Памятка по созданию образовательных проектов в ДОО

Е.В. Данилкина, старший воспитатель МБДОУ «ЦРР – ДС «Аленка»

Памятка по созданию образовательных проектов

Виды проектов:

§    По предметно-содержательной области;

§    По характеру доминирующей в проекте деятельности;

§    По количеству участников;

§    По продолжительности.

Варианты проектов:

§    По предметно-содержательной области – монопроекты (содержание ограничивается в рамках одной образовательной области);

§    Межпредметные (или интегрированные) – решаются задачи из разных областей программы;

По характеру доминирующей в проекте детской деятельности:

§    Творческо-игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и по-своему решают поставленные проблемы);

§    Исследовательско-творческие (в нем дети исследуют, экспериментируют, анализируют, а результаты выдают в виде дневников наблюдений, исследовательских карт, коллажей по результатам экспериментов).

§    Информационно-практические (в нем дети осваивают новую информацию и используют ее в создании различных предметов, которые могут быть использованы в реальной жизни или, например в оформлении группы, в подготовке к сюжетно-ролевой игре, во взаимодействии с детьми более младших групп;

§    Творческие продуктивные (оформление результата в виде детского праздника, ролевой игры, театрализованной игры).

По количеству участников:

§    Индивидуальные;

§    Парные;

§    Групповые;

§    Коллективные;

§    Массовые.

По длительности реализации:

§    Краткосрочные (мини-проекты) (2-3 образовательных ситуации, 2-3 дня);

§    Средней продолжительности (1-2 недели);

§    Долгосрочные (в течении месяца, квартала, учебного года).

Характеристики проекта:

·               Наличие общей темы. При формулировании темы проекта необходимо следовать принципам проблемности, привлекательности и личной значимости темы для детей, обобщенности и содержательности в зависимости от возраста воспитанников (вопросительная форма темы, личная значимость темы и конечного продукта для детей): по смыслу темы: для младших детей – ориентировка детей в пространстве группы, участка, желание общаться («Наши игрушки»)для детей средней группы – потребность в активном познании мира, в стремлении все попробовать самому, в экспериментировании, в совместном игровом взаимодействии («Попробуем лето на вкус»); в старшем дошкольном возрасте в формулировке темы проекта должна присутствовать загадка («Загадки космоса», «Тайна трех ключей»), интрига («Девочки играют в мяч, а чем занимаются на прогулке мальчики»), реально существующая в группе проблема («Как укрепить организм зимой?») или противоречие, сомнение («Дружба начинается с улыбки?»).

·               Формулировка общей проблемы, которую необходимо решить входе проекта;

·               Использование разных форм организации детей;

·               Включение детей в разные виды деятельности в процессе реализации проекта: игровой, познавательно-исследовательской, коммуникативной, трудовой, музыкально-художественной, чтения, продуктивной.

·               Участие родителей воспитанников в реализации содержания проектов.

·               Презентация промежуточных результатов и конечного продукта детьми. Важно подчеркнуть значимость детской деятельности по созданию продукта проекта, создать необычную торжественную обстановку для процесса презентации.

Логика работы над реализацией проекта (этапы проекта):

Первый этап – мотивационный – постановка исследовательской проблемы, стимулирование интереса детей к ее изучению, актуализация их опыта по теме проекта, выдвижение детьми гипотезы-предположения по изучению поставленной проблемы.

Задачи мотивационного этапа:

·               Развитие диалогической и полилогической речи: умение ставить и отвечать на них, умение участвовать в коллективном разговоре, соблюдая правила коллективного общения.

·               Развитие информационно-коммуникативных умений (умение договариваться, слушать и слышать друг друга, принимать чужую точку зрения).

·               Развитие умения понятно для других излагать свою точку зрения, вносить предложения, спорить и убеждать, соблюдая этикет спорта, соглашаться с общим мнением.

Второй этап -  проблемно-деятельностный – обогащение представлений детей по теме проекта посредством организации познавательно-исследовательской деятельности детей. Родители могут включится в образовательную деятельность.

Задачи проблемно-деятельностного этапа:

·               Развитие речи и активизация словаря.

·               Развитие планирующей функции.

·               Развитие коммуникативных умений.

Третий этап – творческий – обобщение и оформление коллективного продукта детской деятельности и его публичная презентация.

Примерная схема оформления проекта

ü  Тема проекта.

ü  Цель проекта.

ü  Задачи проекта.

ü  Предварительная работа (планируется в случае необходимости).

ü  Содержание (расписывается по этапам проекта).

Мотивационный этап

Содержание и формы работы:

Проблемно-деятельностный этап (может предполагать изложение содержания в таблице, которая включает разделы рекомендованные ФГОС ДО):

Непрерывная образовательная деятельность в разных видах детской деятельности (НОД)	Совместная образовательная деятельность в режимных моментах	Самостоятельная деятельность детей в условиях развивающей среды	Взаимодействие с родителями

Творческий этап

Содержание и формы работы: