Педагогический проект "Экспериментальная деятельность как средство формирования элементарной экологической культуры детей среднего дошкольного возраста"

Муниципальное дошкольное  образовательное учреждение

«Центр развития ребёнка – детский сад «Полянка»

Автор  проекта:

Маркова Наталья Николаевна

пгт. Шерловая Гора

Новизна проекта:

Экологическое образование – огромный потенциал всестороннего развития ребенка. Наряду с традиционными методами экологического образования в проекте предполагается использование нетрадиционных технологий:  организация экспериментальной деятельности детей. Блок совместной деятельности педагога и детей является основным в формировании экологической культуры у детей.

 Только при полноценном использовании наблюдений, опытов, экспериментов, бесед, экологических игр, чтения художественной литературы экологического содержания, включая труд в природе в повседневную жизнь детей мы можем говорить о формировании экологической культуры у детей среднего дошкольного возраста.

 Вследствие этого ребенок естественным образом усваивает различные сложные представления о явлениях природы и закономерностях. Использование интегрированного подхода в экологическом образовании дошкольников через различные виды деятельности формирует осознанное отношение к природе.

Реализация проекта предполагает интегрирование работы по нравственно-экологическому воспитанию, здоровьесбережению и художественно-эстетическому развитию воспитанников. Работа по проекту осуществляется в тесном сотрудничестве воспитателя и родителями воспитанников.  

Проблема:

Сегодня проблема экологического образования дошкольников выходит на первый план, обретая все большую актуальность. Почему так происходит?

 Наши дети экологически не воспитаны, т. е. не у всех проявляется доброжелательное отношение к живым существам, объектам природы, не у всех достаточен запас знаний об окружающей нас природе, они потребительски относятся к ней.

Поэтому сегодня все более остро встает проблема экологического воспитания дошкольников. Именно в этот период происходит становление основ мировоззрения человека, его отношения к природе и окружающей действительности.

Актуальность проекта:

Экологическое воспитание – это новое направление дошкольной педагогики, которое отличается от традиционного – ознакомления детей с природой. В период дошкольного детства в процессе целенаправленного педагогического воздействия у детей можно сформировать начала экологической культуры – осознанно-правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы, которые составляют их непосредственное окружение в этот период жизни. Основным методом экологического воспитания дошкольников являются непосредственный контакт ребёнка с объектами природы, «живое» общение с природой и животными, наблюдения и практическая деятельность по уходу за ними, осмысление увиденного в процессе обсуждения. Отсюда становиться ясной та роль, которая в экологическом воспитании отводится созданию зоны природы: рядом с ребёнком должны быть сами объекты природы, находящиеся в нормальных (с экологической точки зрения) условиях, то есть полностью соответствующих потребностям. Не секрет, что дети дошкольного возраста по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность – 2 естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира. Исследовать, открывать, изучать – значит сделать шаг в неизведанное и непознанное.

Пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Вот на этом и основано активное внедрение детского экспериментирования в практику работы детских дошкольных учреждений.

Цель проекта: Формирование основ экологического мировоззрения и культуры детей среднего   дошкольного возраста посредством  установления взаимосвязи между  явлениями,  характерными признаками неживой  и  объектами живой природы путем  вовлечения детей в опытно -  экспериментальную деятельность в условия ДОУ.

Задачи проекта:

Обучающие:

Формировать познавательную активность, логическое мышление, самостоятельность,элементарные естественно-научные представления;

Развивающие:

Развивать наблюдательность и любознательность детей в процессе ознакомления с явлениями, особенностями, свойствами, характерными признаками неживой природы, их связью с объектами живой природы; перспективы развития познавательно - поисковой деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия;

Воспитывающие:

Воспитывать любовь и бережное отношение к природе;

интерес к организации игр с элементами экспериментирования и использования результатов проведенных опытов.

Тип проекта: групповой, познавательно - экологический.

Участники проекта:  педагоги – дети средней группы - родители

Продолжительность проекта: долгосрочный (1 год)

Срок реализации проекта: сентябрь 2017 г. – май 2018 г.

Содержание деятельности:

I Подготовительный этап:

1. Определение педагогами темы, целей и задач, содержания проекта, прогнозирование результата.

2. Обсуждение с родителями проекта, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта, определение содержания деятельности всех участников проекта.

II Основной этап реализации проекта:

1. Выполнение плана работы по всем видам деятельности с детьми;

2. Взаимодействие с родителями для решения поставленных задач.

- Создание клуба «Неизведанное рядом».

- Один раз в квартал проводятся совместные "заседания" клуба (родители и дети) в форме развлечений, игр - занятий, досугов, консультаций.

- Создание информационного пространства (информационный стенд; оформление папки - передвижки).

3. Подборка художественных произведений, дидактических игр по данной теме

III. Заключительный этап:

1. Диагностика и подведение результатов работы.

2. Подведение итогов работы над проектом;

3. Анкетирование родителей по теме: «Чему научился Ваш ребёнок?»;

4. Мониторинг качества освоения материала детьми;

5. Презентация - для родителей «Чему мы научились» (по итогам проекта)

6. Презентация проекта для педагогов ДОУ, сообщение из опыта работы по проекту.

Предварительная работа:

• Приобретение оборудования для проведения опытно-эксперименталь-

ной  деятельности детей.      

• Выявление уровня знаний детей по теме проекта.

• Беседа с родителями детей о целях проекта, их роли в успешном осуществлении проекта.

• Изучение методической литературы по теме проекта.

Методы работы:

·         исследовательские: опыты, проблемные вопросы, наблюдения;

·         наглядные

·         словесные: беседы, чтение литературы, объяснения, указания, словесные инструкции;

·         технология моделирования

·         релаксация;

·         игровой: (сюрпризный момент, игры)

·         творческие

Формы работы:

1. Проведение с родителями бесед, консультаций о необходимости формирования представлений у детей о ценности природы.

 2. Проведение занятий по ознакомлению с окружающим миром,  художественному творчеству

3. Целевые прогулки,  экскурсии с детьми .

4. Игры - занятия в опытно - экспериментальном  уголке и уголке природы.

5. Проведение занятий-опытов.

Перспективно-тематическое планирование образовательной деятельности с детьми

Месяц	Раздел образовательной деятельности	Темы игр-занятий	Цель
Сентябрь	Познание. Опытно - экспериментальная деятельность	«Песочные часы»	Выявить свойства песка и глины
		«Цветной песок»	Познакомитьдетейсоспособомизготовленияцветногопеска (перемешенногосцветныммелом); научитьпользоватьсятеркой.
	Познание. Ознакомление с окружающим миром.	«Солнце по небу гуляет»	Расширять знание детей о временах года, основных приметах осени. Формировать временные понятия: сутки, части суток.
	Художественное творчество. Рисование.	Образы земли. «Дорожка из осенних листьев»	Познакомить детей с приемами рисования методом мозаичного мазка, примакивания. (Упал  листок на землю - упал мазок на лист). Закрепить знания детей о временах года:  осень.
Октябрь	Познание. Опытно - экспериментальная деятельность	«Какой вода имеет цвет?»	Определить свойства воды. Вода может нагреваться и нагревать другие предметы. Вода - растворитель пахучих и красящих веществ.
		«Какие бывают камни» (Наблюдение на прогулке)	Познакомить с разнообразием камней, их свойствами.
	Познание. Ознакомление с окружающим миром.	«Тайны осеннего леса»	Формировать у дошкольников интерес к явлениям неживой природы: солнцу, месяцу, звездам. Побуждать устанавливать  взаимосвязи    явлений неживой  и живой природы.
	Художественное творчество. Рисование.	Образы неба «Дождь»	Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавая образ дождя.
Ноябрь	Познание. Опытно - экспериментальная деятельность	«Где можно найти воздух»	Обнаружить воздух в предметах
		«Где можно найти воздух» (Наблюдение  на прогулке)	Дать детям представление о воздухе,  о том, что он повсюду вокруг нас.
	Познание. Ознакомление с окружающим миром.	«Ветер, ветер ты могуч»	Познакомить детей с явлением: ветер. Побуждать детей устанавливать причинные связи по приметам.
	Художественное творчество. Аппликация	Образы земли. «Ковер  из осенних листьев»	Формирование навыков работы с природным материалам. Закрепить знания  об объектах и явлениях неживой природы  осенью.
Декабрь	Познание. Опытно - экспериментальная деятельность	«Взаимодействие воды и снега»	Познакомить  с двумя агрегатными состояниями воды (жидким и твердым). Сравнить свойства снега и воды; проверить способность снега под действием тепла превращаться в жидкое состояние.
		«Нужен ли растениям зимой снег» (Опыт  на прогулке)	Определить  зависимость  состояния  растений от условий природы.
	Познание. Ознакомление с окружающим миром.	«Где зимуют снежные бабы»	Формировать у дошкольников представление о времени года: зима. Устанавливать простые связи между временами года и погодой.
	Художественное творчество. Рисование (по мокрому)	Образы зимнего неба. Какое бывает небо зимой?  «Краски неба»	Показать приемы работы гуашью для получения разных оттенков неба. Закрепить  у детей представления о явлениях неживой природы зимой.
Январь	Познание. Опытно - экспериментальная деятельность	«Волшебная рукавичка»	Познакомить детей с магнитом, выявить его способность притягивать некоторые предметы.
		«Как  согреть руки» (Опыт на прогулке)	Выявить условия, при которых руки могут согреваться: трение,  движение, сохранение тепла.
	Познание. Ознакомление с окружающим миром.	«Огонь - друг, огонь – враг»	Познакомить детей с противоречивым явлением природы - огонь. Сформировать правильное отношение к нему. Рассмотреть разные варианты обращения с огнем.
	Художественное творчество. Конструирование (из бумажных салфеток)	Образы зимнего неба. «Облака»	Формирование навыков скатывания небольших кусочков салфеток в шарик, закрепить знания о некоторых явлениях неживой природы - ветре
Февраль	Познание. Опытно - экспериментальная деятельность	«Почему на небе разные звезды?»	Понять зависимость освещенности предмета от силы источника и удаленности от него. Дать детям понятие о звездах.
		«Свет вокруг нас» (Опыт  на прогулке)	Дать детям представление о том, что источники света могут принадлежать к природному и рукотворному миру.
	Познание. Ознакомление с окружающим миром.	«Живое не живое»	Продолжать знакомить детей с явлениями неживой природы. Закреплять знания оприметахвремен года.
	Художественное творчество. Рисование.	«Образы деревьев. Ель умывается снежком».	Познакомить с приемами смешения синей и желтой красок  для получения  зеленой.  Напомнить способы нанесения красок методом мозаичного мазка.  Уточнить представления детей о явлении неживой природы:  снеге.
Март	Познание. Опытно - экспериментальная деятельность	«Где быстрее?»	Выявить условия изменения агрегатных состояний жидкости          (лед - вода,            вода - лед)
		«Где появятся первые проталинки» (Опыт  на прогулке)	Установить зависимость изменений  в неживой природе с  сезонными изменениями.
	Познание. Ознакомление с окружающим миром.	«Спешит капель, звенит капель»	Познакомить детей с признаками весны  и устанавливать простейшие взаимосвязи: солнышко светит, звенит капель, появляются проталины...Воспитывать любовь к природе, желание оберегать ее.
	Художественное творчество. Лепка (пластилинография).	Образы неба ранней весной. «Красно солнышко".	Учить детей приемуЗакрепить  знания дошкольников о признаках весны.
Апрель	Познание. Опытно - экспериментальная деятельность	«Когда это бывает?»	Продолжать устанавливать зависимость освещенности предмета от силы источника.
		«Зачем растениям нужен свет» (Опыт  в уголке природы)	Показать детям,  что для роста растения необходим свет.
	Познание. Ознакомление с окружающим миром.	«Световой день»	Расширять представление дошкольников о  явлениях неживой природы и рукотворном мире:  солнечный свет, осветительные приборы. Побуждать детей дифференци-ровать  предметы рукотворного мира и природы
	Художественное творчество. Рисование.	«Образы деревьев. Дерево разговаривает с солнышком».	Познакомить  с приемами работы рисовальным углем, изображая на белом листе бумаги деревья разной высоты.  Закрепить приемы работы красной и желтой  гуашевыми красками;   знания о некоторых явлениях неживой природы весной.
Май	Познание. Опытно - экспериментальная деятельность	«Какие бывают камни»	Продолжать знакомить дошкольников  с разнообразием камней, их свойствами и особенностями.
		«Где спряталась вода»      (Опыт  на прогулке)	Закрепить знания детей о том, что песок и глина по разному впитывают воду.
	Познание. Ознакомление с окружающим миром.	«Вода помощница»	Продолжать знакомить детей с явлениями неживой природы - водой. Расширять представления о свойствах воды  и ее значении для человека.побуждать детей проводить с водой элементарные опыты.
	Художественное творчество. Рисование.	Образы природы.  Обобщающее занятие. Любование картинами природы. «Природа художница».	Создать атмосферу  эмоционального восприятия картин  природы, вызвав у детей восхищение от увиденного          (привлечение музыкальных и поэтических образов). Показать приемы работы с природными материалами.

Взаимодействие с родителями:

Осознанно-правильное отношение детей к природе строится на чувственном ее восприятии, эмоциональном отношении к ней и знании особенностей жизни, роста и развития отдельных живых существ, некоторых биоценозов, знании приспособительных зависимостей существования живых организмов от факторов внешней среды, взаимосвязей внутри природных сообществ. Такие знания в процессе общения ребенка с природой обеспечивают ему понимание конкретных ситуаций в поведении животных, состоянии растений, правильную их оценку и адекватное реагирование.

Одним из условий успешного воспитания основ экологической культуры является не только работа  с детьми, но и с их семьями. Экологическое образование дошкольников можно рассматривать как процесс непрерывного воспитания родителей, направленный на формирование экологической культуры всех членов семьи. Экологическое образование (просвещение) родителей – одно из крайне важных и в то же время одно из наиболее сложных направлений работы дошкольного учреждения.

Формы работы с родителями:

В совместной работе с родителями мы широко используем: консультации для родителей, родительские собрания, беседы, тематические выставки, смотры-конкурсы, анкетирование, развлечения, праздники, конкурсы.    

Перспективный план клуба

 «Неизвестное рядом»

Месяц	Тема	Содержание
Октябрь 2017 г.	Открытое игра - занятие «Осеннее путешествие к Песочной фее»	Дети совместно с родителями продолжают знакомиться с некоторыми явлениями неживой природы осенью: ветром; учатся устанавливать причинные связи по приметам; учатся использовать свойства песка  с целью развития  интереса к природным явлениям, логического мышления, внимания, чувства цвета  и мелкой моторики  ребенка
Январь 2018 г.	Экологический игровой досуг: «Звери зимой».	Формирование ответственного отношения к окружающей среде; развивать познавательный интерес ребенка к миру природы; способствовать накоплению у детей представлений о жизни диких животных; устанавливать эмоциональный контакт между родителями, детьми и педагогами.
Апрель 2018 г.	Консультация «Развитие наблюдательности и любознательности ребенка-дошкольника посредством опытно -  экспериментальных игр в домашних условиях»	Информирование родителей, как правильно обеспечить полноценное  экологическое воспитание ребенка среднего дошкольного возраста. Продолжать знакомить с играми для изучения свойств объектов и явлений  неживой природы, которые будут использоваться родителями в домашних условиях
Май  2018 г.	«В союзе с природой». КВН с детьми и их родителями.	Укрепление тесной связи взаимодействия детского сада и семьи.

Ожидаемый результат:

1.Развитие личности неравнодушной, с эмоционально-ценностным эстетическим отношением к миру, в которой сочетаются качества нравственности, эстетического вкуса, коммуникативных навыков, эмпатии, образного мышления, творческих способностей.

2.Формирование осознанно - правильного отношения к объектам неживой природы, экологического мышления;

3. Развитие умственных способностей детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы;

4. Развитие желания общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности;

5. Развитие у ребенка фантазии, эмоциональности

Перспектива на будущее:

Разработать проект “Экспериментальная деятельность как средство формирования элементарной экологической культуры детей дошкольного возраста” для  детей старшей и подготовительной групп.

Хотя в мыслительном развитии ребенка самое существенное происходит на этапе раннего возраста, целенаправленно заниматься опытно - экспериментальной деятельностью необходимо и  на следующих этапах личностного формирования малышей.

Продолжая и в дальнейшем развитие познавательно - творческой активности посредством вовлечения дошкольников в  исследовательскую работу, воспитатель подготавливает детей к очень трудному этапу в их жизни - школьным годам.

Методическое обеспечение проектной деятельности:

1.     Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 4 - 5 лет. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2008

2.     Дошкольное воспитание № 7 2000 г.

3.   Дошкольное воспитание № 10  2003 г.

2.    Дошкольное воспитание № 11  2003 г.

5.     Евдокимова Е. С. Технология проектирования в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

6.     Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве.- М.: Новая школа. 1995.

7.     Карпухина Н. А.Конспекты занятий в средней группе детского сада.  Знакомство с окружающим миром. – Воронеж, 2009.

8.     Дыбина  О. В., Рахманова Н. П.  и др. Неизведанное рядом.  Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.  – М.:  Творческий центр, 2004.

9.  Рыжова Н.А. Волшебница вода. Учебно – методический комплект по экологическому образованию дошкольников. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 1997.

10.  Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2008

11.  Интернет ресурсы.