Педагогический совет "Деятельность классного руководителя в океане школьной жизни"

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №34» города Макеевки

Деятельность классного

руководителя в океане школьной жизни

Подготовила заместитель директора

                                                                   по воспитательной работе

                                                                                           Фисюнова Нина Григорьевна

Цели и задачи: (Слайд 3)

·         Совершенствование деятельности классного руководителя.

·         Выявление слабых сторон деятельности классного руководителя и помощь в устранении недостатков.

·         Выявление сильных сторон деятельности классного руководителя и помощь в обобщении опыта.

·         Сбор материала в методическую копилку по проблемам воспитательной работы классного руководителя.

Оборудование: 

1) открытки и слайды на морскую тему (штиль, шторм, подводный мир, отлив, бриз) в двух вариантах: целые (формат А4) и разрезанные на части, с учетом количества рабочих групп и числа, работающих в каждой группе;

2) большая морская раковина, куда будут сложены разрезанные и перемешанные части открыток;

3) ватман с изображением океана и солнца;

4) заготовки деталей из цветной бумаги для оформления плаката (кораллы, акулы, жемчужные раковины, дельфины, киты) по количеству групп для работы;

5) конверты для заготовок и вопросы;

6) клей, фломастеры;

7) носитель с инструментальной музыкой, минусовая фонограмма песни из к/ф «Буратино»;

8) заготовки с текстом песни «Гимн классному руководителю».

Используемые технологии: здоровьесберегающие, элементы КТД, шоу – технология, личностно – ориентированная.

План проведения педсовета:

1.     Встреча и приветствие участников педсовета. 

2.     Информационное сообщение «Деятельность классного руководителя в океане школьной жизни»

2.1.Рекламная пауза .Сотрудничество с библиотекой.

           2.2. Формирование рабочих групп.

           2.3. Работа в группах.

          2.4. Выступление групп.

    3.. Подведение итогов и принятие решения.

Слайд 5

Эпиграф педсовета: «Школа – не здание, не кабинеты, не образцовая наглядная агитация. Школа – это возвышенный дух, мечта, идея, которые увлекают сразу троих – ребенка, учителя, родителя – и тут же реализуются. Если их нет, значит это не школа, а обычная бухгалтерия, где приходят и уходят по звонку, зарабатывают – кто деньги, кто оценки и считают дни до отпуска и минуты до очередного звонка… Учитель призван реализовывать мечты детей…» (А.А. Захаренко)

Встреча и приветствие участников педсовета

Ведущий: (Слайд 6) Добрый день, уважаемые коллеги! Перед тем, как начать нашу работу, я предлагаю вам поприветствовать друг друга, ведь здороваясь, мы желаем человеку здоровья, дарим частичку сердца, тепла и души. Я приглашаю всех вас встать в круг!

А знаете ли вы, что разные народы придумали свои особенные способы приветствия? Давайте сейчас попробуем поздороваться так, как это делают в других странах:

ü В Индии есть обычай при встрече прикладывать ладони к сердцу. 

ü Древние китайцы спрашивали: «Ели вы сегодня?»

ü На Замбези хлопают в ладоши и делают реверанс.

ü Монголы спрашивают: «Здоров ли ваш скот?»

ü Арабы скрещивают руки на груди.

ü Китайцы кланяются с вытянутыми вдоль тела руками.

ü Таджики складывают обе руки чуть ниже груди и, немного наклонившись, подходят к приветствуемому человеку при этом произносят: «Ассоломалейкум» - и протягивают обе руки.

ü Некоторые племена Новой Зеландии здороваются, прикасаясь, друг к другу носами.

ü Тибетцы, здороваясь, снимают правой рукой головной убор, левую руку закладывают за ухо и высовывают язык.

ü Жители Израиля говорят: «Мир вам!»

Мир вам, уважаемые коллеги! Начинаем работу нашего педсовета! Надеюсь, что сегодняшняя встреча будет проходить в теплой и дружественной обстановке и окажется полезной и приятной для всех нас!

                Какой же ребенок не мечтает оказаться на месте взрослого. Ведь иногда так хочется пофантазировать, представить себя на месте учителя или даже строгого директора. В мечтах ребенок чувствует себя взрослым. С его точки зрения он умеет все: правильно учить, интересно рассказывать, помогать кому-то в трудной ситуации, ругать за плохие оценки и за плохо выученные уроки, советовать, заботиться и заступаться за слабого.

                 В процессе подготовки к педсовету, я попросила ребят продолжить предложение: "Если бы я был(а) классным руководителем..."

Вот, что получилось:

- я бы разрешила одевать свободную форму;

- я бы организовал определенные дни, когда бы мы оставались после уроков для проведения мероприятий ( дней улыбки, добра, объятий и т.д.);

- я бы говорила родителям, чтобы они покупали на каждый праздник подарки детям;

- я бы хотела всех из нашей школы отправить в лагерь (любой);

- я бы ставил интересные сценки для детей;

Пятая часть от опрошенных отметила:

- я бы поехала со своим классом на экскурсию в другой город, посмотреть его достопримечательности;

или просто:

- организовал бы совместные выходы с классом на экскурсии.

Старшие школьники давали более развернутые ответы:

- я бы был добрым, внимательным, требовательным, состоял в хороших отношениях с учениками. С любым классом был бы вежлив, относился бы с пониманием и старался бы не повышать голос на детей. Также я был бы вежлив с другими учителями;

- я бы следила за поведением учеников, отстаивала бы их мнение (если они правы) , пыталась бы решить их проблемы (если это в моих силах). Помогала бы им в подготовке к мероприятиям разного вида ( если ученики проявляют интерес к этому).

А были и такие ответы:

- я бы относился к ученикам, как к своим детям;

- я бы любила своих учеников, стала бы для них второй мамой.

То есть на вашем примере, уважаемые классные руководители, у наших детей сложился, в общем-то привлекательный образ классного руководителя и понимание того, какую важную роль вы играете в становлении своих учеников.

И действительно, чаще всего именно классный руководитель ближе всех стоит к ребенку в педагогическом коллективе школы.

Проблемы здоровья, поведения, учебы, взаимоотношений с одноклассниками, учителями-предметниками, организация досуга школьников и многое другое являются сферами заботы классного руководителя. Поэтому можно сказать, что он - одна из ключевых фигур в процессе развития и саморазвития ребенка, становления его мировоззрения.

Те, кто сегодня работает в школе, прекрасно понимают, что прежде всего самые большие затраты - психологические и физические - ложатся на классного руководителя. Мы хорошо знаем предмет, и для нас не составляет труда провести урок, но эмоциональные составляющие классной жизни надо прочувствовать.

В неделю классный руководитель, как показывают социологические исследования, затрачивает более 40 часов для организации полноценной внеурочной работы в классе. Стать настоящим наставником своих воспитанников очень нелегко.  Ведь нет в школе работы более сложной и трудной, чем работа классного руководителя. Деятельность его многообразна  и  многоёмка, круг обязанностей очень широк, огорчения  и неудачи более часты, чем радости и победы. В тоже время нет в школе работы более интересной, чем деятельность по руководству классным коллективом. Классное руководство – это радость общения, это круг своих детей, это реализация педагогического сотрудничества, это стремление быть нужным каждому своему воспитаннику и радость небольших достижений и больших побед  в воспитании человека .

        В настоящее время часто обсуждаются вопросы о том, как надо воспитывать: об этом говорят все и везде. Повышение воспитательной работы в школе является одним из направлений реализации задач, установленных Законом ДНР "Об образовании" и уточненных , рассчитанным на обеспечение перехода от конкурентоспособного образования к конкурентоспособному государству. Стратегические ориентиры развития нашего образования как системообразующих оснований самоопределения и самореализации личности в условиях интенсивного проникновения информационно-коммуникативных технологий во все сферы жизнедеятельности человека.

Образование призвано всем своим устройством и содержанием обеспечить формирование гражданских ценностей и убеждений вступающего в жизнь поколения, в связи с чем должно:

·         воспитывать гражданина и патриота, осознающего свой долг перед Отечеством и малой Родиной;

·         формировать в человеке чувство чести и собственного достоинства, социальной справедливости, гуманизм, высокую духовность и нравственность;

·         нести в себе межнациональную, межэтническую солидарность, уважение к национальным традициям и культуре, всемерно поощряя этнокультурные образовательные инициативы;

·         развивать веротерпимость, миролюбие, толерантность в межконфессиональных отношениях, в частности путем ознакомления учащихся с историей мировых религий как неотрывной частью мировой культуры;

·         выстраивать уклад жизни каждого образовательного учреждения на принципах антиавторитарной педагогики, педагогики сотрудничества и сотворчества детей и взрослых - как модель гражданского общества.

       В современных условиях главной тенденцией школы становится превращение ее в школу воспитывающую. А самой массовой категорией организаторов воспитательного процесса в образовательных учреждениях являются классные руководители.

         Уважение к воспитательному процессу заставляет нас перейти к рассмотрению следующего вопроса, а именно — основных педагогических условий, определяющим образом влияющих на качество воспитания детей.

К педагогическим условиям относятся обстоятельства, способствующие проявлению и развитию творческой индивидуальности классного руководителя.

          Успешность воспитательной практики школы во многом зависит от сплоченности педагогического коллектива. Вместе с тем творческий поиск отдельных классных руководителей может внести в образовательный процесс то новое, что способно перевести на более высокий уровень всю работу школы. И, наконец, самое главное. Как же добиться результата и при этом еще получить удовлетворение? Наше убеждение в том, что все надо делать вместе, нужен коллектив единомышленников.

На ключевом характере фигуры воспитателя в жизни детского коллектива настаивал В.А. Сухомлинский: «Если мы говорим, что коллектив - великая сила, то, образно говоря, мы имеем в виду цветущую и зеленую крону дерева, которую питают глубокие и неприметные корни, и этими корнями является человеческое богатство воспитателя». Постоянно наращивать, обогащать свой воспитательный потенциал  - важная задача педагога, взявшегося работать с ученическим коллективом.

     В настоящее время классный руководитель идет в ногу со временем, он методически и психологически подкован, владеет знаниями по теории и методике воспитательной работы, хорошо разбирается в трудовом законодательстве, а также умеет ориентироваться в основных нормативных документах. Классный руководитель интересуется вопросами, волнующими современную молодежь, изучает новинки информационных технологий. Кроме того, классный руководитель хорошо знает инфраструктуру города, в котором он живет и работает, это помогает организовывать внеклассную работу. Регулярно повышает свою квалификацию, посещая и участвуя в тематических секциях, семинарах и конференциях.
     Мечта любого классного руководителя - создать единый дружный коллектив. Работа классного руководителя будет более эффективна, если ее осуществлять систематически и всегда помнить, что есть мощное орудие - коллектив детей, ученика воспитывает дух коллектива.(Слайд7)
     Итак, классный руководитель призван быть связующим звеном между учеником, педагогами, родителями, социумом, а зачастую и между самими детьми.
     В процессе своей деятельности современный классный руководитель в первую очередь взаимодействует с учителями-предметниками, привлекает учителей к работе с родителями, включает обучающихся своего класса в систему внеклассной работы по предметам. Это и разнообразные предметные кружки, факультативы, выпуск предметных газет, и совместная организация и участие в предметных неделях, тематических вечерах и других мероприятиях.
     Сотрудничая с библиотекарем, классный руководитель расширяет круг чтения обучающихся, способствует формированию у них культуры чтения, отношения к нравственным идеалам, этическим нормам поведения, осознания собственной индивидуальности через освоение классической и современной литературы.

         Рекламная пауза «О сотрудничестве с библиотекой» 
     В своей работе классный руководитель постоянно заботится о здоровье своих воспитанников, используя информацию, получаемую от медицинских работников.

     Одним из важнейших социальных институтов воспитания является семья. Работа классного руководителя с родителями направлена на сотрудничество с семьей в интересах ребенка. Классный руководитель привлекает родителей к участию в воспитательном процессе в образовательном учреждении, что способствует созданию благоприятного климата в семье, психологического и эмоционального комфорта ребенка в школе и дома. При этом важнейшей задачей остается актуализация содержания воспитательной деятельности, способствующей эмоциональному развитию обучающегося, его речи, интеллекта.
     Особое место в деятельности классного руководителя занимает классный час - форма организации процесса непосредственного общения педагога и воспитанников, в ходе которого могут подниматься и решаться важные моральные, нравственные и этические проблемы.
     Одним из самых сложных компонентов деятельности классного руководителя является обеспечение обратной связи. Это и в методическом, и психологическом смысле довольно сложная процедура.
     Таким образом, для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития личности ребенка необходимо активное взаимодействие всех участников образовательного процесса.
Воспитывать - значит создавать все условия, чтобы дети становились хорошими.

 Воспитывать может только человек органически добрый, великодушный, способный верить воспитаннику и прощать его, удивляться его успехам и профессионально спокойно встречать неудачи. Воспитывает только тот, кому дети полностью доверяют, кого искренне уважают, образу которого бессознательно стремятся подражать. Педагог должен создавать условия, чтобы ребенок стал хорошим, нужно, чтобы он хотел, стремился, находил удовольствие в том, чтобы быть хорошим, «Воспитание есть искусство мотивации у ребенка нравственного, общественно-ценного поведения». Это сложнейший, тончайший, невидимый постороннему глазу, и лишь ощущаемый сердцем наставника процесс духовного взаимодействия воспитателя и воспитанника.

       Воспитание есть в огромной мере передача воспитаннику самого себя,  собственных ценностей и отношений, своего «образа жизни», где  работают механизмы подражания, внушения, заражения. Не может воспитывать    педагог, которого дети не любят.

Школьный учитель вводит детей в науку, классный руководитель вводит детей в жизнь.

               Каждый из нас помнит фильм "20 лет спустя". Бывшие ученики собираются для того, чтобы выяснить, как они прожили эти 20 лет. Кем стали, чего добились. Мы не будем анализировать сюжет фильма, но на некоторые моменты реальной жизни  хочется обратить внимание педагогов. например, бывает так, что класс вместе прожил 9 лет в школе, но как только отзвучали последние аккорды выпускного вечера, ребята ушли из школы. У них не появляется желание собраться вместе, вспомнить школьную жизнь, смешные и грустные истории многолетнего общения. Однако, бывает и наоборот. Школьные годы, обычаи и традиции класса, теплота общения зовет и манит из детства, тянет, как магнитом еще и еще раз встретиться и вспомнить все, чем была наполнена школьная жизнь.

         Если каждому в классе  было тепло и уютно, если ему помогали и поддерживали, радовались успеху, лечили душу и согревали сердце – класс будет собираться и радоваться совместному общению и через 5, и через 10, и через 20 лет. От чего это зависит? Безусловно, от многих составляющих: личности классного руководителя, взаимоотношений всех участников общения, самих учащихся, их личностных качеств и т.д. но очень во многом это зависит от тех традиций в отношениях между взрослым и учениками, которые складываются в классном коллективе на протяжении долгого времени.

На каких же принципах должно строиться сотрудничество классного руководителя и учащихся, как сделать так, чтобы спустя годы учащимся класса хотелось открыть дверь в свой класс и шагнуть в детство?

Формирование рабочих групп

Работа классного руководителя трудна и ответственна, интересна, многообразна и непредсказуема! Её можно сравнить с океаном! Никогда не угадаешь, что ждет тебя впереди!? (Слайд 8)

Легкий бриз или (Слайд 9) настораживающий штиль, (Слайд 10) изумляющий отлив или испытывающий на прочность (Слайд 11) шторм? А может, вы окунетесь в удивительный по красоте и очарованию (Слайд 12) подводный мир?  (Идет демонстрация открыток)  Вот и сейчас каждый из вас получит возможность стать частью одного из уникальных состояний морской бездны.  (Педагогам предлагают взять из раковины одну из разрезанных частей и объединиться в группы, собрав части в единое целое)

Работа в группах

Ну, вот группы готовы, и я приглашаю вас занять места за столами. Мы начинаем! Разнообразен океан! Величественен и великолепен! И это не зависит от наших желаний и возможностей! А вот то, каким будет океан работы классных руководителей, зависит только от нас самих!  Без творчества и фантазии наш океан безлик и спокоен, в нём нет жизни (указывается на ватман). Я предлагаю вам наполнить содержанием эти морские просторы! А сопровождать наше творчество будет ярко светящее солнце, которое, как сердце классного руководителя несёт тепло и доброту души.  Но, прежде чем начать работу, условимся с вами, что (Слайд 14 по щелчку):

ü Технологии, которые лежат в основе Вашей работы – это киты (можно предложить варианты наиболее часто используемых технологий - фонтан).

ü Помощники, на которых Вы опираетесь в работе классного руководителя – это дельфины.

ü Трудности, с которыми Вы сталкиваетесь в работе классного руководителя – это акулы.

ü Личные качества, которые помогают Вам в этой деятельности – это жемчужные раковины.

ü Любимые дела во внеурочной работе с классом – это кораллы. 

Ведущий, в ходе рассказа, демонстрирует заготовки для выполнения заданий (заготовки вручаются представителям каждой группы по окончании объяснения).  Также оговаривается, что классные руководители отвечают на вопросы в течение 5 – 6 минут.  Далее идет работа в группах. Во время работы звучит легкая музыка или шум моря.

Выступление групп

По окончании работы представители групп озвучивают ответы на предложенные вопросы и крепят заготовки на ватман с изображением океана.

Ведущий: Посмотрите, каким своеобразным и насыщенным получился наш океан! Заметьте! То, чем он наполнен, было сделано и пережито нами! Сколько удивительной красоты жемчужин, могучих и надежных китов, благодаря нашим стараниям живет на этих просторах! А сколько разнообразных кораллов появилось и еще появится в будущем! Не обошлось и без встречи с зубастыми акулами! Хочется надеяться, что таких неприятностей, в вашей работе будет как можно меньше! А как приятно, что всегда рядом с нами добрые и отзывчивые, заботливые и дружные дельфины! Они всегда готовы прийти на помощь!

 Хотелось бы привести«10 заповедей «классного» воспитателя»:(Слайд15)

*  Умей выслушать - ибо в идеях детей есть рациональное зерно. Найди его.

*  Не кричи. Не подавляй голосом - ибо твои авторитетные слова, сказанные тихо, будут быстрее услышаны.

*  Найди, за что похвалить - ибо доброе слово и кошке приятно.

*  Будь справедлива - ибо обиды больно ранят детскую душу.(Слайд16)

*  Умей видеть положительные качества ученика - ибо хорошего в детях больше, чем плохого.

*  Зарази собственным примером - ибо кто-то должен быть паровозом.

*  Защищай своего ученика даже перед педагогами - ибо в негативных моментах есть свои причины.(Слайд17)

*  Не ябедничай родителям по пустякам - ибо в собственном бессилии расписывается только слабак.

*  Поощряй инициативу учеников - ибо сделать все самой невозможно.

*  Употребляй во время общения много ласковых слов - ибо классный руководитель - мать от завтрака и до обеда.

          Пусть эти простые правила помогут нам в нашей непростой работе.(Слайд18)

Вы думаете, «классным» быть легко?
Не спать от мыслей долгими ночами
И вслушиваться в шум учеников,

И спорить с тем, кто не доволен мелочами.

Прожить сто жизней, добрых и плохих,
Чужой бедой болеть однажды.
Да, может «классным» быть легко,
Но КЛАССНЫМ ведь становится не каждый.

И снова «классный» делом перегружен
Но так ему не выжить одному.
Ведь сам себе зачем он будет нужен.
Когда не нужен он ученику?

Подведение итогов и принятие решения

Заканчивая нашу работу, я хочу пожелать, чтобы на просторах школьного океана каждый из нас испытывал чувство комфорта, гармонии и счастья!
И в завершении предлагаю исполнить песню, которая посвящается всем классным руководителям.

(Слайд 19)

Идет исполнение «Гимна самого классного классного руководителя» на мотив песни из к/ф «Буратино» 

Идет он в школу, как домой!

Ему здесь каждый как родной!

Он и ученый, и поэт,

Спортсмена лучше в школе нет!

И дети с ним не пропадут!

Скажите, как его зовут?

Са! Мый! Класс! Ный!

Его работа не пустяк!

И в школе без него никак!

Проблемам он покажет,

Решит все быстро и всерьез!

Его прихода дети ждут!

Скажите, как его зовут?

Са! Мый! Класс! Ный!

Любовью детской окружен!

Сна и покоя он лишен!

И к детским душам знает ключ,

Его потенциал могуч!

К успеху дети с ним идут!

Скажите, как его зовут?

Са! Мый! Класс! Ный!

После исполнения песни рабочие группы переходят к принятию решения. Особое внимание обращается на то, что такую форму работы можно использовать при проведении классных часов и родительских собраний, а также как диагностику по различным вопросам. Данная форма работы допускает различные варианты проведения (индивидуальный; групповой в классе; общешкольный), и может быть адаптирована в соответствии с возрастом участников и поставленными целями. По окончании педсовета ведущий благодарит всех присутствующих за работу.

Решения педсовета:

1.      Обобщить опыт работы  классных руководителей, достигших наилучших результатов в работе с классом на каждой ступени обучения. - М/о классных руководителей

2.     Совершенствовать формы внеурочной деятельности  используя  новые, современные технологии воспитания. - пост. кл.руководители

3.     Классным руководителям совершенствовать организацию работы с родителями учащихся. - пост. Кл. руководители