Педагогический опыт по теме"Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы".

Конкурсный материал Кияшовой Н.В.,учителя русского языка и литературы МБОУ СОШ №4

Описание  опыта работы

учителя русского языка и литературы МБОУ СОШ №4

Кияшовой Н.В.

Дитя, которое не привыкло вникать в смысл слова, темно понимает иливовсе не понимает его настоящего значения и не получило навыка распоряжаться им свободно в устной и письменной речи, всегда будет страдать от этого коренного недостатка при изучении всякого другого предмета.

                                                                                          К.Д.Ушинский

Плохая речь создаёт одно недоразумение за другим. Они нагромождаются, затуманиваются или совсем заслоняют смысл, суть…

                                                                                         К.С.Станиславский

Тема:  Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы

                                            Актуальность опыта

В настоящее время школа стоит на пути перехода к новым стандартам образования. Обучение русскому языку и литературе  в современной школе осуществляется в условиях значительных изменений во всей системе образования. Повышение качества образования является одной из актуальных проблем. Цель образования - формирование ключевых компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности. Современная жизнь ставит перед учеником новые цели: свободное владение языком, умение общаться с различными людьми в различных ситуациях, испытывая при этом чувство комфорта, уверенности в себе. Школа должна сформировать  личность, способную адаптироваться в изменяющихся условиях жизни.

                                                 Противоречия

Анализ состояния преподавания русского языка и литературы показывает, что в школе недостаточно формируются навыки и умения устной и письменной речи. Теоретические сведения о русском языке, литературе  не используются в полной мере для формирования практической

Конкурсный материал Кияшовой Н.В.,учителя русского языка и литературы МБОУ СОШ №4

речевой деятельности. Это означает, что проблема соотношения знаний о языке и практического владения языком еще не решена.Таким образом, существуют определённые противоречия между желаемым и действительным, между тем, что хотим получить в результате, и тем, что имеем.

Формирование коммуникативной компетенции в процессе обучения русскому языку и литературе - один из путей решения данной проблемы.

Цели и задачи опыта

Цели: 

-формирование и развитие коммуникативной компетенции на уроках

русского языка и литературы;

-определение и апробация методов  и технологий, позволяющих  наиболее эффективно формировать коммуникативную компетенцию в условиях образовательного пространства средней общеобразовательной школы.

Задачи:

-повысить  интерес к русскому языку и литературе и развивать  мотивацию учебной деятельности;

- повысить  результативность обучения;

- включить обучающихся в исследовательскую и проектную работу, создание презентаций;

- активизировать творческую деятельность – желание участвовать в различных творческих конкурсах;

- научить формулировать собственное мнение и аргументировать свою позицию;

- научить  точно, последовательно и полно передавать необходимую информацию;

-пробудить интерес к слову, научить правильно говорить;

- научить проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка и др.

 Конкурсный материал Кияшовой Н.В.,учителя русского языка и литературы МБОУ СОШ №4

                                        Планируемые результаты

- повышение уровня сформированности коммуникативной компетенции; интереса к русскому языку и литературе;

- повышение результативности обучения;

- умение создавать обучающимися исследовательские и проектные работы, презентации;

-освоение богатств словаря и грамматического строя русского языка, а также его литературных норм;

- умение анализировать, интерпретировать и создавать тексты различных стилей и жанров;

- активизация творческой деятельности – желание участвовать в различных творческих конкурсах.

Компетенция -

совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определённому кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним. Выходит, что компетенция для ученика – это образ его будущего, ориентир для освоения.

Коммуникативная компетенция -

 знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию. То есть уметь пользоваться всеми видами речевой деятельности.

Педагогические технологии

Для достижения цели использую следующие педагогические технологии:

-технология проблемного обучения позволяет всесторонне и гармонично развивать ребёнка;

-технология уровней дифференциации на основе обязательных результатов позволяет отработать образовательные стандарты, предупредить неуспеваемость;

-технология проведения учебных дискуссий  развивает навыки публичного выступления;

Конкурсный материал Кияшовой Н.В.,учителя русского языка и литературы МБОУ СОШ №4

-технология личностной ориентации (обучение в сотрудничестве развивает взаимоответственность, способность обучаться в силу собственных возможностей при поддержке своих товарищей);

-проектная технология позволяет повысить и углубить интерес детей; развивает творческие способности учащихся путем формирования компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, критического мышления; помогает школьникам приобрести исследовательские и  коммуникативные умения, навыки работы с большим объемом информации;

-информационно-коммуникационные технологии активизируют психические процессы учащихся: память, внимание, восприятие; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение  познавательного интереса, формируют информационную культуру.

Текст

Наиболее эффективной формой развития коммуникативной компетенции  считаю работу с текстом. Текст – это основа создания на уроках русского

языка развивающей речевой среды. Именно через текст реализуются все цели обучения: коммуникативная, образовательная, развивающая, воспитательная.

Методические приемы и формы работы с текстом:

• комплексная работа с текстом;

• сочинение-рассуждение;

• редактирование текста;

• различные виды диктантов, изложений;

• постановка вопросов к тексту;

• составление синквейнов, кластеров к тексту;

• коммуникативные и игровые ситуации.

Средством для развития речевых компетенций  на уроке считаю  систему ситуативных упражнений.  Приведу пример: « Вы экскурсоводы, ведете экскурсию для младших классов. Стараетесь описать картину ярко, образно и

Конкурсный материал Кияшовой Н.В.,учителя русского языка и литературы МБОУ СОШ №4

доступно. Объясните, что и почему вам особенно нравится, вы хотите вызвать заинтересованный отклик у зрителей. Кто лучше справится с этой задачей?» Конкурс на лучший рассказ экскурсовода. Запишите получившийся текст.

Помогают в этом и коммуникативно-речевые упражнения.

Например, задание: прочитайте пословицы русского народа о языке и речи. Объясните их. Придумайте небольшой рассказ, используя данные пословицы.

1. Язык не стрела, но пуще стрелы разит.

2. Красную речь хорошо и слушать.

3. Коротко и ясно, оттого и прекрасно.

4. Кто хочет много знать, тому надо мало спать.

Также использую  дидактические игры. Например:

1. «Диктор». Прочитайте текст орфоэпически правильно.

2. «Редактор». Исправьте речевые ошибки в тексте.

3. «Переводчик». Замени иноязычное слово русским, фразеологизм одним словом.

Развитие коммуникативной компетенции   осуществляю  в трех направлениях,

составляющих единое целое:

1. овладение нормами литературного языка;

2. обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

3. обучение различным видам речевой деятельности.

1. Овладение нормами литературного языка. Для достижения  поставленной цели использую:

- письменное изложение или устный пересказ текста;

-свободный или творческий диктанты;

- письменный пересказ с дополнительным заданием;

-конструирование словосочетаний, предложений, небольшого текста;

Конкурсный материал Кияшовой Н.В.,учителя русского языка и литературы МБОУ СОШ №4

- замена ошибочных вариантов нормативными (исправление ошибок в произношении слов, в словоупотреблении, в построении предложений и т.д.);

- заучивание стихотворных строк, включающих в себя слова для запоминания;

2. Словарная работа. В своей работе  использую следующие приемы и методы:

- работа со словами, фразеологизмами, данными в учебнике:  поясняем их лексическое значение, составляем с ними предложения и тексты-миниатюры;

- различные виды диктантов: словарный диктант ; диктант по памяти; диктант «Угадай слово» (читаю толкование слова, а дети записывают само слово); зрительный диктант;

- сочинение-миниатюра по опорным словам;

- карточки с разнообразными заданиями;

- работа со словарями: работа с толковым словарем учебника (анализ словарной статьи, самостоятельное составление словарной статьи);

- традиционная словарная подготовка к изложению или сочинению.

3. Обучение различным видам речевой деятельности

Обучение слушанию:

- повторить услышанный текст (пересказ подроб­ный, сжатый, выборочный, с творческим заданием);

-записать во время слушания опорные слова;

- конспектировать, составлять тезисы ;

Обучение чтению  (обучающее, ознакомительное, просмотровое и т.д.).Использую следующие вопросы и задания:

- прочитать выразительно, ответить на вопросы или вспомнить, что из текста было известно ранее, а что оказалось новым;

- прочитать и определить, какие эмоции вызывает и почему;

- разбить текст на абзацы, озаглавить;

- придумать альтернативное продолжение произведения;

Обучение устной и письменной речи

- сочинение-репортаж на актуальную тему современности;

- составление  сказки, басни, фантастических рассказов ;

-интервью с литературным героем, писателем;

Конкурсный материал Кияшовой Н.В.,учителя русского языка и литературы МБОУ СОШ №4

- отзыв о прочитанной книге, просмотренном фильме;

- доклады и рефераты (подготовка и защита): на одну из тем курса русского языка, о родном крае, о писателе или поэте;

-портретный  очерк (о герое,  себе, своих друзьях, классе);

-составление сценариев по прочитанному  и т.д.

                                                 Заключение

Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы способствует разностороннему развитию языковой личности ученика, а также предполагает необходимость гармоничного сочетания собственно учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активности, творческого мышления, способности самостоятельно решать нестандартные коммуникативные задачи. От уровня коммуникативной компетентности личности во многом зависит успешность ее взаимо     действия с партнерами по общению и самореализация в обществе.