.   Тяж.лая туча закрывавшая всё небо  ушла. По синему небу п.плыли кучевые обл.ка похожие на большие сугробы снега.     В лесу запели чижи синицы и корольки. Скоро пр.летят скворцы  жаворонки то(же) вернут.ся на родину.     Струйки тающего снега тайно соб.раются подо льдом. В лесу  начина.тся то(же) в.селье что и прошлой в.сной.

Самоанализ

урока по русскому языку в 7 классе

Тема урока «Слитное написание союзов также, тоже, чтобы»

Были поставлены цели урока:

Для учителя:

1. сформировать умения различать производные союзы и омонимичные им слова.

2. научить правильному правописанию союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ.

3. совершенствовать  умения  использования полученных знаний, высказывать собственное суждение, делать выводы

4. развитие логических умений: анализировать, классифицировать, систематизировать и обобщать языковой материал.  

Для учеников:

·         научиться отличать союзы от омонимичных частей речи.

·         тренироваться правильно писать союзы

·         составить памятку написания союзов и омонимичных частей речи

На уроке использовались элементы проблемного обучения. Приемы проблемного изложения знаний происходили на всех этапах урока:

1.     Актуализация знаний.

2.     Постановка проблемы.

3.     «Открытие» детьми нового знания.

Для постановки учащимися темы и целей урока был использован подводящий диалог.

На уроке использовались различные виды работы: словарная работа, работа у доски, самостоятельная работа учащихся в тетрадях с последующей проверкой. Использовались электронные ресурсы.

Все учащиеся были охвачены работой.

В конце урока на этапе «Рефлексия» были сделаны выводы по уроку, выставлены оценки.

Цели урока достигнуты. Минусы – на этапе поиска решения проблемы был замедлен темп урока, поэтому диагностический тест был перенесен на второй урок по данной теме.