Педсовет на тему: "Как можно, а как нельзя мотивировать ребенка в образовательном процессе?

   Формирование мотивации к обучению в школьном возрасте - актуальная проблема современного образования, дело общественной важности. Его значимость выражается в новизне методов обучения, привития самостоятельности в изучении школьного материала, а также в сложности формирования человека как личности. Идейная мысль нашего общества в среднеобразовательном учреждении заключается в том, чтобы улучшить качество преподавания и воспитания, путём внедрения принципиально новых методов обучения и избежания формализма при оценке труда учеников и учителей.

   Сама проблема мотивации учеников, заложенная в «недрах» образования и воспитания, считается одним из главных факторов обучения. Соответственно, на плечах учителей лежит не только просвещение своих учеников, но и формирование мотивации. Последний критерий включает привитие морально-нравственных качеств, жизненных ценностей и идеалов, которые в будущем сыграют главную роль при выборе профессии и создании семьи.

   Для того чтобы спроектировать научно-обоснованный метод мотивации, обратимся к современной психологии.

   Степень и наличие мотивации обучения основывается на ряде факторов, взаимосвязанных между собой. В их число входят: мотивы, цели, идеалы, интересы и эмоциональное состояние ребёнка. Именно они и создают «полную картину», которую педагог должен местами «залатать» или довести до совершенства. Вот почему сама мотивация к обучению в школе – не просто желание или нежелание получать образование, а целая система, связанная с потребностями и увлечениями школьника, которые впоследствии должны стать "инструментом" воспитания. Учитель, в первую очередь, должен создавать индивидуальный подход, который поможет найти ученику своё призвание в жизни.

   Из этого можно сделать вывод, что полноценное обучение должно состоять из активных учебных методик, позволяющих выявить сильные стороны школьника в том или ином предмете.

   Не менее важным аспектом высокой мотивации, считается умение ученика проводить самоанализ и самоконтроль. Именно оно позволяет придерживаться строгих правил, которые школьник должен усвоить в самом начале учебной деятельности. Так, для того чтобы ребёнок смог принять тот факт, что от степени успеваемости будет зависеть его дальнейшее будущее, учителю необходимо правильно «доносить» информацию. Ведь только использование новых методов работы развивает, перестраивает и приводит к выявлению особенностей развития и личностных качеств.

   Следующим этапом, который «в корне» изменит отношение ученика к труду, можно назвать способность объективно оценивать свои возможности. В зависимости от стараний педагога, ребёнок может получить высокую или низкую самооценку. Вот почему учитель должен проводить работы по развитию навыков своих учеников. Категорически запрещается сопоставлять школьников с высоким уровнем успеваемости и низким, т.к. каждый из них индивидуален. Возвышая умственные способности одного, преподаватель невольно «ущемляет» самооценку других учеников, отбивая мотивацию напрочь. Именно поэтому педагог обязан проводить скрупулёзный анализ каждого ребёнка, помогая ему совершенствоваться и двигаться вперёд.

   Таким образом, учение – целый комплекс, включающий в себя (в скрытом или явном виде) готовность ученика к «поглощению» знаний, осознание и принятие учебной задачи, ряд действий для преобразования учебного материала, а также самостоятельную оценку проделанной работы. При освоении части критерий, ученик получает высокую мотивацию, которая оказывает воздействие на психическое и психологическое состояние личности. Особенно важно отметить тот факт, что главным для учения считается не исполнение всех функций, а вовлеченность ребёнка в работу: в ней происходит зарождение личностных качеств.

   Обучение не рекомендуется ассоциировать лишь с действиями и операциями. Необходимо понимать, что школьники становятся частью системы – психическими новообразованиями, ввиду воздействия которой проходит воспитание, исходящее из уникальных качеств, взаимоотношения со сверстниками в школе и за её пределами. В первую очередь, учитель должен «вычерпывать» резервы развития исходя из физического, умственного и нравственного развития школьника, т.к. «бездумное» отношение может «сломать» психику и причинить реальный вред человеку.

   Подводя итоги вышесказанному, задача преподавателя заключается в том, чтобы грамотно сформировать уровни познавательных мотивов – комплексные формы социальных мотивов отдачи и сотрудничества, чтобы на выходе из школы у ребёнка был личностный смысл, мотивирующий к получению новых знаний и активной жизненной позиции.