Памятка Этапы тьюторского сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья

Этапы тьюторского сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья

В обобщенном  виде тьюторское сопровождение школьника любого возраста представляет собой  несколько взаимосвязанных друг с другом этапов:

1)       предварительный этап;

2)       этап адаптации;

3)       основной этап;

4)       завершающий этап.

                               I.            Предварительный этап (установление контакта)

·         тьютор знакомится с результатами диагностики ребенка, проведенной специалистами, с медицинской картой ребенка, рекомендациями ПМПК;

·         встречается со специалистами и представителями ПМПК для получения рекомендаций по индивидуальному образовательному плану;

·         знакомится с самим ребенком и его семьей, узнает об особенностях, интересах, сильных и слабых сторонах своего подопечного;

·         знакомит ребенка с помещениями, где он будет заниматься, его рабочим местом, местами общего пользования;

·         Подготавливает  условия для образования особого ребёнка в ОО ( встречи с родителями, учащимися, педагогическим коллективом для разъяснения и информирования, подготовки к приходу в ОУ ребёнка с ОВЗ, формирование социального интереса к инклюзивному образованию у всех участников: беседы на родительском собрании, показ фильмов о детях с ОВЗ, об инклюзивном образовании, «Уроки доброты»

                           II.            Этап адаптации

·        идет повседневная, последовательная работа тьютора и ученика по вхождению в образовательный процесс и социальную жизнь ОУ, постепенное включение ребёнка в различные учебные и внеучебные ситуации;

·        тьютор осознает составляющие и особенности задач, стоящих перед ребенком с ОВЗ, и потенциальные возможности решения, определение позитивных и негативных факторов влияния на ситуацию;

·        ведется индивидуальная работа с ребенком по формированию личностной мотивации к обучению;

·        ведется работа, направленная на успешное вхождение ребенка с ОВЗ в школьный коллектив.

                        III.            Основной этап

Этап взаимодействия с ребенком по поводу и в ходе обучения, и оценка результатов.

                         IV.            Завершающий этап

Если это возможно при определенном статусе ребенка с ОВЗ, то должен стать постепенный выход сопровождающего из посреднической роли тьютора , предоставление ребенку максимальной самостоятельности в учебе с последующей отсроченной оценкой. Выход тьютора из системы или уменьшение его влияния является критерием его эф­фективности.