Педагогические чтения «Организация развивающей предметно-пространственной среды в связи с введением ФГОС в ДОУ».

Дербе Раиса Индаровна

воспитатель МБДОУ №16г. Майкоп

Организация развивающей предметно-пространственной среды в связи с введением ФГОС в ДОУ

   Вопрос организации предметно-развивающей среды ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

  В соответствии с ФГОС программа строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей и в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Решение программных образовательных задач предусматривается не только в совместной деятельности взрослого и детей, но и в самостоятельной деятельности детей, а также при проведении режимных моментов.

  Как известно, основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности  является игра. Именно поэтому педагоги-практики испытывают повышенный интерес к обновлению предметно-развивающей среды ДОУ.

  Понятие предметно-развивающая среда определяется как «система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития» (С. Л. Новоселова).

  Выдающийся философ и педагог Жан Жак Руссо, одним из первых предложил рассматривать среду как условие оптимального саморазвития личности.

Современные ученые и педагоги – Короткова, Михайленко и другие – считают, что при этом насыщение окружающего ребенка пространства должно претерпевать изменения в соответствии с развитием потребностей и интересов детей младшего и старшего дошкольного возраста. В такой среде возможно одновременное включение в активную коммуникативно-речевую и познавательно-творческую деятельность, как отдельных воспитанников, так и всех детей группы.

  Требования ФГОС к развивающей предметно-пространственной среде:

1. Предметно-развивающая среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала.

2. Доступность среды, что предполагает:

- доступность для воспитанников всех помещений организации, где осуществляется образовательный процесс.

- свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности.

  Организация развивающей среды в ДОУ с учетом ФГОС строим таким образом, чтобы эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности. Необходимо обогатить среду элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей.

Предметно-развивающая среда организовываю так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам (центрам развития)что  позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование.

  Обязательным в оборудовании считаю материалы, активизирующие познавательную деятельность. Это развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой работы, магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы, мензурки и прочее которые присутствуют в группе.  А так же  имеются материалы учитывающие интересы мальчиков и девочек, как в труде, так и в игре. Мальчикам  предоставляем инструменты для работы с деревом, девочкам для работы с рукоделием.

  Необходимыми в оборудовании старших дошкольников являются материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, которые  присутствует в нашем книжном уголке.

  Насыщенная предметно-развивающая и образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Развивающая предметная среда является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта.

 Среда, окружающая детей в детском саду, по ФГОС  должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого из них. С  этой целью в уголке физического развития имеются различные оборудования: кегли, скакалки, мячи разного размера, обручи. 

  В последнее время используется принцип интеграции образовательных областей с помощью предметно - развивающей среды групп и детского сада в целом, способствующий формированию единой предметно - пространственной среды.

Это означает, что для всестороннего развития ребенка организуются несколько предметно - развивающих «сред»:

- для речевого,

-математического,

- эстетического,

-физического развития, которые в зависимости от ситуации могут объединяться в одну или несколько многофункциональных сред. При этом очень важно, чтобы предметы и игрушки, которыми будет манипулировать,  и действовать ребенок, на первом этапе освоения данной среды были не просто объектами его внимания, а средством общения с взрослыми.

 Оформляя предметно-развивающую среду мы учитывали:  

1.Чтобы  среда выполняла  образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – чтоб она работала на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.

2. Учитывали гибкое и вариативное использование пространства.

3. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.

4. Элементы декора в группе  легко сменяемы.

5. В группе предусмотрено  место для детской экспериментальной деятельности.

6. Организуя предметную среду в группе,  учитывали  закономерности психического развития детей:

- показатели их здоровья,

- психофизиологические и коммуникативные особенности детей,

- уровень общего и речевого развития.

7. Цветовая палитра представлена теплыми, пастельными тонами.

8. Предметно-развивающая среда группы  меняется в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.

  Важно, что предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. Учитывая всё это предметный мир, окружающий ребенка, пополняется  и обновляется систематический.

  Таким образом, создавая предметно-развивающую среду любой возрастной группы, учитываем психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.

Литература:

1)  Кирьянова, Р.А. Принципы построения предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении / Р.А. Кирьянова// Детство-Пресс. – 2010. – С. 5-12.

2)  Марецкая, Н.И. Предметно-пространственная среда в ДОУ как стимул интеллектуального, художественного и творческого развития дошкольника / Н.И. Марецкая// Детство-Пресс. – 2010. – С. 13-40.

3)    Полякова, М.Н. Организация развивающей среды в возрастных группах детского сада / М.Н. Полякова //  Детство-Пресс. – 2010. – С. 41-62.