Урок русского
языка в 4 «А»классе (По учебнику русского языка авторов: В.П.Канакина,
В.Г.Горецкий).
Учитель МОУ СШ г.Сенгилея имени
Н.Н.Вербина Гуляева И.Ю.
Тема: «Падежные
формы имён существительных.»
Цель урока: Создание
условий для организации работы учащихся по исследованию и
открытию падежа имен существительных, названий и их количества.
Формируемые УУД:
познавательные –
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; коммуникативные
– инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов;
контроль, коррекция, оценка действий партнёра; регулятивные – постановка
учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом
конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его
временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; личностные
– нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее
личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Оборудование:
Мультимедийный
проектор, экран,
Наглядно -
дидактические материалы:
«Презентация для проверки
выполненной работы», плакат «Падежи имен существительных», карточки для
индивидуальной и парной работы, наглядно - дидактический материал по теме
урока.
1. Мотивация
к учебной деятельности.
- Наш урок
посвящен открытию новых знаний. За новыми знаниями я предлагаю
отправиться в путешествие. Какие качества нам нужны для открытия новых
знаний? (внимательность, аккуратность, трудолюбие, любознательность…). Дети
называют необходимые качества. Учитель открывает нужные карточки, постепенно
открывается рисунок корабля.
- Вот на этом
корабле мы и отправимся в наше путешествие. Но прежде, чем отправиться в
плавание за новым знанием, мы должны к этому подготовиться. С чего мы
начинаем?
(С повторения).
Все будем повторять? (Нет, только то, что нужно к уроку).
2. Актуализация
знаний и фиксация затруднения в пробном действии.
1) - Выполним упр.135.
- Прочитайте выделенные слова.
- Как вы думаете, это одно и то же
слово или разные слова? Почему?
- Проверка: Выпишите выделенные
слова с предлогами, обозначь основу и окончание.
- Напишите, на какой вопрос
отвечает каждое слово.
- Что меняется в слове весна
– основа или окончание?
Какой вывод можно сделать?
(В зависимости от вопроса
меняется окончание существительного).
- Для чего это нужно? (Для
связи слов в предложении).
3. Выявление
места и причины затруднения.
-Какие 2 шага УД вы должны делать
при открытии новых знаний? (При условии, что я все делаю сам – выясню, чего я
не знаю и сам найду способ).
- Какое задание я должна вам
дать, чтобы вы узнали то, чего не знаете? (пробное действие).
4. Построение
проекта выхода из затруднения.
-Значит,
какую цель мы поставим на уроке? (узнать, что такое падеж существительных)
-Как назовете тему урока?
( Падеж).
- А я назвала тему
так: Падеж имен существительных.
5. Реализация
построенного проекта.
|
- Что мы
знаем про падеж?
|
- Что
хотим ? узнать?
|
-
Узнали:
|
|
?
|
1. Что такое падеж
сущ.? 2. Сколько падежей в
русском языке?
3. Как они
называются? 4. Как
обозначаются?
|
9. Итог
урока
|
- Каким
способом мы добываем новые знания?
Изменение
окончаний имен существительных по вопросам.
- Как вы
думаете, на какой вопрос мы сейчас ответили?
- Прочитаем хором полученное
определение.
- В русском
языке несколько падежей. Как они называются, обозначаются и сколько их, вы
узнаете, путешествуя по «Острову падежей», к которому мы приплывем. Путь
длинный, поэтому нам надо сделать зарядку.
Физминутка.
- Что берет с собой настоящий
путешественник? (карту).
- Вот она. И пусть такая же карта
будет у каждого из вас (карточка с картой лежит на столе у каждого ребенка). Она
нам нужна будет в течение нескольких уроков.
- Проведите небольшое исследование
карты. На какие вопросы можно найти ответ по карте?
1). На карте обозначены остановки
- привалы. Их 6. Ровно столько падежей в русском языке.
2). Названия привалов: И.п, Р.п.,
Д.п., В.п., Т.п., П.п. Так обозначаются падежи.
- А как они
называются, я предлагаю вам придумать самим, поработав в группе.
Каждая группа (из
4-5 человек, чтобы групп было 6) получает карточку с обозначением падежа и его
описанием.
1. И.п. - «Он
еще не родился, а уже думали, какое ему дать имя и решили назвать…».
2. Р.п.-
«Родился-стал…».
3. Д.п.-
«Пока он был малышом, ему все давали, и он стал…».
4. В.п. – «Но
он был и большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал…».
5. Т.п. –
«Потом он подрос, стал творить добрые дела и называться стал…».
6. П.п. – «Он
всем предлагал свою помощь, о нем заговорили и назвали теперь…».
Проверка - презентация названий
падежей имен существительных.
Первичное
закрепление во внешней речи.(упр.136)-работа по таблице,вывод.
7. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
Выполните упр.
137
- Проверка. Презентация
№ 3. (Открывается текст упр-я с закрытыми окончаниями. После проверки -
окончания сущ-х открываются).
Оцените свою работу. ( Дети
сигналят цветными карандашами: зеленым, желтым, красным). Оценивается
правильность выбора окончаний существительных.
- Трудно ли было выполнять это
задание?
- Как вы думаете, почему? (к
словам ставили вопросы)
8. Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
Подведем итог
урока. (Возвращаемся
к таблице).
- Что узнали на уроке про падеж
существительных? (отвечаем на вопросы, на которые хотели найти ответ)
- Почему у каждого падежа по 2
вопроса, а не по 1?
- Как вы думаете, падеж – какой
признак существительных: постоянный или непостоянный? От чего будет зависеть,
какой падеж существительного?
- Зачем нам нужно знать падежи?
- Все ли было понятно на уроке?
- В чем испытывали затруднение?
- Кому нужна помощь?
Домашнее задание: 1)
с.81 повторить падежи с вопросами
2) упр.3,5.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.