Педагогический анализ группового коррекционно-логопедического занятия

Педагогический анализ

 группового коррекционно-логопедического занятия по теме: «Дифференциация звуков С-Ш, и букв «ЭС»-«ША» во 2 классе ГОУ «Амвросиевской школы-интерната №4», проведенного учителем-логопедом 1 категории ______________21.01.2021 г.

Тема занятия соответствует календарно-тематическому плану коррекционно-логопедической работы и требованиям адаптированной образовательной программы для детей с нарушением речи.

Длительность занятия - 50 мин.

Количество детей: 6.

Форма организации занятия – групповая.

В начале занятия был создан положительный эмоциональный настрой и мотивация обучающихся. Каждый этап занятия предусматривает расширение знаний, умений, навыков детей, направленных на развитие фонематического восприятия, аналитико–синтетической деятельности и фонематических представлений.

На занятии были поставлены следующая цель: закрепить навык учащихся различать звуки С-Ш^,, и буквы «ЭС»-«ША» в ^,слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте. Реализуя цель занятия, учитель-логопед выполняла коррекционные, развивающие, воспитательные задачи, которые заключались в следующем:

Коррекционные:

1.                 закрепить знания о звуках С-Ш^,, и буквах «ЭС»-«ША»^,, ;

2.                 дифференцировать звуки в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте;

3.                 соотносить звуки/буквы с символами;

4.                 учить слышать и различать звуки по символам и артикуляции;

5.                 обогащать словарь учащихся словами со звуками С-Ш^,, и буквами «ЭС»-«ША»  и грамматические формы речи;

Развивающие:

1.                 развивать фонематическое восприятие;

2.                 развивать умение формулировать ответы на вопросы;

3.                 развивать артикуляционную моторику и зрительное восприятие;

4.                 развивать внимание, память, логическое мышление, пространственно-временные представления;

Воспитательные:

1.                 воспитывать самоконтроль;

2.                 воспитывать желание активно работать на занятии.

План занятия имел следующие логически связанные последовательные этапы:

1. Организационный  момент. Психологический настрой.

2. Повторение правил речи;

3. Логопедическая гимнастика, самомассаж лица, речевая, дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика;

4.   Работа с индивидуальными карточками, профилями артикуляции;

5. Подвижные игры: «хлопок-топот», прописи букв в воздухе, песком, шнурком, записи ручкой в тетради.

6. Физкультминутка: песня и танец обезьянок.

7. Эмоциональная разрядка (работа со сложными словами нравственной направленности).

8. Формирование образного мышления: работа с «дырявым артикуляционным текстом»

9.   Рифмушечки

10. Составление рассказа.

11. Разучивание чистоговорки

12. Закрепление изученного материала.

13. Рефлексия деятельности воспитанников: словесная и эмоциональная с помощью цветных фишек.

14. Общая оценка деятельности детей на уроке.

15. Домашнее задание (быстро произносить выученную на уроке чистоговорку о кошке).

16. Завершение занятия.

           В ходе занятия с детьми все задачи были решены.

1.Развитие звуковой стороны речи и фонематического восприятия с опорой на речеслуховой, речедвигательный, зрительный анализаторы, для чего были проведены

-  6 видов гимнастик (артикуляционная, пальчиковая, лицевая, дыхательная и для подвижности речедвигательного аппарата, языковая);

- упражнения «Барабанщик», «Лопаточка», «Чашечка», «Заброчик-Хоботок», «Улыбка-Трубочка», «Иголочка»;

- работа с двумя слоговыми таблицами, плакатами для развития артикуляционной моторики и мелкой моторики пальцев рук, памятками для развития фонематического анализа и синтеза, профилями артикуляции;

- подвижная игра «Топни-хлопни»,

- проверка слышимости звуков детьми,

- прописи букв «ЭС» и «ША» руками в воздухе, песком на картоне, шнурком на парте.

- закрепление произношения звука «с» и «ш» в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте; формирование умений интонационно выделять звук «с» и «ш»;

 - развитие навыков простой формы фонематического анализа и синтеза, (синтез слогов и слов, определение места звука в слове, деление слов на слоги, постановка ударения);

- развитие звукобуквенного анализа и синтеза;

- совершенствование навыков самомассажа, (с их помощью дети лучше улавливают ощущения мышц лицевой мускулатуры и управляют ими во время речи);

- пополнение словаря по теме: «Дифференциация звуков С-Ш, и букв «ЭС»-«ША»;

- развитие речеслуховой, моторной, словесно – логической, эмоциональной, зрительной памяти и зрительного внимания;

- развитие зрительного гнозиса и мнезиса, (профилактика акустической дисграфии);

- закрепление знаний и навыков, полученных на уроках русского языка;

- развитие слогоритмической структуры слов.

          2. Цель и задачи занятия способствовали развитию умственной деятельности и развитию речевой активности обучающихся. На занятии имели место различные виды деятельности (наглядно – образное, словесно – логическое). Мыслительная деятельность обучающихся на занятии способствовала росту их интеллектуального уровня, пополнялся словарь, проводилась профилактика дисграфии. С целью формирования необходимых учебных навыков на занятии учитывались индивидуальные особенности каждого ребенка. Развитие лексического запаса и грамматического строя речи с помощью:

- стихотворных поговорок и правил;

- подсчета количества слов в составленных предложениях;

- игровых приемов: письма обезьянки Маруси из Африки с просьбой помочь ей правильно выговаривать буквы, потому что над ней начали смеяться и помочь ей написать правильно письмо;

- записи в тетради: строчка букв «эс», «ша», самостоятельно придуманных слов с этими буквами. При этом в каждом слове учитывалось положение букв (в начале, середине и в конце слова);

- эмоциональная разрядка состояла из чтения нравственного поучения «Какими мы должны быть?» «Дружелюбными, доброжелательными, любознательными, жизнерадостными, целеустремленными». причем все слова сложные, состоящие из 2 корней;

- выполнения задания: расшифровать, прочитать и решить задачку про лягушек из текста с пропущенными буквами («дырявого текста») со знаками артикуляции (стрелками, направленными вверх и вниз).

- работа с рифмушечками и чистоговорками.

3.Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности. Применяя прием «интересные словечки», рассыпанные Марусей, детьми были составлены слова из слогов, из них были составлены предложения, а затем рассказ, пересказанный несколькими детьми. Этот рассказ – ответ обезьянке Марусе.

4. На протяжении всего занятия была устойчивая связь между учителем-логопедом и воспитанниками, совершенствовалась  коммуникативная  готовность к обучению. Дети внимательно слушали учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия, повторяли движения, следили за мимикой, руками учителя-логопеда, выполняли все задания легко.       На занятии преобладала положительная эмоционально – нравственная атмосфера, осуществлялся личностно – ориентированный подход. Взаимодействие учителя -логопеда и обучающихся на занятии доброжелательное, развивалась установка на взаимопонимание и сотрудничество. Оборудование, оснащение, эстетическое оформление занятия способствовало воспитанию культуры труда. Речь логопеда была эмоционально выразительной, доброжелательной, спокойной.

            Общая оценка занятия. Занятие достигло своей цели, потому что были использованы различные приемы (словесный, наглядный, наглядно – образный, игровой) активизации внимания и развития памяти. С целью формирования познавательного интереса, ребята на уроке учились наблюдать, замечать, слышать и видеть, коррегируя недостаточность предшествующего развития и одновременно формируя необходимые учебные навыки. Использовались внешние особенности наглядного материала для привлечения внимания (яркость, новизна…). Материал к занятию был подобран с учетом физиологических возможностей детей. Темп ведения занятия менялся в соответствии со сложностью предлагаемых заданий. Смена видов деятельности на занятии способствовала поддержанию внимания обучающихся. На занятии учитывались возрастные и индивидуальные особенности внимания обучающихся.

        Поддержанию интереса к занятию и созданию положительной мотивации способствовала знаковая оценка результатов деятельности ребенка (в конце занятия за старание ребенок мог выбрать фишки разных цветов. Им была подарена раскраска с обезьянкой Марусей).

        Хороший эмоциональный настрой занятия способствовал хорошему усвоению материала детьми, их познавательная и речевая активность была достаточно высокой. Занятие было очень насыщенным, проделан большой объем работы.

Цели занятия были достигнуты, дети справились с большинством предложенных заданий, были активными и любознательными.

Руководитель методического объединения                       С.В.Расулова

педагогов школы-интерната

Краткое описание документа:

Педагогический анализ коррекционно-логопедического группового занятия детей 2 класса. сделанный руководителем методического объединения школы. Необходим для аттестации при заполнении электронного портфолио