МБОУ «Гимназия № 8»
Классный руководитель 1 д класса: Стрельцова Наталья Владимировна
Слайд 1.
Эпиграф:
В семье закладываются корни, из которых
вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды.
На моральном здоровье семьи строится
педагогическая мудрость школы».
Василий Александрович Сухомлинский
Слайд 2.
Тема: «Ответственное родительство. Формирование законопослушного поведения учащихся младшего школьного возраста».
Жизнь ребенка состоит из двух важных сфер: школа и семья, которые подвергаются изменению, развитию. Одной из важных и насущных проблем является сотрудничество школы и семьи. В процессе педагогического взаимодействия учителя и родителей возникает множество задач, которые, по существу, являются задачами поиска оптимальных решений. Деятельность родителей и педагогов в интересах ребёнка может быть успешна только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Для этого необходимо создание поля совместной деятельности, конструктивных отношений, общего бытия, где нет знающих больше или меньше, а есть ищущие, которые объединены единой целью.
Слайд 3.
Цель воспитательной работы в данном направлении: формирование и развитие правовых знаний и правовой культуры учащихся и их родителей, развитие правового самопознания; профилактика правонарушений школьников, воспитание основ безопасности.
Слайд 4.
Задачи:
- Воспитывать у школьников уважение к закону, правопорядку, позитивным нравственно-правовым нормам.
- Развивать интерес к правам человека среди учащихся, их родителей.
- Усилить профилактическую работу по предупреждению правонарушений и асоциального поведения школьников.
- Активизировать разъяснительную работу среди учащихся и родителей по правовым вопросам и разрешению конфликтных ситуаций в семье и школе.
Слайд 5.
Правовое воспитание является одним из важных условий формирования правовой культуры и законопослушного поведения человека в обществе.
Воспитание правовой культуры и законопослушного поведения школьников – это целенаправленная система мер, формирующая установки гражданственности, уважения и соблюдения права, цивилизованных способов решения споров.
Главный период формирования правосознания – это школьный возраст. Задача педагога – предоставить возможность каждому школьнику получить объективную информацию о правах и ответственности несовершеннолетних в современном мире.
Знакомство обучающихся с правовыми нормами позволяет более успешно решать задачу формирования нравственных свойств личности. Например, изучение системы прав, предоставляемых гражданам, способствует развитию чувства собственного достоинства, а изучение обязанностей - формированию ответственности, уважительного отношения к чужим правам и взглядам. Ознакомление с системой запретов, определенных правовыми нормами, позволяет уточнить представления, обучающихся о зле. Ребенок узнает много о правовых отношениях между людьми: возникает осознание себя субъектом права, т.е. правосознание гражданина.
В этом учебном году у меня 1 класс. И, планируя воспитательную работу в классе, задаешь себе снова вопросы «Сложится ли наша новая школьная семья, будет ли нам тепло и хорошо вместе?», «Как сделать так, чтобы мы поняли друг друга?» Перед собой я поставила ряд задач в рамках данного класса:
- создать условия, способствующие социальной адаптации учащегося;
- оказать помощь в достижении позитивного разрешения проблем;
- сформировать у ребенка позитивные ценностные отношения к обществу, учебе, труду, людям, самому себе, общественным нормам и законам;
- оказать семье учащегося квалифицированную педагогическую помощь в воспитании.
Методы и формы для реализации ЭТИХ ЗАДАЧ: тематическая беседа, наблюдение,
анкетирование, анализ, консультирование, индивидуальная работа, групповая работа,
игра с элементами тренинга.
Я, как классный руководитель, стараюсь в каждом новом классе по-разному работать по формированию коллектива, здесь имеются в виду многие факторы: уровень воспитанности детского коллектива и отдельных детей, характер складывающихся отношений между учащимися, между детьми и родителями, между детьми и учителями.
Слайды 6. – 7.
В течение учебного года мы стараемся соблюдать законы жизни в классе, которые выработали сами:
-человек не имеет права унижать, оскорблять и обижать другого человека;
-человек должен научиться признавать свою неправоту и отстаивать свою правоту;
-человек должен учиться дружить и иметь друзей;
-человек должен уметь помогать другому человеку и не бояться просить помощи.
Соблюдение этих законов поможет установить правильные нравственно-правовые взаимоотношения в коллективе. Только в условиях сочетания правовых и нравственных норм и правил поведения народ становится законопослушным, дисциплинированным и исполнительным.
Мне хочется, чтобы в будущем вырос человек – созидатель, способный
к реальным действиям и поступкам, человек, уважающий своих родителей, любящий свой дом, свою Родину. И здесь неоценима моя роль, как классного руководителя и поэтому мною ведётся целенаправленная воспитательная работа с классом по правовому направлению, которая активно реализуется через разнообразные формы и методы: серия классных часов «Пожелаем друг другу добра», «Мой класс дежурный. Как вести себя на переменах», «Конституция РФ», «Дружба – чудесное слово (законы класса)», «Мы все такие разные, но мы вместе», «Что такое хорошо и что такое плохо» и др. и организация, с помощью родителей, выставок рисунков и творческих работ: «Права человека – глазами ребёнка», «Моя школа и мой класс», «Рубцовск – наша малая Родина!», «Я, ТЫ, ОН, ОНА вместе дружная семья», анкетирование, профилактические беседы педагога-психолога, социального педагога. Целью таких мероприятий и классных часов является знакомство учащихся младших классов с основными знаниями о правах и обязанностях человека, воспитание у них уважительного отношения к праву, развитие умения цивилизованного, бесконфликтного общения.
Слайды 8. – 14.
Например, мною был разработан и проведён в соответствии с возрастными особенностями учащихся классный час в форме игры-путешествия, с элементами тренинга «Путешествие в страну поЗНАЙка».
Цель данного мероприятия: знакомство с некоторыми положениями Конвенции о правах ребенка; получение детьми представления о саморегуляции в критических ситуациях.
Задачи: развести понятия «права» и «обязанности», учить применять их в жизни; дать понять, что у всех одинаковые права; ввести в обиход детей понятие «тайм-аут» «стоп!»; развивать социальную восприимчивость, навыки взаимопонимания между людьми; учить детей находить компромисс.
Формируемые УУД:
Личностные: самоопределение себя как личности, способной нести ответственность за соблюдение и несоблюдение своих прав и обязанностей; осознанно управлять своим эмоциональным состоянием в критических ситуациях.
(Метапредметные:
1. Познавательные: умение классифицировать объекты; осуществление поиска информации из разных источников; установление причинно-следственной связи;
2. Регулятивные: удерживание задачи; самооценка
3. Коммуникативные: умение выражать свои мысли; владение монологической формой речи; умение высказывать свое мнение и адекватно воспринимать чужое).
На классном часе были применены элементы технологии коллективно-творческого воспитания, здоровьесберегающие технологии (физкультминутка), ИКТ.
Тема классного часа выбрана не случайно, так как умения общаться, быть отзывчивым, правильно реагировать на сложную ситуацию являются ключевыми составляющими коммуникативной компетенции, что очень важно с точки зрения ФГОС.
Высокая мотивация обучающихся достигалась за счет необычной формы заданий, даже простое приветствие выполнено в необычной форме, что помогло настроить учеников на общение и улучшить их настроение. Далее по ходу занятия ребята не просто слушают учителя, а отправляются в путешествие по стране «поЗНАЙка», помогая им разобраться что же такое права и обязанности и как можно реализовать их в повседневной жизни и осознанно нести ответственность за свои поступки и поведение.
Материал мероприятия был подобран с учетом возрастных особенностей обучающихся 1 класса, т.к. одним из основных видов деятельности в младшем школьном возрасте, является игра, именно эта форма легла в основу урока, что позволило повысить мотивацию обучающихся, также увидеть, как можно реализовать права в повседневной жизни на конкретных ситуативных примерах и в итоге опереться на жизненный опыт учеников, с целью развития познавательной активности и самостоятельности.
В моей работе я использовала следующие методы: метод наблюдения, сравнения, обобщения и анализа, применила диалоговые формы общения (обсуждение ситуаций, диалог ученик-ученик и учитель-ученик).
Данный классный час ориентирован на новые образовательные стандарты, так как в первую очередь перед детьми была поставлена проблема (что такое права и обязанности; как и зачем соблюдать их в повседневной жизни), кроме того ориентирует детей на анализ (работа в парах и анализ ситуаций), коммуникацию и умение договариваться и выработать совместное решение (обсуждение и выбор лучшего решения).
Во время классного часа я постаралась создать условия для исследовательской деятельности учащихся за счет таких вопросов как «Объясните, сравните, найдите ошибку (объяснение ошибок детей в ситуациях). Моя роль заключалась в создании условий, чтобы дети сами добывали знания в процессе познавательной, исследовательской деятельности, в работе над заданиями, непосредственно связанными с такой проблемой реальной жизни.
Учащиеся были включены в серию взаимосвязанных учебных ситуаций, которые объединены общей целью, что обеспечило логическую целостность классного часа (памятки-закладки в дневник для каждого ученика).
Мною, как классным руководителем, так же ведётся работа по пропаганде нравственно-правовых знаний среди родителей, регулярно проводится работа в направлении правового воспитания учащихся: консультации «Возрастные и психологические особенности детей младшего школьного возраста», «Интересы моего ребёнка. Как выбрать кружок»; индивидуальные беседы «Как преодолеть трудности в обучении. Родительская помощь» «Почему ребенок не хочет учиться»; родительские собрания «Организация жизни и деятельности первоклассников в школе и семье» (творческая лаборатория), «Процесс адаптации: первые успехи и трудности. Режим дня в жизни школьника» (игра-практикум), в форме педагогического лектория «Ответственное родительство. Профилактика асоциального поведения учащихся» и др. мероприятия. Все эти мероприятия направлены на повышение педагогической и правовой культуры родителей, на укрепление взаимодействия семьи и школы, на усиление её воспитательного потенциала, а также на привлечение родителей к воспитанию детей.
Например, в феврале на родительском собрание «Ответственное родительство. Профилактика асоциального поведения учащихся» родители были ознакомлены с содержанием понятия «позитивное воспитание» или «ответственное родительство» и были представлены данные социологического исследования (СЛАЙД 15), которые показывают, что большое влияние на воспитание ребёнка оказывает семья (50%), а потом СМИ, телевидение (30%), школа (10%), улица (10%), а эти данные показывают, что этот вопрос актуален на сегодняшний период времени и для эффективного образовательного и воспитательного процесса необходимо прийти к взаимопониманию, взаимопомощи между семьёй и школой, родителями и ребёнком, учителем и родителями. Я уверена, что это будет способствовать законопослушному поведению учащихся, потому что результативность профилактической работы и помощи по данному вопросу напрямую зависят от согласованности действий семьи и школы. На собрание родителям был представлен обзор документации регламентирующей права и обязанности детей и родителей: Конвенция ООН о правах ребенка; Конституция РФ; Семейный Кодекс РФ; Уголовный Кодекс РФ; Федеральный Закон «Об образовании в РФ».
Был сделан акцент на понятие «асоциальное поведение» и рассмотрены причины отклонения в поведении детей.
Слайд 16.
Родителям были даны рекомендации и вручены памятки «10 советов позитивного воспитания» и «Письмо-обращение к самым близким и дорогим людям — моим родителям».
Слайд 17.
И в заключении хотелось бы отметить, что не так важна форма плана и количество дел в нём, важно другое: знать детей, любить их, терпеть. Это значит, что мы должны всё время узнавать их, наблюдать, изучать специально и в ежедневном непосредственном общении. Любить значит заниматься ими, проводить с ними время, организовывать их содержательные занятия. А терпеть – означает не спешить видеть их сразу такими замечательными, какими их хотим видеть. Надо уметь ждать… и всходы будут.
Дети учатся жить у нас.
Мы учимся жить у детей.
А напоследок я скажу вам,
Что каждый классный - это режиссер,
Когда он души детские пригреет,
В ответ получит нежность и тепло.
Когда к тебе с доверием, с любовью
Спешит навстречу каждый ученик,
Ты сердцем понимаешь в этот миг,
Идя своей дорогой непростою,
В которой есть и радость, и беда, -
Ты защищаешь детские сердца,
И нет призванья выше, чем такое!
Согреть, утешить, приласкать, понять
И песню спеть, и танец показать.
И может быть, услышишь за спиной:
«Она как мама» - вот ответ простой!
Слайд 18. Спасибо за внимание!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.