План-конспект и самоанализ
урока русского языка в 6-м классе.
(Учебник «Русский
язык 6 класс». Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т.,
Тростенцов Л.А. и др.М.: Просвещение,2015)
Тема: Описание
природы. Зима.
Тип
урока: урок развития речи
Место урока в
структуре учебного курса: первый урок по пейзажному сочинению.
Цель: Исследовать особенности текстов описания природы, учить писать
сочинение-описание.
Задачи:
1.
Совершенствование навыков работы с художественным
текстом, умения вычленять элементы описания, представленные художественными
средствами языка.
2.
Формировать навыки самостоятельной познавательной
деятельности, навыки организации исследовательской деятельности (целеполагание,
планирование, анализ на основе примеров художественных текстов и собственных
пейзажные зарисовки, описания природы зимой.
3.
Воспитывать любовь к родной природе, любовь к
слову.
Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор.
Структура урока (план, отражающий
этапы урока): информационная карта урока.
|
Этап урока
|
Дидактическая
цель
|
Методы
|
Виды деятельности
учащихся
|
|
1.Начало урока. Организационный момент.
|
Подготовка класса
к работе. Включение учащихся в деловой ритм.
|
Учитель сообщает
тему, выдвигает учебные проблемы, определяет формы
|
Создание
творческого настроения.
|
|
2.Вступительное
слово учителя
|
Определить
значимость изучаемой темы.
|
Самостоятельны е работы
уч-ся (фронтальные, групповые, индивидуальные).
|
Установка на
продуктивную деятельность
|
|
3.Постановка
цели урока.
|
Настроить уч-ся
на работу, определить проблемы и задачи на урок
|
Начало
презентации, постановка проблемы
|
Подготовка к
фронтальному опросу.
|
|
4.Повторение типов речи, выразитель-ных средств языка (эпитет,
метафора, олицетворение)
|
Учить применять
знания по анализу текста
|
Приведение
учащимися примеров
|
Учащиеся
вспоминают изученный ранее материал.
|
|
5.Выполнение работы на карточках. Сравнить тексты, определить тип
речи каждого текста.
|
Умение
вычленять элементы описания, представленные художественными средствами языка.
|
Учитель выступает
в роли координатора совместной деятельности класса
|
Работа с текстами
разных типов речи. Словарная работа.
|
|
6. Изучение новой темы. Беседа и
объяснение.
|
Обучение
систематизации знаний; формулированию выводов
|
|
Запись ответа в
тетради
|
|
7. Рассматриваем схему композиции
описания.
(9 слайд). 3мин
|
Продолжение
закрепления, умение вести диалог,
высказывать своё
мнение
|
Совместная работа
учителя с уч-ся над умением делать выводы
|
Ответы учащихся
|
|
8.Творческое
задание.
|
Закрепление
полученных знаний
|
Сравнивание двух текстов
|
Уч-ся решают
поставленные перед ними проблемы, сравн. тексты
|
|
9.Исследовательская
работа с текстом учебника (стр.8 упр.326)
|
Наблюдение над
особенностями языка
|
Определение темы
текста, основной мысли, умение находить в тексте композицию описания, детали,
делать выводы.
Работа с
художественными средствами языка.
|
Беседа с
применением словесного рисования
|
|
10.Примеры
сочинений-миниатюр
|
Определить
степень усвоенного за урок материала
|
Умение находить
детали картины
|
Беседа по
миниатюрам с применением словесного рисования
|
|
11.Общий вывод,
выставление оценок
Домашнее задание
2,5мин
|
Выяснить
эффективность работы;
закрепить
полученные
знания
|
Формулирование
общего вывода, оценивание учащихся
|
Учащиеся делают
вывод по уроку.
Письменное дом. задание
упражнение №87
|
Самоанализ урока русского языка, проведенного в 6 классе по
теме: «Описание природы. Зима».
По
типу: урок развития речи.
Место
урока в структуре учебного курса: первый урок по пейзажному сочинению.
Цель: Исследовать особенности текстов описания природы, учить писать
сочинение-описание.
Задачи
как пути реализации цели урока:
1.
Образовательные: совершенствование навыков работы с художественным текстом,
умения вычленять элементы описания, представленные художественными средствами
языка; учить детей словесному рисованию.
2.
Воспитательные: воспитывать любовь к родной природе, любовь к слову;
учить
детей сотрудничеству;
4.
Работать по предупреждению речевых ошибок;
развивать образное мышление.
1 этап. Оргмомент, характеризующийся внешней и внутренней
(психологической) готовностью учащихся к уроку. Для
создания творческого настроения прослушивание стихотворения В.Брюсова
«Серебро, огни и блестки…» и просмотр слайдов, как оживает все вокруг с
приходом зимы-волшебницы. Цель нашего урока: исследовать особенности текста с
описанием природы, учиться создавать сочинение-описание. У художника-живописца
– краски для изображения картин природы. Вы это только что увидели на слайдах.
У писателя-живописца – слово. Мы с вами не писатели, но будем учиться искусству
слова, учится анализировать, писать сочинения, изложения, составлять рассказы,
находить художественные средства языка).
2 этап. Повторение типов речи,
выразительных средств языка (эпитет, метафора, олицетворение). Чтобы наша работа была плодотворной, чтобы
добиться главной цели урока, мы должны, прежде всего, вспомнить: какие типы
речи вы знаете, отличительные особенности? (повествование, описание, рассуждение).
3
этап. Работа с текстами разных типов речи. Дети учатся применять знания по
анализу текста. Умение вычленять элементы описания, представленные
художественными средствами языка. Учитель выступает в роли координатора
совместной деятельности класса.
4
этап. Изучение новой темы, знакомство с композицией сочинения-описания.
5 этап Исследовательская работа с
текстом учебника. Цель этапа – практическое
применение учащимися полученных знаний, развитие речевой компетенции учащихся.
Определение темы текста, основной мысли, умение находить в тексте композицию
описания детали, делать выводы. Работа с художественными средствами языка
6 этап. Итоги урока.
Рефлексия. Цель данного этапа – обобщение и систематизация полученных на уроке
знаний, воспитание культуры речи, формирование нравственных качеств учащихся,
что в настоящее время приобретает особую актуальность, оценка работы на уроке.
Домашнее задание
связано с материалом урока и является логическим завершением совместной работы.
Привлечение компьютерных технологий в качестве средства наглядности позволило
сделать урок более живым, ярким, воспитывать нравственные качества школьников.
Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность я
оцениваю как хороший. На мой взгляд, этот урок послужит опорой для дальнейшей
познавательной деятельности учеников. На уроке были учтены здоровьесберегающие
факторы: комфортная обстановка, оптимальная интенсивность учебного процесса,
соответствие материала возрастным возможностям учащихся. Учащиеся на уроке были
активны, внимательны, работоспособны.
Я считаю, что выбранная форма
организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. С моей
стороны были соблюдены нормы педагогической этики и такта, культура общения
«учитель - ученик», и рефлексия урока показала яркое эмоциональное восприятие нового
материала.
На мой взгляд, ребята приобрели навыки написания сочинения-описания,
учились грамотно писать, произносить и употреблять слова, тренировались в
исправлении ошибок в предложениях. Поставленные цели реализованы, класс
заинтересован и готов к дальнейшей работе по совершенствованию умений и навыков
в написании сочинений.
Приложение 1. Сочинение
ученицы 6 класса.
Зима.
Я всегда с нетерпением жду
наступления зимы. Ведь это время года отличается своей сказочной красотой. Идёшь утром в школу по дороге, а вокруг все
блестит, переливается миллионами бриллиантов.
Однако я люблю зиму
не только за ее красоту. Зимой я очень люблю гулять с друзьями. Мы можем
покататься на санках, на лыжах, на коньках, поиграть в снежки, слепить снежную
бабу. Только зимой столько разных развлечений. Зимой не хочется сидеть дома,
хочется гулять, резвиться, веселиться.
Более того, зима – это главный праздник, Новый год! И взрослые, и дети с
нетерпением ждут этого дня. Люди наряжают елку, зажигают огни, украшают дома,
магазины, школы, улицы. Все покупают друг другу подарки. Новый год – это волшебное
зимнее настроение!
Вот поэтому я так сильно люблю зиму.
Пусть это и холодное время года, но все-таки оно самое лучшее и прекрасное.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.