Пояснительная
записка
Грамматика,
правописание и развитие речи.
6 класс
(VIII вид). 2 часа в неделю. 70 часов в год.
Рабочая программа составлена на
основе Программы для 5 – 9 классов специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида для 5 – 9
классов. Сб.2./ под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитарный издательский центр
«Владос», 2014г.), в соответствии Рабочей учебной программы по дисциплине «письмо
и развитие речи» для 6 класса специального
(коррекционного) образования VIII вида В.В. Воронкова.
Учебник «Русский язык» 6-го класса для
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – М.: «Просвещение», 2015
Цели
курса:
1)Развитие речи,
мышления, воображения школьника, способности выбирать средства языка в
соответствии с условиями общения, развитии интуиции и «чувства языка»
2) Усвоение основ
знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса),
лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка,
суффикс, окончание)
3) Овладение
умениями участвовать в диалоге, составлять несложные монологические
высказывания.
Задачи курса:
1) Овладение
речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
2) Формирование
орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих
восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
3) Обогащение
словарного запаса, формирование умения пользоваться словарями разных типов;
4) Эстетическое,
эмоциональное, нравственное развитие школьника.
Место курса «письмо
и развитие речи» в базисном учебном (образовательном)
плане
Программа рассчитана
на 70 ч в год
В неделю – 2
ч
Общая
характеристика учебного предмета
Грамматика и правописание
В процессе изучения
грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь,
формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки,
воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен
на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного
осуществления их умственного и речевого развития.
Звуки и буквы
В 5-9 классах продолжается
работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых
частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется
фонетическому разбору.
Слово. Основными темами являются состав слова и части речи. Изучение состава
слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и
активацию словаря учащихся. Части речи изучаются в том объёме, который
необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи
– обогащения и активации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с
нарушениями интеллектуального развития к самостоятельной жизни, общению.
Связная речь. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, так как
возможности школьников с нарушениями интеллектуального
развития излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. Учащиеся 5-9 классов
овладевают такими видами работ, как изложение и сочинение. В этих же классах школьникам прививаются навыки
делового письма. Обучение
осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в
оформлении деловых бумаг (бланков,
квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков
четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).
Графические навыки. В 5-9 классах должно иметь место внимание
к чёткому и аккуратному письму.
Содержание курса
Звуки и буквы
В 5-9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся
овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое
внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
Звуки и буквы.
Текст
Повторение.
Звуки гласные и согласные. Их дифференциация по наличию и отсутствию преграды.
Ударные
и безударные гласные. Написание ударных гласных в соответствии с произношением
(произносим — слышим — пишем). Несоответствие звука и буквы в
безударном положении (произносим — сомневаемся — решаем орфографическую
задачу). Проверка безударной гласной изменением формы слова и подбором
родственных слов.
Звонкие
и глухие согласные. Написания, соответствующие и не соответствующие их
произношению. Правописание сомнительных согласных (произносим — сомневаемся —
решаем орфографическую задачу). Проверка сомнительной согласной изменением
формы слова и подбором родственных слов.
Непроизносимые
согласные. Выделение проверочного слова в однокоренных словах.
Составление
словаря с двойными согласными в корне. Размещение слов по алфавиту. Выбор слов
по определенной теме, составление рассказа по опорным словам.
Последовательное
изложение темы текста. Заголовок, отражающий тему или основную мысль.
Дополнение текста несколькими предложениями (2—3), развивающими основную мысль.
Нахождение в тексте слов с изученными орфограммами.
Предложение. Текст
Деление
текста на предложения. Распространение предложений с использованием схем,
указывающих на изменение порядка слов в предложении. Выделение главных и
второстепенных членов предложения. Наблюдение за средствами связи предложений в
тексте: местоимения, наречия, текстовые синонимы (без называния терминов).
Части
текста: вступление, главная часть, заключение. Красная строка. Составление
плана рассказа с последующим его изложением по плану. Использование в тексте
однородных членов предложения.
Чтение
диалогов, содержащих различные по интонации предложения. Определение задач
диалога. Составление диалогов по аналогии.
Слово. Текст
Состав слова
Корень
и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Изменение лексического
значения слова в зависимости от приставки и суффикса. Слова с суффиксами оценки
(-оньк- — -еньк-, -ик, -ок, -к-, -ушк- —
-юшк-, -ищ- и др.). Их употребление в речи.
Правописание
безударных гласных и сомнительных согласных в корне. Дифференциация способов
проверки.
Непроизносимые
согласные.
Слова
с двойными согласными в корне и на стыке корня и суффикса (осенний, длинный). Составление словаря наиболее употребительных слов.
Приставка
и предлог.
Правописание
приставок с а и о, приставка пере-.
Единообразное
написание приставок на согласные вне зависимости от произношения (с-, в-, под-, над-, от-).
Разделительный
твердый знак (ъ) в
словах с приставками.
Тема
и основная мысль текста: определение в данных парах заголовков темы или
основной мысли («Лесные малыши», «Будь другом леса»). Составление
короткого текста в зависимости от заданного заглавия (отражение темы или идеи).
Части речи
Имя
существительное, имя прилагательное, глагол. Их дифференциация в предложении.
Имя
существительное. Значение в речи.
Наблюдение
за многозначными словами. Составление с ними словосочетаний.
Основные
грамматические признаки существительного: род, число, падеж.
Существительные
собственные и нарицательные. Кавычки в именах собственных (названия книг,
газет, журналов).
Существительные
с шипящей на конце. Их правописание.
Три
типа склонения имен существительных. Упражнения в выделении безударных падежных
окончаний существительных. Наблюдение за единообразным написанием ударных и
безударных падежных окончаний.
Правописание
безударных падежных окончаний существительных 1, 2, 3-го склонения в единственном
числе. Проверка безударных окончаний каждого типа склонения способом
подстановки существительного того же склонения и падежа с ударным окончанием (на родине —
на земле, на дереве —
на окне и т. д.).
Упражнения
в составлении различных словосочетаний с опорой на картинку, на заданную тему,
произвольно. Постановка вопросов от главного слова к зависимому.
Составление
коротких рассказов с использованием разных средств связи: текстовых синонимов,
местоимений, наречий (без терминов), существительных в различных падежах —
по картинке, по предложенной ситуации и по опорным словам-существительным.
Имя
прилагательное. Значение в речи.
Дифференциация
существительных и прилагательных, обозначающих цвет (красный —
краснота), форму (круглый — круг), настроение (радостный — радость) и т. д.
Составление
словосочетаний с прилагательными, употребленными в переносном значении.
Сопоставление прямого и переносного значения прилагательных. Упражнения в
составлении предложений с подобранными словосочетаниями.
Род
имен прилагательных, его зависимость от рода существительных. Согласование
прилагательных с существительными в роде.
Родовые
окончания прилагательных: ударные и безударные. Правописание прилагательных
среднего рода с основой на шипящий (свежее, хорошее).
Число
имен прилагательных. Согласование прилагательных с существительными в числе.
Распространение
текста именами прилагательными. Их правильное согласование с существительными в
роде и числе.
Понятие
о склонении прилагательных.
Упражнения
в постановке вопросов от существительного к прилагательному в косвенных
падежах. Наблюдение за окончанием вопроса и окончанием прилагательного.
Описание
предмета: выделение признаков, характеризующих предмет или его части, выбор
нужного прилагательного, использование образных средств языка (слова в
переносном значении, сравнения).
Глагол.
Значение в речи.
Дифференциация
глаголов, существительных и прилагательных, обозначающих однотипные семантические
группы (свет — светить, светлый).
Времена
глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Их различение по вопросам и значению.
Употребление в речи глаголов различных временных категорий.
Число
глаголов. Согласование глаголов прошедшего времени с существительными в роде и
числе.
Составление
словосочетаний глаголов в различных временных формах с именами
существительными, отвечающими на вопросы косвенных падежей.
Употребление
глаголов в переносном значении. Включение их в текст. (Зима
пришла, раскинулась по полям и лесам. Снег горит на солнце. Деревья надели
белые пушистые шапки.)
Составление
рассказа по картинке с бытовым сюжетом. Правильное использование временных форм
глагола.
Предложение.
Текст
Различение
предложений в зависимости от цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, восклицательные. Правильное их интонирование. Логическое
ударение в предложениях.
Простое
предложение с однородными членами. Перечисление без союзов и с одиночным союзом
и. Интонация перечисления.
Однородные
члены предложения с союзами а, но. Интонация
сопоставления.
Выбор
лексического материала для построения различных предложений в зависимости от
речевой ситуации (говорить о деле, живо о чем-то
рассказывать, что-то доказывать). Составление диалогов с речевыми задачами:
хочу сообщить, хочу рассказать, хочу убедить.
Практическое
знакомство с обращением. Интонационные особенности. Культура речи при
обращении. Место обращения в предложении. Знаки препинания.
Составление
коротких повествовательных текстов с последовательным, развертыванием событий
или действий во времени. Использование соответствующих средств связи
предложений в тексте: однажды, утром, вечером или сначала, потом, затем, наконец.
Исправление
в тексте нарушений в логике и последовательности высказывания (с помощью
учителя). Нахождение в тексте речевых недочетов, вызванных неточным или
неправильным употреблением слов, неоправданным повтором, нарушением границ
предложений, неверным употреблением слов, связывающих одно предложение с
другим.
Повторение
Связная речь
Свободный
диктант с предварительным разбором: составление плана, выделение опорных слов,
средств связи предложений. Самостоятельная запись каждой части.
Изложение
зрительно воспринимаемого текста по данному плану и опорным словам с
предварительным обсуждением темы, основной мысли, средств связи предложений,
подбором заголовка. Коллективная запись вступления и заключения текста,
самостоятельная запись основной части.
Изложение
повествовательного текста, воспринятого на слух, по данному плану и опорным
словам с предварительным обсуждением темы, основной мысли, средств связи,
образных слов, подбором заглавия. Самостоятельная запись основной части текста.
Выделение
опорных слов из текста с предварительным его анализом (тема, образные слова,
средства связи предложений). Озаглавливание текста (тема или основная мысль).
Восстановление текста по опорным словам.
Коллективное
описание предмета с опорой на картинку или на сам предмет по данному плану.
Использование изобразительных средств языка.
Самостоятельное
составление текста — описание предмета с предварительным разбором темы,
языковых средств и средств связи.
Изложение
повествовательного текста по данному плану и опорным словам с предварительным
анализом текста (тема, основная мысль, средства связи, изобразительные средства
языка). Самостоятельное его воспроизведение.
Коллективный
рассказ на основе художественной картины бытового жанра с предварительным
обсуждением темы, основной мысли, средств связи, изобразительных средств языка.
Составление
текста письма к друзьям, знакомым с элементами описания с предварительным
обсуждением темы, структуры текста письма, средств связи.
СЛОВАРЬ:
антенна, апельсин, балкон, блокнот, богатство, везде, вдруг, внезапно,
вокруг, впереди, вытачка, география, гербарий, гореть, горизонт, директор,
договор, естествознание, женщина, интересный, календарь, кефир, командир,
комбайн, компас, конфета, материал, металл, мужчина, океан, остров, перрон,
печенье, пожалуйста, портрет, прекрасный, равнина, растение, сейчас, семена,
середина, сметана, смородина, солдат, соседи, словно, телеграмма, теперь,
фанера, хозяин, шоколад, шоссе, экспресс (53 слова).
Основные требования к умениям
учащихся
1-й уровень • списывать текст целыми словами и
словосочетаниями;
• писать
под диктовку текст с изученными орфограммами (55—60 слов);
• делить
текст на предложения;
• выделять
тему текста, участвовать в обсуждении основной мысли;
• самостоятельно
воспроизводить текст, воспринятый частями (свободный диктант) после
предварительной отработки каждой части (до 60 слов);
• подбирать
однокоренные слова, разбирать слова по составу (простые случаи самостоятельно);
• доказывать
принадлежность слов к определенным частям речи, ориентируясь на их значение и
вопрос с помощью опорных таблиц;
• находить
решение орфографических задач с помощью учителя или самостоятельно;
• пользоваться
школьным орфографическим словарем.
2-й уровень
• списывать
текст целыми словами;
• писать
под диктовку текст с предварительно разобранными трудными орфограммами;
• участвовать
в обсуждении темы и идеи текста;
• исправлять
текст с помощью учителя;
• подбирать
однокоренные слова с помощью учителя;
• различать
части речи по вопросам с помощью учителя;
• пользоваться
школьным орфографическим словарем с помощью учителя.
Учебно-тематический
план по дисциплине письмо и развитие речи 6 класс
Кол-во часов___70______
В неделю______2_______
Планирование составлено на основе Программы
для 5 – 9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 5 – 9 классов. Сб.2./ под ред. В.В. Воронковой.- М.:
Гуманитарный издательский центр «Владос», 2014г.), в соответствии Рабочей учебной
программы по дисциплине «письмо и развитие речи» для 6 класса специального (коррекционного) образования VIII вида (надомное обучение) В.В. Воронкова.
Учебник «Русский язык» 6-го класса для
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – М.: «Просвещение»
|
№ п/п
|
№ урока
|
Тематика
|
Кол-во часов
|
Формы
контроля
|
|
Кол-во
диктантов
|
Кол-во
изложений
|
Кол-во
сочинений
|
|
1 – 7
|
Повторение
|
7
|
1
|
1
|
-
|
|
2
|
8-15
|
Звуки и буквы
|
8
|
1
|
1
|
-
|
|
3
|
16-27
|
Слово. Состав слова
|
12
|
1
|
-
|
1
|
|
28-37
|
Имя существительное
|
10
|
1
|
2
|
-
|
|
38-44
|
Имя прилагательное
|
7
|
1
|
-
|
-
|
|
45-61
|
Предложение
|
17
|
1
|
2
|
-
|
|
7
|
62-70
|
Повторение пройденного за год
|
9
|
-
|
1
|
-
|
|
|
|
Итого
|
70
|
6
|
7
|
1
|
Контрольные диктанты, изложения и сочинения
|
№
|
Контрольные
диктанты
|
Изложения
|
Сочинение
|
|
1
|
Предложение
|
Берёзка
|
Был такой случай
|
|
2
|
Звуки и буквы
|
Общественные дела
|
|
|
3
|
Состав слова
|
На лесной полянке
|
|
|
4
|
Имя
существительное
|
Попался!
|
|
|
5
|
Имя
прилагательное
|
Достойный
поступок товарища
|
|
|
6
|
Предложение
|
Знакомство с
поваром Смурым
|
|
|
7
|
|
Боевой друг
|
|
Учебно-методический комплект и дополнительная литература
1.
Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. /
Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2014. – Сб. 1. –
224с.
2.
Рабочая тетрадь 1 по русскому языку. Состав слова /
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – М.: «Просвещение»
3.
Рабочая тетрадь 2 по русскому языку. Имя
существительное / Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – М.: «Просвещение»
4.
Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя
прилагательное / Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – М.: «Просвещение»
5.
Рабочая тетрадь 4 по русскому языку. Глагол / Галунчикова
Н.Г., Якубовская Э.В. – М.: «Просвещение».
6.
Сборник диктантов и изложений. 5-9 классы:
коррекционное обучение / Шабалкова Т.П. – Волгоград: Учитель
7. Учебник
«Русский язык» 6-го класса для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII
вида / Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – М.: «Просвещение», 2015
Список литературы
1.
Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. /
Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2014. – Сб. 1. –
224с.
2.
Учебник «Русский язык» 6-го класса для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – М.: «Просвещение», 2015
3.
Сборник диктантов и изложений. 5-9 классы:
коррекционное обучение/ Шабалкова Т.П. – Волгоград: Учитель, 2007
4.
Рабочая тетрадь 1 по русскому языку. Состав слова /
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – М.: «Просвещение», 2005
5.
Рабочая тетрадь 2 по русскому языку. Имя
существительное / Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – М.: «Просвещение», 2005
6.
Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя
прилагательное / Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – М.: «Просвещение», 2005
7.
Рабочая тетрадь 4 по русскому языку. Глагол / Галунчикова
Н.Г., Якубовская Э.В. – М.: «Просвещение», 2005
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.