Педагогический проект "Я +ТЫ =МЫ " (проблема сотрудничества в классном коллективе)

Педагогический  проект

 "Я +ТЫ =МЫ "

(проблема сотрудничества в классном коллективе)

                                Сотрудничество – это путь к достижению успеха.

Если вы не верите в сотрудничество,

посмотрите, что происходит с повозкой,

Потерявшей одно колесо.

                                                                  Наполеон Хилл

2016
 Паспорт  

 педагогического проекта

1.	Наименование программы	« Я+ТЫ=МЫ»
2.	Нормативно-правовая база	1.Всеобщая декларация прав человека. 2.Декларация прав ребенка. 3. Закон РФ «Об образовании».
3.	Разработчик Программы	Исаева Юлия Александровна
4.	Цели, задачи	1. Обеспечить благоприятные условия развития межличностных отношений в классном коллективе. 2. Выявить степень удовлетворенности учащихся различными сторонами жизни коллектива. В качестве основных целевых функций можно выделить следующие: А) формирование гуманистических норм отношений, Б) организационное сплочение коллектива, В) создание условий для адаптации и самореализации каждого учащегося в системе коллективных отношений, Г) стимулирование лидерства, Д) создание благоприятной эмоциональной атмосферы.
5	Направленность программы	Социально – педагогическая: §  создание условий для развития личности ребенка; §  развитие мотивации личности к общественной работе на благо общества; §  воспитание эмоциональной отзывчивости; §  приобщение к общечеловеческим ценностям; §  создание условий для творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему мировой и отечественной культур; душевное и духовное развитие личности ребенка;
6.	Сроки реализации	2016 -2020  гг.
7.	Территория деятельности	МКОУ «Брединская СОШ №1»
8.	Исполнители	Группа  единомышленников МКОУ «Брединская СОШ №1» (возраст участников 12 – 16 лет)
9.	Принципы обучения	Доступности,    Коллективизма,          Результативности
10.	Методы воспитания	Активные формы воспитания (акции, конкурсы, проектная деятельность и т.д.)
11.	Методы контроля и управления воспитательным  процессом	Анализ деятельности детей, диагностика, анкетирование
8.	Ожидаемые результаты	•        подростки узнают правила безопасного поведения и эффективного межличностного общения не только в классе, но и в социально значимых группах; •        учащиеся будут уметь эффективно общаться, конструктивно разрешать конфликтные ситуации, иметь базовые навыки общения; •        разовьются позитивные качества личности подростков: уверенность в своих силах, доброжелательность, терпимость, умение сотрудничать, работать над  собой; •        у ребят сформируется  потребность обращаться  к своему  внутреннему миру, анализировать  собственные поступки, рефлексировать; •        будет создана  устойчивая система классного самоуправления.

СОДЕРЖАНИЕ
1.	Актуальность предлагаемого проекта	5
2.	Цели и задачи	7
3.	Основные направления реализации проекта	7
4.	Необходимые психологические условия	8
5.	Методология	8
6.	Общая структура занятия	9
7.	Режим занятия	9
8.	Рабочий план  реализации проекта	10
9.	Прогнозируемые результаты	14
10.	Критерии оценки результатов проекта	14
11.	Кадровое обеспечение программы	16
12.	Мониторинг уровня  эффективности  проекта	17
13.	Динамика активности класса	18
14.	Литература	19

                   Актуальность предлагаемого проекта

     Школа начинается с учителя. Или ученика? Вряд ли один без другого смогут обойтись. Что же нужно сегодня ученику от школы? Качественное преподавание – да, конечно. Но ежегодное анкетирование школьников  «Психологический климат классного коллектива»  показало, что вопросы общения, взаимоотношений в школьном коллективе учащиеся школы  ставят вровень с требованиями компетентности и профессионализма учителя. Следовательно, нет более актуального вопроса, чем сотрудничество – СО-действие, СО-вместность, СО-вместимость, СО-чувствие, СО-страдание, СО-переживание.

     Сотрудничество со сверстниками даёт более высокие показания в развитии рефлексивного мышления ученика, умения оценивать свои возможности и отделять область знания от незнания, что чрезвычайно важно для становления у него мотивации самоизменения.

    Именно отношения сотрудничества наиболее эффективно способствуют развитию учащихся как субъектов деятельности и становлению активной жизненной позиции воспитанников в целом, поскольку категория “сотрудничество” являет собой сложное единство:

а) формы перспективной взаимосвязи, основанной на взаимопонимании, взаимопереживании;

б) способы организации совместной деятельности, то есть “на равных”, предусматривающие проявления самостоятельности, активности и организованности;

в) формы взаимодействия учителя и учащихся, когда труд основывается на взаимоподдержке и взаимопомощи, то есть умении учащихся работать вместе как между собой, так и с учителем при объединении усилий и согласованности действий.

    Основными признаками сотрудничества психологическая наука называет:

-целенаправленность (стремление к общей цели);

-мотивированность (активное, заинтересованное отношение к совместной деятельности);

-целостность (взаимосвязанность участников деятельности);

-структурированность (чёткое распределение функций, прав, обязанностей, ответственности);

-согласованность (согласование действий участников деятельности, низкий уровень конфликтности);

-организованность (планомерность деятельности, способность к управлению и самоуправлению);

-результативность (способность достигать результата).

  Сотрудничество, бесспорно,   не является самоцелью, а налаживается для того, чтобы ученик приобретал знания и способы деятельности, опыт общения и социальной активности. Оно необходимо для того, чтобы он умел трудиться в большом коллективе, в малой группе и, если необходимо, индивидуально. И тогда первейшими условиями являются осознание общей цели, которое мобилизует учителя и учащихся; стремление к её достижению, взаимная заинтересованность в этом, положительная мотивация деятельности: высокая организация совместного  труда, общие усилия участников; взаимная ответственность за результаты деятельности;

взаимное доверие, доброжелательность, взаимопомощь при затруднениях и неудачах;  взаимодействие учащихся друг с другом, их деловое общение и коллективная ответственность за результат общего труда.

    Таким образом, сотрудничество мыслится не только как помощь ученику, не только как объединение усилий педагогов и учащихся, но и как самостоятельный коллективный труд школьников по выполнению заданий, требующих постоянных или временных контактов с внешкольной средой. При таком понимании сотрудничества речь идёт о взаимодействии, которое скреплено отношениями взаимного интереса и доверия. Если ученик хоть на какой- то момент становится соратником учителя или одноклассников, если знает, что от его действий зависит успех общего дела, позиция его меняется. Волей- неволей ему приходится проявлять инициативу и самостоятельность.

   Проблемы, возникающие в сфере межличностных отношений учащихся, зачастую обусловлены такими обстоятельствами как:

1. возраст (типичные проблемы во взаимоотношениях мальчиков и девочек в возрасте 11-13 лет);

2. притеснение одними детьми других;

3. успешность и неуспешность детей;

4. в старших классах активизируются на фоне юношеских любви и дружбы возникают межличностные проблемы.

Одним из важнейших критериев, позволяющих определить эффективность воспитательной работы классного руководителя, является уровень развития коллектива и отношений участников педагогического процесса.

Важнейшей характеристикой развития коллектива является социально-психологический климат в нем, изучение которого осуществляется по следующим показателям:

1. удовлетворенность членов коллектива взаимоотношениями, процессом организации деятельности, руководством;

2. преобладающее настроение;

3. взаимопонимание руководителей и подчиненных, старших и младших, взрослых и детей;

4. степень участия членов коллектива в управлении, уровень развития самоуправления;

5. сплоченность, продуктивность совместной деятельности;

6. чувство собственного достоинства у каждого члена коллектива, гордость за свой коллектив;

7. защищенность всех членов коллектива.

Основной характеристикой развития коллектива является состояние взаимодействия его членов.

Цели и задачи проекта:

1. Обеспечить благоприятные условия развития межличностных отношений в классном коллективе.

2. Выявить степень удовлетворенности учащихся различными сторонами жизни коллектива.

В качестве основных целевых функций можно выделить следующие:

А) формирование гуманистических норм отношений,

Б) организационное сплочение коллектива,

В) создание условий для адаптации и самореализации каждого учащегося в системе коллективных отношений,

Г) стимулирование лидерства,

Д) создание благоприятной эмоциональной атмосферы.

Основные направления реализации проекта

1. Координационное направление обеспечивает нормативно-правовую базу,

контроль и анализ деятельности, права и социальную поддержку учащихся.

2. Диагностическое направление предполагает проведение диагностики по

выявлению психологического климата учащихся,   формирование пакета

диагностических методик     учащихся,  создание банка данных «Психологический климат классного коллектива».

3. Научно-методическое направление обеспечивает внедрение в образовательный процесс технологий здоровьесбережения, информационно-коммуникационных технологий, индивидуального и дифференцированного обучения, направленных на удовлетворение образовательных потребностей каждого учащегося с учетом его склонностей, интересов, учебно- познавательных возможностей.

4. Мотивационное направление предполагает функционирование  «Школы Сотрудничества»        

Необходимые  педагогические условия:

·        постоянное психолого-педагогическое самообразование классного руководителя;

·        активное взаимодействие классного руководителя с родителями учащихся;

·        педагогическая поддержка классным руководителем младших  подростков;

·        создание классным руководителем нравственных личностно-ориентированных ситуаций по осмыслению собственного жизненного опыта усилиями детей (путем правильно поставленных вопросов и рефлексии);

·        создание воспитывающей среды  в классе на основе взаимного уважения и поддержке друг друга;

·        принятие законов класса и законов взаимодействия в тренинговой или игровой группе;

·        этическая защита учащихся и сохранение их тайн.

 Методология:

 Мониторинг уровня  психологического климата  учащихся, классные часы, родительское собрание, конкурсы, тренинги, беседы, викторины, экскурсии.

Данный проект предполагает реализацию таких форм и методов воспитания, как

Формы	Методы
Классные часы Беседы Дискуссии Игровые тренинги Коммуникативные тренинги Праздники Коллективные творческие дела Игровые и конкурсные программы Викторины, выставки, познавательные игры.	Беседа Дискуссия Пример Поощрение Убеждение Внушение (самовнушение) Игровые методы Требование Метод саморегулирования Метод воспитывающих ситуаций Метод соревнования Метод анализа деятельности и общения ребенка Поручения

Общая структура занятия включает следующие разделы:

·        приветствие – позволяет  сплачивать участников группы, создавать атмосферу группового доверия и  взаимопринятия;

·        разминка – настраивает участников на позитивную групповую деятельность, позволяет устанавливать контакт, активизировать учащихся, поднять настроение, снять эмоциональное  напряжение или изменить эмоциональное состояние участников тренинга;

·        основная часть представляет собой совокупность упражнений и приемов, направленных на развитие познавательных процессов, формирование социальных навыков в зависимости от темы  и личностно-ориентированной  ситуации;

·        рефлексия занятия – предполагает обмен  мнениями и чувствами о проведенном занятии и собственных ощущениях в его процессе.

В основе занятий лежат следующие принципы:

·        этичное отношение к личности;

·        эмпатическое понимание мира подростка;

·        конструктивное общение;

·        интерес к личному опыту подростка и его актуализация;

·        необходимость выслушивать всех желающих;

·        конфиденциальность;

·        диалогичность и рефлексия;

·        добровольность.

Направляющие вопросы

1.     Что такое сотрудничество?

2.     Как можем мы  помочь  друг   другу?

3.     Что вы делаете для того, чтобы стать успешными?

4.     Как вы относитесь    друг к  другу?

5.     Почему важно уважать друг друга?

  Режим занятий: 

Программа состоит из 8 занятий, которые  проводятся один раз в месяц.

Продолжительность одного занятия –    1 академический час (по усмотрению можно  разбивать занятие  на  более мелкие  по  продолжительности)

 Рабочий план реализации проекта

Предполагаемая дата проведения мероприятия	Место проведения мероприятия	Наименование мероприятия	Ответственный за выполнение
2015 – 2016
август	Школа, класс	Планирование  работы в рамках проекта	Классный руководитель
сентябрь	Школа, класс	Классный час в 5 классе «Будем знакомы, будем друзьями»	Классный руководитель
Октябрь	Школа, класс	Коммуникативный тренинг  "Мы вместе. Вместе мы команда!»"	Классный руководитель
Ноябрь	Школа, класс	Диагностика «Психологический климат». Конкурс рисунков ко Дню толерантности «Я, ты, он, она – вместе целая страна»	Классный руководитель
Декарь	Школа, класс	Коллективно – творческое дело «Готовимся к новогоднему карнавалу»	Актив класса
Декабрь	Школа, класс	Тренинг «Наш класс»	Классный руководитель
Январь	Школа, класс	Классный час   «Учимся сотрудничать»	Классный руководитель
Февраль	Школа, класс	Родительское собрание  «Семья и школа: грани сотрудничества»	Председатель родительского комитета
Март	Школа, класс	Мастерская общения: «Урок хороших манер».	Классный руководитель
Апрель	Школа, класс	Диагностика	Классный руководитель
Май	Школа, класс	Итоговая игра «Все вместе»	Классный руководитель

2016-2017 уч. год
сентябрь	Школа, класс		Диагностика Оценка психологического климата в классном коллективе	Классный руководитель
сентябрь	Школа, класс		Туристический слет «В кругу друзей»	Классный руководитель
сентябрь	Школа, класс		Классный час «Город Дружбы»	Классный руководитель
октябрь	Школа, класс		Тренинг «Мы вместе»	Классный руководитель
октябрь	Школа, класс		Родительское собрание на тему «Взаимодействие и взаимопонимание школы и семьи»	Классный руководитель
октябрь	Школа, класс		Час общения	Классный руководитель
ноябрь	Школа, класс		Мероприятие «Для мам»	Классный руководитель
декабрь	Школа, класс		Новогодний калейдоскоп	Классный руководитель
декабрь	Школа, класс		Родительское собрание на тему «Первые проблемы подросткового возраста»	Классный руководитель
январь	Школа, класс		Классный час «Наш класс- единый коллектив»	Классный руководитель
февраль	Школа, класс		«Мальчишки, вперед»	Классный руководитель
февраль	Школа, класс		Тренинг "Я+Ты=МЫ"	Классный руководитель
март	Школа, класс		«Самая-самая»	Классный руководитель
март	Школа, класс		Родительское собрание на тему «Учебный труд подростка»	Классный руководитель
апрель	Школа, класс		«Здоровый образ жизни»	Классный руководитель
май	Школа, класс		«День памяти»	Классный руководитель
май	Школа, класс		Занятие-тренинг "Класс глазами каждого"	Классный руководитель
2017-2018 уч. год
сентябрь	Школа, класс		Тренинг «Мы вместе»	Классный руководитель
сентябрь	Школа, класс		Туристический слет	Классный руководитель
октябрь	Школа, класс		Игровой тренинг «Ты мой друг и я твой друг»	Классный руководитель
октябрь	Школа, класс		Родительское собрание на тему "Особенности подросткового возраста"	Классный руководитель
ноябрь	Школа, класс		Мероприятие «Наши мамы»	Классный руководитель
ноябрь	Школа, класс		Классный час «Волонтерским маршрутом»	Классный руководитель
декабрь	Школа, класс		Новогодний калейдоскоп	Классный руководитель
декабрь	Школа, класс		Диагностика уровня воспитанности	Классный руководитель
декабрь	Школа, класс		Родительское собрание на тему «Им уже – 13! Будем вместе с ними »	Классный руководитель
январь	Школа, класс		Игра «8 ступеней к успеху. Аниматор»	Классный руководитель
февраль	Школа, класс		«Армейский экспресс»	Классный руководитель
февраль	Школа, класс		Тренинг "Я+Ты=МЫ"	Классный руководитель
Март	Школа, класс		Классный час «Самые лучшие мамы на свете»	Классный руководитель
март	Школа, класс		Родительское собрание на тему «Как стать хорошими родителями».	Классный руководитель
апрель	Школа, класс		День здоровья	Классный руководитель
Май	Школа, класс		День именниника	Классный руководитель
май	Школа, класс		Классный час «Этих дней не смолкнет слава»	Классный руководитель
2018-2019
сентябрь	Школа, класс	Классный час «Секрет дружного коллектива».			Классный руководитель
Октябрь	Школа, класс	Диагностика «Психологический климат классного коллектива»			Классный руководитель
Ноябрь	Школа, класс	Тренинг «Я и ты – какие мы разные!»			Классный руководитель
Декабрь	Школа, класс	Беседа «Мы и конфликт»			Классный руководитель
Январь	Школа, класс	Классный час «Дружба».			Классный руководитель
Февраль	Школа, класс	Деловая игра «Мы – команда!»			Классный руководитель
Март	Школа, класс	Родительское собрание – тренинг «Сплочение родительского коллектива»			Классный руководитель
Апрель	Школа, класс	Определение уровня воспитанности" (анкета) Н.П. Капустин, М.И. Шилова			Классный руководитель
2019 - 2020
Сентябрь	Школа, класс	Мастерская общения.  «На пути к успеху»			Классный руководитель
октябрь	Школа, класс	Классный час «Этические нормы коллектива»			Классный руководитель
ноябрь	Школа, класс	«Час общения. Толерантность и мы»			Классный руководитель
декабрь	Школа, класс	«Защита   проектов - моделей. Сотрудничество»			Классный руководитель
январь	Школа, класс	Родительское собрание деловая игра  «Счастлив тот, кто счастлив дома»			Классный руководитель
Март	Школа, класс	Беседа с элементами тренинга « Мир взаимоотношений - глазами подростков»			Классный руководитель
Апрель	Школа, класс	Диагностика			Классный руководитель
Май	Школа, класс	«Разговор о счастье»			Классный руководитель

Прогнозируемые результаты:

·        подростки узнают правила безопасного поведения и эффективного межличностного общения не только в классе, но и в социально значимых группах;

·        учащиеся будут уметь эффективно общаться, конструктивно разрешать конфликтные ситуации, иметь базовые навыки общения;

·        разовьются позитивные качества личности подростков: уверенность в своих силах, доброжелательность, терпимость, умение сотрудничать, работать над  собой;

·        у ребят сформируется  потребность обращаться  к своему  внутреннему миру, анализировать  собственные поступки, рефлексировать;

·        будет создана  устойчивая система классного самоуправления.

Критерии оценки результатов педагогического проекта                                                              - Уровень сформированности классного коллектива.                                                                                       - Уровень вовлечѐнности обучающихся в коллективно-творческую деятельность, в работу актива класса.                                                                                                                                                                     - Уровень состояния психического и физического здоровья учащихся.                                                   - Уровень удовлетворѐнности обучающихся и их родителей воспитательным проектом  класса.

Мониторинг уровня эффективности

Одним из основных условий сохранения психического здоровья школьника является создание благоприятного психологического климата в классе.  Диагностика уровня развития классного коллектива позволяет классному руководителю определить уровень сплоченности классного коллектива  и пути дальнейшего его развития и улучшения психологического климата в классе по 4 показателям:

1. уровень развития самоуправления в классе,

2.  взаимоотношения в классном коллективе,

3.  мотивированность классного коллектива,

4.  степень удовлетворенности деятельностью классного коллектива.

Анализ полученных данных показал, что уровень сплоченности класса соответствует высокому уровню (101,4 балла). Таким образом, по сравнению с предыдущими двумя годами, можно отметить положительную динамику.

(см. Диаграмму №1)

Диаграмма №1

Психологический  климат классного коллектива.

2016 год

49-72 баллов – низкий уровень       

 73-96 баллов – средний уровень

        97-100 баллов – высокий уровень

2016 год.

2017 год

 

2018 год

      

Сотрудничество

     Делая вывод, можно сказать, что диагностика уровня сплоченности классного коллектива показала   положительную динамику. А это значит, что проект «Я+ТЫ=МЫ»,    который  был  разработан  и реализован  в классе, дает   положительный результат.

       Одним из важных направлений  улучшения  морального климата  учащихся является формирование нравственного сознания у учащихся через расширение участия в классных, школьных мероприятиях и различных видах социальной практики.

 В Таблице №1 представлена динамика активности класса.

Таблица №1

Динамика активности класса

Уровень	2015-2016	2016-2017	2017-2018
Внутри класса
	Изучение интересов и возможностей класса	Организация самоуправления в классе: распределение обязанностей и поручений	Контроль и коррективы в воплощении опыта ученического самоуправления
Школьный	Праздничные концерты, посвященные памятным датам
	Конкурс «Год литературы России»	Конкурс «Лучшее новогоднее окно»	Игра- квест «Вначале жизни школу помню я»
	Конкурс «Новогодний конкурсный вечер»	Игра-квест «декада родных языков»	Конкурс «Осенний бал»
	Соревнование «Мы готовы к ГТО»	Конкурс  «Наш старший друг, наш друг бесценный»
		Квест-игра в рамках  «Недели биологии»
Районный	Конкурс по лего-конструированию «Город Будущего»	Конкурс «Уралочка»	Конкурс по лего-конструированию «Город Будущего»
Областной			Конкурс «Родная сторонушка»

Литература

1.     Байярд Р. Ваш беспокойный подросток. М., 1991.

2.     Бардин К.В. Как научить детей учиться. М., 1987.

3.     Василькова Ю.В. Василькова Т.А. Социальная педагогика. М., 2003.

4.     Волонтёрское движение в России. http://knowledge.allbest.ru/sociology/3c0b65625b2ac68a4d53a88521206d37_0.html

5.     Добрович В. Учителю о проблеме общения с учащимися. М., 1989.

6.     Ильина И. Волонтерство в России // Интернет советы http://dspace.susu.ru/xmlui/bitstream/handle/0001.74/11193/2016_401_chebykinaey.pdf?sequence=1

7.     Интел: обучение для будущего./Под ред.  М., 2004.

8.     Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989.

9.     Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. М., 1988.

10. Майорова Н.П. Обучение жизненноважным навыкам. СПб, 2002. https://infourok.ru/material.html?mid=42459

11. Макеева А.Г. Как организовать работу молодежной группы волонтеров. М., 2001.

12. Методика работы социального педагога. / Составитель Г.С.Семенов М., 2003.

13. Мнацканян Л.И. Личность и оценочные способности старшеклассников. М., 1991..

14.  Нагавкина А. Социальный педагог: введение в должность. СПб., 2002.

15. Никитина Л. Содержание работы социального педагога в образовательном учреждении. //Воспитание школьников, 2001, № 1.

16. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. М., 2001.

17. Островок безопасности./ Под ред. О.А.Минич, О.А. Хаткевич.  Минск, 2004.

Интернет – ресурсы

Диагностика психологического климата в классном коллективе https://multiurok.ru/files/diaghnostika-psikhologhichieskogho-klimata-v-klassnom-kolliektivie.html

Изучение психологической атмосферы в классе   https://kopilkaurokov.ru/klassnomuRukovoditeliu/prochee/izuchieniie-psikhologhichieskoi-atmosfiery-v-klassie-klassno-obobshchaiushchii-kontrol

Конспекты занятий по сплочению коллектива

http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-dlja-pedagogov-po-splocheniyu-pedagogicheskogo-kolektiva-druzhnaja-komanda.html

https://multiurok.ru/files/zaniatiie-na-splochieniie-kolliektiva.html

Мониторинг сплочённости классного коллектива

 http://ped-kopilka.ru/nachalnaja-shkola/monitoring-splochenosti-klasnogo-kolektiva.html

Сборник диагностик классного коллектива 

https://infourok.ru/sbornik-diagnostik-klassnogo-kollektiva-1278589.html

Краткое описание документа:

Сотрудничество – это путь к достижению успеха.

Если вы не верите в сотрудничество,

посмотрите, что происходит с повозкой,

Потерявшей одно колесо.

Наполеон Хилл

Проблемы, возникающие в сфере межличностных отношений учащихся, зачастую обусловлены такими обстоятельствами как:

1. возраст (типичные проблемы во взаимоотношениях мальчиков и девочек в возрасте 11-13 лет);

2. притеснение одними детьми других;

3. успешность и неуспешность детей;

4. в старших классах активизируются на фоне юношеских любви и дружбы возникают межличностные проблемы.