Заявка на участие в муниципальном фестивале инновационных педагогических проектов.

ФИО автора/соавтора	Ахматнурова Филария Фаукатовна Бирюкова Алия Раифовна Миропольская Виктория Юрьевна Муталлапова Ильзира Асхатовна Перадзе Мариам Бежановна
Номинация	Начальное общее образование
Направление проекта	Современные образовательные технологии
Тема выступления, форма представления	«Исследовательская лаборатория в начальной школе»  презентация.
Образовательное учреждение	Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Бардымская средняя общеобразовательная школа №2»
Должность	Учителя начальных классов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Бардымская средняя общеобразовательная школа №2»

 

 

 

Номинация: начальное общее образование

 

 

 

 

«Исследовательская лаборатория в начальной школе»

 

 

Авторы:

Ахматнурова Филария Фаукатовна

                                                        Бирюкова Алия Раифовна

                                                                      Миропольская Виктория Юрьевна

                                                                    Муталлапова Ильзира Асхатовна

                                                           Перадзе Мариам Бежановна

 

 

 

 

 

 

 

 

Барда, 2021

 

I. ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ

 

Ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно узнавать новые сведения о мире, рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно-исследовательской деятельности, которая в естественной форме определяется в виде детского экспериментирования, ребенок с одной стороны расширяет представления о мире, с другой – начинает овладевать основополагающими культурными формами упорядочения опыта: причинно-следственными, пространственно-временными отношениями, позволяющими связать отдельные представления в целостную картину мира.

Деятельность экспериментирования способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. Для того чтобы экспериментирование стало ведущим видом деятельности, оно должно возникать по инициативе самого ребенка. Обязательным элементом образа жизни младших школьников является участие в разрешении проблемных ситуаций, в проведении элементарной экспериментировании, в изготовлении моделей.

В соответствии с требованиями к уровню подготовки Федеральных государственных образовательных стандартов, выпускник начальной школы должен уметь проводить наблюдение (включая наблюдение микрообъектов), эксперименты с помощью лабораторного оборудования, проводить цифровое и традиционное измерение. Для того чтобы ученик младших классов соответствовал образу современного «выпускника начальной школы», необходимо внедрять в образовательную среду технические средства, интересные ребенку, которые помогут ему получить научные знания путем наблюдений, измерений, опытов, экспериментов и исследований. Тем более, 2021 год был объявлен президентом Российской Федерации В.В.Путиным годом науки и технологии.

Нами было решено создать краткосрочный курс, направленный на расширение знаний на уровне начальной школы с привлечением детей к исследовательской деятельности.

II. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Цель: создание исследовательской лаборатории в начальной школе во внеурочной деятельности.

Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи: 

1.                          Анализ теоретической и научно-методической литературы по данной теме.

2.                          Раскрыть современное состояние проблемы исследовательских лабораторий и ключевые понятия темы.

3.                          Определить сущность и структуру лаборатории.

4.                          Создать условия для проведения исследовательских лабораторных работ.

Объект: исследовательская лаборатория.

Предмет: формирование у младших школьников исследовательских навыков.

Методы: наблюдение, эксперимент, описание, измерение.

 

III. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

В ходе реализации образовательного проекта «Исследовательская лаборатория», для качественного проведения экспериментов очень важен правильный подбор дидактического материала и оборудования. Неотъемлемая черта развивающей среды – эмоциональная насыщенность. То, что привлекательно, забавно, интересно, пробуждает любопытство и довольно легко запоминается. Обучающиеся должны приобретать опыт творческой, поисковой деятельности, выдвижение новых идей.

В начальной школе созданы необходимые условия и творческая среда для развития познавательной активности детей младшего школьного возраста, через экспериментальную деятельность.

Практическая работа исследовательской лаборатории в начальной школе способствует формированию УУД. В первую очередь – это познавательные УУД (ориентироваться в работе прибора, считывать и преобразовывать информацию, представленную в виде графиков, таблиц, диаграмм, делать выводы на основе результатов замеров); коммуникативные УУД (слушать и понимать других, договариваться при работе в группе, оформлять свои мысли и развивать лингвистические компетенции); регулятивные УУД (давать словесную характеристику своей работы и осмысливать результаты работы). Самый большой плюс в этой работе заключается в том, что при высокой степени самостоятельности в работе ученики получают возможность получать более глубокие знания в исследовательской деятельности. Процесс обучения становится увлекательным.

 В нашей школе создана комплектующая база для экспериментов. Материалы распределяются по разным разделам, которые расположены в доступном для свободного экспериментирования месте и в достаточном количестве. В уголке экспериментирования имеется различное оборудование, приборы – помощники: увеличительные стекла; разнообразные сосуды из различных материалов разного объема и формы; природный материал. Но для полной работы в разделе «Электрические явления» в исследовательской лаборатории, нет приборов, которые возможно приобрести за счет гранта.

Таким образом, в ходе работы в исследовательской лаборатории дети подводятся к более осознанному пониманию сущности и роли понятия через самопознание с подключением к данному процессу интуитивных сторон мышления, развитие интереса к самостоятельному поиску ответов. Осваивая лаборатории, мы осуществляем дифференцированный подход и развиваем у обучающихся интерес к самостоятельной исследовательской деятельности. Эксперименты, проводимые с помощью лаборатории более наглядны и эффективны, это даёт возможность лучше понять и запомнить изучаемый материал.    В исследовательской лаборатории можно проводить работы, как входящие в школьную программу, так и совершенно новые исследования. Применяя такой исследовательский подход к обучению, создаются условия для приобретения обучающимися навыков научного анализа явлений природы, осмыслению взаимодействия общества и природы, осознанию значимости своей практической помощи природе.

 

IV. РЕСУРСЫ

Технические условия кабинета позволяют обеспечить функциональность исследовательского процесса. Техническое оснащение кабинета:

- кабинет соответствует санитарно-гигиеническим требованиям, оснащен комплектом мебели для обучающихся и учителя;

- имеется компьютер, мультимедийный проектор;

- магнитная доска;

- цифровой микроскоп Digital Blue;

- набор хим.посуды и принадлежностей для демонстрационных работ в нач.школе (КДОНН);

- набор для экспериментов «Аня и Лёня проводят опыты с водой и воздухом»

- мультисенсорный регистратор данных «Лабдиск».

V. ПАРТНЕРЫ

1.     Учителя естественно-математического цикла

2.     Фельдшер школы

3.     МАУ ДО «Дом детского творчества»

VI. ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ

Участниками проекта являются обучающиеся 2х классов.

 

 

 

VII. ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Мероприятия
1 этап- Организационный этап
Определение темы и актуальности проекта. Определение цели и задач проекта. Нормативно-правовое обеспечение Распределение обучающихся по группам Разработка внеурочных (не предметных) мероприятий учителем Проведение опроса для обучающихся	Сентябрь
2 этап- Основной этап
Организация и проведение внеурочных занятий по следующим разделам: - человеческое тело; - механические явления; - тепловые явления; - электрические явления; - оптические явления; - звуковые явления.	В течение срока реализации
3 этап- Заключительный этап
Проведение мероприятия «Неделя научных идей»	апрель

 

 

VIII. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Ожидаемые результаты реализации проекта:

1.     Привлечение обучающихся к исследовательской деятельности.

2.     Использование умений в будущем на уроках естественно-математического цикла.

3.     Обобщение педагогического опыта, внедрение инновационных технологий и новых форм работы по детскому экспериментированию.

 

IX. ДАЛЬНЕЙШЕЕ РАЗВИТИЕ ПРОЕКТА

Целенаправленная систематическая работа в исследовательской лаборатории как средством познания действительности младшими школьниками дает свои результаты:

·     динамику положительной мотивации на уроках и во внеурочной деятельности;

·     качественное изменение взаимоотношений между участниками учебно-воспитательного процесса;

· овладение современными информационными технологиями;

· подготовка презентации о проведенной работе.

X. БЮДЖЕТ ПРОЕКТА

Исследовательская лаборатория

МБОУ «Бардымская средняя общеобразовательная школа №2»

Наименование статьи	Цена (руб.)	Количество (шт.)	Всего (руб.)	Источник финансирования
1.Пульсоксиметр «ChoiceMMed 300C12»	1080	1	1080	Собственные средства
2.Электронный конструктор «Знаток»	1600	2	3200	Средства гранта
3.Тонометр «UА-604 полуавтомат на плечо»	1540	1	1540	Средства гранта

 

XI. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература:

1. Морозова Е. Е., Федорова О. А. Формирование ценностного отношения к природе у младших школьников на основе проектной деятельности // Фундаментальные исследования. 2015. №2-20 С.4516-4521.

2. Мякишева, Н.М. особенности познавательной деятельности младших школьников, или как современному школьнику сохранить познавательную потребность. // Начальная школа плюс до и после. – 2014. – №2. – С.18–24.

3. Подоляк, Д.О. Приобщение младших школьников к учебному исследованию во внеурочной работе по окружающему миру. // Начальная школа. – 2014. – №9. – С.57-61.

4. Соколовская И.Н., Кивилёва А.А. К определению сущности понятия «познавательный интерес» в педагогике // Царскосельские чтения. 17 2015. №XIX. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/k-opredeleniyu-suschnostiponyatiya-poznavatelnyy-interes-v-pedagogike .

5. Степанова Н. А. Современные подходы к развитию естественнонаучных понятий у дошкольников и младших школьников // Фундаментальные исследования. 2015. №2-10. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-podhody-k-razvitiyuestestvennonauchnyh-ponyatiy-u-doshkolnikov-i-mladshih-shkolnikov .

6. Степанова, Н.А. Экспериментальная деятельность детей: учеб.- метод. Пособие [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие / Н.А. Степанова, Е.Н. Ращикулина. — Электрон. дан. — М. : ФЛИНТА, 2015. — 77 с. — Режим доступа: ttp://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=70398 — Загл. с экрана.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Анкета для обучающихся

1. Тебе нравится изучать что-то новое?

А) да   Б) нет

2. Ты любишь экспериментировать?

А) да   Б) нет

3. Хотел бы ты заниматься экспериментами в школе?

А) да   Б) нет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

 

Классный час «Хочу всё знать!»

Цель:Формировать умения получать сведения о  свойствах лимона  экспериментальным путем.

Задачи:

Образовательные:Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, плавучесть, расположение.)Включая разные органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус).

Способствовать формированию проектной деятельности – умение находить, выбирать и оформлять материал.

Развивающие:Развивать познавательную деятельность в процессе экспериментирования.

Продолжать развивать связную речь детей, поощрять попытки высказывать личное мнение, свою точку зрения.

Воспитательные: Воспитывать интерес к исследовательской деятельности; умение находить интересное в «обычном».

Оборудование и материалы:колокольчики; лимоны (на количество детей); тарелочки; салфетки; стаканчики с землей, карандаши цветные, лупа, палочки для рыхливания земли, косточки/семечки лимона, таблицы для записи опытов и наблюдения; аудиозапись физминутка «Лимонадный дождик», использование мольберта и доски, картинки с изображением муравья, слона и лимона, 2 банки с водой, колпак ученого.

Словарная работа: лаборатория, лупа.

Ход занятия:

Организационный момент.

В. - Ребята к нам сегодня пришли гости, поздороваемся с ними.

- Приглашаю вас к столу с колокольчиками.

(Дети располагаются свободно около воспитателя.)

- Колокольчик зазвонит у того, кто любит рисовать.

- Елизавета, что ты любишь рисовать?

- Колокольчик зазвонит у того, кто любит гулять?

- А сейчас зазвонит колокольчик у того, кто любит узнавать что-то новое.

- А сейчас зазвонит мой колокольчик.

- Сегодня замечательный день. День для новых знаний, новых открытий о знакомом вам предмете.

Постановка учебной задачи.

В. - У нас сегодня занятие начнется в лаборатории.

В. – Давайте вместе скажем: лаборатория.

В. - А вы знаете, что такое лаборатория?

Д. - Это помещение, в котором ученые проводят опыты, эксперименты, изучают неизученное, необъяснимое. Даже в самых обычных предметах и явлениях.

В. - Ну, что, мои маленькие исследователи, вы готовы к поиску неизвестного?

Д. - Готовы!

В. – В любой лаборатории есть правила поведения в лаборатории. Давайте посмотрим на экран. (В лаборатории нужно вести себя тихо, не мешая никому, трогать без разрешения ничего нельзя, быть аккуратным, внимательным и осторожным) (слайд-шоу)

Молодцы!

В. - Добро пожаловать в лабораторию. Проходите, рассаживайтесь. Так что же мы с вами будем сегодня исследовать?

Он почти как апельсин,

С толстой кожей, сочный,

Недостаток лишь один-

Кислый очень, очень.

- Кто знает ответ? (это лимон).

Д. - Лимон!

В. - Поднимите стаканчики и вот она отгадка на ваших тарелочках.

Дети поднимают салфетки, на тарелочках у них лежит лимон.

В. – Мы сегодня будем исследовать лимон и ставить опыты.

А результаты нашего исследования мы будем фиксировать (зарисовывать, записывать) в ваших протоколах. Протоколы лежат у вас на столе.

Начинаем обследовать лимон.

Первое исследование – цвет лимона

В. - Какого цвета лимон?

Д. - Лимон желтого цвета (лимонного, зеленоватый, желто-зеленый, салатовый, светло-желтый).

В. - А, что еще может быть желтым?

Д. - солнце, цыплята, роза, одежда и т. д.

В.  - Возьмите карандаш и зарисуйте в протоколе цвет вашего лимона.

Второй исследование - изучаем размер лимона

В. - Нам с вами сейчас нужно уточнить размер лимона. Но прежде чем дать ответ послушайте. Если на лимон посмотрит маленький муравей? То для него лимон будет….

Д. -  Большой.

В. - А если посмотрит слон. То для слона лимон будет….

Д. - Маленький.

В. –Если мы посмотрим на лимоны. Они для нас все разные.

Предлагаю измерить лимон по длине, для этого у вас у всех есть линейки.

Записываем полученный результат.

(опрос каждого ребенка)

У кого лимон самый длинный?

У кого лимон самый короткий?

Третье исследование – изучаем форму лимона

В. - Какую форму имеет лимон?

Д. - Лимон овальной формы, округлый

В. - Возьмите карандаши и зарисуйте.

Четвертое исследование.

В. - Сейчас нам предстоит узнать твердый или мягкий лимон. Возьмите в руки лимон и потрогайте его. Что можете сказать.

Д. - Лимон твердо-мягкий.

В. - Записываем полученный результат, ставим букву Т если твердый, М – если мягкий, Т-М если твердо мягкий.

Музыкальнаяфизминутка «Лимонадный дождик».

Шестое исследование – определяем плавучесть лимонов.

В. - - У нас есть два лимона.

- Чем они отличаются? (ответы детей)

- Один лимон с кожурой, а другой лимон без кожуры.

- Как вы думаете, что произойдёт с лимоном без кожуры, если опустить его в воду?

- Лимон утонет или будет плавать? (высказывания детей).

- Как это проверить? (опустить лимон в воду)

- Дарина, что ты наблюдаешь? (лимон без кожуры тонет)

- А сейчас погружаем в воду лимон в кожуре.

- Что мы наблюдаем? (лимон в кожуре плавает на поверхности)

- Как вы думаете, почему лимон в кожуре плавает на поверхности? (высказывания детей).

В. - Все дело в кожуре. В кожуре лимона много пузырьков воздуха. Кожура лимона как будто в маленьких дырочках. Вот в этих дырочках и находится воздух. Поэтому лимон не тонет.

В. - Я предлагаю вам взять лупы и рассмотреть кожуру лимона.

Зафиксируем полученные результаты.

 (Лимон в кожуре плавает на поверхности, а лимон без кожуры тонет.)

В. - Мы провели все опыты с лимоном.

Дидактическая игра: «Какой лимон»

Правило: ваш ответ должен начинаться со слова – лимон.

(Лимон желтого цвета, лимон овальной формы, лимон твердо-мягкий, лимон ароматный, лимон не тонет в воде.(Одеваем колпак на голову ребенка, который будет отвечать.)

В. – Молодцы!

В: - Как много интересных слов вы назвали об этом фрукте.

Ребята, я знаю, что лимоны можно вырастить в домашних условиях. Обратите внимание на экран. Профессор показывает нам лимонное дерево, которое вырастили Фиксики.

- Фиксики прислали нам косточки-семена лимона. Они хотят, чтобы этот удивительный и полезный фрукт был всегда на нашем столе.

«Лимонное дерево».

А вы хотите сами вырастить лимонное дерево?

- Пройдемте к столу. Перед вами горшки с почвой они совершенно одинаковые. Что хорошего, что они одинаковые? Ваши предположения? (ответы)

- А что плохого, в том, что они одинаковые? (можно спутать)

- Как решить эту проблему? (или подписать или наклейку наклеить) А сейчас приглашаю вас в лабораторию.

-Давайте приступим к посадке лимона. Нам помогут палочки, красная отметка покажет, какой глубины ямку нужно сделать в почве. С тарелочки берем лимонное семечко или косточку, опускаем в ямку или по-другому ее можно назвать лунку, и с помощью палочки засыпаем землей.

-Чтобы растение росло крепким и здоровым, ему необходима? (Вода)

Аккуратно поливаем почву.

Проблемная ситуация

В: - Я сейчас (ноябрь) вынесу растение на улицу и пусть лимонное дерево растет и радует нас. Как вы думаете, вырастет оно?

Ответы детей.

В: - Почему? Что необходимо растению для роста?

Ответы детей (свет, вода, почва)

В: - Ухаживать за лимонным деревом совсем не сложно. Мы с вами сейчас изготовим картинки-памятки. И в первом окошечке мы нарисуем картинку, которая будет нам напоминать, что лимонному дереву нужно много солнечного света. Что мы нарисуем?

Ответы детей: солнышко.

В: - Лимонные деревья не переносят холодных ветров и сквозняков. Нарисуем ветер в виде волнистых линий и зачеркнем. Какой запрещенный цвет мы выберем?

Ответы детей: Красный.

В: - Лимонное дерево необходимо поливать понемногу. Каким символом мы можем изобразить полив?

Ответы детей: Нарисуем капельку.

В: - А капельку, какого размера нарисуем?

Ответы детей: Маленького.

В: - И теперь наши памятки можно воткнуть в горшочки. Они будут вам напоминать, как нужно правильно ухаживать за лимонным деревом.

Рефлексия:

Подходим снова к столу с колокольчиками.

- Пусть колокольчик зазвонит у того, кто узнал что-то новое (расспросить детей, что нового они узнали).

- Колокольчик зазвонит у того, кому было сегодня трудно. (Расспросить какие трудности испытали дети).

В: Мы сегодня с вами были исследователями и не беда, что было трудно. Вы же настоящие ученые, а они все преодолевают много трудностей, чтобы сделать открытия.

- А сейчас зазвонит мой колокольчик. Мне было очень приятно поработать с вами. Достойно прошли все исследования с лимоном, а это значит, что теперь можете исследовать, экспериментировать и другие фрукты.