Педагогические технологии как средство повышения эффективности обучения на уроках истории и обществознания

Педагогические технологии как средство повышения эффективности обучения на уроках истории и обществознания

Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

В современных условиях приобщение школьника к вопросам исторического образования происходит в условиях чрезвычайно насыщенного информационного поля, изменений в системе образования. Меняется восприятие ребенка, он живет в мире технологичных символов и знаков, в мире электронной культуры. Учитель должен быть вооружен современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться с ребенком на одном языке.

Но не все в образовательном процессе зависит от учителя. Определяющим фактором в образовании и развитии личности с точки зрения психологии и педагогики считаются внутренняя активность личности, ее потребности и способности к саморазвитию и самосовершенствованию.

Проблема сегодня состоит в том, что большинство подростков пассивны, их мало что интересует. Для активизации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе необходимы современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время. Учитель сегодня должен иметь представление о данных технологиях и активно применять на своих уроках.

Существуют ещё не использованные резервы, введение которых в действие поможет успешно выполнить программу перехода на качественно новую ступень развития школы. К их числу относится реализация одного из дидактических принципов – индивидуального подхода к ребёнку в процессе его обучения и воспитания. Необходимость реализации этого принципа связана с объективно существенными противоречиями между общими для всех обучающихся в том или ином классе целями, содержанием обучения и воспитания и индивидуальными возможностями каждого ребёнка.

Перед каждым учителем стоит задача – нейтрализовать негативные последствия подобных противоречий, усилить положительные, т. е создать такие условия, при которых стало бы возможным использование фактических и потенциальных способностей каждого ребёнка при классно-урочной форме обучения. Решение этой практической задачи связано с последовательной реализацией дифференцированного и индивидуального подхода к ученикам.

Индивидуальный подход обеспечивает устранение трудностей в учении отдельных школьников. Наконец, он обеспечивает возможность развития всех сил и способностей учащихся. Задачи, стоящие перед учителями, по реализации индивидуального подхода в практической деятельности - необходимо разработать систему воздействия на каждого ученика с учётом возрастных индивидуальных особенностей, имея в виду задачи каждого данного периода обучения и общие задачи обучения и воспитания.

Также преподаватель истории и обществознания должен реализовывать компетентностный подход — основное требование федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения.

Индивидуальный подход включает в себя следующие элементы, тесно связанные между собой и представляющие цикл, периодически повторяющийся на новом уровне: систематическое изучение каждого ученика; постановка ближайших педагогических задач в работе с каждым учеником; выбор и применение наиболее эффективных средств индивидуального подхода к ученику; фиксация и анализ полученных результатов; постановка новых педагогических задач.

На уроках применяю различные образовательные технологии, с помощью которых организую и провожу учебно-исследовательскую работу, в том числе развиваю умение выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть элементарными приёмами исследовательской деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.

Для реализации данных задач строю деятельность на основе применения инновационных образовательных технологий: информационно- коммуникативных, технологии интерактивного обучения, технология критического мышления, проектной технологии, технология проблемно – диалогическая, здоровье сберегающих технологий и других.

Используя инновационные образовательные технологии, мне удалось, решить следующее взаимообусловленные проблемы:

 Через формирование умений ориентироваться в современном мире, способствовать развитию личности учащихся умеющей ориентироваться в сложных жизненных ситуациях и позитивно решать свои проблемы. Изменить характер взаимодействия субъектов школьной системы образования: учитель и ученик – партнеры, единомышленники, равноправные члены “одной команды”. Повысить мотивацию обучающихся к учебной деятельности.

Я считаю, и мой опыт доказывает, что позитивная мотивация к учебе у ребенка может возникнуть в том случае, когда соблюдены три условия: мне интересно то, чему меня учат; мне интересен тот, кто меня учит; мне интересно как меня учат. Уделяю больше внимания изучению и овладению современными педагогическими технологиями, позволяющими существенно изменить методы организации образовательного процесса, характер взаимодействия субъектов системы.

У меня сложилась эффективная система подготовки учащихся к участию в предметных олимпиадах и конкурсах разного уровня, в которой я определила следующие цели и задачи:

- создать условия для интеллектуального развития, поддержки детей, в том числе содействие им в профессиональной ориентации и продолжении образования;

-выявить учащихся, проявляющих интерес и особые способности при изучении   истории, обществознания, права; 

- стимулировать интерес учащихся к изучению истории, обществознания, права;

-патриотическое, гражданское воспитание учащихся, формирование потребности в уважении исторического прошлого;

- пропаганда научных знаний.

Данная работа имеет положительный результат, о чём свидетельствует увеличение количества учащихся, принимающих участие в олимпиадах и увеличение количества победителей и призёров, и выпускники, которые связали сою судьбу с педагогической деятельностью.