Педагогическое сопровождение образовательного процесса

 «Педагогическое сопровождение образовательного процесса»

Название ПТ	Цель применения	Основные характеристики содержания	Характерные приемы и методы	Планируемые образовательные результаты
Мотивационная ПТ: Технология критического мышления	Критическое мышление дает возможность ребятам активно действовать и помогает понять, как нужно работать с полученной информацией.	Метод «Синквейн» занимает 5-10 минут занятия, в зависимости от уровня группы (сильный, средний, слабый). При использовании данного метода ребят можно разделить на группы и дать им разные темы. Слово «синквейн» французское, обозначающее «пять строк». Например синквейн по роману А.С.Пушкина «Дубровский» 1. Первая строка заключает в себе одно слово, обычно существительное или местоимение, которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь. Владимир Дубровский 2. Во второй строке – два слова, чаще всего прилагательные или причастия. Они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта. – Храбрый, честный 3. Третья строчка образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта. Защищает, мстит, любит 4. Четвертая строка – фраза из четырех слов, выражает личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.- Владимир никогда не сдается 5. В пятой строке содержится одно слово, характеризующее суть предмета или объекта.-Благородство	Синквейн	Сформированное умение резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления. Интересно использование синквейнов в качестве средства творческой выразительности.
ПТ обучения/ воспитания: Проектная деятельность	Сформировать умения использования информационных технологий при разработке инструментов и материалов, повышающих эффективность и результативность учебного процесса.	Проектная деятельность по русскому языку и литературе включает в себя актуальность избранной темы, обозначает задачи проекта, обязательное выдвижение гипотезы с последующей её проверкой, обсуждение полученных результатов. Проекты по русскому языку и литературе распределяются и по продолжительности. Мини-проекты можно создать за один урок. Например, «Слово о писателях», «Мои любимые писатели», «Сказка о прилагательном», над такими проектами работа ведется в группах, в составе не более 3-4 человек. Краткосрочные проекты по русскому языку и литературе занимают от двух до четырех уроков. Например, «Уроки доброты. Почему учительница поступила именно так?» (по произведению В.Распутина «Уроки французского»). Недельные проекты выполняются в группах. Работа идет под руководством учителя. Возможно сочетание классных форм работы (французские мастерские, лекции) с внеклассными формами (экскурсии). Годичные проекты по русскому языку могут выполняться как в группах, так и индивидуально. В ряде школ эта работа традиционно проводится в рамках ученических научных обществ. Весь годичный проект – от определения проблемы и темы до презентации – выполняется во внеурочное время. Это серьёзное исследование, защита которого чаще всего проводится на городских научно-практических конференциях.	Проективный метод	Формирование  творческого потенциала и природных способностей учащихся; создание условий для обретения каждым учеником универсальных умений и навыков деятельности; подготовка ребят к жизни в современном мире, которому свойственно наличие проблемных ситуаций в различных сферах деятельности человека. Проективный метод весьма продуктивен в рамках учебной и внеучебной деятельности на уроках русского языка и литературы. Результативностью опыта также можно считать рост числа учащихся принимающих участие в проектно-ислледовательских конференциях.
Рефлексивная ПТ: Рефлексия настроения и эмоционального состояния	Проведение рефлексии настроения и эмоционального состояния целесообразно в начале урока с целью установления эмоционального контакта с группой и в конце деятельности.	Применяются карточки с изображением лиц, цветовое изображение настроения, эмоционально-художественное оформление (картина, музыкальный фрагмент). На общем большом листе группой нарисовать красками своё настроение в виде полоски, листочка, облачка, пятнышка (в течении 1 минуты). Чтобы определить настроение по цвету можно применить характеристику цветов  психолога Макса Люшера: Красный цвет мягких тонов (розовый, оранжевый) – радостное, восторженное настроение, красный насыщенный и яркий цвет – нервозное, возбуждённое состояние, агрессия; синий – грустное настроение, пассивность, усталость; зелёный – активность, (но при насыщенности цвета – это беззащитность); жёлтый – приятное, спокойное настроение; фиолетовый – беспокойное, тревожное настроение, близкое к разочарованию; серый – замкнутость, огорчение; чёрный – унылое настроение, отрицание, протест; коричневый – пассивность, беспокойство и неуверенность.	Рефлексия настроения и эмоционального состояния	Формирование благоприятного микроклимата на уроке, снижение уровня психологических и физиологических проблем со здоровьем у учащихся. .