Педагогический ринг
«Развитие связной речи детей дошкольного возраста
в процессе работы с картиной»
Цель: обобщение знаний педагогов по методике
развития связной речи детей
дошкольного
возраста в процессе работы с картиной.
Задачи:
·
совершенствовать
педагогическое мастерство воспитателей в процессе выполнения совместных
заданий;
·
закреплять
теоретические знания, совершенствовать практические навыки профессиональной
деятельности;
·
формировать
положительные взаимоотношения между педагогами, благоприятный микроклимат;
·
способствовать
творческому поиску, формированию грамотной речи.
Оборудование: музыкальный центр, ноутбук, проектор,
экран, карточки с заданиями, бланки для жюри, доска, маркер или мел.
Ведущий. Начать свое выступление хотелось
бы с мудрых слов «Говорить умеют почти все, но говорить правильно, лишь единицы
из нас». Одним
из основных показателей уровня развития умственных способностей ребенка можно
считать богатство его речи. Взрослым важно, поэтому, поддержать и обеспечить
развитие умственных и речевых способностей дошкольников. Сегодня нашим педагогам предлагается в игровой форме закрепить теоретические
знания по вопросам развития связной речи дошкольников в процессе работы с
картиной и проявить свое педагогическое мастерство.
1. Задание: Визитная карточка команд (приветствие, название) 2
команды,
жюри.
2. Разминка (по 4 вопроса каждой команде)
Первая команда
1. Назовите формы речи (диалогическая, монологическая).
2. Как называется текст, в котором идет перечисление признаков,
свойств, качеств, действий? (описание)
3. Каковы основные направления работы по развитию речи детей в
ДОУ?
4. Назовите типы картин, используемых в детском саду (предметные,
сюжетные, пейзажные, натюрморт)
Вторая команда
1.Как называется текст, в котором развитие сюжета разворачивается
во времени? (повествование)
2. Назовите основные типы повествовательных текстов (рассказы из
опыта, сказочные истории, рассказывание по картине или серии сюжетных картин)
3. Методический прием, используемый на первых этапах обучения
описания картины, игрушек.
4. В каком возрасте
детей учат рассматривать и описывать предметные и сюжетные картины сначала по
вопросам воспитателя, а затем по его образцу (среднем)
3. Задание «Угадай-ка» (определить
возрастную группу по описанию характеристики речевого развития)
Первая команда
В пересказывании литературных произведений дети передают
содержание небольших сказок и рассказов, как уже знакомых, так и впервые
прочитанных на занятиях. В рассказывании по картинке дети учатся составлять
небольшие рассказы и подводятся к составлению рассказов из личного опыта (по
аналогии с содержанием картины). Рассказывание об игрушке проводится сначала по
вопросам взрослого, затем вместе с взрослым, а после этого и самостоятельно
(средняя)
Вторая команда
В рассказывании по серии сюжетных картин дети составляют
текст коллективно (командами). При этом каждый раз изменяются варианты показа
картин. Сначала детям показывается только одна картина, остальные закрыты.
Затем, когда первая группа детей уже составила рассказ, открывается следующая
картина. Рассказ составляет другая команда детей. И, наконец, открываются все
картины, и дети составляют коллективный рассказ. Варианты показа картин могут
быть разными: открывается последняя картина (дети видят, чем заканчивается
сюжет), а затем открываются все остальные картины; открывается 1,3 и 5 картины.
Распределение детей для рассказывания по первой, второй или последней картине
развивает у них представление о композиции рассказа (подготовительная)
МУЗЫКА
4. Исправь ошибку. Исправить ошибку в конспекте ООД, дать
рекомендации.
5. «Живые картинки». Каждой команде предлагается «оживить
картину», название которой предлагается ведущим. Команды-соперники должны назвать
картину и ее автора. (Иван Иванович Шишкин «Утро в сосновом бору», Алексей
Кондратьевич Саврасов «Грачи прилетели»).
МУЗЫКА
6. «Спешите видеть». Командам представляется слайд-шоу из
картин русских и башкирских художников, которые могут быть использованы в
работе с дошкольниками. Задача каждой команды вспомнить название картины и
художника.
В.М. Васнецов «Аленушка»
А. Ситдикова «Аромат меда»
З.Е. Серебрякова «За обедом»
И.И. Левитан «Золотая осень»
И.И. Грабарь «Рябинка»
П.П. Кончаловский «Сирень у окна»
В.А. Серов «Девочка с персиками»
К. Давлеткильдиев «Девочка-башкирка в голубом платье»
К.С. Петров-Водкин «Яблоки на красном фоне»
И.И. Машков «Фрукты на подносе».
А. Ситдикова «Летняя пора»
МУЗЫКА
7. «Знатоки методики». На столе в 4 секторах разложены конверты с
вопросами по методике развития связной речи дошкольников. Капитаны команд
подходят к столу и выбирают по 2 конверта с заданиями.
1)Методика
знакомства с картиной во второй младшей группе.
2)Обучение
рассказыванию по картине в среднем дошкольном возрасте»
3) Дайте определение термину
«мнемотехника». Приведите пример использования данной техники.
4) Приведите пример
использования логико-смысловой модели при обучении детей рассказыванию по
картине.
8. Конкурс капитанов. Рекламное агентство «Педагогическая
идея» (домашнее
задание) Каждая команда заранее готовит интересную мультимедийную презентацию,
которую может использовать педагог при организации работы по развитию связной
речи детей дошкольного возраста. Команды представляют презентации таким
образом, чтобы коллеги заинтересовались ею, захотели использовать в своей
практике, то есть показывают ее научную и практическую значимость, простоту
использования, высокую результативность при применении. Жюри оценивает
презентацию, ее рекламу.
Подвижная игра.
9. Подведение итогов. Награждение победителей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.