План конспект на все темы 3 класс Spotlight

STARTER UNIT. WELCOME BACK!

Планируемые результаты

Личностные

1.        Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

2.        Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

3.        Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости.

4.        Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир.

5.        Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные

1.        Овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи учебной деятельности, находить средства ее осуществ­ления.

2.        Формирование умения осознанно строить речевые выска­зывания в соответствии с задачами коммуникации.

3.        Овладение умением пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

4.        Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

5.        Овладение начальными формами познавательной и лич­ностной рефлексии.

Предметные

1.        Умения приветствовать друг друга и учителя, знакомиться с новыми одноклассниками.

2.        Умение спрашивать и называть номер телефона.

3.         Умение поддерживать беседу о каникулах.

4.        Развитие навыков аудирования и произносительных на­выков.

5.        Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме на основе своих речевых возможно­стей и потребностей; освоение правил речевого и нерече­вого поведения.

Урок 1. Welcome back!

Цели: напомнить учащимся о главных героях УМК; повторить фразы приветствия и знакомства, глагол to be и названия цветов; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Оборудование: карточки с изображением героев из курса Spotlight 2, воздушных шаров; цветные карандаши; плакат с фор­мулировками заданий из учебника и их переводом.

Ход урока

Организационный момент

1.        Если учитель уже знаком с детьми.

-            Hello, children! (Hello!)

-            Nice to see you again! Welcome back! How are you? (Fine, thanks.)

2.        Если учитель впервые встречается с детьми.

-            Hello, everyone! (Hello!)

I’m Marina Ivanovna. I’m your English teacher.

(Учитель знакомится с каждым учеником.)

-            Hello! What’s your name? (Hello!Гт Lena. / My name's Lena.)

-            How are you, Lena? (Fine, thanks.)

Актуализация знаний

(На доске картинки с изображением героев из курса Spotlight 2 (Larry, Lulu, Chuckles, Nanny Shine).)

-            Today we are going to see our friends again. Look! Who’s this? (Ученики называют героев учебника, учитель записывает их имена под каждой картинкой.)

-            Let’s say hello to our friends. Hello, Larry (Lulu, Chuckles, Nanny Shine)!

(Ученики хором здороваются с каждым из героев.)

Работа по теме урока

Работа по учебнику, игра Упр. 1 (с. 4).

Open your books at page 4.

 (Учитель показывает на картинку в Упр. 1, читает задание вслух и объясняет его. Можно заранее подготовить плакат с фор­мулировками заданий из учебника и переводом и использовать его, пока дети не запомнят их.

Ученики могут выполнить задание, записывая имена прямо в учебнике. В это время учитель пишет на доске фразы.)

Nice to see you again!

Welcome back!

(Учитель читает реплики героев вслух, а ученики проверяют свои ответы. Следует акцентировать внимание детей на новых фразах и, если они не догадались сами, предложить обратиться к словарю, чтобы выяснить значение фраз.)

Word List (с. 172).

-            Let’s look the words up in the Word List.

(При этом учитель открывает свой учебник на с. 172 и пока­зывает, где именно нужно искать данные фразы.)

Упр. 2 (с. 4).

(Учитель читает образец в Упр. 2, а ученики хором повторяют за ним. Затем дети встают так, чтобы получилось два круга — один внутри другого. При этом количество ребят в обоих кругах одина­ково и они стоят лицом друг к другу. Между стоящими друг против друга учениками происходит следующий диалог.)

Hello, Sveta. Nice to see you again!

Hello, Nikita. Nice to see you too!

(Учитель хлопает в ладоши, и каждый ученик, стоящий во внешнем круге, перемещается по часовой стрелке к следу­ющему партнеру, стоящему во внутреннем круге. Диалог повто­ряется с новым партнером. Передвижение происходит до тех пор, пока ребята не окажутся в первоначальном положении.)

Повторение изученного материала

Работа с цветными карандашами, игра «Угадайка»

(Учитель показывает детям цветные карандаши.)

-            I’ve got a lot of pencils. What colour’s this pencil? (It's blue.)

-            Yes, the pencil is blue. Let’s say it together. Blue.

(Аналогично ученики называют остальные цвета: red, green,

yellow, black, white, brown, pink. После этого учитель убирает ка­рандаши в пенал.)

-            Let’s play a guessing game! Close your eyes, please.

(Учитель проводит игру. Берет из пенала один из карандашей и прячет его за спиной.)

-            Open your eyes. Guess what colour the pencil is.

-            Is it green?

-            No, it isn’t.

-            Is it yellow?

-            Yes. Well done.

(Ученик, угадавший цвет карандаша, выходит к доске, берет другой карандаш, и игра продолжается.)

Работа с карточками

(Учитель раздает детям карточки, на каждой из которых на­рисован воздушный шар и написано слово: blue, red, green, yellow, brown, pink. Ученики раскрашивают воздушные шары в соответ­ствующий цвет. На это задание отводится ограниченное время. Затем учитель задает вопрос каждому ученику.)

-            What colour is your balloon?

Работа по учебнику Упр. 3 (с. 5).

(Учитель показывает на картинки в Упр. 3.)

-            Look! This is the sun. What colour’s the sun? (It’s yellow.)

(Аналогично учитель задает вопросы о других картинках, а за­тем наглядно объясняет значение слова rainbow. Ученики слушают песню и следят за текстом.)

-            Read the text of the song after me.

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем инди­видуально вслух по одной строчке. Учитель объясняет значение незнакомых выражений или предлагает учащимся обратиться к словарю в учебнике.)

-            Let’s sing the song together.

(Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время. Можно пред­ложить детям поднимать карточки с изображением воздушных шаров, которые они раскрашивали, каждый раз, когда в песне упоминается соответствующий цвет.)

Словарная работа

(На доске записаны словосочетания с пропущенными бук­вами.)

а уе_1о_ sun

a _ro_n duck

а р  k pencil case

g e n books

Look! Some letters are missing. Look at the pictures, read and complete.

(Ученики выполняют задание на доске и в тетрадях.)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Open your workbooks at page 4, please.

(Учитель читает задание и образец в Упр. 1 или предлагает детям прочитать вслух. При этом обращает внимание учеников на то, что рядом с каждой цифрой внизу надо написать соответ­ствующую букву. Затем он указывает на разные цвета в Упр. 2.)

-            What colour is it?

(Дети отвечают. Учитель читает задание Упр. 2 или предлагает детям прочитать вслух.)

-            Put up your hands if everything is clear. Поднимите руки, если все понятно.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Рабочая тетрадь: Упр. 1, 2 (с. 4).)

Подведение итогов урока

Наш Урок подходит к концу. Подведем итоги. Какие слова и фразы из песни вы запомнили?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

-            That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 2. Welcome back!

Цели: провести беседу о каникулах; повторить лексику по те­мам «Одежда», «Дом», «Еда», «Каникулы», числа 1-10; учить на­зывать имена по буквам, спрашивать и называть номер телефона.

Оборудование: карточки с транскрипционными знаками для фонетической разминки; фотографии и рисунки по теме «Мой летний отдых»; рекламный плакат с телефонным номером.

Ход урока

Организационный момент

-            Hello, children! (Hello!)

-            Nice to see you again. (Nice to see you too.)

Фонетическая разминка

Do you remember English sounds? Look! What sound is it? (Учитель показывает карточку с транскрипционным знаком: [е].)

-            Say as many words with the sound [e] as you can. Назовите как можно больше слов со звуком [е]. (Red, yellow, hello, etc.)

(Учитель показывает карточки с другими транскрипционны­ми знаками, ученики называют соответствующие звуки и слова с ними. Следует похвалить детей, назвавших больше всего слов.)

Актуализация знаний

(Учитель показывает детям картинки с изображением погоды (hot, sunny, rainy, windy, cold).)

-            What’s the weather like? (It’s sunny.)

(Если ученики не могут вспомнить слова для описания пого­ды, учитель может дать подсказку с помощью дополнительных вопросов.)

-            Is it sunny or is it raining? И т. д.

(Затем учитель задает вопрос о погоде в этот день.)

-            What’s the weather like today?

Постановка целей урока

-            Today we’re going to talk about your summer holidays. You will also learn how to ask and say a phone number. Сегодня мы будем гово­рить о ваших летних каникулах. Также вы научитесь спрашивать и называть номер телефона.

Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 6).

-            Open your books at page 6. Look at the holiday photos, please. (Учитель показывает на картинки в Упр. 1.)

-            Who’s this? (Nanny Shine, Larry, etc.)

(Учитель читает задание вслух и объясняет его. Ученикам дается время прочитать тексты про себя и выбрать соответству­ющие картинкам слова. Учитель проверяет ответы, задавая вопрос по каждой картинке.)

-            What’s the weather like? (It's sunny. Etc.)

-            Let’s read about their holidays together.

(Ученики читают тексты вслух за учителем и самостоятельно.)

-            Where’s Nanny Shine on holiday? (She’s in the country.)

-            What’s her dog’s name? (Danny.)

-            Where’s Larry on holiday? (He is at camp.)

-            Who’s on holiday at the seaside? (Lulu and Chuckles are at the seaside.)

-            Are they happy? (Yes, they’re happy.)

Работа в парах

(Учитель показывает детям свою фотографию с летнего отдыха.)

-            Look! This is me on holiday at the seaside. It’s sunny and hot. This is my friend Kate. We’re swimming. We’re happy!

(Учитель предлагает детям показать друг другу фотографии или рисунки по данной теме и рассказать о своем летнем отдыхе.)

-            Show holiday pictures to each other and talk about them. The questions can help you.

(На доске заранее написаны вопросы.)

-            Who’s this?

-            Where are you?

-            What’s the weather like?

(Учащиеся работают в парах, учитель подходит к ним и по­могает по мере необходимости. Затем он предлагает нескольким ученикам показать всему классу свои фотографии или рисунки и рассказать о своем отдыхе.)

Динамическая пауза

Let’s have a break and do exercises.

One, one, one,

All children run!

Two, two, two,

Children, touch a shoe!

Three, three, three,

Climb on the tree!

Four, four, four,

Children, touch the floor!

Five, five, five,

All children fly!

(Ученики повторяют соответствующие движения за учителем несколько раз.)

Продолжение работы по теме урока

Счет от 1 до 10

(На доске написаны числа от 1 до 10.)

-            Let’s count from 1 to 10.

(Ученики хором по-английски называют числа от 1 до 10. Затем учитель пишет какой-либо номер телефона на доске или показывает номер телефона на любом рекламном плакате.)

-            This is a phone number. Let’s read it.

(Учитель читает номер, ученики повторяют за ним хором. Следует объяснить детям, что цифра «0» в номере телефона про­износится как [эи].)

Работа по учебнику Упр. 4 (с. 7).

-            I’ll read the phone conversation. Listen to me carefully, please. (Учитель показывает на текст диалога в Упр. 4 и читает его

вслух. Ученики хором повторяют за ним фразы, затем читают диалог в парах. После этого учитель в качестве примера пишет на доске свое имя, произносит его по буквам и предлагает детям написать и произнести по буквам свои имена.)

-            Spell your name, please.

(Учитель пишет на доске свой номер телефона и предлагает одному из наиболее подготовленных учеников разыграть диалог. При этом учитель произносит реплики А. Затем ученики работа­ют в парах, составляя диалоги по образцу, а учитель помогает им по мере необходимости.)

Игра Упр. 5 (с. 8).

-            Open your books at page 8. What can you see in the picture? (Ученики называют предметы: bed, chair, radio, lamp, etc.

Учитель напоминает правила игры: он загадывает предмет, а дети должны его угадать — и читает вслух пример из учебника: «I spy with my little eye something beginning with...» Игру можно провести по-разному: каждый ученик старается набрать как можно больше баллов за правильные ответы; ученики делятся на команды, и игроки каждой команды по очереди называют слова.)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

-            Open your workbooks at page 5, please.

(Учитель показывает на картинки в Упр. 3, читает задание и образец и предлагает детям закончить предложение.)

-            It’s hot and... (Sunny.)

(Учитель указывает на цветную таблицу в Упр. 4 (рабочая те­традь, с. 5) и объясняет задание.)

В упражнении 4 нужно в каждом цветном прямоугольнике на­писать любую букву английского алфавита. При этом они не дол­жны повторяться. На следующем Уроке мы будем играть в игру «Alphabet Bingo».

(Учитель напоминает детям о том, что они должны выучить наизусть фразы из диалога в Упр. 4 (учебник, с. 7).)

-            Put up your hands if everything is clear.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Рабочая тетрадь: Упр. 3, 4 (с. 5); учебник: Упр. 4 (с. 7).)

Подведение итогов Урока

-            Can you talk about your holidays photos and pictures?

-            Can you ask and say the telephone number?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)

MODULE 1. SCHOOL DAYS!

Планируемые результаты

Личностные

3.        Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

4.        Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

5.        Развитие этических чувств, доброжелательности, эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понимания и сопе­реживания.

6.        Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, основ российской гражданской идентич­ности.

7.        Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8.        Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Метапредметные

1.        Овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи учебной деятельности, находить средства ее осуществ­ления.

2.        Формирование умения осознанно строить речевые выска­зывания в соответствии с задачами коммуникации.

3.        Овладение умением пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

4.        Формирование умений выполнять логические действия сравнения и анализа и устанавливать аналогии.

5.        Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

6.        Овладение начальными формами познавательной и лич­ностной рефлексии.

Предметные

1.        Умения приветствовать друг друга и учителя, знакомиться с новыми одноклассниками, спрашивать и называть номер телефона, рассказывать о своих каникулах.

2.        Формирование активного и пассивного лексического запаса по теме «Школьная жизнь».

3.        Овладение навыками употребления числительных от 1 до 20.

4.        Овладение навыками употребления кратких форм глагола to be, а также структур с этим глаголом.

5.        Развитие навыков аудирования и произносительных на­выков.

6.        Развитие навыков чтения, в том числе техники чтения.

7.        Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах.

School again! 3 класс

Цели: учить называть школьные принадлежности; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Оборудование: карточки с транскрипционными знаками для фонетической разминки; плакат School Days!', картинки с изобра­жением школьных принадлежностей; карточки с именами и те­лефонными номерами.

Ход урока

Организационный момент

-            Hello, children! (Hello!)

-            Nice to see you. (Nice to see you too.)

(Учитель обращается к отдельным ученикам.)

-            How are you? (Fine, thanks.)

Фонетическая разминка

Актуализация знаний

Работа с карточками

(Учитель раздает ученикам карточки, на которых написаны имена и номера телефонов.)

Аmу, 1635 817 363

John, 1673 409 278 И т. д.

(Ученики по очереди разыгрывают диалоги, называя имена и номера телефонов, написанные на карточках.)

Знакомство с модульной страницей

-            Open your books at page 9. This is module 1.

(Учитель объясняет (при необходимости на русском языке), что такое модуль, из чего он состоит, что узнают учащиеся и чему научатся, изучая материал данного модуля.)

Постановка целей урока

-            Today you will learn and talk about school items. You will listen and read about Larry and Lulu’s first day at school. Сегодня вы узнае­те, как называются школьные принадлежности. Вы послушаете и прочитаете о первом школьном дне Ларри и Лулу.

Работа по теме урока

Введение новой лексики

(На доске картинки (school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case).)

-            Look! This is a school.

(Учитель записывает на доске слово school под соответству­ющей картинкой и произносит его. Ученики повторяют за ним хором и индивидуально. Аналогично дети узнают остальные сло­ва. Для введения новой лексики также можно использовать плакат School Days!.)

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 10).

-            Open your books at page 10.

(Учитель показывает на картинки в Упр. 1.)

-            What’s this? (A school.) И т. д.

-            Listen and repeat the words, please.

(Учитель включает запись, дети слушают и повторяют слова в паузах.)

-            Look at the pictures again and read the words.

(Ученики читают новые слова самостоятельно.)

Упр. 2 (с. 10).

(Учитель показывает на картинку в Упр. 2.)(доп)

-            Look! Lulu and her friend are talking about school items. (Учитель читает образец, ученики повторяют хором и инди­видуально.)

-            Догадайтесь, что они говорят об остальных предметах. (What's this? — It's a book!Etc.)

Игра «Угадайка»

(Учитель берет предмет, которые были в учебнике. Затем достает одну из них и держит ее так, чтобы дети не видели)

-            Let’s play a guessing game. What’s this?

-            It's a pen!

-            No.

-            It's a ruler!

-            Yes. Well done!

(Угадавший ученик выходит к доске, берет другую картинку, и игра продолжается.)

Динамическая пауза

 (Ученики повторяют соответствующие движения за учителем несколько раз.)

Выполняют входной контрольный тест

Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 4, 5 (с. 11).(доп)

(Учитель показывает на картинки в Упр. 4.)

-            What’s this? (It's a school)

-            Who can you see in the pictures? (Larry, Lulu, Nanny Shine, Chuckles.)

-            It’s Larry and Lulu’s first day at school. Listen and say their new friends’ names. Послушайте и назовите имена их новых друзей.

(Ученики слушают запись.)

-            What are their new friends’ names? (Paco and Maya.)

(Если ученики не смогли ответить на вопрос, учитель дает возможность прослушать диалог еще раз.)

-            Now listen again and read.(доп)

(Учитель включает запись, делая паузы, и дети читают диа­лог хором и индивидуально. Для проверки понимания материала ученикам предлагается выполнить Упр. 5. Учитель объясняет, что нужно выбрать только те имена, которые упоминаются в диалоге. Затем следует разделить детей на группы по 5 человек, распре­делить роли и предложить ученикам прочитать диалог. Учитель корректирует неправильное чтение слов и интонацию.)

Подведение итогов Урока

-            Can you name school items?

-            Who are Larry and Lulu’s new friends?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

-            That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 4. School again!

Цели: повторить лексику предыдущего Урока; учить считать от 11 до 20, читать букву е в открытом и закрытом слогах; разви­вать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Оборудование: картинки с изображением школьных принад­лежностей; карточки с числами от 1 до 20.

Ход урока

Организационный момент

-            Hello, children! (Hello!)

-            How are you? (Fine, thanks.)

-            Who’s absent today? Кто отсутствует сегодня?

Актуализация знаний

(Учитель указывает на школьные принадлежности.)

-            What’s this? (It’s a pencil case.)

(В это же время один или двое учеников выполняют задание на доске.)

-            Look, read and match.

(На доске написаны слова в произвольном порядке.)

pencil	Pen
ruler	Rubber
school	school bag
book	pencil case

(Ученики читают слова и прикрепляют рядом соответству­ющую картинку. Остальные ребята проверяют, правильно ли вы­полнено задание.)

Постановка целей урока

-            Today you will learn numbers from 11 to 20. You will also learn how to read the letter e in different words. Также вы узнаете, как читается буква е в разных словах.

Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 12).

Open your books at page 12.

(Учитель показывает на номер страницы, а затем на картинки в Упр. 1.)

Who’s this? (Larry, Lulu, Nanny Shine.)

What have they got? (School bags.)

Listen to the song, please.

 (После прослушивания песни учитель обращает внимание детей на незнакомые выражения. Можно записать их на доске.)

time to go — пора идти

don’t be late — не опаздывайте

come with me — пойдемте со мной

(Ученики повторяют слова хором за учителем.)

Read the text of the song after me.

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индиви­дуально вслух по одной строчке и/или по куплету.)

Let’s sing the song together.

(Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)

Счет от 11 до 20

(Учитель пишет на доске числа от 11 до 20 и произносит их. Ученики повторяют за ним хором, затем произносят их еще раз в более быстром темпе хором и индивидуально. Если дети доста­точно уверенно называют числа по порядку, учитель предлагает назвать их в произвольном порядке.)

Работа по учебнику

Упр. 2 (с. 12).

(Ученики слушают запись из Упр. 2, а затем читают слова в рамке.)

Can you count well? Let’s see.

(Учитель пишет на доске любой пример на сложение в пре­делах 20, одновременно читая запись вслух, например: 5 + 6 = ...)

Five plus six is...

(Учитель делает паузу, давая детям возможность назвать ответ (eleven). После этого ученики читают образец в Упр. 2 и выполняют задание.)

Динамическая пауза

(Учитель в произвольном порядке раздает ученикам карточки с числами от 1 до 20 (по одной карточке на каждого). Если учащих­ся в группе меньше, то и количество карточек, соответственно, будет меньше (например, от 10 до 20). Затем учитель дает детям задание встать в одну линию в порядке возрастания номеров и включает быструю музыку. Когда ученики построятся, он вы­ключает музыку и предлагает каждому ребенку назвать свое число по порядку. После этого ученики меняются карточками, а затем встают в линию в порядке уменьшения номеров, учитель снова включает музыку и т. д. Если дети выполняют задания достаточно быстро, то их можно повторить еще раз.)

Продолжение работы по теме Урока

Работа по учебнику

Упр. 3 (с. 13).

(Перед прослушиванием скороговорки из Упр. 3 учитель объ­ясняет детям, что означают заглавные буквы РЕ.)

РЕ (Physical Education) — физическое воспитание, физкультура.

— Look at the pictures and listen to the tongue-twisters.

(Ученики слушают запись из Упр. 3 и следят за текстом по учебнику. Учитель обращает внимание детей на то, как чита­ется буква е в разных словах, и дает представление об открытом и закрытом слогах на примере изученных слов.)

Слоги в словах английского языка подразделяются на откры­тые и закрытые.

Открытым считается такой слог, в котором:

ударная гласная заканчивает односложное слово: те, she;

за ударной гласной следует другая гласная (немая е): tree, see;

за ударной гласной следует согласная и гласная (немая е): Pete.

(Ученики с помощью учителя делают вывод о том, что от­крытый слог всегда заканчивается на гласные звук или букву. В открытом слоге гласная буква читается так, как она называется в алфавите.)

Закрытым считается такой слог, в котором:

за ударной гласной следует одна согласная: ten, red;

за ударной гласной следует удвоенная согласная: teddy, yellow;

за ударной гласной следуют две или более согласных: desk.

(Ученики делают вывод о том, что закрытый слог всегда за­канчивается на согласные звук или букву. Учитель предупреждает учащихся о том, что в английском языке существует очень много исключений из правил, поэтому следует пользоваться словарем, чтобы проверить, как произносится каждое новое слово, которое им встречается.

После этого ученики читают фразы за диктором. Учитель об­ращает внимание детей на то, что в словах РЕ и те буква е про­износится как [i:], а в словах ten, red, pens и desk буква е произно­сится как [е]. Ученики читают скороговорки несколько раз хором и индивидуально.)

Упр. 4 (с. 13).

(Учитель рисует на доске таблицу, как в Упр. 4, дети делают то же самое в своих тетрадях.)

В первой колонке напишите слова, в которых буква е про­износится как [i:], а во второй — слова, в которых буква е произносится как [е]. Подчеркните эти буквы.

(Дети выполняют задание в тетрадях, двое учеников — у доски. Затем ребята проверяют ответы и читают слова хором и индивиду­ально. Наиболее подготовленные ученики могут самостоятельно дописать слова, соответствующие этим правилам, например: hen, get, he, be и т. д.)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

(На доске три группы картинок. Первая группа: Lulu, mum, Nanny Shine; вторая группа: Larry, grandpa, Chuckles; третья группа: school, book, cat. Учитель показывает на картинки первой группы.)

She. She’s Lulu. She’s mum. She’s Nanny Shine.

(Учитель объединяет линиями картинки, пишет слово she

и произносит его. Дети хором повторяют за ним слово. Затем учитель показывает на картинки второй группы.)

Не. He’s Larry. He’s grandpa. He’s Chuckles.

(Учитель объединяет линиями картинки, пишет слово he и произносит его. Дети хором повторяют за ним слово. Учитель показывает на картинки третьей группы.)

It. It’s a school. It’s a book. It’s a cat.

(Учитель указывает на одну из девочек в классе.)

Не, she or it? (She.)

(Учитель указывает на школьную сумку.)

Не, she or it? (It.)

(Учитель также указывает на остальных детей или предметы, задает вопрос, а ученики хором отвечают.)

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

 Выучить числительные от 11 до 20.

Подведение итогов Урока

Can you count from 1 to 20?

Can you read the letter e in different words?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 5. School subjects

Цели: учить называть школьные предметы, вести беседу о лю­бимых предметах; отработать с учащимися употребление кратких форм глагола to be\ развивать навыки аудирования, чтения, гово­рения и письма.

Оборудование: карточки с числами от 1 до 20; картинки, иллю­стрирующие школьные предметы (English, Maths, Geography, РЕ, History, Science, Art, Music).

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Who’s absent today?

Фонетическая разминка

Let’s say our tongue-twisters.

PE is a lot of fun for me.

Ten red pens are on the desk.

(Дети повторяют скороговорки хором.)

Say it as quickly as you can.

(Дети повторяют скороговорки как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным про­изношением звуков.)

Актуализация знаний

(Учитель показывает карточки с числами от 1 до 20 по поряд­ку и вразброс, ученики называют их хором. После этого учитель называет числа в произвольном порядке, а ребята записывают их (цифрами) на листочках или в тетрадях, которые следует собрать на проверку.)

Постановка целей урока

Today we’ll learn and talk about school subjects. Then you’ll read and learn how to write an e-mail about your school subjects. Сегодня мы поговорим о школьных предметах. Затем вы прочитаете электрон­ное письмо и узнаете, как написать о своих школьных предметах.

Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 14).

Open your books at page 14. You have a lot of school subjects. English is a school subject. PE is a school subject, too.

 (Ученики повторяют слово subject за учителем хором и инди­видуально. Затем он прикрепляет на доску картинки, иллюстри­рующие школьные предметы, и записывает название предмета под каждой картинкой: English, РЕ, Geography, Maths, History, Science, Art, Music. Ученики повторяют слова за учителем хором и инди­видуально. После этого он показывает на картинки в Упр. 1.)

What’s this? (English.) И т. д.

Listen and repeat the words, please.

(Учитель включает запись, дети слушают и повторяют слова в паузах.)

Look at the pictures again and read the words.

(Ученики читают новые слова самостоятельно. Следует об­ратить внимание детей на то, что названия школьных предметов всегда пишутся с заглавной буквы.)

Упр. 2 (с. 14).

(Учитель читает задание Упр. 2, а затем переводит вопросы на русский язык. Дети читают начало предложений и заканчивают их, подставляя слова из Упр. 1 (учебник, с. 14). Если необходимо, учитель может помочь ученикам, задавая наводящие вопросы.)

Do you have Maths? (Yes, we have Maths.)

Do you have Geography? (No, we don’t have Geography.)

Упр. 3 (c. 14).

What’s your favourite subject, Dima? (PE.)

What about you, Alina? (I like English.)

I’m going to read the conversation about school subjects. Listen to me carefully, please.

(Учитель показывает на текст диалога в Упр. 3 и читает его вслух. Ученики хором повторяют за ним фразы, затем разыгрывают в парах диалог. Дети продолжают работу в парах, составляя диалоги по образцу, а учитель помогает им по мере необходимости. После этого можно задать вопросы ученикам об их партнерах.)

Dima, what’s Misha’s favourite subject?

Динамическая пауза

Let’s have a break.

(Учитель включает запись песни из предыдущего Урока — Упр. 1 (учебник, с. 12). Дети вместе с ним поют ее, сопровождая движениями.)

Продолжение работы по теме Урока

Работа с таблицей

Вы уже знаете, что англичане очень любят сокращать слова в предложениях. Давайте вспомним, как они это делают.

 (Учитель открывает на доске заранее подготовленную таблицу.)

I am	I’m
he is	he’s
she is	she’s
it is	it’s
we are	we’re
you are	you’re
they are	they’re

(Ученики читают фразы в таблице хором за учителем.)

Работа по учебнику

Упр. 4 (с. 15).

Let’s do exercise 4. Read the examples, please.

(Ученики читают примеры и выполняют задание по образцу.)

Упр. 5 (с. 15).

(Учитель показывает на электронное письмо в Упр. 5.)

Look! This is an e-mail. Read and say who wrote the e-mail. Прочитайте и скажите, кто написал письмо.

(Ученики читают письмо про себя и отвечают на вопрос. Затем учитель читает вопросы, расположенные после текста, а дети хо­ром повторяют за ним. Необходимо убедиться, что ребята поняли вопросы.)

Read it again and answer the questions.

(Ученики читают текст про себя еще раз, а затем снова читают вопросы вслух и отвечают на них. Учитель обращает внимание детей на сокращенные формы.)

Read the sentences with short forms, please.

(Ученики читают соответствующие предложения.)

Подготовка к написанию письма

(Учитель задает ученикам вопросы.)

How old are you?

What year are you in at school?

What’s your favourite subject?

(Учитель читает задание Упр. 6 (учебник, с. 15) и дает необхо­димые пояснения.)

You’ll write an e-mail at home. Portfolio sheets are in your workbooks.

(Учитель открывает приложение Portfolio Sheets & Craftwork Sheets в своей рабочей тетради и показывает ученикам страницу School subjects!. Дети открывают рабочие тетради на соответству­ющей странице. Ученики должны отрезать ее по пунктирной ли­нии и написать письмо в указанном поле. В качестве образца уча­щиеся используют текст письма из Упр. 5 (учебник, с. 15). Учитель может попросить одного или двух учеников устно проговорить то, что они будут писать дома в письме.)

What will you write in your e-mail?

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Open your workbooks at page 8, please.

(Учитель показывает на картинки в Упр. 1.)

What is this school subject? (English.)

(Аналогично ученики называют остальные школьные пред­меты. Затем учитель читает задание Упр. 2.)

Что нужно сделать в упражнении 2? (Закончить предложения.)

(Учитель читает задание Упр. 3.)

Read the example, please.

(Ученики читают образец вслух, а затем — остальные предло­жения, употребляя сокращенные формы слов.)

Put up your hands if everything is clear.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Рабочая тетрадь: Упр. 1—3 (с. 8); учебник: Упр. 6 (с. 15).)

Подведение итогов Урока

Can you talk about school subjects?

Can you use the short form?

Do you know how to write an e-mail about your school subjects?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 6. School subjects.

Fun at school. Arthur & Rascal

Цели: повторить изученную лексику и числительные от 1 до 20, употребление глаголов в повелительном наклонении; учить на­зывать геометрические фигуры; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Оборудование: картинки, иллюстрирующие школьные пред­меты; карточки с числами от 1 до 20; вырезанные из бумаги гео­метрические фигуры; УМ К Spotlight 2.

Ход урока

Организационный момент

(Перед началом Урока учитель собирает Portfolio (Упр. 6, с. 15) на проверку.)

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Фонетическая разминка

Let’s say our tongue-twisters.

PE is a lot of fun for me.

Ten red pens are on the desk.

(Дети повторяют скороговорки хором.)

Say it as quickly as you can.

(Дети повторяют скороговорки как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным про­изношением звуков.)

Актуализация знаний

(На доске написаны названия школьных предметов с пропу­щенными буквами.)

S     ence            aths

Р     M_s_c

eogra у   At

Engli      _istor_

(Двое учеников вписывают пропущенные буквы, а затем при­крепляют рядом с каждым словом соответствующую картинку. В это же время учитель задает вопросы о школьных предметах остальным ученикам.)

Do you like Art? Do you like Music?

(Если необходимо, учитель может написать на доске краткие ответы.)

Yes, I do.

No, I don’t.

(Затем учитель задает вопрос одному из учащихся.)

What’s your favourite subject?

(Учащийся отвечает на вопрос, а затем задает этот же вопрос другому ученику и так далее по цепочке. После этого дети прове­ряют, правильно ли выполнено задание на доске.)

Постановка целей Урока

Today we’ll find out if you are good at Maths. Сегодня мы узнаем, хорошо ли вы знаете математику. But I’d like to start the lesson with the song we sang last year. Но я хотела бы начать Урок с песенки, которую мы пели в прошлом году.

Динамическая пауза

(Учитель включает запись песни из Упр. 2 (учебник Spotlight 2, с. 21).)

Do you remember that? You can sing along and do it.

Stand up, sit down,

Open your books,

Close your books,

Keep moving,

We’re all at school today!

(Учитель демонстрирует соответствующие движения, а дети их повторяют. Не следует открывать и закрывать настоящие книги, лучше изобразить это с помощью жестов.)

Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 16).

Open your books at page 16.

(Учитель показывает на картинки в Упр. 1.)

Who’s this? (Chuckles.)

Look, read and match, please.

(Самостоятельное выполнение задания. Фронтальная провер­ка. Keys: If; 2с; За; 4d; 5е; 6Ь.)

Repeat after me, please.

(Ученики хором читают предложения за учителем.)

Игра

Let’s play the game “Chuckles says”.

(Ученики выполняют команду только в том случае, если учи­тель, перед тем как дать ее, произнесет фразу «Chuckles says».)

Chuckles says, “Stand up!” (Ученики встают.)

Sit down. (Ученики не выполняют команду.)

(В конце игры учителю следует отметить учеников, которые были самыми внимательными.)

Работа по учебнику

Упр. 2 (с. 16).

Listen to a song, please.

(Ученики слушают песню и смотрят на картинки в Упр. 2, а за­тем называют команды, которые выполняют дети на картинках.)

And now let’s listen to the song and do the same.

(Учитель демонстрирует соответствующие движения, а уче­ники их повторяют.)

Read the text of the song after me.

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индиви­дуально вслух по одной строчке и/или по куплету.)

Let’s sing the song together.

(Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)

Игра с числами

(Учитель в произвольном порядке показывает карточки с чис­лами от 1 до 20, а ученики называют их.)

It’s time to have fun with numbers! Look at the table on page 17.

(На доске написаны фразы с переводом.)

what to do — что делать

example — пример

your turn! — твоя очередь!

try again with a new number — попробуй снова с новым числом

(Учитель обращает внимание детей на Упр. 3 (учебник, с. 17), читает инструкции, данные в первой колонке, и делает записи на доске. Ученики используют языковую догадку.)

We choose a number from one to seven. For example, I take seven. We add five to seven. Five plus seven is twelve.

(Учитель пишет на доске: 5 + 7 = 12.)

Then we add four to twelve. Twelve plus four is sixteen.

(Учитель пишет на доске: 12 + 4 = 16. И т. д. После этого он предлагает выбрать другое число, и учащиеся все вместе заполня­ют вторую колонку, комментируя свои действия вслух с помощью учителя. Затем каждый ученик заполняет третью колонку, выбрав новое число. В конце игры дети объясняют, почему каждый раз получается число 13. Если они затрудняются с ответом, то учитель дает задание проделать все действия еще раз дома вместе с роди­телями и догадаться, в чем секрет игры.)

Введение новой лексики

Look! This is a triangle (circle, square).

(Учитель показывает вырезанные из бумаги фигуры и назы­вает их. Ученики повторяют за ним новые слова хором. Затем учитель указывает на фигуры в Упр. 4 (учебник, с. 17).)

What colour’s the triangle? (It'sgreen.) И т. д.

(Учитель указывает на предметы, расположенные в розовом поле.)

What’s this? (It’s a sandwich.)

(Аналогично ученики называют остальные предметы.)

Match the pictures to the correct shapes. For example, the sandwich looks like a triangle.

(Самостоятельное выполнение задания. Фронтальная провер­ка. Для проверки учитель заранее пишет на доске предложения.)

The sandwich looks like a triangle.

The orange looks like...

The box looks like...

The sun looks like...

The window looks like...

0 The cheese looks like...

(Можно предложить ученикам назвать форму других окру­жающих предметов, используя выражения на доске в качестве образца.)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Open your workbooks at page 9, please.

(Учитель читает задание Упр. 4.)

Repeat the red words after me, please.

(Ученики повторяют выделенные слова хором за учителем.)

Что нужно сделать в этом упражнении? (Написать глаголы рядом с соответствующими картинками.)

(Учитель показывает на картинки в Упр. 5.)

Who’s this? (Lulu, Chuckles.)

What does Lulu say?

(Ученики читают вслух выражения, написанные разными цветами.)

Что нужно сделать в упражнении 5? (Написать предложения рядом с соответствующими картинками.)

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Рабочая тетрадь: Упр. 4, 5 (с. 9); выучить команды.)

Знакомство с разделом учебника «Arthur & Rascal»

Вы любите комиксы? В вашем учебнике тоже есть комиксы. В конце каждого модуля помещен один эпизод. Open your books at page 24.

(Учитель показывает номер страницы.)

Meet our new friends Arthur, Rascal and Tricksy.

(Учитель пишет имена героев на доске и произносит их, уче­ники повторяют за ним хором.)

Arthur is a big dog. Rascal is a little puppy. Tricksy is a cat. Tricksy likes to play tricks on Arthur and Rascal.

(На доске записаны слова и выражения.)

play tricks — подшучивать live — жить

next door - рядом, по соседству

(Ученики хором повторяют слова за учителем, а затем читают реплики героев. После прочтения следует задать детям вопросы.)

Who lives with Arthur?

Does Tricksy live with Arthur and Rascal, too?

Подведение итогов Урока

Какие слова и фразы вы запомнили?

Какое задание вам понравилось больше всего?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 7. The Toy Soldier

Цели: повторить лексику по темам «Внешность», «Одежда», «Игрушки» и «Цвета»; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Оборудование: цветные фигуры для фонетической разминки; плакаты и раздаточный материал для 2 класса по темам «Внеш­ность», «Одежда», «Игрушки» и «Цвета».

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Who’s away today?

Фонетическая разминка

(На доске прикреплены звездочки (или любые другие фигуры или картинки) разного цвета.)

Listen to the colour chant.

(Учитель показывает на звездочки соответствующих цветов и ритмично повторяет слова.)

Red,

Red, blue,

Red, blue, yellow,

Red, blue, yellow, green,

Red, blue, yellow, green, pink,

Red, blue, yellow, green, pink, brown,

Red, blue, yellow, green, pink, brown, black.

Let’s sing the colour chant all together.

(Ученики повторяют за учителем хором. Можно также пред­ложить детям повторять строчки друг за другом по очереди)

Актуализация знаний

(Ученики повторяют лексику по темам «Внешность», «Оде­жда», «Игрушки» и «Цвета» с помощью раздаточного материала и плакатов для 2 класса. Учитель предлагает следующие задания.)

— Name six clothing items (seven colours, ten toys, five parts of body).

(На доске записаны слова.)

toy	blue	big	toes	pretty
little	nice	brown	beautiful	shoes
soldier	dark	eyes	pink	green
jacket	hair	ballerina	skirt	fair

Read the words, please.

(Ученики читают слова по цепочке.)

Назовите только те слова, которые обозначают предметы. (Ученики находят и читают вслух существительные.)

Назовите только те слова, которые описывают предметы. (Ученики находят и читают вслух прилагательные.)

Составьте как можно больше словосочетаний из этих слов. (Dark hair, pink shoes, etc.)

(Следует похвалить учеников, которые назвали больше всего слов и словосочетаний.)

Постановка целей урока

Today we’re going to listen and read a new fairy tale. Вы услышите и прочитаете начало сказки «The Toy Soldier». Вы также научитесь писать письмо, выражающее вашу благодарность.

Работа по теме урока

Работа по учебнику Подготовка к чтению сказки

Open your books at page 18.

(Учитель показывает на первую картинку.)

This boy is William. That girl is his sister Rose. And this is their daddy. What toys have they got?

(Ученики называют игрушки, изображенные на картинке.) Прослушивание и чтение сказки

(Учитель включает запись, дети слушают сказку и следят за текстом по учебнику.)

Who’s got the toy soldier?

Does William like the toy soldier?

What has Rose got?

Does she like her ballerina?

Упр. 1 (c. 20).

Read the fairy tale again and do exercise 1.

(Учитель указывает на Упр. 1 и, если необходимо, объясняет задание. Ученики читают сказку про себя и самостоятельно вы­полняют задание, а затем все вместе проверяют его.

Учитель включает запись снова, дети слушают и повторяют слова в паузах. Ученики слушают запись столько раз, сколько учитель считает необходимым.

Учащиеся читают сказку по цепочке, по одной фразе. Затем учитель предлагает детям прочитать сказку по ролям.)

Примечание. Если учитель планирует поставить основанную на сказке пьесу в конце учебного года, то необходимо уделить ра­боте над выразительным чтением больше времени.

Динамическая пауза

Let’s have a break.

(Учитель включает запись песни Come on, everybody! из Упр. 2 (учебник, с. 16).)

Продолжение работы по теме Урока

Работа по учебнику Упр. 2 (с. 20).

(Учитель указывает на образцы писем в Упр. 2.)

Look at the “Thank you” letters. Это письма, выражающие благодарность. Прочитайте, что в них написано, и скажи­те, от кого и кому адресованы эти письма. Some words are missing.

(Дети читают тексты писем и отвечают на вопрос, затем на­зывают пропущенные слова и переписывают тексты в тетрадь. Учитель акцентирует внимание учеников на том, что слово Daddy в данном случае является обращением и поэтому пишется с боль­шой буквы. Также следует объяснить значение слова Love в конце письма и то, что после него пишется имя автора.)

Read the letters, please.

(Двое учеников читают текст вслух, остальные дети проверяют и исправляют ошибки, если таковые были допущены.)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Представьте, что вы хотите написать письмо своему дру­гу, маме, папе, бабушке или дедушке и поблагодарить их за подарок, который они вам подарили. Что вы напишете в начале? (Dear Nikita, Dear Митту, etc.)

Что вы напишете в конце приглашения? (Свое имя.) (Следует дать детям задание на отдельном листе написать

письмо, выражающее благодарность их другу или родственни­ку. Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник: Упр. 2 (с. 20); написать письмо.)

Подведение итогов Урока

Do you like the new fairy tale? Вы хотели бы узнать, какое будет продолжение?

Do you know how to write the “Thank you” letter?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

That’s all for now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 8. Schools in the UK.

Primary schools in Russia

Цели: рассказать учащимся о начальной школе в Великобри­тании и России; развивать навыки аудирования, чтения и гово­рения.

Оборудование: плакат Spotlight on English-speaking countries', кар­тинки с изображением помещений (classroom, computer room, canteen, library, gym); карточки с предложениями.

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Who’s away today?

Фонетическая разминка

Let’s say our tongue-twisters.

 (Дети повторяют скороговорки хором.)

Say it as quickly as you can.

(Дети повторяют скороговорки как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным про­изношением звуков.)

Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 1(с. 21).

(На доске записаны слова.)

nursery school — детский сад

primary school - начальная школа

age — возраст

start - начинать

spend — проводить

uniform — школьная форма

Вы хотите узнать, чем отличаются школы в Великобритании и России? Для этого вам нужно прочитать текст и выпол­нить задания. Open your books at page 21.

(Учитель показывает номер страницы, читает заголовок Schools in the UK и указывает на картинку.)

This is a school in the UK. It’s a primary school. You’re in the primary school, too.

(Ученики несколько раз хором повторяют за учителем выра­жение primary school.)

The children are at your age. They are nine or ten years old. (Ученики хором повторяют за учителем слово age. Затем учи­тель указывает на школьную форму детей, изображенных на кар­тинке.)

The children are wearing uniforms.

(Ученики хором повторяют за учителем слово uniform. Затем учитель указывает на другую картинку.)

This is a nursery school. The children are three or four years old. (Ученики несколько раз повторяют выражение nursery school

за учителем хором и индивидуально. После этого учитель читает текст, а дети следят по учебнику. Затем ученики с помощью учи­теля переводят прочитанный текст и заполняют таблицу на с. 21.) С. 142,176.

(На доске записаны слова с транскрипцией, рядом с каждым словом соответствующая картинка.)

classroom ['kla:srum] computer [kom'pjuto] room canteen [kaen'tiin] library ['laibran] gym [d3im]

(Ученики читают слова с помощью транскрипции индивиду­ально и хором.)

Open your books at page 142. We’re going to read about schools in Russia.

(Учитель показывает номер страницы, читает заголовок Primary Schools in Russia и указывает на картинки.)

Where are the children?

(Ученики отвечают на вопрос, читая подписи к картинкам.)

Прочитайте текст о начальной школе в России и скажите, отличается ли она от начальной школы в Великобритании или нет.

(Ученики читают текст и отвечают на вопрос.)

Вы можете найти значение незнакомых слов в конце учеб­ника. Open your books at page 176. Look up the words in the Word List.

(Учитель показывает раздел, в котором ученики могут найти незнакомые слова.)

Прпезентация про школ.(доп)

Упр. 1 (с. 142).

(Затем учащиеся выполняют Упр. 1: учитель читает задание к нему, а ученики — указанные предложения. Следует убедиться, что дети их поняли. Они читают текст еще раз и самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют его.)

Do Russian students wear uniforms?

What rooms has every school got?

What school subjects do the children have?

What do the children do during the breaks?

Динамическая пауза

Let’s have a break.

Продолжение работы по теме Урока

 (Учитель читает задание Упр. 2 (учебник, с. 142). Затем учени­ки читают вопросы вслух и отвечают на них. Ответы детей должны быть полными.)

The number of my school is 15.

Yes, I have got a uniform at school.

Yes, my classroom is big.

Yes, we have got a computer room.

We can run and jump during the breaks.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник: Упр. 2 (с. 142); нарисовать свою школу и написать о ней, используя вопросы из Упр.

2

 (Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

That’s all for now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 9. Now I know. I love English

Цель: закрепить языковой материал модуля 1.

Ход урока

Организационный момент

(Перед началом Урока учитель собирает проектные работы о школе (Упр. 2, с. 142) на проверку.)

Hello, children! (Hello!)

Nice to see you. (Nice to see you too!)

Фонетическая разминка

Постановка целей Урока

We’ll spend today’s class preparing for a test. У вас есть возмож­ность набрать 100 баллов. Это будет означать, что вы отлично усвоили материал и готовы к выполнению теста.

Работа по теме урока

Работа по презентации

What’s this? (It’s a school.) И т. д.

Write the words in your copybook, please.

Выполнение задания в рабочей тетради

Open your workbooks

Учитель раздает карточки и отвечают на вопросы

What’s this?

What colour is this bag?

What can you see in the pencil case?

What number is on the door?

Работа по учебнику Упр. 2-5 (с. 22-23).

Let’s get back to the tasks in your book.

(Дети самостоятельно выполняют Упр. 2—5 в тетрадях, а затем все вместе проверяют их.)

Динамическая пауза

Let’s have a break.

 (Учитель включает запись песни Come on, everybody! из Упр. 2 (учебник, с. 16).)

Продолжение работы по теме Урока

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Open your workbooks at page 11, please.

(Учитель показывает на письмо в Упр. 3. Ученики читают его и отвечают на вопросы.)

Read the letter and say what that boy’s name is. (This is John.)

What year is he in at school? (He's in year 4 at school.)

What’s his favourite subject? (Science.)

John has got a lot mistakes in his letter.

(Учитель указывает на выделенные буквы.)

Что нужно сделать в упражнении 3? (Прочитать письмо, переписать его, заменяя выделенные буквы на заглавные или, наоборот, на строчные.)

 (Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Рабочая тетрадь: Упр. 1, 3 (с. 10—11); подготовиться к кон­трольной работе.)

Подведение итогов Урока

Как вы считаете, вы готовы к контрольной работе?

Какое задание вам показалось самым трудным?

Что вам нужно будет сделать дома, чтобы подготовиться к контрольной работе как можно лучше?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

That’s all for now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 10. Modular Test 1

Цель: провести итоговый контроль материала модуля 1. Оборудование: сборник контрольных заданий.

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

(Дети вместе с учителем проверяют ответы в Упр. 1 (с. 10), а за­тем читают мини-диалоги в парах. Учитель заранее пишет текст из Упр. 3 (с. 11) на доске, чтобы ученики могли проверить свои ответы.)

Постановка целей Урока

Сегодня вы узнаете, насколько хорошо вы усвоили пройден­ный материал. Для этого вы выполните проверочную работу.

Работа по теме урока

Выполнение проверочной работы

(Дети выполняют проверочную работу № 1 из сборника кон­трольных заданий Spotlight Test Booklet 3. Учитель также может предложить ученикам контрольные задания, приведенные ниже (2 варианта).)

Вариант 1

Write school items.

Example: пре — pen.

 colsho abg        4) cnilep

 rbeubr   5) okob

lreru

Read and complete. Then write the number.

Example: e_ev_n — eleven 11.

f_u  een  4)         f f een

e i   teen 5)         tw_l    

t      nt_

Write the short form.

Example. Hi, I am Kate. — Hi, Гт Kate.

What is your favourite subject?           4) You are in year       3 at school.

They are eleven.           5)         She      is a ballerina.

It is his classroom.

Read and choose.

Example. Hello, Maya!

I’m fine. Thanks.

Hi, Lulu!

What’s your name?

My name’s Tim.

Hello, Tim.

How old are you?

I’m nine.

I’m in year 5.

What’s your favourite subject?

We have Maths.

I like Music.

What’s this?

This is Paco.

It’s a school bag.

Keys:

1) school bag; 2) rubber; 3) ruler; 4) pencil; 5) book.

1) fourteen 14; 2) eighteen 18; 3) twenty 20; 4) fifteen 15; 5) twelve 12.

1) What’s your favourite subject? 2) They’re eleven. 3) It’s his classroom.

You’re in year 3 at school. 5) She’s a ballerina.

la; 2a; 3b; 4b.

Вариант 2

Write school items.

Example: okbo — book.

cpieln asce         4) oshloc

brebur    5) epn

urlre

Read and complete. Then write the number.

Example: tw_l   — twelve 12.

t_i_teen 4) _i_ teen

ev nteen 5) e_ev_n

s      teen

Write the short form.

Example. Her name is Maya. — Her name’s Maya.

 What is your name?     4) He is very nice!

 You are twelve.           5) I am in year 4 at school.

It is my school.

Read and choose.

Example. Hello, Maya!

I’m fine. Thanks.

Hi, Lulu!

How are you?    3) What’s your favourite subject?

My name’s Maya.         a) I like English.

I’m fine. Thanks.          b) We have PE.

What year are you in at school? 4) What’s this?

I’m in year 3.    a) It’s a red pen.

I’m ten. b) It’s yellow.

Keys:

1. 1) pencil case; 2) rubber; 3) ruler; 4) school; 5) pen.

2.1) thirteen 13; 2) seventeen 17; 3) sixteen 16; 4) nineteen 19; 5) eleven 11.

1) What’s your name? 2) You’re twelve. 3) It’s my school. 4) He’s very nice! 5) I’m in year 4 at school.

lb; 2a; 3a; 4a.

Подведение итогов Урока

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

- We’ll finish for today. Goodbye! (Goodbye!)

Примечание. Учитель может предложить детям выполнить часть упражнений или все упражнения для данного модуля на с. 21 в «Языковом портфеле» (Му Language Portfolio).

MODULE 2. FAMILY MOMENTS!

Планируемые результаты

Личностные

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Развитие этических чувств, доброжелательности, эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понимания и сопе­реживания.

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, основ российской гражданской идентич­ности.

Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств и мотивации к творческому труду.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Метапредметные

Овладение способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

Формирование умения осознанно строить речевые выска­зывания в соответствии с задачами коммуникации.

Овладение умением пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование умений выполнять логические действия сравнения и анализа и устанавливать аналогии.

Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Овладение начальными формами познавательной и лич­ностной рефлексии.

Предметные

Формирование активного и пассивного лексического запаса по теме «Семья».

Умения называть и описывать членов семьи на элементар­ном уровне, поддерживать беседу о семье.

Овладение навыками употребления притяжательных ме­стоимений.

Умения различать и употреблять существительные в един­ственном и множественном числе.

Развитие навыков аудирования и произносительных на­выков.

Развитие навыков чтения, в том числе техники чтения.

Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах.

Урок 1 1. A new member!

Цели: учить называть и представлять членов семьи; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Оборудование: картинки с изображением членов семьи (Lulu, Larry, grandma, grandpa, mum, dad, sister Betsy); заполненные учи­телем карточки Progress Report Cards.

Ход урока

Организационный момент

— Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

(Учитель раздает учащимся проверенные контрольные рабо­ты и анализирует их. Каждый ученик получает карточку Progress Report Card с оценкой его знаний языкового материала модуля 1.)

Постановка целей Урока

Today we’ll learn and talk about Larry and Lulu’s family.

Работа по теме урока

Введение новой лексики

(На доске картинки с изображением членов семьи Ларри и Лулу. Учитель задает вопрос по каждой картинке.)

Who’s this? (Larry, Lulu, mum, dad, grandma, grandpa.) (Учитель пишет под каждой картинкой соответствующее слово.)

Who’s Lulu’s brother? (Larry.)

Who’s Larry’s sister? (Lulu.)

They’re a sister and a brother.

(Учитель пишет слова sister и brother под соответствующими картинками, а затем наглядно объясняет слова big и little. Ученики несколько раз хором повторяют за ним слова.)

They’re a family. Mum is a family member. Dad is a family member. Larry and Lulu are family members. Grandpa and grandma are family members, too.

(Ученики хором повторяют слово member за учителем.)

Знакомство с модульной страницей

Open your books at page 25. This is module 2.

(Учитель показывает номер страницы и объясняет ученикам (при необходимости на русском языке), что они узнают и чему научатся, изучая материал данного модуля.)

Продолжение работы по теме Урока

Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 26).

Open your books at page 26.

(Учитель показывает на картинку в Упр. 1.)

Look! This is a family tree. You can see Larry and Lulu’s family members. Read the red words, please.

(Ученики читают выделенные слова вслух.)

Listen to the song, please.

(После прослушивания песни учитель задает вопросы.)

Who’s singing the song? (Lulu.)

Who’s her big brother? (Larry.)

Who’s her little sister? (Betsy.)

Read the text of the song after me.

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индиви­дуально вслух по одной строчке и/или по куплету.)

Let’s sing the song together.

(Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время. Затем следует задать вопросы по картинке в Упр. 1.)

Who’s that? (Grandma.)

What’s her name? (Rosie.)

(Аналогично учитель задает вопросы о других членах семьи.) Упр. 2 (с. 26).

(Затем учитель показывает на картинку в Упр. 2.)

Look and read what Lulu says.

(Ученики читают фразу вслух, а затем составляют свои выска­зывания о других членах семьи по образцу.)

Упр. 1 (с. 162).

Open your books at page 162.

(Учитель открывает раздел Further Speaking Practice и показы­вает на диалог в Упр. 1 (Talking about your family).)

Marya and Matvey are talking about the family photo. Listen to and read their conversation, please.

(Учитель читает диалог, а ученики слушают и следят по тексту. Затем учитель показывает на картинку.)

Who’s that? (That’s Mary a’s mum.)

Who’s the girl next to her? (That's her sister, Olga.)

Listen again and repeat after me.

(Ученики хором повторяют фразы за учителем, затем читают диалог в парах.)

Learn the dialogue by heart at home. Выучите диалог наизусть дома.

Динамическая пауза

Let’s have a break and do exercise.

Hands up. Clap! Clap!

Hands down. Step! Step!

Hands up. Clap! Clap!

Hands down. Step! Step!

Hands up, hands down. Sit down!

Продолжение работы по теме Урока

Работа по учебнику Упр. 3,4 (с. 27).

(Учитель показывает на картинки в Упр. 3.)

Who’s this? (Mum and dad.) И т. д.

Listen and say who has got a little sister now. Послушайте и ска­жите, у кого теперь есть младшая сестра.

(Ученики слушают запись.)

Who has got a little sister now? (Larry and Lulu have a little sister.)

(Если ученики не смогли ответить на вопрос, учитель дает

возможность прослушать диалог еще раз.)

Now listen again and read.

(Учитель включает запись, делая паузы, и дети читают диа­лог хором и индивидуально. Для проверки понимания учени­кам предлагается выполнить Упр. 4. Затем учитель делит детей на группы по 5 человек, распределяет роли, и учащиеся читают диалог. Учитель корректирует неправильное чтение слов и ин­тонацию.)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

(На доске в произвольном порядке закреплены картинки с изображением членов семьи Лулу и написаны фразы, которые она произносит.)

This is my mum. Her name is Meg.

This is my dad. His name is Jeff.

This is my grandma. Her name is Rosie.

This is my grandpa. His name is Henry.

This is my brother, Larry.

This is my little sister, Betsy.

(Ученики по очереди выходят к доске, читают предложения вслух и пишут имена членов семьи под соответствующими кар­тинками. Учебники при выполнении этого здания должны быть закрыты.)

Open your books at page 26 and check your answers.

(Ученики проверяют ответы по картинке в учебнике.)

Open your workbooks at page 14, please.

(Учитель показывает на картинку в Упр. 1 и читает задание или предлагает детям прочитать вслух.)

Put up your hands if everything is clear.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник: Упр. 1 (с. 162), выучить диалог наизусть; рабочая те­традь: Упр. 1 (с. 14), выучить слова.)

Примечание. К следующему Уроку дети должны подготовить фотографии или рисунки с изображением членов своей семьи. Учитель также может принести семейные фотографии.

Подведение итогов Урока

Is Lulu and Larry’s family big?

Can you name family members?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

It’s time to stop now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 12. A new member!

Цели: повторить лексику предыдущего Урока, употребление притяжательных местоимений; учить читать букву а в открытом и закрытом слогах; развивать навыки аудирования, чтения, гово­рения и письма.

Оборудование: картинки с изображением членов семьи; семей­ные фотографии учителя и учащихся.

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Who’s away today?

Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

(Учитель проверяет домашнее задание в рабочей тетради, за­давая вопросы.)

Who’s this? (This is grandma.)

What’s her name? (Her name’s Vera.) И т. д.

(Учитель предлагает детям (по желанию!) показать семейные фотографии или рисунки и представить членов своей семьи. Затем ученики разыгрывают наизусть диалог (Упр. 1, с. 162), после чего учитель предлагает им воспроизвести похожий разговор, исполь­зуя свои фотографии и рисунки.)

Работа по теме урока

Притяжательные местоимения

(Учитель указывает на себя.)

(Пауза.) Му name is Marina Ivanovna.

(Учитель пишет на доске: / — ту, затем указывает на одного из учеников.)

You. (Пауза.) Your name is Dima.

(Учитель пишет на доске: you — your, затем указывает на кар­тинку с изображением Ларри.)

He. (Пауза.) His name is Larry.

(Учитель пишет на доске: he — his, затем указывает на картинку с изображением Лулу.)

She. (Пауза.) Her name is Lulu.

(Учитель пишет на доске: she — her, затем указывает на кар­тинку с изображением животного.)

It. (Пауза.) Its name is Patch.

(Учитель пишет на доске: it — its. И т. д. После этого он читает слова, записанные на доске, а ученики повторяют за ним хором.)

I — ту you — your he — his she — her

it - its
we — our
you — your
they — their

Работа по учебнику C. 28.

Open your books at page 28.

(Учитель показывает грамматическую таблицу на с. 28. Уче­ники читают предложения и слова.)

Упр. 1 (с. 28).

Read the conversation, choose and circle the right answer. (Ученики читают диалог в Упр. 1 про себя и самостоятельно

выполняют задание, а затем все вместе проверяют ответы.

Keys: 1) my; 2) his; 3) your; 4) Her; 5) Their.)

Упр. 2 (c. 28).

(Учитель показывает на картинку в Упр. 2.)

Look! Lulu and Maya are talking about school items.

(Учитель читает образец, а ученики повторяют хором и ин­дивидуально.)

What does Maya say about her family members?

(Ученики составляют высказывания по образцу.)

Динамическая пауза

— Let’s have a break and do exercise.

Hands up. Clap! Clap!

Hands down. Step! Step!

Hands up. Clap! Clap!

Hands down. Step! Step!

Hands up, hands down. Sit down!

Продолжение работы по теме Урока

Работа по учебнику Упр. 5 (с. 29).

(Учитель показывает на картинку в Упр. 5.)

The children are talking about their family photos. Read and talk about your family photos.

(Ученики читают образец, а затем работают в парах, показывая друг другу свои семейные фотографии. Учитель помогает детям по мере необходимости.)

Упр. 3 (с. 29).

(Учитель показывает на картинки в Упр. 3.)

Look at the pictures and listen to the tongue-twisters. (Ученики слушают запись и следят за текстом по учебнику.

Учитель обращает внимание детей на то, как произносится буква а в разных словах.)

В открытом слоге буква а произносится как [ei]: take, cake, Kate\

в закрытом слоге буква а произносится как [ае]: happy, hat. (Ученики повторяют скороговорки за диктором, а затем чита­ют их хором и индивидуально столько раз, сколько учитель счи­тает необходимым.)

Упр. 4 (с. 29).

(Учитель рисует на доске таблицу, как в Упр. 4, дети делают то же самое в своих тетрадях.)

В первой колонке напишите слова, в которых буква а про­износится как [ei], а во второй — слова, в которых буква а произносится как [ае]. Подчеркните эти буквы.

(Дети выполняют задание в тетрадях, двое учеников — у доски. Затем ребята проверяют ответы и читают слова хором и индиви­дуально. Наиболее подготовленные ученики могут самостоятель­но дописать слова, соответствующие этим правилам, например: Maths, apple, таке и т. д.

Если позволяет время, для тренировки навыка чтения уча­щиеся читают слова и тексты в разделе Further Reading Practice.)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Open your workbooks at page 15, please.

(Учитель читает задание и образец в Упр. 2 и 3 или предлагает детям прочитать вслух.)

Put up your hands if everything is clear.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Рабочая тетрадь: Упр. 2, 3 (с. 15).)

Подведение итогов Урока

Can you talk about your family members on photos?

Can you read the letter a in different words?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

It’s time to stop now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 13. A happy family!

Цели: учить вести беседу о членах семьи, описывать предметы и называть их цвет, задавать вопросы о предмете или нескольких предметах и отвечать на них; развивать навыки аудирования, чте­ния, говорения и письма.

Оборудование: картинки с изображением семьи Nanny Shine; картинки для презентации грамматического материала.

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

(Учитель обращается к отдельным ученикам.)

How’s your mum (dad, sister, brother, etc.)?

Фонетическая разминка

Let’s say our tongue-twisters.

A happy family is in the hat.

Take a cake, Kate.

(Дети повторяют скороговорки хором.)

Say it as quickly as you can.

(Дети повторяют скороговорки как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным про­изношением звуков.)

Постановка целей Урока

Today you will learn about Nanny Shine’s family. Then you will read and learn how to write about your family. And you will learn how to ask and say about one thing and many things. Вы узнаете, как спра­шивать и говорить об одном предмете и нескольких предметах.

Работа по теме урока

Введение новой лексики

(На доске картинки с изображением семьи (mum, dad, grandma, grandpa).)

Look! This is a mother.

(Учитель записывает на доске слово mother под соответству­ющей картинкой и произносит его. Ученики повторяют за ним хо­ром и индивидуально. Аналогично дети узнают остальные слова.)

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 30).

Open your books at page 30.

 (Учитель показывает на картинки в Упр. 1.)

This is Nanny Shine’s family. Who’s this? (This is her grandmother.)

What’s her name? (Her name's Meg.)

(Аналогично ученики отвечают на вопросы о других членах семьи.)

Listen and repeat the words, please.

(Учитель включает запись, дети слушают и повторяют слова в паузах.)

Look at the pictures again and read the words.

(Ученики читают новые слова самостоятельно.)

Упр. 2 (с. 30).

(Учитель читает задание и образец в Упр. 2. Ученики хором повторяют за ним. Затем дети работают в парах: один из учеников закрывает учебник, а другой задает вопрос.)

Who’s Harry?

(Первый ученик вспоминает картинку из Упр. 1 (с. 30) и отве­чает на вопрос. Затем учащиеся меняются ролями.)

Упр. 4 (с. 31).

(Учитель показывает на картинку в Упр. 4.)

Look! This is Расо. He’s got a picture of his family. Who can you see in the picture?

(Ученики называют членов семьи, изображенных на рисунке.)

Read about Paco’s family and choose the right words.

(Ученики читают письмо про себя и самостоятельно выпол­няют задание, а затем все вместе проверяют его.)

Who’s Sophia? (His mother.)

Who’s Carlos? (Hisfather.)

Who’s Hector? (His brother.)

Who’s Anna? (His sister.)

Подготовка к написанию рассказа о семье

(Учитель читает задание Упр. 5 (учебник, с. 31) и дает необхо­димые пояснения.)

You’ll write a letter about your family at home. Portfolio sheets are in your workbook.

(Учитель открывает приложение Portfolio Sheets & Craftwork Sheets в своей рабочей тетради и показывает ученикам страни­цу Л happy family!. Дети открывают рабочие тетради на соответ­ствующей странице. Ученики должны отрезать ее по пунктирной линии, приклеить фотографию или нарисовать рисунок в выде­ленном поле и написать рассказ о семье при помощи подсказок. В качестве образца учащиеся используют текст письма из Упр. 4  (учебник, c. 31). Учитель может попросить одного или двух уче­ников устно проговорить то, что они будут писать дома о своей семье.)

What will you write about your family?

Динамическая пауза

Let’s have a break and do exercise.

Hands up. Clap! Clap!

Hands down. Step! Step!

Hands up. Clap! Clap!

Hands down. Step! Step!

Hands up, hands down. Sit down!

Продолжение работы по теме Урока

Работа с картинками

(Учитель прикрепляет на доску две картинки. На первой изо­бражен один карандаш, а на второй — несколько. Учитель пока­зывает на первую картинку.)

What is it? (It’s a pencil.)

(Учитель пишет вопрос и ответ под первой картинкой и про­износит их. Ученики хором повторяют за ним. Затем учитель по­казывает на вторую картинку.)

What are they? (They’re pencils.)

(Учитель пишет вопрос и ответ под второй картинкой и про­износит их. Ученики хором повторяют за ним. Учитель выделяет слова, показывающие, что речь идет о предметах в единственном или во множественном числе.)

What is it? It’s a pencil.

What are they? They’re pencils.

Работа по учебнику Упр. 3 (с. 30).

(Учитель читает предложения в грамматической таблице в Упр. 3. Ученики хором повторяют за ним, а затем выполняют задание по образцу.)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Read and fill in: am, is or are.

(На доске написаны предложения.)

This ... my little brother.

Look at my jeans! They... blue.

What... it? — It’s a pencil case.

I... in year 3 at school?

... you nine? — No, I’m ten.

How old ... your sister?

 (Ученики выполняют задание самостоятельно, а затем про­веряют все вместе.

Keys: 1) is; 2) are; 3) is; 4) am; 5) Are; 6) is.)

Open your workbooks at page 16, please.

(Учитель читает задание и образец в Упр. 1 и 2 или предлагает детям прочитать вслух.)

Put up your hands if everything is clear.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник: Упр. 5 (с. 31); рабочая тетрадь: Упр. 1, 2 (с. 16).)

Подведение итогов Урока

Can you talk about your family?

Do you know how to write a letter about your family?

Can you ask and say about one thing and many things? (Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

It’s time to stop now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 14. A happy family!

Fun at school. Arthur & Rascal

Цели: повторить изученную лексику; закрепить пройденный грамматический материал (множественное число); познакомить с одним из периодов творчества Пикассо; развивать навыки ауди­рования, чтения и говорения.

Оборудование: карточки с транскрипционными знаками для фонетической разминки; картинки с изображением предметов (один или несколько); листочки бумаги (по два на каждого уче­ника); репродукции картин Пикассо.

Ход урока

Организационный момент

(Перед началом Урока учитель собирает Portfolio (Упр. 5, с. 31) на проверку.)

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Фонетическая разминка

Let’s practise the sound [6].

(Учитель показывает карточку с транскрипционным зна­ком, читает рифмовку и обращает особое внимание учеников на звук [б]. Дети повторяют за ним хором и индивидуально.)

Who’s this?

This is my mother.

Who’s that?

That is my father.

Who’s this?

This is my grandmother.

Who’s that?

That is my grandfather.

Актуализация знаний

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 32).

Let’s go over the material we did at the last lesson. Open your books at page 32.

(Учитель показывает на номер страницы, затем читает и объ­ясняет задание Упр. 1. Ученики сначала читают все слова подряд, добавляя окончание -s. После этого они читают слова, в которых окончание произносится как [s], а потом — слова, в которых окон­чание произносится как [z].)

Упр. 2 (с. 32).

(Учитель читает задание и образец в Упр. 2 или предлагает детям прочитать вслух. Ученики сначала читают предложение, а затем переделывают его.)

Работа с картинками

(Учитель раздает картинки с изображением одного или не­скольких предметов. Ученики работают в парах, задавая вопросы по картинкам и отвечая на них.)

What is it?

It’s a school bag.

What are they?

They’re books.

Постановка целей Урока

Today we have a lot of work to do. You will listen and sing a new song. Then you will see and read about Picasso’s pictures. After that, we’ll read about Arthur and Rascal.

Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 3 (с. 32).

(Учитель показывает на картинки в Упр. 3.)

Who’s this? (A mother. A father. A big brother. A little sister.)

Are they happy? (Yes, they are.)

Listen to the song, please.

 (После прослушивания песни учитель обращает внимание детей на незнакомые выражения. Можно записать их на доске.)

tall — высокий baby — младенец small - маленький great — замечательный

(Учитель задает вопросы по содержанию песни.)

Who’s Brad? (Brad is her brother.)

How old is Brad? (He’s eight.)

Who’s Rosie? (She’s her sister.)

Read the text of the song after me.

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индиви­дуально вслух по одной строчке и/или по куплету.)

Let’s sing the song together.

(Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)

Динамическая пауза

Let’s have a break and do exercise.

Hands up. Clap! Clap!

Hands down. Step! Step!

Hands up. Clap! Clap!

Hands down. Step! Step!

Hands up, hands down. Sit down!

Продолжение работы по теме Урока

Знакомство с творчеством Пикассо

(Учитель спрашивает детей, знают ли они что-нибудь о Пи­кассо и его творчестве. Затем показывает ученикам репродукции картин художника и рассказывает о нем на русском языке.)

Пабло Пикассо (1881 — 1973) — известный испанский худож­ник. Он писал картины в разных стилях, потому что ему нравилось экспериментировать. Пикассо является родоначальником такого направления в искусстве, как кубизм. Творчество художника мож­но разделить на несколько периодов. Одним из самых значитель­ных был «голубой период» — the Blue Period (1901 — 1904).

Работа по учебнику Упр. 4 (с. 33).

Look at the paintings on page 33, please. These are paintings by Picasso.

(Учитель показывает иллюстрации на с. 33, затем читает и объ­ясняет задание Упр. 4.)

What can you see in picture А (В)?

Упр. 5 (c. 33).

(Учитель читает и объясняет задание 541р. 5. Ученики читают названия картин и выбирают правильный вариант.

Keys: picture А - 1; picture В - 2.)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

(Учитель читает и объясняет задание 541р. 6 (учебник, с. 33).)

Представьте, что вы тоже известные художники. Придумай­те свой собственный «период», например the Green Period. Вы можете создать картину, используя какой-либо один цвет и его оттенки. Придумайте название вашего произве­дения.

Open your workbooks at page 17, please.

(Учитель показывает на картинки в Упр. 3.)

What are they? (They’re rubbers.)

How many rubbers can you see? (Six rubbers.)

(Учитель читает задание и образец или предлагает детям про­читать вслух.)

Put up your hands if everything is clear.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник: Упр. 6 (с. 33); рабочая тетрадь: Упр. 3 (с. 17).)

Чтение комиксов «Arthur & Rascal»

Open your books at page 40.

(Учитель показывает на номер страницы.)

Do you remember Arthur, Rascal and Tricksy?

Who’s Arthur (Rascal, Tricksy)?

(На доске написаны слова и выражения.)

Time to go home! — Пора домой!

Well done! - Молодец!

Quick! — Быстро!

Drop it! — Брось!

(Ученики хором повторяют слова за учителем и слушают пер­вый эпизод, следя по картинкам. Затем дети слушают запись еще раз с паузами и читают реплики героев.)

Who got the fish? (Tricksy.)

Do you like episode 1?

Подведение итогов Урока

Какие слова и фразы вы запомнили? Какое задание вам понравилось больше всего?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

It’s time to stop now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 15. The Toy Soldier

Цель: развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Оборудование: картинки с изображением игрушек.

Ход урока

Организационный момент

(Перед началом Урока учитель организует выставку рисунков учеников.)

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Фонетическая разминка

Let’s say our tongue-twisters.

A happy family is in the hat.

Take a cake, Kate.

(Дети повторяют скороговорки хором.)

Say it as quickly as you can.

(Дети повторяют скороговорки как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным про­изношением звуков.)

Постановка целей Урока

Today we’re going to listen and read the second part of the fairy tale “The Toy Soldier”. Сегодня мы будем слушать и читать вторую часть сказки «The Toy Soldier».

Работа по теме урока

Работа по учебнику Подготовка к чтению сказки

Let’s remember what happened in the first part of the fairy tale. Давайте вспомним, что произошло в первой части сказки.

(Учитель задает вопросы по содержанию первой части сказки.)

Who’s got the toy soldier? (William.)

Does William like the toy soldier? (Yes, he likes the toy soldier.)

What has Rose got? (A ballerina.)

Does she like the ballerina? (Yes, she does.)

Open your books at page 34.

(Учитель показывает на первую картинку.)

What toys can you see in the picture?

(Ученики называют игрушки, изображенные на картинке. Учитель обращает внимание детей на слово narrator.)

The narrator tells us the fairy tale.

Прослушивание и чтение сказки

(Учитель включает запись, дети слушают сказку и следят за текстом по учебнику.)

Who’s Ted? (A teddy bear.)

Who are his friends? (Dolly the doll, Jack in the box, Pip the puppet.)

What’s the toy soldier’s name? (His name’s Sam.)

What’s the ballerina’s name? (Her name’s Bella.)

Do Sam and Bella like their new friends? (Yes, they do.)

Упр. 1, 2 (c. 36).

Read the fairy tale again and do exercise 1.

(Учитель указывает на Упр. 1 и, если необходимо, объясняет задание. Ученики читают сказку про себя и самостоятельно вы­полняют задание, а затем все вместе проверяют его. После это­го они письменно в тетрадях делают Упр. 2 и потом все вместе проверяют. Можно попросить учеников выступить в роли других игрушек и также представиться.

Учитель включает запись снова, дети слушают и повторяют слова в паузах. Ученики слушают запись столько раз, сколько учитель считает необходимым.

Учащиеся читают сказку по цепочке, по одной фразе. Затем учитель предлагает детям прочитать сказку по ролям.)

Динамическая пауза

Let’s have a break.

(Учитель включает запись песни Му happy family! из Упр. 3 (учебник, с. 32). Ученики вместе с ним выполняют движения под музыку и подпевают ему.)

Продолжение работы по теме Урока

Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 162).

Do you like presents? Давайте посмотрим, что нужно гово­рить, когда вы дарите или получаете подарки.

Open your books at page 162.

(Учитель открывает раздел Further Speaking Practice и показы­вает на диалог в Упр. 1 (Offering and thanking).)

Послушайте разговор Ольги и Юрия и скажите, кто из них дарит подарок, а кто получает.

(Учитель читает диалог, после чего ученики отвечают на во­прос.)

Listen again and repeat after me.

 (Ученики хором повторяют фразы за учителем, затем читают диалог в парах.)

Упр. 2 (с. 163).

(Учитель показывает на картинки в Упр. 2 (Offering and thanking).)

What’s this?

(Можно также раздать другие картинки с изображением иг­рушек.)

Work in pairs. Use the pictures and act out similar dialogues. (Ученики разыгрывают диалоги в парах, учитель помогает

по мере необходимости.)

Learn the dialogue by heart at home. Выучите диалог из Упр. 1 (с. 162) наизусть дома.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник: Упр. 1 (с. 162), выучить диалог наизусть.)

Подведение итогов Урока

Do you like the fairy tale? Вы хотели бы узнать, какое будет продолжение?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

It’s time to stop now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 16. Families near and far.

Families in Russia

Цели: учить рассказывать о семейном дереве; развивать навы­ки чтения и говорения.

Оборудование: плакат Spotlight on English-speaking countries', карта мира или глобус.

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

(Учитель обращается к отдельным ученикам.)

How’s your mum (dad, sister, brother, etc.)?

Фонетическая разминка

Let’s say our tongue-twisters.

A happy family is in the hat.

Take a cake, Kate.

 (Дети повторяют скороговорки хором.)

Say it as quickly as you can.

(Дети повторяют скороговорки как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным про­изношением звуков.)

Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

(На доске в произвольном порядке записаны фразы диалога.)

It’s a teddy bear!

Oh, how sweet! What is it?

It’s lovely! Thank you.

This is for you!

Read and put in the correct order. Прочитайте и расположите фразы в правильном порядке.

(Ученики выполняют задание, а затем в парах разыгрывают диалог из Упр. 1 (с. 162).)

Постановка целей Урока

Today we’ll read and learn about families in Australia and in Russia. You will learn how to draw a family tree.

Работа по теме урока

Работа с картой или глобусом

(На доске записаны слова.)

near — близко far — далеко live — жить

(Ученики несколько раз повторяют слова за учителем. Затем он показывает на карту мира или глобус.)

Look at the map, please. Where’s Russia?

(Ученики находят и показывают Россию на карте.)

Let’s look for Australia.

(Учитель пишет слово Australia на доске. Дети с помощью учи­теля находят Австралию на карте.)

Is it far from Russia? (Yes, it’s far from Russia.)

Let’s look for the UK. Is it near Australia? (No, it’s far from Australia.)

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 37).

Open your books at page 37.

(Учитель читает заголовок Families near and far! и указывает на картинку.)

We’re going to read about this boy’s family.

(Учитель читает текст, а дети следят по учебнику. Затем сле­дует задать вопросы по содержанию текста.)

What’s the boy’s name? (He’s Sam.)

Where’s he from? (He’sfrom the UK.)

(Учитель задает вопросы по фотографии, расположенной слева.)

Who’s this?

What’s his/her name?

How old is Patti?

(Учитель задает вопросы по фотографии, расположенной справа.)

Who’s this?

What’s his/her name?

Where do they live?

(После этого ученики читают текст еще раз и самостоятельно выполняют Упр. 1, а затем все вместе проверяют его.)

С. 143.

(На доске записаны слова с транскрипцией и их перевод в произвольном порядке.)

aunt [cunt]         а) двоюродные братья и сестры

 uncle [’лг)к1]   Ь) тетя

 cousins fkAz(3)nz]      с) дядя

(Ученики читают слова с помощью транскрипции индивиду­ально и хором.)

Open your books at page 143. We’re going to read about families in Russia.

(Учитель читает заголовок Families in Russia.)

Прочитайте текст и выясните значение слов на доске. Read and match.

(Ученики читают текст и выполняют предложенное задание. Keys: lb; 2с; За.)

Динамическая пауза

Let’s have a break.

(Учитель включает запись песни Му happy family! из Упр. 3 (учебник, с. 32). Ученики вместе с ним выполняют движения под музыку и подпевают ему.)

Продолжение работы по теме Урока

Работа по учебнику С. 143.

(Учитель может перерисовать на доску семейное древо, изо­браженное на с. 143, чтобы дети написали, кто есть кто.)

Galina (grandmother) + Gennady (grandfather)

I      I

Irina (mother) + Sergei (father) Anna (aunt) + Stanislav (uncle)

I      I

Dasha    Tima    and Katya (cousins)

Упр. 1 (c. 143).

(После того как ученики напишут всех членов семьи, учитель читает задание Упр. 1 и вопросы. Дети отвечают на них, пользуясь схемой семейного древа.)

How old is Dasha? (She's nine.)

Where does she live? (In Moscow.)

Has Dasha got a big family? (Yes, she has.)

Does Dasha like to play with her cousins? (Yes, she does.)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

(Учитель читает задание Упр. 2 (учебник, с. 143) и дает необ­ходимые пояснения.)

You’ll draw your family tree at home. You can use Craftwork Sheets in your workbook.

(Учитель открывает приложение Portfolio Sheets & Craftwork Sheets в своей рабочей тетради и показывает ученикам страницу с изображением дерева. Дети открывают рабочие тетради на со­ответствующей странице. Затем каждый ученик должен отрезать ее по пунктирной линии, вырезать дерево и листочки, написать на них имена членов своей семьи и указать, кем они ему прихо­дятся. Листочки надо приклеить к веткам дерева в нужном поряд­ке. В качестве образца дети используют схему семейного древа на с. 143 учебника. Ученики могут нарисовать семейное древо самостоятельно на отдельном листе бумаги.)

Open your books at page 156.

(Учитель открывает раздел Further Writing Practice и показывает таблицу Using capital letters. Ученики с помощью учителя читают, в каких случаях слова пишутся с заглавной буквы. После этого самостоятельно выполняют Упр. 1 (с. 156) в своих тетрадях, а по­том все вместе проверяют его (учитель пишет правильные ответы на доске). Затем следует прочитать и объяснить детям задание Упр. 2 (с. 157).)

Put up your hands if everything is clear.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник: Упр. 2 (с. 143), Упр. 2 (с. 157).)

Подведение итогов Урока

Что интересного вы сможете рассказать своим родителям о семьях ваших сверстников в других странах?

Какие слова и фразы вы запомнили?

Какое задание вам понравилось больше всего?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

That’s all for now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 17. Now I know. I love English

Цель: закрепить языковой материал модуля 2.

Оборудование: несколько кубиков и фишек для настольной игры.

Ход урока

Организационный момент

(Перед началом Урока учитель собирает работы детей на про­верку.)

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Фонетическая разминка

Let’s say our tongue-twisters.

A happy family is in the hat.

Take a cake, Kate.

(Дети повторяют скороговорки хором.)

Say it as quickly as you can.

(Дети повторяют скороговорки как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным про­изношением звуков.)

Постановка целей Урока

We’ll spend today’s class preparing for a test. У вас есть возмож­ность набрать 100 баллов. Это будет означать, что вы отлично усвоили материал и готовы к выполнению теста.

Работа по теме урока

Работа по учебнику

Open your books at page 38.

(Учитель показывает номер страницы и задает вопросы по картинкам.)

Who’s this? (Grandfather.) И т. д.

Write the words in your copybook, please.

 (После того как ученики напишут слова в тетрадях, учитель пишет ответы на доске. Дети проверяют себя и ставят 4 балла за каждый правильный ответ (за каждую ошибку в слове вычи­тается 1 балл).)

Выполнение задания в рабочей тетради Упр. 2 (с. 18).

Open your workbooks at page 18, please.

(Учитель показывает на картинку в Упр. 2.)

This is Tina and her family. Read the names of her family members, please.

(Ученики читают имена вслух.)

Listen to Tina and draw lines.

(Дети слушают запись (при необходимости несколько раз) и выполняют задание. Учитель проверяет его, задавая вопросы.)

Who’s Janet? (She’s Tina’s grandma.)

Who’s Ken? (He’s Tina’s grandpa.)

Who’s Paul? (He’s Tina’s dad.)

Who’s Harry? (He’s Tina’s little brother.)

Who’s Liz? (She’s Tina’s mum.)

Работа по учебнику Упр. 2-6 (с. 38-39).

Let’s get back to the tasks in your book.

(Дети самостоятельно выполняют Упр. 2—6 в тетрадях, а затем все вместе проверяют их.)

Count your points, please. Who’s got 100 points?

(Ученики подсчитывают баллы, и учитель отмечает детей,

набравших наибольшее их количество. После этого он обращает внимание учащихся на таблицу Now I сап. Дети читают предло­жения, а затем отвечают на вопросы учителя (поднимают руки).)

Who can talk about the family?

Who can write about the family?

Динамическая пауза

Let’s have a break.

(Учитель включает запись песни Му happy family! из Упр. 3 (с. 32). Ученики вместе с ним выполняют движения под музыку и подпевают ему.)

Продолжение работы по теме Урока

Настольная игра Рабочая тетрадь, с. 20—21.

Open your workbooks at page 20, please.

 (Учитель показывает разворот с игрой.)

Read the key words, please.

(Ученики читают раздел Key вслух.)

Голубой цвет поля означает, что нужно назвать изображенный предмет, розовый цвет — что нужно вставить пропущенное слово и прочитать предложение, желтый цвет — что нужно выполнить какое-либо задание.

(Учитель напоминает детям значение слов start, go back to start и finish.

Правила игры. Ученики играют в парах или в группах по 3—4 че­ловека. У каждого игрока есть своя фишка. Дети бросают кубик по очереди и делают соответствующее количество шагов по ква­дратам, а затем выполняют задание того квадрата, на который они попадают. Если ученик правильно выполняет задание, он остается на своем поле до следующего хода, если ошибается — делает один шаг назад. Игра заканчивается, когда кто-либо из участников до­берется до финиша.)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Open your workbooks at page 19, please.

(Учитель показывает на схему в Упр. 3.)

Read the names of the family members.

(Ученики читают имена, а затем учитель читает задание и об­разец.)

Put up your hands if everything is clear.

(Учитель читает задание Упр. 1 (с. 18) или предлагает детям прочитать вслух.)

Что нужно сделать в упражнении 1? (Раскрасить картинки, а потом поговорить о них с другом.)

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Рабочая тетрадь: Упр. 1, 3 (с. 18—19); подготовиться к кон­трольной работе.)

Подведение итогов Урока

Как вы считаете, вы готовы к контрольной работе?

Какое задание вам показалось самым трудным?

Что вам нужно будет сделать дома, чтобы подготовиться к контрольной работе как можно лучше?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

That’s all for now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 18. Modular Test 2

Цель: провести итоговый контроль материала модуля 2.
Оборудование: сборник контрольных заданий.

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

Open your workbooks at page 18.

(Учитель задает нескольким ученикам вопросы по картинкам
изУпр. 1 (с. 18).)

Dima, what colour’s your dolphin?

Lena, what colour are your pens? И т. д.

(Ученики работают в парах, задают друг другу вопросы по об-
разцу и отвечают на них. Затем дети вместе с учителем проверяют
ответы в Упр. 3 (с. 19).)

Постановка целей Урока

Сегодня вы узнаете, насколько хорошо вы усвоили пройден-
ный материал. Для этого вы выполните проверочную работу.

Работа по теме урока

Выполнение проверочной работы

(Дети выполняют проверочную работу № 2 из сборника кон-
трольных заданий Spotlight Test Booklet 3. Учитель также может
предложить ученикам контрольные задания, приведенные ниже

(2 варианта).)

Вариант 1

Read and complete.

Example: s_st_r — sister

m_t_er

_ro_her

gr_ndf_the_

Underline the correct word.

Example. This is my little sister. She / Her name’s Carin.

What’s you/your name? — My name’s Pam.

Has he/ his got a brother?

Is her/their name Kate or Cathy?

Are their/they your friends?

Meet my family! This is my /your dad.

       ndmo          er

fa    er

 Read and fill in: am, is or are. Example. We are a happy family.

It... a toy soldier.

1... not a teacher.

They ... my grandparents.

... she your sister?

... you a ballerina?

Underline the correct word.

Example. It is a bird/ birds.

Their name / names are Sophia and Carlos.

He’s got two cat/cats.

Look at my friend/friends'. She’s nice.

My pencil/pencils are green.

Is it a school/ schools1}

Read and match.

Example. What’s this? — It’s a ruler.

Who’s she?

What are they?

Who’s he?

Is it a little bird?

Are the children happy?

He’s my grandfather.

Yes, they are.

She’s her mother.

They’re chimps.

No, it isn’t.

Keys:

1) mother; 2) brother; 3) grandfather; 4) grandmother; 5) father.

1) your; 2) he; 3) her; 4) they; 5) my.

1) is; 2) am; 3) are; 4) is; 5) are.

1) names; 2) cats; 3) friend; 4) pencils; 5) school.

lc; 2d; 3a; 4e; 5b.

Вариант 2

Read and complete.

Example: m       her — mother.

fa    er    4) gr_ndf_the_

s_st_r     5)         ndmo   e r

       other

Underline the correct word.

Example. This is my little brother. He/His name’s Simon.

What’s your name? — My / Your name’s Anita.

Has she /her got a brother?

Are her/their names Kate and Jane?

Is he/his your friend?

Look at the rabbit! Its/It name’s Peter.

Read and fill in: am, is or are.

Example. They are a happy family.

Who ...she?

Dan and Frank ... brothers.

How ... you? — I’m fine. Thanks.

This ... my school.

I... from the UK.

Underline the correct word.

Example. It is a table / tables.

Are their name /names Ron and Ted?

She’s got three puppet/puppets.

Look at my brother/brothers] He’s nine.

My pen /pens are blue.

Is it a book/books?

Read and match.

Example. What are they? — They’re teachers.

Who’s he?         a) Yes, it is.

 What’s this?     b) She’s my little sister.

 Who’s she?      c) No, I am not.

Is it your bag?   d) It’s a pencil case.

Are you tall?     e) He’s her brother.

Keys:

1. 1) father; 2) sister; 3) brother; 4) grandfather; 5) grandmother. 2.1) my; 2) she; 3) their; 4) he; 5) its.

1) is; 2) are; 3) are; 4) is; 5) am.

1) names; 2) puppets; 3) brother; 4) pens; 5) book.

le; 2d; 3b; 4a; 5c.

Подведение итогов Урока

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

— We’ll finish for today. Goodbye! (Goodbye!)

Примечание. Учитель может предложить детям выполнить часть упражнений или все упражнения для данного модуля на с. 23 в «Языковом портфеле» (Му Language Portfolio).

MODULE 3. ALL THE THINGS I LIKE!

Планируемые результаты

Личностные

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Развитие этических чувств, доброжелательности, эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понимания и сопе­реживания.

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, основ российской гражданской идентич­ности.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Метапредметные

Овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи учебной деятельности, находить средства ее осуществ­ления.

Овладение навыками осознанно строить речевые высказы­вания в соответствии с задачами коммуникации.

Овладение умением пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование умений выполнять логические действия сравнения и анализа и устанавливать аналогии.

Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Овладение начальными формами познавательной и лич­ностной рефлексии.

Предметные

Формирование активного и пассивного лексического запаса по теме «Продукты».

Умения поддерживать беседу о еде и напитках, вести эле­ментарный этикетный диалог по теме «Покупки».

Умение употреблять глагол like в утвердительной, вопроси­тельной и отрицательной формах в Present Simple.

Формирование навыков употребления местоимений some и any.

Развитие навыков аудирования и Произносительных на­выков.

Развитие навыков чтения, в том числе техники чтения.

Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах.

Урок 19. Не loves jelly!

Цели: учить учащихся беседовать о еде и напитках, говорить о том, что им нравится и не нравится; отработать с учащимися употребление глагола like в Present Simple.

Оборудование: заполненные учителем карточки Progress Report Cards’, плакат Му Favourites!

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

(Учитель раздает учащимся проверенные контрольные рабо­ты и анализирует их. Каждый ученик получает карточку Progress Report Card с оценкой его знаний языкового материала модуля 2.)

Фонетическая разминка

Представьте, что мы в лесу.

(Дети произносят звуки вместе с учителем.)

Дятел стучит по дереву: [t] — [t] - [t], [d] - [d] - [d].

Вороны каркают: [кто] — [кто] — [кто].

Синички перекликаются: [tin] — [tin], [tin] — [tin].

Змея спряталась в траве: [0 — 0 — 0].

Комары жужжат: [б — б — б].

Ветер шумит в верхушках деревьев: [[ —J —J].

Мы идем по сухим листьям: [tj — tj— tj].

Знакомство с модульной страницей

Open your books at page 41. This is module 3.

(Учитель показывает номер страницы и объясняет ученикам (при необходимости на русском языке), что они узнают и чему научатся, изучая материал данного модуля.)

Постановка целей Урока

Today we’re going to talk about your favourite food. Then you will listen and read what Lulu and her friends like.

Актуализация знаний

Работа с картинками

(На доске картинки (chicken, vegetables, ice cream, chocolate, water, lemonade, pizza, eggs, sandwiches, burgers). Учитель задает по ним вопросы.)

Look! What’s this? (Chicken.)

(Если ученики забыли то или иное слово, учитель сам его называет. Затем он пишет его под картинкой на доске. Ученики повторяют слово за учителем хором и индивидуально. Аналогич­но дети вспоминают остальные слова. Для актуализации лексики учитель также может использовать плакат Му Favourites!.)

Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 42).

Open your books at page 42.

 (Учитель показывает на картинки в Упр. 1.)

What’s this? (A burger.) И т. д.

(Ученики называют продукты.)

Read the red words, please.

(Ученики читают выделенные слова вслух.)

Listen to the song, please.

(После прослушивания песни учитель задает вопрос.)

Do you like chicken (vegetables, ice cream, etc.)?

Read the text of the song after me.

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индиви­дуально вслух по одной строчке и/или по куплету.)

Let’s sing the song together.

(Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)

Упр. 2 (с. 42).

(Учитель показывает на картинку в Упр. 2.)

Look! Lulu and Maya are talking about their favourite food. (Учитель читает образец, ученики повторяют фразы хором

и индивидуально.)

Догадайтесь, что они говорят об остальных продуктах. (What's your favourite food? Chocolate, yum! What about you? Ит. д.)

Talk about your favourite food with your partner.

(Ученики воспроизводят диалог в парах, а затем учитель задает

детям вопросы.)

Rita, what’s Anna’s favourite food?

Anton, what’s Roma’s favourite food? И т. д.

Динамическая пауза

Let’s have a break and do exercises.

Hands up. Clap, clap, clap!

Hands down. Shake, shake, shake!

Hands on hip. Jump, jump, jump!

Hop, hop, hop, stop!

(Ученики повторяют соответствующие движения за учителем несколько раз.)

Продолжение работы по теме Урока

Работа по учебнику Упр. 3, 4 (с. 42).

(Учитель показывает на картинки в Упр. 3.)

What’s this? (It's a canteen.)

Who can you see in the pictures? (Lulu, Maya, Chuckles.)

Lulu and Maya are in the canteen. Listen and say who likes jelly.

(Ученики слушают запись.)

Who likes jelly? (Chuckles likes jelly.)

(Если ученики не смогли ответить на вопрос, учитель дает возможность прослушать диалог еще раз.)

Now listen again and read.

(Учитель включает запись, делая паузы, и дети читают диа­лог хором и индивидуально. Для проверки понимания материала ученикам предлагается выполнить Упр. 4. Учитель может задать несколько дополнительных вопросов.)

What’s Lulu’s favourite food? (Chips.)

Does Maya like burgers? (No, she doesn’t.)

Does Lulu like jelly? (No, she doesn’t.)

(Затем следует разделить детей на группы по 3 человека, рас­пределить роли и предложить ученикам прочитать диалог по ро­лям. Учитель корректирует неправильное чтение слов и инто­нацию.)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

(На доске картинки и слова.)

(Лулу.)  chips S jelly х

(Майя.) pizza S burgers            х

(Чаклз.) jelly S  chicken           х

(Учитель указывает на первую картинку.)

Does Lulu like chips? (Yes, she does)

Does Lulu like jelly? (No, she doesn’t.)

(Учитель произносит вслух и пишет на доске предложение.)

Lulu likes chips, but she doesn’t like jelly.

(Ученики читают предложение вслух. Учитель обращает вни­мание детей на слово but. Аналогично ученики отвечают на во­просы и составляют предложения с другими словами.)

Maya likes pizza, but she doesn’t like burgers.

Chuckles likes jelly, but he doesn’t like chicken.

Open your workbooks at page 22, please.

(Учитель показывает на картинки в Упр. 2 и читает задание или предлагает детям прочитать вслух. Ученики также читают об­разец. Затем дети читают вопрос и задание Упр. 1. Учитель обра­щает внимание учеников на название Jack’s Snack Ваг. Если дети не догадываются сами о значении выражения snack bar, то следует объяснить.)

A snack bar is a small caf6. You can have some fast food in a snack bar.

 (Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Рабочая тетрадь: упр.1, 2 (с. 22).)

Подведение итогов Урока

Can you talk about your favourite food?

Can you ask your friends about their favourite food?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

We’ll have to stop there. Goodbye! (Goodbyef)

Урок 20. He loves jelly!

Цели: повторить лексику предыдущего Урока; отработать с уча­щимися употребление глагола like в утвердительной, вопроситель­ной и отрицательной формах в Present Simple; учить читать букву i в открытом и закрытом слогах; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Оборудование: плакат Му Favourites/; копии таблицы из Упр. 1 (учебник, с. 44) (по количеству учащихся); плюшевый медведь или любая другая игрушка.

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hellof)

How are you? (Fine, thanks.)

Now let’s start.

Актуализация знаний

(На доске нарисована таблица с буквами.)

Look, read and circle 14 words on the topic “Food”. Слова рас­положены по горизонтали и по вертикали.

р	L	S	А	N	D	W	I	С	Н
I	Е	В	и	R	G	Е	R	Н	С
Z	М	W	J	Е	L	L	Y	О	Н
Z	О	F	С	Q	А	R	С	С	I
А	N	м	н	и	Р	Y	Н	О	С
W	А	т	Е	R	Р	М	I	L	К
N	D	Е	Е	Z	L	V	Р	А	Е
D	Е	G	S	К	Е	О	S	Т	N
V	Е	G	Е	т	А	в	L	Е	S

По горизонтали: sandwich, burger, jelly, water, milk, vegetables. По вертикали: pizza, lemonade, egg, cheese, apple, chips, chocolate, chicken.

Ученики с помощью учителя выполняют задание на доске.)

Работа по теме урока

Употребление глагола like

I like chocolate. And you?

(Учитель пишет на доске Hike и обращается к одному из уче­ников.)

Roma, do you like chocolate? (Yes, Ido.)

He likes chocolate.

(Учитель пишет на доске Не likes и обращается к девочке.)

Rita, do you like chocolate? (Yes, Ido.)

She likes chocolate.

(Учитель пишет на доске She likes и «обращается», например, к плюшевому медведю.)

Teddy, do you like chocolate? (Игрушка «кивает головой».)

It likes chocolate, too.

(Учитель пишет на доске It likes, а затем говорит обо всех.)

We like chocolate. You like chocolate. They like chocolate.

(Все фразы на доске будут выглядеть следующим образом.)

I like  We like

Не likes You like

She likes            They like

It likes

(Учитель обращает особое внимание детей на окончание -s в третьем лице единственного числа. Затем ученики хором про­износят фразы за ним. Аналогично вводятся отрицательная и во­просительная формы Present Simple. Подача материала должна осуществляться в достаточно быстром темпе.)

Работа по учебнику

С 44.

Open your books at page 44.

(Учитель показывает грамматическую таблицу вверху страни­цы. Ученики вместе с ним читают предложения. Следует обратить особое внимание детей на выделенные слова и на то, как образу­ются краткие ответы.)

Упр. 1 (с. 44).

(Учитель читает задание Упр. 1 и объясняет, что нужно делать.)

I’ve got some copies for you. Ask your friends and complete the table like this.

 (Учитель читает образец и заполняет первую строчку в своей таблице, потом опрашивает еще нескольких учеников и вписывает их имена. Затем он раздает копии, дети задают вопросы друг другу и заполняют таблицы. После выполнения задания ученики сами или с помощью учителя рассказывают, что любят / не любят их одноклассники.)

Does Dima like vegetables? (No, he doesn't. He likes ice cream.)

What does Anna like? (She likes chips.) И т. д.

Упр. 2 (с. 44).

(Учитель читает зад ние Упр. 2 ил и предлагает детям прочитать вслух.)

Rascal says, “Yum!” What does it mean? Что это значит? (He likes the food.)

Rascal says, “Yuk!” What does it mean? (He doesn't like the food.) (Ученики читают образец, а затем выполняют задание в парах.) Упр. 3 (с. 44).

(Ученики составляют высказывания по образцу в Упр. 3.)

Динамическая пауза

Let’s have a break and do exercises.

Hands up. Clap, clap, clap!

Hands down. Shake, shake, shake!

Hands on hip. Jump, jump, jump!

Hop, hop, hop, stop!

(Ученики повторяют соответствующие движения за учителем несколько раз.)

Продолжение работы по теме Урока

Работа по учебнику Упр. 4 (с. 45).

(Учитель показывает на картинки в Упр. 4.)

Look at the pictures and listen to the tongue-twisters. (Ученики слушают запись и следят за текстом по учебнику.

Учитель обращает внимание детей на то, как читается буква / в разных словах.)

В открытом слоге буква / произносится как [ai]: like, white, mice, nice',

в закрытом слоге буква / произносится как [i]: his, little, sister, is, six.

(Ученики повторяют скороговорки из Упр. 4 за диктором, а затем читают их хором и индивидуально столько раз, сколько учитель считает необходимым.)

Упр. 5 (c. 45).

(Учитель рисует на доске таблицу, как в упр.5, дети делают то же самое в своих тетрадях.)

В первой колонке напишите слова, в которых буква / про­износится [ai], а во второй — слова, в которых буква / про­износится [i]. Подчеркните эти буквы.

(Дети выполняют задание в тетрадях, двое учеников — у доски. Затем ребята проверяют ответы и читают слова хором и индивиду­ально. Наиболее подготовленные ученики могут самостоятельно дописать слова, соответствующие этим правилам, например: chips, it, five и т. д.

Если позволяет время, для тренировки навыка чтения уча­щиеся читают слова и тексты в разделе Further Reading Practice.)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Open your workbooks at page 23, please.

(Учитель показывает на картинки в Упр. 3 и читает задание или предлагает детям прочитать вслух. Ученики читают фразы в парах. Затем они читают задание Упр. 4.)

Что нужно сделать в упражнении 4? (Выучить фразы из уп­ражнения 3 и разыграть диалоги.)

(Учитель читает задание Упр. 5 и обращает внимание учени­ков на то, что в нем дано стихотворение. Учащиеся выполняют задание и читают получившийся стишок. Затем учитель читает задание Упр. 6 или предлагает детям прочитать вслух.)

Put up your hands if everything is clear.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Рабочая тетрадь: Упр. 3, 4, 6 (с. 23).)

Подведение итогов Урока

Can you ask and say what you like or don’t like?

Can you ask and say what your friend likes or doesn’t like?

Can you read the letter / in different words?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

We’ll have to stop there. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 21. In my lunch box!

Цели: учить элементарным фразам этикетного диалога по теме «Еда»; познакомить с употреблением слов some, any, развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Урок 21. In my lunch box!

Оборудование: плакат My Favourites!; картинки с изображением продуктов (biscuits, milk, cake, orange juice, popcorn, sausages, rice, pasta, Coke, carrots, potatoes, meat); коробка с завтраком.

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Now let’s start.

Фонетическая разминка

Let’s say our tongue-twisters.

I like white mice; they’re very nice.

His little sister is six.

(Дети повторяют скороговорки хором.)

Say it as quickly as you can.

(Дети повторяют скороговорки как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным про­изношением звуков.)

Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

Talk with your friends about the food you like or don’t like. (Ученики в парах разыгрывают диалоги из рабочей тетради

(Упр. 3, с. 23). Затем дети читают четверостишия, которые они написали дома (Упр. 6, с. 23).)

Постановка целей Урока

Look! This is a lunch box.

(Учитель показывает коробку с завтраком.)

Today we’ll talk about the food you’ve got in your lunch box. You will learn how to ask something in the canteen. Вы узнаете, как по­просить что-либо из еды в столовой.

Работа по теме урока

Введение новой лексики

(На доске написаны слова (именно в таком порядке): biscuits, milk, cake, orange juice, popcorn, sausages, rice, pasta, Coke, carrots, potatoes, meat. Картинки, на которых изображены эти продукты, расположены в произвольном порядке. Учитель называет слово, а ученики выбирают соответствующую картинку и прикрепля­ют радом с написанным на доске словом. Затем повторяют слово за учителем хором и индивидуально.)

Module 3. All the things I like!

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 46).

Open your books at page 46.

(Учитель показывает на картинки в Упр. 1.)

What’s on the menu? Listen and repeat the words, please. (Ученики слушают запись и повторяют слова за диктором.) Упр. 2 (с. 46).

Imagine that you’re in the canteen. I’m going to read the conversation. Listen to me carefully, please.

(Учитель показывает на текст диалога в Упр. 2 и читает его вслух. Ученики хором повторяют за ним фразы, затем разыгрывают в парах диалог. Дети продолжают работать в парах, составляя диа­логи по образцу, а учитель помогает им по мере необходимости.) Упр. 4 (с. 47).

(Учитель показывает на картинку в Упр. 4.)

Look! This is Karen. Karen has got a note from David. Read the text and complete the shopping list for Karen.

(Ученики читают текст про себя, самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют его.

Shopping list: chicken, ice cream, apples, bananas.)

Динамическая пауза

Let’s have a break and do exercises.

Hands up. Clap, clap, clap!

Hands down. Shake, shake, shake!

Hands on hip. Jump, jump, jump!

Hop, hop, hop, stop!

(Ученики повторяют соответствующие движения за учителем несколько раз.)

Продолжение работы по теме Урока

Употребление слов some, any

(Учитель пишет на доске первое предложение из Упр. 4 (учеб­ник, с. 47) и выделяет слова some и any.)

We’ve got some eggs, but we haven’t got any ice cream.

Слова some и any означают «немного» или «несколько». Прочитайте остальные предложения, в которых они встре­чаются. Как вы думаете, в каких случаях употребляется сло­во some, а в каких — any?

(Ученики читают предложения и высказывают свои предпо­ложения, а затем все вместе делают вывод, что слово some упо­требляется в утвердительных предложениях, а слово any — в от­рицательных.)

Слово any также употребляется в вопросительных предложе­ниях, например: Have you got any meat ?

(Ученики читают примеры в грамматической таблице на с. 46. Учитель объясняет, что в предложении Can I have some milk, please? выражена просьба, поэтому в этом случае употребляется слово some)

Работа по учебнику Упр. 3 (с. 46),

(Ученики самостоятельно выполняют Упр. 3, а затем все вме­сте проверяют его.

Keys: 2) any; 3) any; 4) some; 5) any; 6) any; 7) some; 8) any.)

Упр. 6 (c. 47).

(Учитель показывает на картинки в Упр. 6.)

What can you see in the picture?

(Ученики называют продукты. Учитель читает задание и об­разец или предлагает детям прочитать вслух, затем объясняет, что нужно делать. Чтобы не тратить время, можно предложить учени­кам просто обвести выбранные продукты.)

Choose three things and circle them.

(Задание будет более интересным для учеников, если они не будут сразу сообщать друг другу, что выбрали, а попытаются угадать.)

Have you got any bananas ?

No, I haven ’t. Have you got any sausages ?

Yes, I’ve got some sausages.

(Побеждает тот, кто быстрее угадает выбранные собеседником продукты.)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

(Учитель читает задание Упр. 5 (учебник, с. 47) и дает необхо­димые пояснения.)

You’ll write a note for your mother at home. Portfolio sheets are in your workbook.

(Учитель открывает приложение Portfolio Sheets & Craftwork Sheets в своей рабочей тетради и показывает ученикам страницу In ту lunch box!. Дети открывают рабочие тетради на соответству­ющей странице. Ученики должны отрезать ее по пунктирной ли­нии, написать список продуктов и записку о том, какие продукты есть дома, а каких нет, при помощи подсказок. В качестве образца учащиеся используют текст из Упр. 4 (учебник, с. 47). Учитель мо­жет попросить одного или двух учеников устно проговорить то, что они будут писать дома.)

Open your workbooks at page 24, please.

 (Учитель показывает на картинки в Упр. 1 и читает задание и образец или предлагает детям прочитать вслух. Затем ученики читают задание Упр. 3 и 4 (с . 25).)

Put up your hands if everything is clear.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник: Упр. 5 (с. 47); рабочая тетрадь: Упр. 1, 3,4 (с. 24—25).)

Подведение итогов Урока

Can you talk about the food you’ve got in your lunch box?

Do you know how to ask something in the canteen?

Do you know how to make a shopping list and write a note? (Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

We’ll have to stop there. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 2 2. In my lunch box!

Fun at school. Arthur & Rascal

Цели: повторить лексику по теме «Еда»; учить находить пред­меты в таблице по координатам; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Оборудование: плакат Му Favourites/; фартук.

Ход урока

Организационный момент

(Перед началом Урока учитель собирает Portfolio (Упр. 5, с. 47) на проверку.)

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Фонетическая разминка

Let’s say our tongue-twisters.

I like white mice; they’re very nice.

His little sister is six.

(Дети повторяют скороговорки хором.)

Say it as quickly as you can.

(Дети повторяют скороговорки как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным про­изношением звуков.)

Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

(Ученики все вместе проверяют Упр. 3 и 4 (рабочая тетрадь, с. 25).)

Работа по учебнику У tip. 1 (c. 163).

Open your books at page 163.

(Учитель показывает номер страницы.)

Imagine that you’re in a cafe. Представьте, что вы находи­тесь в кафе. I’m a waitress. (Учитель может надеть фартук и сделать вид, что принимает заказ, чтобы дети догадались о значении этого слова.) Listen and read the conversation.

(Учитель читает диалог из Упр. 1 (Ordering food) в паре с наи­более подготовленным учеником, при этом учитель читает роль А (официант), а ученик — роль В (клиент). Следует убедиться, что дети поняли все фразы из диалога.)

Repeat after me, please.

(Ученики хором повторяют фразы за учителем, затем читают диалог в парах.)

Let’s read the menu.

Упр. 2 (с. 163).

(Ученики читают меню в Упр. 2 с помощью учителя. Он обра­щает особое внимание на новые слова и правильное чтение стои­мости блюд. После этого учащиеся выполняют данное задание, а учитель помогает по мере необходимости.)

Learn the dialogue by heart at home.

Постановка целей Урока

Today we have a lot of work to do. We’re going to listen and sing a new song. Then you’ll play a new game. After that we’ll read about Arthur and Rascal.

Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 48).

Open your books at page 48.

(Учитель показывает на картинки в Упр. 1.)

What’s this?

(Ученики называют продукты. Затем учитель читает и объяс­няет задание Упр. 1. Учащиеся сначала читают образец, а потом составляют свои предложения.

Keys. 3) A carrot is a vegetable. 4) A potato is a vegetable. 5) Milk is a drink. 6) Lemonade is a drink. 7) A banana is a fruit. 8) An orange is a fruit.)

Which of these can you eat? Which of these can you drink?

Упр. 3 (c. 158).

(Ученики с помощью учителя выполняют Упр. 3.

Keys. We’ve got some potatoes, but we haven’t got any rice. We’ve got some eggs and carrots, but we need some oranges and some bananas. We’ve got some juice and milk, but we need some Coke.)

Упр. 2 (c. 48).

(Учитель задает детям вопросы.)

Do you like apples (biscuits, orange juice)?

Listen to the song, please.

(После прослушивания песни учитель обращает внимание детей на незнакомые выражения. Можно записать их на доске.)

crunch — грызть с хрустом munch — жевать swish — пить со свистом every day - каждый день wet — сырой dry — сухой

any way — любым способом

(Учитель задает вопросы по содержанию песни.)

What can you crunch?

What can you munch?

What can you swish?

Do you eat it every day?

Do you like hot (cold, wet, dry) food?

Read the text of the song after me.

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индиви­дуально вслух по одной строчке и/или по куплету.)

Let’s sing the song together.

(Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учи­тель считает необходимым и сколько позволяет время. Эту песню можно сопровождать движениями и использовать ее во время ди­намической паузы.)

Упр. 3 (с. 48).

(Учитель читает заголовок на с. 49 и объясняет значение но­вого выражения.)

“Figure it out” means “guess, find out”. You can see letters, numbers and a lot of pictures in the table. What is Al? (It’s a banana.)

That’s right.

(Учитель читает первое предложение.)

What does Edward like? (He likes sausages.)

(Затем ученики читают вслух остальные предложения и отве­чают на вопросы учителя.)

What does Penny (Martin, Lisa, etc.) like?

 (Далее ученики работают в парах.)

What do you like ?

Hike G5.

Sandwich!

Упр. 4 (c. 48).

(Ученики в тетрадях выполняют Упр. 4, а затем по очереди читают свои предложения вслух и угадывают «зашифрованные» продукты одноклассников.)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Open your workbooks at page 24, please.

(Учитель показывает на картинку в Упр. 2.)

What can you see in the picture?

(Ученики называют продукты. Учитель пишет на доске слова, выделяя первую букву.)

Chicken, cake, Cola, chips, chocolate.

“C” is the first letter in all these words, so they’re the “C” words. What are the “P” words? (Popcorn, pasta.)

What are the “S” words? (Sausage, sandwich.)

(Учитель читает задание или предлагает детям прочитать вслух.)

Put up your hands if everything is clear.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник: Упр. 1 (с. 163), выучить наизусть; рабочая тетрадь: Упр. 2 (с. 24).)

Чтение комиксов «Arthur & Rascal»

Open your books at page 56.

(Учитель показывает номер страницы.)

Do you remember Arthur, Rascal and Tricksy? Who’s Arthur (Rascal, Tricksy)?

(На доске записаны слова и выражения.)

Catch the ball! — Лови мяч!

whose — чей

Help! — Помогите!

bath time — время принимать ванну

(Ученики хором повторяют слова за учителем и слушают пер­вый эпизод, следя по картинкам. Затем дети слушают запись еще раз с паузами и читают реплики героев.)

Do the dogs like to play with the ball?

Do they like having bath?

Do you like episode 2?

Подведение итогов Урока

Какие слова и фразы вы запомнили? Какое задание вам понравилось больше всего?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

We’ll have to stop there. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 23. The Toy Soldier

Цель: развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Let’s make a start.

Фонетическая разминка

Let’s say our tongue-twisters.

I like white mice; they’re very nice.

His little sister is six.

(Дети повторяют скороговорки хором.)

Say it as quickly as you can.

(Дети повторяют скороговорки как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным про­изношением звуков.)

Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

(На доске в произвольном порядке записаны фразы диалога.)

Anything else?

Неге you are.

Hi! Can I help you?

That’s ten euros.

Thanks.

Yes. Can I have two sausages and two Cokes, please?

Yes. Can I have some ice cream, please?

(Ученики должны составить диалог из данных фраз.

Keys: 3, 6, 1, 7, 4, 2, 5.

Дети выполняют задание, а затем в парах разыгрывают диалог из Упр. 1 (учебник, с. 163).)

Постановка целей Урока

Today we’re going on listening and reading the fairy tale “The Toy Soldier”. Сегодня мы продолжаем слушать и читать сказку «The Toy Soldier».

Работа по теме урока

Работа по учебнику Подготовка к чтению сказки

Let’s remember what happened in the fairy tale.

(Учитель задает вопросы по содержанию второй части сказки.)

Who’s Ted? (A teddy bear.)

Who are his friends? (Dolly the doll, Jack in the box, Pip the puppet.)

What’s the toy soldier’s name? (His name’s Sam.)

What’s the ballerina’s name? (Her name’s Bella.)

Do Sam and Bella like their new friends? (Yes, they do.)

Open your books at page 50.

(Учитель показывает на первую картинку.)

What toys can you see in the picture?

(Ученики называют игрушки, изображенные на картинке. Учитель обращает внимание детей на слова и выражения, запи­санные на доске.)

Follow me! — Следуйте за мной! march - маршировать arms — руки

And now the day is here again! — И вот снова наступил день! Прослушивание и чтение сказки

(Учитель включает запись, дети слушают сказку и следят за текстом по учебнику.)

Are the toys happy?

What do the toys do when it’s the end of the day?

Can the toys play when the day is here again?

Упр. 1, 2 (c. 52).

Read the fairy tale again and do exercise 1.

(Учитель указывает на Упр. 1 (с. 52) и, если необходимо, объ­ясняет задание. Ученики читают сказку про себя и самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют его.

Keys. 1) Count to ten! 2) Swing your arms! 3) March if you can! 4) Follow me!)

Say what you can do. I can count to ten. And you?

(Ученики говорят о том, что они умеют делать, например: lean

swing ту arms, lean march. После этого они выполняют Упр. 2.)

Let’s play the game “Follow the leader”.

(Ведущий дает команды и сам показывает, что нужно делать, а остальные повторяют движения. Сначала в роли ведущего вы­ступает учитель.)

I’m the leader now. Stand up! March! Stop! Clap your hands! Count to ten!

(После этого ученики по очереди выступают в роли ведущего и дают команды одноклассникам.

Учитель включает запись снова, дети слушают и повторяют слова в паузах. Ученики слушают запись столько раз, сколько учитель считает необходимым.

Учащиеся читают сказку по цепочке, по одной фразе. Затем учитель предлагает детям прочитать сказку по ролям.

Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник: с. 50—51, прочитать сказку вслух.)

Подведение итогов Урока

Do you like the fairy tale? Вы хотели бы узнать, какое будет продолжение?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

It’s time to stop now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 2 4. A bite to eat! I scream for ice cream!

Цели: познакомить с традиционной английской едой; учить рассказывать о любимом российском лакомстве — мороженом; научить элементарным фразам этикетного диалога по теме «По­купки»; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Оборудование: плакат Spotlight on English-speaking countries’, кар­тинка с изображением мороженого; фартук.

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Let’s make a start.

Фонетическая разминка

Let’s learn a new tongue-twister.

I scream,

You scream,

We all scream For ice cream!

Я кричу,

Ты кричишь,

Мы все кричим,

Мы мороженого хотим!

(Учитель может показать соответствующую картинку. Дети повторяют скороговорку хором и индивидуально.)

Say it as quickly as you can.

(Дети повторяют скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным про­изношением звуков.)

Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 53).

(На доске записаны слова и выражения.)

A bite to eat! — Давайте перекусим!

at 4 o’clock — в 4 часа

teatime — чаепитие

breakfast — завтрак

toast — тост (поджаренный хлебец)

Saturday - суббота

Вы хотите узнать, какую еду любят дети в Великобритании и России? Для этого вам нужно прочитать тексты и выпол­нить задания.

Open your books at page 53.

(Учитель показывает номер страницы, читает заголовок A bite to eat!и указывает на картинки.)

What food can you see in the pictures?

(Ученики называют продукты. Затем они читают текст про себя, самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе про­веряют его.)

Расположите по порядку время приема пищи.

СKeys: breakfast, lunch, teatime.

Дети несколько раз хором повторяют за учителем слова breakfast и teatime. Затем он задает ученикам вопросы.)

Do you love teatime?

Do you have teatime every day?

What do you have for teatime?

What do you have for breakfast?

Do you like toasts?

Do you like fish and chips?

What do you like for lunch?

Упр. 2 (c. 53).

(Ученики выполняют Упр. 2. Задание будет более интересным для детей, если они будут угадывать, что любит каждый из них.)

Do you like eating toasts ?

No, 1 don't. I like eating chocolate.

(После выполнения задания можно задать вопросы.)

Does Roma like eating pizza?

Does Lena like eating vegetables?

Динамическая пауза

It’s time to have a short break. Let’s play the game “Follow the leader” (ynp. 2, c. 52). Who wants to be the leader?

(Ведущий дает команды и сам показывает, что нужно делать, а остальные повторяют движения.)

Продолжение работы по теме Урока

Работа по учебнику С. 144.

(На доске записаны слова и выражения.)

festival vanilla flavor - вкус

outside — на улице, вне дома

(Учитель произносит первые два слова и предлагает детям до­гадаться об их значении по звучанию. После этого ученики повто­ряют все слова за ним.)

Open your books at page 144.

(Учитель показывает номер страницы, читает заголовок I scream for ice cream! и указывает на картинки.)

What are the children eating? (Ice cream.)

Read the text and say where you can eat ice cream.

(Ученики читают текст и отвечают на вопрос.)

Упр. 1 (с. 144).

(Ученики читают вопросы в Упр. 1 и отвечают на них с помо­щью учителя.)

Упр. 2 (с. 144).

(Перед прослушиванием и чтением диалога учитель задает вопросы.)

Do you like ice cream cafes?

Do you go there every day (on Saturday)?

Listen and read the conversation in an Ice cream Cafe. (Учитель может надеть фартук и сделать вид, что принимает заказ. Он читает диалог в паре с наиболее подготовленным уче­ником, при этом учитель читает роль А (официант), а ученик — роль В (клиент). Следует убедиться, что дети поняли все фразы из диалога.)

Read the words after me, please.

(Ученики хором повторяют фразы за учителем, затем читают диалог в парах.)

Learn the dialogue by heart at home.

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Imagine that you’re going to have an ice cream festival. (Учитель читает задание Упр. 3 (учебник, с. 144) и объясняет,

что нужно сделать. Затем он записывает домашнее задание на до­ске, а ученики — в дневниках.

Учебник: Упр. 2 (выучить диалог наизусть), 3 (с. 144).)

Подведение итогов Урока

Что интересного вы сможете рассказать своим родителям или друзьям о любимой еде детей в Великобритании и России?

Какие слова и фразы вы запомнили?

Какое задание вам понравилось больше всего?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

That’s all for now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 25. Now I know. I love English

Цель: закрепить языковой материал модуля 3.

Оборудование: несколько кубиков и фишек для настольной игры.

Ход урока

Организационный момент

(Перед началом Урока учитель собирает проектные работы детей (Упр. 3, с. 144) на проверку.)

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Фонетическая разминка

Let’s say our tongue-twister.

I scream,

You scream,

We all scream For ice cream!

(Дети повторяют скороговорку хором.)

Say it as quickly as you can.

 (Дети повторяют скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным про­изношением звуков.)

Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

(На доске в произвольном порядке записаны фразы диалога.)

Thank you. Bye.

Here you are. It’s 5 rubles.

Hello. Can I help you?

What flavor?

Bye.

Chocolate, please.

Yes, please. I’d like an ice cream.

(Ученики должны составить диалог из данных фраз.

Keys'. 3, 7, 4, 6, 2, 1, 5.

Дети выполняют задание, а затем в парах разыгрывают диалог из Упр. 2 (учебник, с. 144).)

Постановка целей Урока

We’ll spend today’s class preparing for a test. У вас есть возмож­ность набрать 100 баллов. Это будет означать, что вы отлично усвоили материал и готовы к выполнению теста.

Работа по теме урока

1. Работа с таблицей

(На доске слова (с выделенными буквами) и таблица.)

Biscuits, salad, eggs, rice, milk, ice cream, cake, carrot, potato, cheese, chips, apple, jelly.

[е]	[i:]	[ае]	[ei]	[i]	[ai]

Read the words and complete the table.

(Ученики выполняют задание с помощью учителя.)

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 54).

Open your books at page 54.

(Учитель задает вопросы по картинкам в Упр. 1.)

What food can you see in the picture?

(Ученики называют продукты, а затем выполняют задание. После того как они напишут ответы в учебниках, учитель пишет ответы на доске. Дети проверяют себя и ставят 2 балла за каждый правильный ответ.

Keys: lg; 2а; 3k; 4е; 5b; 6d; 7i; 8h; 9с; 10f.)

Выполнение задания в рабочей тетради Упр. 2 (с. 26).

Open your workbooks at page 26, please.

(Учитель показывает на картинки в Упр. 2.)

What’s this? (Sausages, pizza, etc.)

Danielle has got a lot of friends. Read their names, please. (Ученики читают имена вслух, а затем учитель дает задание.)

What are Danielle’s friends having for lunch? Listen and write the letters in the boxes.

(Дети слушают запись (при необходимости несколько раз) и выполняют задание. Учитель проверяет его, задавая вопросы.)

What’s Winny having for lunch? (Sausages.)

What’s Jake having for lunch? (Burgers.)

What’s Grant having for lunch? (Chips.)

What’s Judy having for lunch? (Pizza.)

Динамическая пауза

It’s time to have a short break. Let’s play the game “Follow the leader” (ynp. 2, c. 52). Who wants to be the leader?

(Ведущий дает команды и сам показывает, что нужно делать, а остальные повторяют движения.)

Продолжение работы по теме Урока

Работа по учебнику Упр. 2, 3 (с. 54).

Let’s get back to the tasks in your book.

(Дети самостоятельно выполняют Упр. 2, 3 в тетрадях и все вместе проверяют их.)

Упр. 4 (с. 55).

(Ученики подставляют фразы в мини-диалоги, читают диало­ги в парах, а затем разыгрывают свои диалоги, подставляя другие названия продуктов.)

Упр. 5 (с. 55).

(Ученики самостоятельно выполняют Упр. 5, а затем все вме­сте проверяют его.)

What does Tina like? (Tina likes rice and sausages.) И т. д.

Count your points, please. Who’s got 100 points?

(Ученики подсчитывают набранные баллы, и учитель отмечает

детей, набравших наибольшее их количество. После этого он обра­щает внимание учеников на таблицу Now lean. Дети читают пред­ложения, а затем отвечают на вопросы учителя (поднимают руки).)

Who can talk about food?

Who can order food in a cafe?

Who can talk about likes and dislikes?

Who can write a note?

Настольная игра

Рабочая тетрадь, с. 28—29.

Open your workbooks at page 28, please.

(Учитель показывает разворот с игрой.)

Read the key words, please.

(Ученики читают раздел Key вслух.)

Голубой цвет поля означает, что нужно назвать изображенный предмет, розовый цвет — что нужно вставить пропущенное слово и прочитать предложение, желтый цвет — что нужно выполнить какое-либо задание.

(Учитель напоминает детям значение слов start, go back to start и finish.

Правила игры. Ученики играют в парах или в группах по 3—4 че­ловека. У каждого игрока есть своя фишка. Дети бросают кубик по очереди и делают соответствующее количество шагов по ква­дратам, а затем выполняют задание того квадрата, на который они попадают. Если ученик правильно выполняет задание, он остается на своем поле до следующего хода, если ошибается — делает один шаг назад. Игра заканчивается, когда кто-либо из участников до­берется до финиша.)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Open your workbooks at page 26, please.

(Учитель показывает на предложения в Упр. 1.)

The children are talking about food. There’re two conversations. Read and put the sentences in the correct order.

(Затем учитель читает задания к Упр. 3,4 (с. 27) или предлагает детям прочитать вслух.)

Put up your hands if everything is clear.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Рабочая тетрадь: Упр. 1, 3, 4 (с. 26—27); подготовиться к кон­трольной работе.)

Подведение итогов Урока

Как вы считаете, вы готовы к контрольной работе?

Какое задание вам показалось самым трудным?

Что вам нужно будет сделать дома, чтобы подготовиться к контрольной работе как можно лучше?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

That’s all for now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 26. Modular Test 3

Цель: провести итоговый контроль материала модуля 3. Оборудование: сборник контрольных заданий.

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

Open your workbooks at page 26.

(Ученики в парах читают диалоги в Упр. 1. Затем учитель задает вопросы по картинкам в Упр. 3 (с. 27).)

What does the girl like? (Chicken and rice.)

What does the boy like? (Sandwiches and biscuits.)

(Ученики читают предложения о себе, которые они написали

дома (Упр. 4).)

Постановка целей Урока

Сегодня вы узнаете, насколько хорошо вы усвоили пройден­ный материал. Для этого вы выполните проверочную работу.

Работа по теме урока

Выполнение проверочной работы

(Дети выполняют проверочную работу № 3 из сборника кон­трольных заданий Spotlight Test Booklet 3. Учитель также может предложить ученикам контрольные задания, приведенные ниже (2 варианта).)

Вариант 1

1. Complete the table.

Sausages, water, lemonade, meat, potatoes, milk, Coke.

We eat	We drink
Example: rice

2. Read and choose.

Example.

Do you like burgers ?

Does you like burgers?

1) a. Do John like juice?           3) a. She doesn’t like cheese.

b. Does John like juice?            b. She don’t like cheese.

2. a. We like chips and pizza.   4) a. Does your friends like tea?

b. We likes chips and pizza.     b. Do your friends like tea?

Underline the correct word.

Example. She’s got some /any biscuits.

We haven’t got some/any ice cream.

Have you got some / any carrots?

Can I have some/any tea?

She’s got some /any sandwiches.

I haven’t got some/any fruit.

Read and put in the correct order.

— Chips, yum! What about you?

What’s your favourite food?

My favourite food is chocolate.

— Here you are!

Thank you!

Can I have some chicken, please?

Keys:

We eat sausages, meat, potatoes. We drink water, lemonade, milk, Coke.

lb; 2a; 3a; 4b.

1) any; 2) any; 3) some; 4) some; 5) any.

1) — What’s your favourite food?

Chips, yum! What about you?

My favourite food is chocolate.

2) — Can I have some chicken, please?

Here you are!

Thank you!

Вариант 2

1. Complete the table.

Biscuits, orange juice, popcorn, pasta, water, vegetables, tea.

We eat	We drink
	Example: milk

Read and choose.

Example.

Do you like burgers?

Does you like burgers?

a. Do Tim’s sister like milk?
b. Does Tim’s sister like milk?

a. We doesn’t like eggs,
b. We don’t like eggs.

a. My mum doesn’t like cheese b. My mum don’t like cheese.

a. Do your friends like pizza? b. Do your friends likes pizza?

Underline the correct word.

Example. They’ve got some/any potatoes.

We haven’t got some/any sausages.

Have you got some/ any water?

Can I have some / any apples?

She’s got some/any ice cream.

I haven’t got some/any bananas.

Read and put in the correct order.

— Ice cream, yum! What about you?

My favourite food is chocolate.

What’s your favourite food?

— Thank you!

Can I have some cake, please?

Here you are!

Keys:

We eat biscuits, popcorn, pasta, vegetables. We drink orange juice, water, tea.

lb; 2b; 3a; 4a.

1) any; 2) any; 3) some; 4) some; 5) any.

1) - What’s your favourite food?

Ice cream, yum! What about you?

My favourite food is chocolate.

2) — Can I have some cake, please?

Here you are!

Thank you!

Подведение итогов Урока

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

- We’ll finish for today. Goodbye! (Goodbye!)

Примечание. Учитель может предложить детям выполнить часть упражнений или все упражнения для данного модуля на с. 25, 27 в «Языковом портфеле» (Му Language Portfolio).

MODULE 4. СОМЕ IN AND PLAY!

Планируемые результаты

Личностные

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Развитие этических чувств, доброжелательности, эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понимания и сопе­реживания.

Формирование уважительного отношения к культуре других народов.

Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств, мотивации к творческому труду.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Метапредметные

Овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи учебной деятельности, находить средства ее осуществ­ления.

Овладение навыками осознанно строить речевые высказы­вания в соответствии с задачами коммуникации.

Овладение умением пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование умений выполнять логические действия сравнения и анализа и устанавливать аналогии.

Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Овладение начальными формами познавательной и лич­ностной рефлексии.

Предметные

Формирование активного и пассивного лексического запаса по темам «Игрушки», «Предметы интерьера».

Умения описывать предметы, спрашивать и отвечать, кому принадлежат предметы.

Формирование навыков употребления неопределенного артикля а /ап.

Формирование навыков употребления местоимений this, these, that, those.

Развитие навыков аудирования и произносительных на­выков.

Развитие навыков чтения, в том числе техники чтения.

Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах.

Урок 27. Toys for little Betsy!

Цели: учить называть игрушки и говорить, кому они принадле­жат; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Оборудование: заполненные учителем карточки Progress Report Cards', картинки с изображением игрушек; плакат In ту room!.

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

(Учитель раздает учащимся проверенные контрольные работы и анализирует их. Каждый ученик получает карточку Progress Report Card с оценкой его знаний языкового материала модуля 3.)

Фонетическая разминка

(На доске запись.)

whose [hu:z] — чей, чья, чье, чьи

Whose is this dog? — This is my dog.

Look and read the word after me.

(Ученики повторяют слово за учителем хором и индивидуаль­но, а затем читают и повторяют фразы.)

Вместо слова dog мы можем подставить любое другое слово. Look and listen.

(Учитель стирает слово dog, показывает детям картинку с изо­бражением кошки и повторяет фразы.)

Whose is this cat? This is my cat.

(Ученики повторяют фразы за учителем хором. Затем он по­казывает на школьную сумку одного из учеников.)

Whose is this bag? This is his bag.

(Ученики повторяют фразы за учителем хором.)

It looks like a chant! Let’s sing it all together.

(Далее учитель может импровизировать, подставляя знакомые детям слова.)

Whose is this pen? This is my pen.

Whose is this book? This is his book.

Whose is this pencil? This is her pencil.

Whose is this school? This is our school.

Whose is this desk? This is your desk.

Знакомство с модульной страницей

Open your books at page 57. This is module 4.

(Учитель показывает номер страницы и объясняет ученикам (при необходимости на русском языке), что они узнают и чему научатся, изучая материал данного модуля.)

Постановка целей Урока

Today we’ll learn, read and talk about Larry, Lulu and Betsy’s toys.

Работа по теме урока

Введение новой лексики

(На доске картинки (musical box, tea set, doll, rocking horse, train, aeroplane).)

Look! This is a musical box.

(Учитель записывает на доске слова musical box под соответ­ствующей картинкой и произносит их. Ученики повторяют за ним хором и индивидуально. Аналогично дети узнают остальные сло­ва. Для введения новой лексики также можно использовать плакат In ту тот!.)

Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 58).

Open your books at page 58.

(Учитель показывает на картинки в Упр. 1.)

What’s this? (Л musical box.) И т. д.

Listen and repeat the words, please.

(Учитель включает запись, дети слушают и повторяют слова в паузах.)

Look at the pictures again and read the words.

(Ученики читают новые слова самостоятельно.)

Упр. 2 (с. 58).

(Учитель показывает на картинку в Упр. 2.)

Look! Nanny Shine and Larry are talking about the toys.

(Учитель читает образец, ученики повторяют хором и индиви­дуально. Следует объяснить детям, что необходимо использовать -'s в конце слова, обозначающего того, кому принадлежит данная вещь.)

Догадайтесь, что они говорят об остальных предметах.

(Whose is this doll? It’s Lulu's! Etc.)

Close your books, please.

Работа с картинками

(Учитель указывает на картинки, закрепленные на доске.)

Whose is this aeroplane? (It's Larry's.) И т. д.

Динамическая пауза

Let’s have a break. Listen to me and do the same.

Two little blackbirds sitting on a hill. (Pointfingers up.)

One named Jack. (One hand forward.)

One named Jill. (Other hand.)

Fly away, Jack. (One hand behind back.)

Fly away, Jill. (Other hand.)

Come back, Jack. (Return one hand.)

Come back, Jill. (Return other hand.)

 (Учитель читает стишок и выполняет соответствующие дви­жения, а ученики повторяют за ним.)

Продолжение работы по теме Урока

Работа по учебнику Упр. 3, 4 (с. 59).

(На доске записаны фразы.)

What’s wrong? — Что не так? Что случилось?

Let me see. — Дайте подумать.

Try again. — Попробуй снова.

(Учитель показывает на картинки в Упр. 3.)

What’s this? (It’s a school.)

Who can you see in the pictures? (Larry, Lulu, Nanny Shine, Betsy.)

Larry and Lulu have got a lot of toys. Listen and say what toys they’ve got.

(Ученики слушают запись.)

What toys have they got? (They’ve got a tea set, an elephant, a rocking horse and a musical box.)

(Если ученики не могут ответить на вопрос, учитель дает воз­можность прослушать диалог еще раз.)

Now listen again and read.

(Учитель включает запись, делая паузы, и дети читают диа­лог хором и индивидуально. Для проверки понимания ученикам предлагается выполнить Упр. 4. Следует убедиться, что учащиеся правильно поняли вопрос. Учитель может задать дополнительные вопросы.)

Whose is the tea set (the elephant, the rocking horse, the musical box)?

(Затем следует разделить детей на группы по 3 человека, рас­пределить роли и предложить ученикам прочитать диалог. Учитель корректирует неправильное чтение слов и интонацию.)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Open your workbooks at page 30, please.

(Учитель показывает на картинки в Упр. 1.)

What toys can you see?

(Ученики называют игрушки, а затем учитель читает задание. После этого он показывает на картинки в Упр. 3 (с. 31).)

This is Billy’s room. What toys has Billy got? (He’s got an aeroplane, a ball, a train and a rocking horse.)

What colour’s his aeroplane? (It’sgrey.)

What colour’s the train? (It’s red.) И т. д.

 (Аналогично учитель задает вопросы об игрушках в комнате Тани. Затем он читает задание, вопрос и образец в упражнении или предлагает прочитать детям вслух.)

Put up your hands if everything is clear.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Рабочая тетрадь: Упр. 1, 3 (с. 30—31), выучить слова.)

Подведение итогов Урока

Can you talk about Larry, Lulu and Betsy’s toys?

Can you say whose the toys are?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

We’ll have to stop there. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 2 8. Toys for little Betsy!

Цели: повторить лексику предыдущего Урока; объяснить, как употребляется неопределенный артикль а/ап; познакомить с указательными местоимениями this, that', учить читать букву о в открытом и закрытом слогах; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Оборудование: картинки с изображением детей, кошки, собаки, игрушек; плакат In ту room!', игрушка; сумка или непрозрачный пакет.

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

I think we can start.

Фонетическая разминка

(На доске картинки с изображением детей, кошки и собаки (их имена написаны рядом).)

Look and listen.

(Учитель читает стихотворение, указывая на детей и живот­ных, изображенных на картинке.)

This is Jack.

And that is Jill.

This is Bell.

And that is Bill.

This is Al.

And that is Dot.

This is Pussy.

And that is Spot.

(Ученики повторяют стихотворение за учителем хором и ин- щвидуально.)

Актуализация знаний

Проверка домашнего задания, игра «Угадайка»

(Один из учеников пишет на доске ответы к Упр. 1 (с. 30), остальные проверяют и, если необходимо, исправляют ошибки. Затем учитель предлагает поиграть.)

Let’s play a guessing game.

(Учитель берет одну картинку с изображением игрушек так, ггобы дети не видели, что на ней изображено.)

I’ve got a picture. Try and guess what’s in the picture.

Is it a train ?

No, it isn’t.

Is it an elephant?

No, it isn’t.

Is it a tea set?

Yes, it is! Well done!

(Угадавший выходит к доске, берет другую картинку, и игра продолжается. Затем учитель проверяет Упр. 3 (с. 31): показывает на картинки в рабочей тетради и задает вопросы.)

Whose is this aeroplane (rocking horse, etc.)?

Работа по теме урока

Употребление артиклей

(Учитель пишет на доске слова с неопределенным артиклем.) An apple, a ball, an elephant, a banana, a school, an ice cream.

(Ученики читают слова хором за учителем. Затем он задает детям вопрос.)

Как вы думаете, почему перед некоторыми словами мы го­ворим и пишем а, а перед другими — ап?

(Следует дать детям время и возможность самим правильно ответить на вопрос. Затем учитель помогает ученикам сформу­лировать правило.)

Артикль а употребляется перед существительными, начи­нающимися с согласных (a ball, a banana, a school)',

артикль ап употребляется перед существительными, начи­нающимися с гласных (an apple, an elephant, an ice cream).

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 60).

Open your books at page 60.

 (Учитель показывает на картинки в Упр. 1.)

Read the red words, please.

(Ученики читают слова вслух. Затем учитель читает задание или предлагает детям прочитать вслух. Ученики самостоятельно выполняют его, а затем все вместе проверяют.)

Знакомство с местоимениями this и that

(Учитель указывает на игрушку, лежащую рядом с ним, на­пример на столе.)

This is a toy.

(Учитель пишет это предложение на доске, выделяя слово this, и произносит его. Ученики хором повторяют за ним предложе­ние. Затем учитель указывает на какой-либо предмет, который находится дальше.)

That is a book.

(Учитель также пишет это предложение на доске, выделяя слово that, и произносит его. Ученики хором повторяют за ним. После этого учитель указывает на другие предметы и произносит фразы, голосом выделяя слова this и that.)

This is a pen. That is a school bag. This is a doll. That is a map. This is Dima. That is Anna.

Как вы думаете, в каких случаях употребляется слово this, а в каких — слово that?

(Следует дать детям время и возможность самим правильно ответить на вопрос. Затем учитель помогает ученикам сформу­лировать правило.)

Если мы указываем на предмет или человека, находящихся рядом с нами, то употребляем местоимение this',

если мы указываем на предмет или человека, находящихся далеко, то употребляем местоимение that.

Работа по учебнику

Упр. 2 (с. 60).

(Ученики читают предложения в грамматической таблице на с. 60, а затем выполняют Упр. 2.)

Динамическая пауза

Let’s have a break. Listen to me and do the same.

Two little blackbirds sitting on a hill. (Point fingers up.)

One named Jack, (One hand forward.)

One named Jill. (Other hand.)

Fly away, Jack. (One hand behind back.)

Fly away, Jill. (Other hand.)

Come back, Jack. (Return one hand.)

Come back, Jill. (Return other hand.)

 (Учитель читает стишок и выполняет соответствующие дви­жения, а ученики повторяют за ним.)

Продолжение работы по теме Урока

Работа по учебнику

Упр. 3 (с. 61).

(Учитель показывает на картинки в Упр. 3.)

Look at the pictures and listen to the tongue-twisters.

(Ученики слушают запись и следят за текстом по учебни­ку. Учитель обращает внимание детей на то, как читается буква о в разных словах.)

В открытом слоге буква о произносится как [эи]: rose, close, go, home;

в закрытом слоге буква о произносится как [d] : Bob, dog, frog, box.

(Ученики повторяют скороговорки за диктором, а затем чита­ют их хором и индивидуально столько раз, сколько учитель счи­тает необходимым.)

Упр. 4 (с. 61).

(Учитель рисует на доске таблицу, как в Упр. 4, дети делают то же самое в своих тетрадях.)

В первой колонке напишите слова, в которых буква о про­износится как [эи], а во второй — слова, в которых буква о произносится как [d]. Подчеркните эти буквы.

(Дети выполняют задание в тетрадях, двое учеников — у доски. Затем ребята проверяют ответы и читают слова хором и индиви­дуально. Наиболее подготовленные ученики могут самостоятель­но дописать слова, соответствующие этим правилам, например: phone, potato, Соке и т. д.

Если позволяет время, для тренировки навыка чтения уча­щиеся читают слова и тексты в разделе Further Reading Practice.)

Игра «Угадайка»

Let’s play a guessing game.

(Ученики кладут в сумку или пакет свои школьные принад­лежности, затем читают образец в Упр. 5 (учебник, с. 61). Учитель достает из сумки тот или иной предмет, а учащиеся угадывают, кому он принадлежит.)

Whose is this pencil? (It’s Dima’s.)

Whose is this ruler? (It’s Marina’s.) И т. д.

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Open your workbooks at page 30, please.

(Учитель показывает на картинки в Упр. 2.)

What toys can you see?

(Ученики называют игрушки, затем учитель читает задание и образец или предлагает детям прочитать вслух.)

Put up your hands if everything is clear.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Рабочая тетрадь: Упр. 2 (с. 30); выучить правила.)

Подведение итогов Урока

Can you talk about things near and far from you?

Can you read the letter о in different words?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

We’ll have to stop there. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 2 9. In my room!

Цели: учить называть предметы, находящиеся в комнате, го­ворить, какого они цвета и кому принадлежат; познакомить с ука­зательными местоимениями во множественном числе; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Оборудование: плакат In ту room!', картинки (computer, TV, radio, armchair, lamp, bed, desk, chair); карточки с названиями иг­рушек из предыдущих Уроков.

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

I think we can start.

Фонетическая разминка

Let’s say our tongue-twisters.

Rose, close your book and go home.

Bob, put the dog and the frog into the toy box.

(Дети повторяют скороговорки хором.)

Say it as quickly as you can.

(Дети повторяют скороговорки как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным про­изношением звуков.)

Постановка целей Урока

Today you’ll learn and talk about things in the room. Then you’ll read and learn how to write about your room.

Работа по теме урока

Введение новой лексики

(На доске картинки (computer, TV, armchair, desk).)

Look! This is a computer.

(Учитель записывает на доске слово computer под соответству­ющей картинкой и произносит его. Ученики повторяют за ним хо­ром и индивидуально. Аналогично дети узнают остальные слова. Для введения новой лексики также можно использовать плакат In ту room!.)

Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 62).

Open your books at page 62.

(Учитель показывает на картинки в Упр. 1.)

What’s this? (A computer.) И т. д.

Listen to the song, please.

(Учитель включает запись, дети слушают песню и следят за текстом по учебнику.)

Read the red words, please.

(Ученики читают сначала выделенные слова, а затем весь текст песни хором за учителем и индивидуально вслух по одной строчке и/или по куплету.)

Let’s sing the song together.

(Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)

Упр. 2 (с. 62).

(Учитель читает задание и образец в Упр. 2. Учащиеся хором повторяют фразы за ним. Затем они работают в парах: один из уче­ников задает вопросы по второй картинке из Упр. 1, а другой от­вечает. Затем дети меняются ролями и т. д.)

Знакомство с местоимениями these и those

(Учитель указывает на ручки, лежащие на его столе.)

These are my pens.

(Учитель пишет это предложение на доске, выделяя слово these, и произносит его. Ученики хором повторяют за ним предло­жение. Затем учитель указывает на какие-либо предметы, которые находятся дальше, например на полке.)

Those are my books.

(Учитель также пишет это предложение на доске, выделяя слово those, и произносит его. Ученики хором повторяют за ним предложение. После этого учитель указывает на другие предметы и произносит фразы, голосом выделяя слова these и those.)

These are my pencils. Those are your bags. These are my toys. Those are your books.

(Ученики читают предложения в грамматической таблице на с. 62 учебника. Затем с помощью учителя формулируют пра­вило.)

Местоимения this и these употребляются, когда мы говорим о предметах или людях, находящихся вблизи от нас;

местоимения that и those употребляются, когда мы говорим о предметах или людях, находящихся далеко от нас;

местоимения this и that употребляются, когда мы говорим о предметах или людях в единственном числе;

местоимения these и those употребляются, когда мы говорим о предметах или людях во множественном числе.

Работа по учебнику Упр. 3 (с. 62).

(Ученики выполняют Упр. 3. Учитель просит детей прочитать только те предложения, в которых говорится о предметах, нахо­дящихся вблизи, а затем — те, в которых говорится о предметах, находящихся далеко.)

Динамическая пауза

Let’s have a break. Listen to me and do the same.

Two little blackbirds sitting on a hill. (Pointfingers up.)

One named Jack. (One handforward.)

One named Jill. (Other hand.)

Fly away, Jack. (One hand behind back.)

Fly away, Jill. (Other hand.)

Come back, Jack. (Return one hand.)

Come back, Jill. (Return other hand.)

(Учитель читает стишок и выполняет соответствующие дви­жения, а ученики повторяют за ним.)

Продолжение работы по теме Урока

Работа по учебнику Упр. 4 (с. 63).

(Учитель показывает на картинки в Упр. 4.)

Look! These are playrooms. A playroom is a room where you can play. Read the text and say which playroom is Donna and Danny’s one.

(Ученики читают текст и выбирают соответствующую ком­нату.)

What colour’s Danny’s rocking horse? (It's brown and white.)

What colour’s Donna’s tea set? (It’s red.)

What colour’s Donna’s chair? (It’spink.)

What colour’s Danny’s chair? (It’s blue.)

What does the radio look like? (It looks like a yellow mouse.)

Подготовка к написанию рассказа о комнате

(Учитель читает задание Упр. 5 (учебник, с. 63) и дает необхо­димые пояснения.)

You’ll draw your room and write about it at home. Portfolio sheets are in your workbook.

(Учитель открывает приложение Portfolio Sheets & Craftwork Sheets в своей рабочей ^етради и показывает ученикам страницу In ту room!. Дети открывают рабочие тетради на соответствующей странице. Ученики должны отрезать ее по пунктирной линии, нарисовать свою комнату в выделенном поле и написать рассказ о ней, используя данную подсказку. В качестве образца учащиеся используют текст письма из Упр. 4 (учебник, с. 63). Учитель может попросить одного или двух учеников устно проговорить то, что они будут писать дома о своей комнате.)

What will you write about your room?

(Если позволяет время, учитель предлагает детям дополни­тельный материал из раздела Further Writing Practice.)

Работа по учебнику

С. 160.

Open your books at page 160.

(Учитель показывает на таблицу Reference words. Ученики читают примеры. Затем следует объяснить, как можно заменить слова в предложении, чтобы избежать повторов.)

Упр. 1 (с. 160).

(Ученики самостоятельно выполняют Упр. 1 в тетрадях, а за­тем все вместе проверяют его (учитель пишет правильные ответы на доске).)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Open your workbooks at page 32, please.

(Учитель показывает на картинки в Упр. 1.)

What things can you see?

(Ученики называют предметы, а затем учитель читает зада­ние или предлагает детям прочитать вслух. После этого он читает и объясняет задание Упр. 2 (с. 32).)

Put up your hands if everything is clear.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник: Упр. 5 (с. 63); рабочая тетрадь: Упр. 1, 2 (с. 32).)

Подведение итогов Урока

Can you talk about things near and far from you?

Do you know how to write about your room?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

We’ll have to stop there. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 30. In my room!

Fun at school. Arthur & Rascal

Цели: закрепить грамматические и лексические структуры предыдущего Урока; познакомить с названиями некоторых извест­ных английских сказок; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Оборудование: картинки с изображением предметов интерьера.

Ход урока

Организационный момент

(Перед началом Урока учитель собирает Portfolio (Упр. 5, с. 63) на проверку.)

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Фонетическая разминка

Let’s say our tongue-twisters.

Rose, close your book and go home.

Bob, put the dog and the frog into the toy box.

(Дети повторяют скороговорки хором.)

Say it as quickly as you can.

(Дети повторяют скороговорки как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным про­изношением звуков.)

Постановка целей Урока

Today we have a lot of work to do. We’re going to listen and sing a new song. Then we’ll talk about fairy tales. After that we’ll read about Arthur and Rascal.

Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 64).

Open your books at page 64.

(Учитель показывает на картинки в Упр. 1.)

Look! These are aliens. They want to know more about things on our planet. Read what they ask and the children’s answers.

(Ученики сначала читают образец, а затем составляют свои вопросы и ответы. Учитель обращает внимание детей на то, что ответ начинается со слов It's, если речь идет об одном предме­те, и со слов They're, если речь идет о нескольких предметах. Ученики работают в парах, учитель помогает по мере необхо­димости.)

Упр. 2 (с. 160).

(Если позволяет время, ученики выполняют Упр. 2 в разделе Further Writing Practice.)

Упр. 2 (с. 64).

What toys have you got in your playroom?

We’re going to listen to a lullaby. A lullaby is a song that mothers sing to their babies for sleeping.

(После прослушивания песни учитель обращает внимание детей на картинки в Упр. 2.)

What toys can you see?

(Ученики называют игрушки.)

Which toys are mentioned in the song? Какие из этих игрушек упоминаются в песенке?

Read the text of the song after me.

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индиви­дуально вслух по одной строчке и/или по куплету.)

Let’s sing the song together.

(Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)

Динамическая пауза

Let’s have a break. Listen to me and do the same.

I wiggle my fingers,

I wiggle my toes,

I wiggle my shoulders,

I wiggle my nose.

Now no more wiggles are left in me.

So I will be still as still can be.

(Учитель читает стишок и выполняет соответствующие дви­жения, а ученики повторяют за ним.)

Продолжение работы по теме Урока

Знакомство с английскими сказками, работа по учебнику

(Дети отвечают на вопросы учителя.)

Do you like fairy tales?

What fairy tales do you like?

What fairy tale did you read last year? (The Town Mouse and the Country Mouse.)

Упр. 3 (c. 65).

Look at the book covers on page 65, please. Let’s read the names of fairy tales and match them to the books.

(Учитель читает вслух названия сказок и дает ученикам воз­можность выполнить задание без подсказок при помощи языко­вой догадки.

Keys: 1с, 2d, ЗЬ, 4а.)

Упр. 4 (с. 65).

(Ученики с помощью учителя выполняют Упр. 4. Он может сам прочитать отрывок вслух, используя мимику и жесты.

Keys: Little Red Riding Hood.

Учитель также может предложить детям отрывки из других сказок.)

Then she saw the little baby bed. “Oh, oh,” she cried. “This is just right.” (Goldilocks and the Three Bears.)

Look at my living room! Look at my chair! And look at the table over there! (The Town Mouse and the Country Mouse.)

Once upon a time there was a Queen who had a beautiful baby daughter. (Sleeping Beauty.)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

(Учитель читает и объясняет задание Упр. 5 (учебник, с. 65).)

Нарисуйте иллюстрацию к своей любимой сказке. На сле­дующем Уроке вы покажете свои рисунки и представите главных героев сказки.

Open your workbooks at page 33, please.

(Учитель показывает на таблицы в Упр. 3 и предлагает прочи­тать предложения.)

В какой из этих таблиц в предложениях идет речь о несколь­ких предметах, а в какой — об одном предмете?

Что нужно сделать в этом упражнении? (Написать предло­жения. В зеленой таблице написать предложения об одном предмете, а в розовой таблице — о нескольких предметах.)

(Затем учитель читает задание и образец в Упр. 4 или предла­гает детям прочитать вслух.)

Put up your hands if everything is clear.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник: Упр. 5 (с. 65); рабочая тетрадь: Упр. 3, 4 (с. 33).)

Чтение комиксов «Arthur & Rascal»

(На доске записаны предложения.)

... is a little puppy.

... likes to play tricks on the dogs.

... is a big dog.

(Учитель предлагает ученикам догадаться, о каком герое идет речь в каждом предложении.)

Fill in the characters’ names, please.

(Keys: 1) Rascal; 2) Tricksy; 3) Arthur.)

Open your books at page 72.

(Учитель показывает номер страницы, затем обращает вни­мание детей на новые слова и выражения, записанные на доске.) Oh, goody! — О, хорошая вещь!

Be careful! — Будь осторожен!

silly — глупый

naughty — непослушный

(Ученики хором повторяют слова за учителем и слушают эпизод, следя по картинкам. Затем дети слушают запись еще раз с паузами и читают реплики героев.)

Does Rascal like his new toy? (Yes, he does.)

Do you like episode 3?

Подведение итогов Урока

Какие слова и фразы вы запомнили? Какое задание вам понравилось больше всего?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

It’s time to stop now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 31. The Toy Soldier

Цель: развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма.

Оборудование: картинки с изображением различных видов дея­тельности (singing, dancing, playing, etc.).

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

I think we can start.

Фонетическая разминка

(На доске слова, записанные в две колонки.)

112

Module 4. Come in and play!

doll	hear
dear	play
train	Mike
day	ball
nice	tree
pen	aeroplane
three	fun
run	rice
like	ten

Read the words, please.

(Ученики читают друг за другом по одному слову сначала в первой колонке, затем во второй. После этого учитель показы­вает на слова во второй колонке.)

Choose the word that can rhyme with doll. Выберите слово, которое рифмуется со словом doll. (Ball).

Well done!

(Учитель соединяет слова линией. Затем ученики находят и называют другие рифмующиеся слова из первой и второй ко­лонок, после чего читают все пары слов.)

Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

Show your pictures and tell us what your favourite fairy tale is. (Ученики показывают свои рисунки и комментируют их. На­пример: Му favourite fairy tale is “Cinderella”. This is Cinderella. She’s beautiful. And that is Prince. Учитель может помочь детям, задавая вопросы.)

Is Cinderella happy? Are those Cinderella’s sisters? Are they nice?

(Чтобы активизировать внимание учеников, учитель обра­щается к ним после презентации каждого рисунка с вопросами.)

Do you like Cinderella? Do you like this fairy tale?

Постановка целей Урока

Today we’re going on listening to and reading the fairy tale “The Toy Soldier”.

Работа по теме урока

Работа по учебнику Подготовка к чтению сказки

Let’s remember what happened in the fairy tale.

(Учитель задает вопросы по содержанию третьей части сказки.)

Are the toys happy?

What do the toys do when it’s the end of the day?

Can the toys play when the day is here again?

Open your books at page 66.

(Учитель показывает на первую картинку.)

Who can you see in the picture? (William, Rose and their mum.)

What toys can you see?

(Ученики называют игрушки, изображенные на картинке. Учитель обращает внимание детей на слова и выражения, запи­санные на доске.)

put — положить, класть on the shelf — на полке Poor Sam! — Бедный Сэм! window — окно all by himself — совсем один look out — выглядывать

Can you hear him shout? — Вы слышите, как он кричит? Прослушивание и чтение сказки

(Учитель включает запись, дети слушают сказку и следят за текстом по учебнику.)

Who’s playing in the room?

What is mummy saying?

Is Sam on the shelf?

Why did he fall out of the window?

Упр. 1, 2 (c. 68).

Read the fairy tale again and do exercise 1.

(Учитель указывает на Упр. 1 и, если необходимо, объясняет задание. Ученики читают сказку про себя и самостоятельно вы­полняют задание, а затем все вместе проверяют его.

Keys: 1) playing, 2) toys, 3) window, 4) windy.

После этого ученики письменно в тетрадях выполняют Упр. 2 и потом все вместе проверяют. Дети также могут рассказать, какие игрушки есть у них на полках дома.)

What toys are there on your shelf?

(Учитель включает запись снова, дети слушают и повторяют слова в паузах. Ученики слушают запись столько раз, сколько учи­тель считает необходимым.

Учащиеся читают сказку по цепочке, по одной фразе. Затем учитель предлагает детям прочитать сказку по ролям.)

Динамическая пауза

Let’s have a break. Listen to me and do the same.

I wiggle my fingers,

I wiggle my toes,

I wiggle my shoulders,

I wiggle my nose.

Now no more wiggles are left in me.

So I will be still as still can be.

(Учитель читает стишок и выполняет соответствующие дви­жения, а ученики повторяют за ним.)

Продолжение работы по теме Урока

Диалог

Do you like playing (dancing, singing, painting, swimming, etc.)? (Учитель предупреждает учеников, что нужно давать полный

ответ. Например: Yes, I like playing. No, I don’t like singing.

Задавая вопросы, учитель может показывать картинки, на ко­торых изображен соответствующий вид деятельности. Это помо­жет детям вспомнить значение слов, если они забыли.)

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 164).

Open your books at page 164. Let’s read the conversation. Учитель открывает раздел Further Speaking Practice и показы­вает на диалог в Упр. 1 (Preferences). Затем он читает диалог, после чего ученики отвечают на вопросы.)

What does Nadja like doing? (She likes painting.)

Does Yuri like painting? (No, he doesn’t.)

Listen again and repeat after me.

(Ученики хором повторяют фразы за учителем, затем читают диалог в парах.)

Упр. 2 (с. 164).

(Учитель показывает на картинки в Упр. 2 (Preferences).)

What do they like doing?

(Ученики отвечают на вопрос, а затем в парах разыгрывают диалоги, используя выражения из Упр. 1 (с. 164). Учитель помогает по мере необходимости.)

Learn the dialogue by heart at home.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник: Упр. 1 (с. 164), выучить диалог наизусть.)

Подведение итогов Урока

Do you like the fairy tale? Вы хотели бы узнать, какое будет продолжение?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

It’s time to stop now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 32. Tesco superstore.

Everybody likes presents!

Цели: познакомить с тем, что продается в одном из популяр­ных сетевых универмагов Великобритании; учить рассказывать о новогодних подарках и праздновании Нового года в России; развивать навыки чтения и говорения.

Оборудование: картинки (game, electrical item, furniture, sportswear); картинки с изображением Деда Мороза и Снегуроч­ки; плакат Spotlight on English-speaking countries.

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

It’s time to start now.

Фонетическая разминка

(На доске записаны слова в две колонки.)

bed today

kite good

food  give

house red

holiday  write

live shoes

whose    mouse

Read the words, please.

(Ученики читают слова друг за другом по одному слову сна­чала из первой колонки, затем из второй. После этого учитель показывает на слова во второй колонке.)

Choose the word that can rhyme with bed. (Red.)

Well done!

(Учитель соединяет линией слова. Затем ученики находят и называют другие рифмующиеся слова из первой и второй ко­лонок, после чего читают все пары слов.)

Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

(На доске в произвольном порядке записаны фразы диалога.)

I don’t like singing, but I love reading!

Do you like singing?

Really? I don’t like reading at all!

I love singing! What about you?

Ученики должны составить диалог из данных фраз.

Keys: 2, 4, 1, 3.

Дети выполняют задание, а затем в парах разыгрывают диалог изУпр. 1 (учебник, с. 164).)

Постановка целей Урока

Today we’ll read and learn about famous supermarkets in the UK. Then you will learn how you can get presents from Father Frost for New Year.

Работа по теме урока

Введение новой лексики

(На доске записаны слова.)

superstore = supermarket sell — продавать everything — все game (картинка) electrical item (картинка) furniture (картинка) sportswear (картинка)

(Значение слов game, electrical item, furniture, sportswear ученики определяют при помощи картинок. Дети несколько раз повторяют слова за учителем.)

What can you buy in a supermarket?

(Ученики называют различные предметы.)

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 69).

Open your books at page 69.

(Учитель читает заголовок Tesco Superstore и показывает на картинку в Упр. 1.)

We’re going to read about Tesco superstores.

(Учитель читает текст, а дети следят по учебнику. Затем сле­дует задать вопросы по содержанию текста.)

Are Tesco superstores popular in the UK? (Yes, they are.)

What do Tesco superstores sell? (Clothes, food, furniture, electrical items, sportswear, toys and games.)

Упр. 2 (c. 69).

Read the red words, please.

(Ученики читают выделенные слова вслух.)

Вы можете купить все эти товары в разных отделах супермаркета. (Учитель читает названия отделов, написанные синим цветом.)

What can you buy in the department “Clothes”? (A jacket, a skirt, a T-shirt.)

What can you buy in the department “Food”? (Cheese, ice cream.)

What can you buy in the department “Electrical items”? (A lamp, a TV.)

What can you buy in the department “Sportswear”? (A T-shirt, sports shoes.)

What can you buy in the department “Toys”? (A ball, a kite.)

What can you buy in the department “Furniture”? (A bed, an armchair.)

Can you add any other items to the list?

(Можно разделить детей на две команды. Каждая добавляет к списку 1—2 предмета для каждой категории. Учитель оцени­вает скорость и правильность выполнения задания. Возможные ответы:

Clothes: coat, jeans, socks, shorts, hat, etc.

Food: carrots, potatoes, eggs, milk, chocolate, etc.

Electrical items: radio, etc.

Sportswear: shorts, socks, etc.

Toys: teddy bear, doll, train, aeroplane, etc.

Furniture: table, chair, desk, etc.)

Динамическая пауза

Let’s have a break. Listen to me and do the same.

I wiggle my fingers,

I wiggle my toes,

I wiggle my shoulders,

I wiggle my nose.

Now no more wiggles are left in me.

So I will be still as still can be.

(Учитель читает стишок и выполняет соответствующие дви­жения, а ученики повторяют за ним.)

Продолжение работы по теме Урока

Введение новой лексики

Do you like New Year?

What presents do you get?

Who gives you presents? Кто дарит вам подарки?

(На доске картинки с изображением Деда Мороза и Снегу­рочки.)

Look! This is Father Frost. And that is Snowmaiden.

(Учитель пишет имена персонажей под картинками и произ­носит их, а дети хором повторяют.)

Father Frost is Snowmaiden’s grandfather. Snowmaiden is Father Frost’s granddaughter.

(Учитель пишет слово granddaughter и произносит его, а дети хором повторяют.)

Работа по учебнику С. 145.

Open your books at page 145. We’re going to read about Father Frost and New Year presents.

(Учитель читает заголовок Everybody likes presents!.)

Do you like presents?

What presents do you like best?

(Затем учитель читает текст, а ученики следят по учебнику.)

Where does Father Frost live? (He lives in Veliky Ustyug.)

Работа у доски

(Ученики выполняют задание на доске.)

Match the two parts of the sentences.

Russian children like New Year          a) ...to Veliky Ustyug,

because...           b)... i n a beautiful woode n

Father Frost and Snowmaiden live... house.

Some children come...  c) ...they get a lot of presents.

(Keys: lc; 2b; 3a.)

Подготовка к написанию письма

Read a letter to Father Frost.

(Ученики читают письмо в Упр. 1 (учебник, с. 145) с помощью учителя. Он обращает внимание на различия в написании адреса по-английски и по-русски. Затем ученики подставляют в письмо пропущенные слова, в зависимости от того, какие подарки они хотели бы получить.)

Write your letter to Father Frost at home. You can decorate your letter. Don’t forget to write Thank you and your name.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник: Упр. 1 (с. 145).)

Подведение итогов Урока

Что интересного вы сможете рассказать своим родителям о супермаркетах в Великобритании? Что нового вы узнали про Деда Мороза и Снегурочку?

Какие слова и фразы вы запомнили?

Какое задание вам понравилось больше всего?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

That’s all for now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 3 3. Now I know. I love English

Цель: закрепить языковой материал модуля 4.

Оборудование: карточки с транскрипционными знаками для фонетической разминки; несколько кубиков и фишек для на­стольной игры.

Ход урока

Организационный момент

(Перед началом Урока учитель собирает работы детей (Упр. 1, с. 145) на проверку.)

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Фонетическая разминка

Look! What sound is this?

(Учитель показывает карточку с транскрипцией: [эи].)

Say as many words with the sound [эи] as you can. (Go, nose, toes, etc.)

(Учитель показывает карточки с другими транскрипционны­ми знаками, ученики называют соответствующие звуки и слова с ними. Следует похвалить детей, назвавших больше всего слов.)

Постановка целей Урока

We’ll spend today’s class preparing for a test. У вас есть возмож­ность набрать 100 баллов. Это будет означать, что вы отлично усвоили материал и готовы к выполнению теста.

Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 70).

— Open your books at page 70.

(Учитель показывает номер страницы. Ученики самостоятель­но выполняют Упр. 1, а затем все вместе проверяют его.

Keys: lh; 2i; 3f; 4g; 5c; 6b; 7e; 8a; 9j; lOd.

Учитель заранее пишет на доске слова из Упр. 1, а ученики подставляют перед ними артикль а /ап.)

a doll

an armchair a tea set a musical box an elephant

an aeroplane
a computer
a rocking horse
a TV
a desk

(После того как ученики прочитают слова с артиклем вслух, учитель стирает артикли и пишет перед словами любые числа от 2 до 20. Дети пишут окончание множественного числа и читают словосочетания вслух.)

Выполнение задания в рабочей тетради Упр. 2 (с. 34).

Open your workbooks at page 34, please.

(Учитель показывает на картинки в Упр. 2.)

Who are they? (Расо, Betsy, Maya, Lulu, Larry.)

What are these? (A doll, a radio, a computer, a train, a ball.)

Listen and draw lines from the children to their things.

(Дети слушают запись (при необходимости несколько раз)

и выполняют задание. Учитель проверяет его, задавая вопросы.)

Whose is this doll? (Lt’s Lulu’s.)

Whose is this computer? (It’s Larry’s.)

Whose is this train? (It’s Betsy’s.)

Whose is this ball? (It’s Maya’s.)

Динамическая пауза

Let’s have a break. Listen to me and do the same.

(Учитель читает стишок и выполняет соответствующие дви­жения, а ученики повторяют за ним.)

Продолжение работы по теме Урока

Работа по учебнику

Упр. 2-5(с. 70-71).

Let’s get back to the tasks in your book.

(Дети самостоятельно выполняют Упр. 2—5 в тетрадях, а затем все вместе проверяют их.)

Count your points, please. Who’s got 100 points?

(Ученики считают набранные баллы, и учитель отмечает де­тей, набравших наибольшее их количество. После этого учитель обращает внимание учащихся на таблицу Now lean. Дети читают предложения, а затем отвечают на вопросы учителя (поднимают руки).)

3 dolls 5 armchairs 7 tea sets 11 musical boxes 13 elephants

10 aeroplanes 12 computers 15 rocking horses 20 TVs 18 desks

I wiggle my fingers,

I wiggle my toes,

I wiggle my shoulders,

I wiggle my nose.

Now no more wiggles are left in me. So I will be still as still can be.

Who can talk about toys?

Who can name the things in the playroom?

Who can write about the room?

Настольная игра

Рабочая тетрадь, с. 36—37.

Open your workbooks at page 36, please.

(При этом учитель показывает разворот с игрой.)

Read the key words, please.

(Ученики читают раздел Key вслух.)

Голубой цвет поля означает, что нужно назвать изображенный предмет, розовый цвет — что нужно вставить пропущенное слово и прочитать предложение, желтый цвет — что нужно выполнить какое-либо задание.

(Учитель напоминает детям значение слов start, go back to start и finish.

Правила игры. Ученики играют в парах или в группах по 3—4 че­ловека. У каждого игрока есть своя фишка. Дети бросают кубик по очереди и делают соответствующее количество шагов по ква­дратам, а затем выполняют задание того квадрата, на который они попадают. Если ученик правильно выполняет задание, он остается на своем поле до следующего хода, если ошибается — делает один шаг назад. Игра заканчивается, когда кто-либо из участников до­берется до финиша.)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Open your workbooks at page 34, please.

(Учитель показывает на первую картинку в Упр. 1.)

The boy and his father are talking about the train. Read and choose the right words.

(Ученики читают фразы в диалоге и выбирают правильный вариант.)

Let те see.

You’re right. Underline the words. Сделайте то же самое с остальными картинками дома.

(Затем учитель читает задания к Упр. 3, 4 (с. 35) или предла­гает детям прочитать вслух. Он обращает внимание учеников, что в Упр. 3 им нужно написать только слова, а в Упр. 4 составить и написать предложения. Предыдущий текст можно использовать в качестве образца.)

Put up your hands if everything is clear.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Рабочая тетрадь: Упр. 1, 3, 4 (с. 34—35); подготовиться к кон­трольной работе.)

Подведение итогов Урока

Как вы считаете, вы готовы к контрольной работе?

Какое задание вам показалось самым трудным?

Что вам нужно будет сделать дома, чтобы подготовиться к контрольной работе как можно лучше?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

That’s all for now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 34. Modular Test 4

Цель: провести итоговый контроль материала модуля 4. Оборудование: сборник контрольных заданий.

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

Open your workbooks at page 34.

(Ученики читают диалоги из Упр. 1 в парах (только подчерк­нутые слова). Затем учитель пишет на доске ответы для Упр. 3:

brown; 2) red; 3) frog. После этого ученики читают описание комнаты из Упр. 4.)

This is Kelly’s room. Look! That’s her computer and this is her desk. It’s brown and green. And look at her toys! That’s her train and this is her ball. It’s funny! It looks like an orange.

Постановка целей Урока

Сегодня вы узнаете, насколько хорошо вы усвоили пройден­ный материал. Для этого вы выполните проверочную работу.

Работа по теме урока

Выполнение проверочной работы

Дети выполняют проверочную работу № 4 из сборника кон­трольных заданий Spotlight Test Booklet 3. Учитель также может предложить ученикам контрольные задания, приведенные ниже (2 варианта).)

Вариант 1

1. Read and fill in: a or an.

Example: a doll.

... armchair        4)... elephant

 ...tea set 5)... desk

... musical box

Underline the correct word.

Example. This / These are my chairs.

This / These is my lamp.

That/ Those are his toys.

What’s this/these!

Look! That/These doll is nice.

This / These boys are brothers.

Read and choose. Example. Whose is this?

It’s Donna.

It’s Donna’s.

What’s this?

It’s a computer.

They’re computers.

Who’s she?

She’s my sister.

It’s my sister’s.

What are these?

It’s an armchair.

They’re armchairs.

Whose is this ball?

It’s Maya.

It’s Maya’s.

Look, read and complete. (Картинка в Упр. 3 (рабочая тетрадь, с. 31).) This is Billy’s room. Look at his bed! It’s (1) ... . Can you see his lamp? It’s (2) ... . His chair is (3) ... . And look at his toys! The train is (4) ... and the (5)... is grey.

Keys:

1) an; 2) a; 3) a; 4) an; 5) a.

1) this; 2) those; 3) this; 4) that; 5) these.

la; 2a; 3b; 4b.

1) green; 2) blue; 3) brown; 4) red; 5) aeroplane. Вариант 2

Read and fill in: a or an.

Example: a lamp.

 ... aeroplane      4)... shelf

 ... computer      5)... orange

... rocking horse

Underline the correct word.

Example. This / These is my room.

This/ These are my pencils.

That/Those is his teddy bear.

What’s this /these!

Look! That/ Those dolls are nice.

This / These boy is my brother.

Read and choose.

Example. Whose is this?

It’s Donna.

It’s Donna’s. 1) What’s this?

3) What are these?

It’s a rocking horse.

They’re rocking horses.

It’s a musical box.

They’re musical boxes.

2) Who’s he?

Whose is this train?

It’s Roy.

It’s Roy’s.

He’s my father.

It’s my father’s.

Look, read and complete. (Картинка в Упр. 3 (рабочая тетрадь, с. 31).) This is Tanya’s room. Look at her bed! It’s (1)... . Can you see her lamp? It’s (2)... . Her (3)... is red, too. And look at her toys! The train is (4) ... and the (5)... is black and white.

Keys:

1) an; 2) a; 3) a; 4) a; 5) an.

1) these; 2) that; 3) this; 4) those; 5) this.

la; 2a; 3b; 4b.

1) pink; 2) red; 3) armchair; 4) blue; 5) ball.

Подведение итогов Урока

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

— We’ll finish for today. Goodbye! (Goodbye!)

Примечание. Учитель может предложить детям выполнить часть упражнений или все упражнения для данного модуля на с. 29, 31 в «Языковом портфеле» (Му Language Portfolio).

Урок 3 5. Merry Christmas, everybody!

Цели: познакомить с традициями празднования Рождества в Великобритании; развивать навыки аудирования, чтения, го­ворения и письма.

Оборудование: картинки с изображением персонажей и пред­метов, связанных с Рождеством; запись песни Merry Christmas!', карточки с загадками.

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

Nice to see you. (Nice to see you, too.)

li. Постановка целей Урока

Today we’re going to talk about Christmas. Сегодня мы будем говорить о Рождестве. Do you like Christmas? You’ll listen and read how Arthur and Rascal celebrate this day. You will learn how children get Christmas presents. Then we’ll sing a special Christmas song.

Ход урока

Работа по теме урока

Введение новой лексики

(На доске записаны слова.)

Merry Christmas! — Веселого Рождества!

Christmas tree (картинка)

Christmas dinner (картинка) turkey (картинка) pudding (картинка) mince pies (картинка)

I can smell something nice!

Christmas carol = Christmas song

On Christmas day, people say “Merry Christmas!”

(Ученики хором повторяют слова за учителем. Затем он пока­зывает на картинки и произносит новые слова. Ученики повторя­ют слова за ним хором и индивидуально. Учитель включает запись одного из рождественских гимнов, которые обычно поют дети.)

Чтение комиксов «Arthur & Rascal»

Open your books at page 138.

(Учитель читает заголовок и показывает на картинки.)

What’s this?

(Ученики отвечают на вопросы, используя новые слова и вы­ражения. Затем дети слушают эпизод, следя по картинкам.)

Do Arthur and Rascal have presents for Christmas?

What do they have for Christmas dinner?

Who’s singing a Christmas carol?

Does Rascal like Christmas?

(Затем ученики слушают запись еще раз с паузами и читают реплики героев.)

Are the dogs and cats happy?

Do you like this episode?

Работа по учебнику Упр. 2 (с. 139).

(Учитель показывает на картинки в Упр. 2.)

Arthur and Rascal like Christmas dinner very much. Let’s read what they say.

(Учитель читает, а ученики хором повторяют за ним фразы. Затем дети работают в парах. Ученики называют любые другие продукты, которые могут быть на праздничном столе.)

Динамическая пауза

(Учитель показывает картинку с изображением снеговика.)

Look! This is a snowman.

I’m a little snowman short and fat.

Here’s my scarf and here’s my hat.

When I see a snowfall

Here me shout

“All you children come out!”

(Учитель читает стишок и выполняет соответствующие дви­жения, а ученики повторяют за ним.)

Продолжение работы по теме Урока

Работа по учебнику Упр. 3 (с. 139).

(Учитель показывает картинку с изображением Санта-Клауса.)

Who’s this?

(Ученики отвечают на вопрос, а затем повторяют имя несколь­ко раз за учителем.)

Santa Claus gives presents to children around the world like Father Frost in Russia.

(Учитель показывает на картинки в Упр. 3.)

What presents would you like Santa to give you on Christmas? (Ученики называют игрушки.)

The girl wants Santa to give her a present.

(Учитель читает фразу, а ученики повторяют ее хором и инди­видуально. Следует обратить внимание на интонационный рису­нок. Затем дети «обращаются» к Санта-Клаусу, называя игрушки или предметы, которые им хотелось бы получить.)

Задание на установление соответствия

Do you want to know more about Santa Claus? Read and match. (На доске вопросы и ответы.)

What colour is Santa’s coat?

Where does he live?

How does Santa know the children’s wishes?

What are three things families put on a table for Santa?

How does Santa enter the houses?

Where does Santa put the presents?

What does Santa say when he laughs?

What does Santa give to bad children?

Ho, Ho, Ho!

Down the chimney.

Red and white.

Coal, (картинка)

North Pole.

They write letters.

Cookies, milk and carrots.

Under the Christmas tree.

 (Ученики выполняют задание с помощью учителя.

Keys: lc; 2е; 3f; 4g; 5b; 6h; 7a; 8d.)

Работа с песней

(Учитель просит детей вспомнить традиционные песни, ко­торые люди поют, празднуя Новый год и Рождество. Он объяс­няет, что в Великобритании и США также есть традиционные рождественские песни. Затем учитель включает запись песни Merry Christmas!.)

Read the text of the song after me.

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индиви­дуально вслух по одной строчке и/или по куплету.)

Let’s sing the song together.

(Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)

Загадки

(Учитель предлагает детям разгадать загадки. Можно раздать карточки с ними каждому ученику или разделить детей на группы по 3—4 человека.)

Christmas colours are ..., red and white.

Children like to get... on Christmas.

Christmas is in the ... season.

... gives presents to children around the world.

On Christmas day, people say “...Christmas!”

Put a ... on the top of the Christmas tree.

A Christmas ... is a Christmas song.

Santa puts the presents under the ....

... is a popular Christmas food.

Before electricity people put... on the tree.

(Keys: 1) green; 2) presents; 3) winter; 4) Santa; 5) Merry; 6) star; 7) carol; 8) tree; 9) Turkey; 10) candles.)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

You’ll make a Christmas tree at home. Craftwork sheets are in your workbook.

(Учитель открывает приложение Portfolio Sheets & Craftwork Sheets в своей рабочей тетради и показывает ученикам страницу Merry Christmas, everybody!. Дети открывают рабочие тетради на со­ответствующей странице. Ученики должны отрезать ее по пунк­тирной линии, вырезать изображение елки по контуру, а также игрушки и коробки с подарками. Изображения игрушек и коробок надо приклеить на елку. Ученики также должны написать имена тех, кому предназначаются подарки. На следующем Уроке можно организовать выставку рождественских елок и задать ученикам вопросы.)

Whose presents are under your Christmas tree?

What’s in the box for your mum (dad, sister, brother, etc.)?

Подведение итогов Урока

What can you have for Christmas dinner?

Do you know how to ask Santa to give you presents?

Can you sing a Christmas song?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

We’ll have to stop there. Goodbye! (Goodbye!)

MODULE 5. FURRY FRIENDS!

Планируемые результаты

Личностные

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Развитие этических чувств, доброжелательности, эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понимания и сопе­реживания.

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, основ российской гражданской идентич­ности.

Формирование мотивации к творческому труду.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Метапредметные

Овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи учебной деятельности, находить средства ее осуществ­ления.

Овладение навыками осознанно строить речевые высказы­вания в соответствии с задачами коммуникации.

Овладение умением пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование умений выполнять логические действия сравнения и анализа и устанавливать аналогии.

Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Овладение начальными формами познавательной и лич­ностной рефлексии.

Предметные

Формирование активного и пассивного лексического запаса по теме «Животные».

Овладение умением на элементарном уровне описывать животных, говорить о том, что они умеют / не умеют делать.

Умение употреблять структуры с have got и сап.

Овладение навыками употребления числительных от 30 до 50.

Знакомство с существительными, образующими форму множественного числа не по правилам.

Развитие навыков аудирования и произносительных на­выков.

Развитие навыков чтения, в том числе техники чтения.

Урок 3 6. Cows are funny!

Цели: познакомить с названиями частей тела; учить описывать животных; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Оборудование: карточки с заданием для фонетической размин­ки; картинки (small nose, big ears, small head, big eyes, thin legs, fat body, short tail, long tail); картинки с изображением животных; листы бумаги для рисования; карточки с описанием фантастиче­ского животного; заполненные учителем карточки Progress Report Cards.

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

(Учитель раздает учащимся проверенные контрольные рабо­ты и анализирует их. Каждый ученик получает карточку Progress Report Card с оценкой его знаний языкового материала модуля 4.)

Фонетическая разминка

Работа с карточками

(Учитель раздает ученикам карточки с заданием.)

— Read and match.

nice	[e]
nose	[D]
dog	[i]
big	[ae]
red	[ei]
black	[i:l
sheep	[9U]
table	[ail

(На доске записаны те же слова и транскрипционные знаки. Учитель называет звуки, а ученики хором повторяют за ним.)

Read and match.

(На примере первого слова учитель показывает, как выпол­нять задание (линией соединить слово с тем звуком, который при­сутствует в нем). Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют его и читают слова вслух.)

Актуализация знаний Игра

Let’s remember all the animals and birds you know. Name animals and birds one by one. If you can’t name an animal, you’re out of the game. The last remaining player is the winner. Выигрывает тот, кто последним назовет слово.

(Ученики называют животных сами или с помощью карти­нок, которые учитель заранее вывешивает на доску (cat, dog, horse, kangaroo, mouse, rabbit, snake, sheep, fish, chick, dolphin, elephant, chimp, frog, bear, duck, tbrtoise).)

Знакомство с модульной страницей

Open your books at page 73. This is module 5.

(Учитель показывает номер страницы и объясняет ученикам (при необходимости на русском языке), что они узнают и чему научатся, изучая материал данного модуля.)

Постановка целей Урока

Today you will learn and talk about animals. You will listen and read about Larry and Lulu’s trip to the country. Вы услышите и прочитаете о поездке Ларри и Лулу за город.

Работа по теме урока

Введение новой лексики

(На доске картинки (small nose, big ears, small head, big eyes, thin legs, fat body, short tail, long tail).)

Look! This is a small nose.

(Учитель записывает на доске слова small nose под соответству­ющей картинкой и произносит их. Ученики повторяют за ним хо­ром и индивидуально. Аналогично дети узнают остальные слова.)

Работа по учебнику

Упр. 1, 2 (с. 74).

Open your books at page 74.

(Учитель показывает на картинки в Упр. 1.)

What’s this? (A sheep.) И т. д.

Listen and repeat the words, please.

(Учитель включает запись, дети слушают и повторяют слова в паузах.)

Look at the pictures again and read the words.

(Ученики читают новые слова самостоятельно. Затем учитель показывает на картинку в Упр. 2.)

Look! This is a cow.

(Учитель пишет слово cow на доске и произносит его. Ученики1" повторяют за ним хором и индивидуально.)

Let’s read what the boy says about the cow.

(Учитель читает фразу, ученики хором повторяют ее. Затем учитель задает вопросы о животных из Упр. 1, а ученики отвечают по образцу.)

Has the sheep got a small nose or a big nose? (IPs got a small nose.)

(Аналогично учитель задает вопросы по остальным картинкам.)

Упр. 3 (с. 74).

(Учитель показывает на картинку в уцр. 3.)

Look! This is Poggo. Describe it, please. Опишите его.

(Ученики читают пример вслух и составляют высказывания

по образцу. Например: Poggo has got a long tail. Poggo has got big eyes. И т. д.)

Работа в группах

(Учитель делит учеников на группы по 3—4 человека. Каждая группа получает лист бумаги и карточку с описанием фантасти­ческого животного. Ученики читают предложения и рисуют со­ответствующие части тела. Затем представитель каждой группы демонстрирует рисунок и читает описание животного. Остальные дети и учитель проверяют, соответствует ли рисунок описанию. В конце можно объявить победителей в номинациях:

the funniest animal;

the most beautiful animal;

the greatest monster;

the most unusual animal, etc.)

Описание животных для каждой группы

This is Mazzy! It’s got three small eyes, four big ears and a long nose. Mazzy has got six thin legs and a fat body. It’s got a long red tail.

This is Crolly! It’s got a big head, small eyes and long green ears. Crolly has got a thin body and four fat legs. It’s got a short yellow tail.

This is Crock! It’s got big green eyes, small ears and a short pink nose. Crock has got thin legs and a big fat body. It’s got a long blue tail.

This is Swinny! It’s got a big head, brown eyes, big red ears and a long nose. Swinny has got four short legs and a long body. It’s got a short tail.

Draw a picture of an animal at home. Get ready to tell us about it.

Динамическая пауза

Let’s have a break. Listen to me and do the same.

The elephant has a great big trunk.

(Pretend an arm is the trunk.)

That goes swinging, swinging so.

(Swing trunk.)

He has tiny eyes that show him where to go.

(Point to eyes.)

His big ears go flapping up and down.

(Pretend hands are ears.)

His great feet go stamping on the ground.

(Stamp feet.)

(Учитель читает стишок и выполняет соответствующие дви­жения, а ученики повторяют за ним.)

Продолжение работы по теме Урока

Работа по учебнику Упр. 5, 6 (с. 75).

(Учитель показывает на картинки в Упр. 5.)

What’s this? (It’s a trqin.)

Who can you see in the pictures? (Lulu, Larry, their grandparents.)

They are in the country. Listen and say what animals they see in the country.

(Ученики слушают запись.)

What animals do they see in the country? (A sheep and com.) (Если ученики не смогли ответить на вопрос, учитель дает

возможность прослушать диалог еще раз.)

Now listen again and read.

(Учитель включает запись, делая паузы, и дети читают диалог хором и индивидуально. Следует обратить внимание учеников на слово track, значение которого они определяют по картинке и контексту. Для проверки понимания материала детям предла­гается выполнить Упр. 6. Учитель может задать несколько допол­нительных вопросов.)

Are the cows big or small? (They’re big.)

What colour’s the sheep? (It’s black.)

Are cows funny? (Yes, they are.)

(Затем следует разделить детей на группы по 4 человека, рас­пределить роли и предложить ученикам прочитать диалог. Учитель корректирует неправильное чтение слов и интонацию.)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Open your workbooks at page 38, please.

(Учитель показывает на картинку в Упр. 1 и читает задание или предлагает детям прочитать вслух. Ученики по очереди называют указанные части тела.)

You will write the words at home.

(Затем дети читают задание и образец в Упр. 2. Учитель обра­щает внимание учеников на то, что сначала надо написать отри­цательное предложение, а потом утвердительное.)

Put up your hands if everything is clear.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник: Упр. 4 (с. 74); рабочая тетрадь: Упр. 1, 2 (с. 38).)

Подведение итогов Урока

Can you talk about animals?

Can you name parts of the body?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

We’ll have to stop there. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 3 7. Cows are funny!

Цели: повторить лексику предыдущего Урока; познакомить с существительными, образующими форму множественного числа не по правилам; обобщить употребление структуры have got в утвер­дительной, вопросительной и отрицательной формах и кратких ответах; учить читать букву у в открытом и закрытом слогах; раз­вивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Оборудование: картинки предыдущего Урока; плюшевый мед­ведь или любая другая игрушка.

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

It’s time to start now.

Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

(Ученики по очереди читают предложения из Упр. 2 (с. 38). После этого они демонстрируют свои рисунки и рассказывают о животных.)

Постановка целей Урока

Сегодня вы узнаете слова, которые образуют множественное число не по правилам. You will also learn how to read the letter у in different words.

Работа по теме урока

Употребление структуры have got

I have got green eyes. And you?

(Учитель пишет на доске I have got, затем обращается к одному из учеников.)

Roma, what colour are your eyes? (They’re blue.)

He has got blue eyes.

(Учитель пишет на доске Не has got, затем обращается к одной из учениц.)

Rita, what colour are your eyes? (They’re brown.)

She has got brown eyes.

(Учитель пишет на доске She has got, затем указывает, напри­мер, на плюшевого медведя.)

It has got black eyes.

(Учитель пишет на доске It has got, а затем говорит обо всех.) We have got two eyes. You have got two eyes. They have got two eyes. (Все фразы на доске будут выглядеть следующим образом (сначала только полная форма).)

I have got	I’ve got
Не has got	He’s got
She has got	She’s got
It has got	It’s got
We have got	We’ve got
You have got	You’ve got
They have got	They’ve got
— Вы уже знаете,	что англичане очень любят сокращать слова

в предложениях. Давайте вспомним, как они это делают. (Учитель пишет рядом сокращенные формы. Аналогично вво­дятся отрицательная и вопросительная формы. Подача материала должна происходить в достаточно быстром темпе.)

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 76).

— Open your books at page 76.

(Учитель показывает на картинку в Упр. 1.)

The boys are playing a guessing game. Read what they say.

(Ученики читают образец.)

Do you think the boy’s answer’s right?

(Ученики высказывают свое мнение.)

Игра «Угадайка»

Do you want to play the game?

(Учитель берет картинку с изображением животного, напри­мер кенгуру, так, чтобы дети не видели, что на ней изображено.)

It’s got a small head, big legs and a long tail. It can jump very well!

Have you got a dog?

No, I haven’t.

Have you got a kangaroo?

Yes, I have!

(Учитель показывает картинку. Ученик, угадавший животное, выбирает другую, и игра продолжается.)

Существительные, образующие форму множественного числа не по правилам

(На доске записаны предложения.)

The rabbit has got long ears. It’s got four legs and a short tail. It can swim and sing.

Прочитайте вслух только те предложения, которые соот­ветствуют действительности.

(Ученики читают первое и второе предложения.)

Найдите и прочитайте слова во множественном числе.

(Ученики читают слова ears и legs, а учитель подчеркивает их.)

Как образуется множественное число существительных? (Большинство существительных образуют форму множест­венного числа путем добавления -5.)

В английском языке есть слова, множественное число которых образуется не по правилам.

(Учитель показывает на картинки в Упр. 2 (учебник, с. 76) и читает формы единственного и множественного числа.)

Эти слова нужно выучить и запомнить. Listen and repeat the words, please.

(Ученики повторяют слова за диктором, а затем читают их хором и индивидуально столько раз, сколько учитель считает не­обходимым.)

Работа по учебнику

Упр. 3 (с. 76).

(Ученики читают предложения в Упр. 3 и выполняют задание. Учитель обращает внимание детей на то, что не во всех предложе­ниях говорится о предметах во множественном числе.)

Упр. 6 (c. 77).

(Учитель читает задание Упр. 6. Затем ученики читают слова, которые нужно вставить вместо пропусков. Они самостоятельно выполняют упражнение, а затем все вместе проверяют его.)

Динамическая пауза

Let’s have a break. Listen to me and do the same.

The elephant has a great big trunk.

(Pretend an arm is the trunk.)

That goes swinging, swinging so.

(Swing trunk.)

He has tiny eyes that show him where to go.

(Point to eyes.)

His big ears go flapping up and down.

(Pretendhands are ears.)

His great feet go stamping on the ground.

(Stamp feet.)

(Учитель читает стишок и выполняет соответствующие дви­жения, а ученики повторяют за ним.)

Продолжение работы по теме Урока

Работа по учебнику Упр. 4 (с. 77).

(Учитель показывает на картинки в Упр. 4.)

Look at the picture and listen to the tongue-twister.

(Ученики слушают запись и следят за текстом по учебнику.

Учитель обращает внимание детей на то, как читается буква у в разных словах.)

Буква у в открытом слоге и в конце слова произносится как [ai], если в слове нет других гласных: ту, fly,

буква у в безударном слоге в конце слова, состоящего из двух или трех слогов, произносится как [i]: happy, family.

(Ученики повторяют скороговорки за диктором, а затем чита­ют их хором и индивидуально столько раз, сколько учитель счи­тает необходимым.)

Упр. 5 (с. 77).

(Учитель рисует на доске таблицу, как в Упр. 5, дети делают то же самое в своих тетрадях.)

В первой колонке напишите слова, в которых буква у про­износится как [ai], а во второй — слова, в которых буква у произносится как [i]. Подчеркните эти буквы.

(Дети выполняют задание в тетрадях, двое учеников — у доски. Затем ребята проверяют ответы и читают слова хором и индиви­дуально. Наиболее подготовленные ученики могут самостоятель­но дописать слова, соответствующие этим правилам, например: Geography, History, dry и т. д.

Если позволяет время, для тренировки навыка чтения уча­щиеся читают слова и тексты в разделе Further Reading Practice.)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Open your workbooks at page 39, please.

(Учитель показывает на картинки в Упр. 3, читает задание и имена персонажей. Затем ученики читают образец и называют отличия на картинках. Можно задать вопросы, которые помогут детям найти отличия.)

How many fish has Ben Higgs got?

How many children has Sam O’Dell got?

How many sheep has Ben Higgs got?

How many mice has Sam O’Dell got?

You will write about Ben and Sam at home.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Рабочая тетрадь: Упр. 3 (с. 39); выучить слова.)

Подведение итогов Урока

Какие слова образуют множественное число не по правилам?

Can you say that you have got or haven’t got things?

Can you read the letter у in different words?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

We’ll have to stop there. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 3 8. Clever animals!

Цели: учить говорить о том, что умеют и не умеют делать животные; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Оборудование: плакат Animals Big and Small!.

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Фонетическая разминка

Let’s say our tongue-twister.

My happy family can fly!

(Дети повторяют скороговорку хором.)

Say it as quickly as you can.

(Дети повторяют скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным про­изношением звуков.)

Постановка цели Урока

Today we Те going to talk about things animals can do. You will listen and sing a new song. Then you will read about Chuckles.

Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 78).

Open your books at page 78.

(Учитель показывает на картинки в Упр. 1.)

What animals can you see?

(Ученики называют животных.)

Let’s read the coloured words, please.

(Ученики хором повторяют глаголы за учителем. Он с помо­щью жестов объясняет значение слов crawl и walk.)

Listen to the song, please.

(После прослушивания песни учитель задает вопрос.)

What can a spider do? (It can crawl.)

(Аналогично учитель задает вопросы о других животных.)

Read the red words, please.

(Ученики читают выделенные слова.)

Read the text of the song after me.

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индиви­дуально вслух по одной или по две строчки.)

Let’s sing the song together.

(Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)

Употребление глагола сап

(Учитель пишет на доске I сап, затем обращается к одному из учеников.)

Roma, can you jump? (Yes, I can.)

He can jump.

(Учитель пишет на доске Не сап, затем обращается к одной из учениц.)

Rita, can you walk? (Yes, I can.)

She can walk.

(Учитель пишет на доске She сап, затем показывает на птицу, изображенную на картинке.)

Can it fly? (Yes, it can.)

 (Учитель пишет на доске It сап, а затем говорит обо всех.)

We can talk. You can walk. They can run.

(Все фразы на доске будут выглядеть следующим образом.)

I сап Не сап She сап It сап We сап You сап They сап

(Ученики с помощью учителя делают вывод, что форма глаго­ла сап употребляется со всеми лицами, и произносят фразы хором за учителем. Аналогично вводится отрицательная форма. Подача материала должна происходить в достаточно быстром темпе. За­тем учитель показывает грамматическую таблицу на с. 78. Учени­ки вместе с ним читают примеры вопросительных предложений. Следует обратить внимание детей на то, как образуются краткие ответы.)

Работа по учебнику Упр. 2 (с. 78).

(Учитель читает задание Упр. 2. Ученики читают образец и строят аналогичные высказывания о других животных.)

Динамическая пауза

Let’s have a break.

(Учитель задает вопросы, ученики хором отвечают и делают соответствующие движения.)

Can you fly like a bird? (Yes, we can!)

Can you crawl like a spider? (Yes, we can!)

Can you swim like a seahorse? (Yes, we can!)

Can you jump like a rabbit? (Yes, we can!)

Can you walk like a tortoise? (Yes, we can!)

Can you run like a horse? (Yes, we can!)

Can you climb like a chimp? (Yes, we can!)

Продолжение работы no теме Урока 1. Работа по учебнику

Упр. 3 (с. 79).

(Учитель показывает на картинку в Упр. 3.)

Look! Who’s that? (That’s Chuckles.)

Chuckles is a pet chimp. What can he do? (He can jump, climb, dance and run.)

Read the text and say who writes about Chuckles.

 (Ученики читают текст про себя и отвечают на вопрос.)

Who writes about Chuckles? (Larry/Lulu does.)

(Затем ученики по очереди читают вопросы после текста и от­вечают на них. Учитель напоминает, что, рассказывая о домашних питомцах, мы можем употреблять местоимения he и she.)

Подготовка к написанию рассказа о животном

Have you got a pet? What pet have you got? What’s his/her name?

How old is he/she? Is he/she clever (cute, nice, big, small, etc.)?

What can the pet do?

(Учитель читает задание Упр. 4 (учебник, с. 79) и дает необхо­димые пояснения.)

You’ll write a story about your pet. Portfolio sheets are in your workbook.

(Учитель открывает приложение Portfolio Sheets & Craftwork Sheets в своей рабочей тетради и показывает ученикам страницу Clever animals!. Дети открывают рабочие тетради на соответству­ющей странице. Ученики должны отрезать ее по пунктирной ли­нии, приклеить фотографию или нарисовать рисунок в выделен­ном поле и написать рассказ о животном при помощи подсказок. В качестве примера учащиеся используют текст из Упр. 3 (учебник, с. 79). Учитель может попросить одного или двух учеников устно проговорить то, что они будут писать дома о своем питомце.)

What will you write about your pet?

(Если у ребенка нет домашнего животного, то он может рас­сказать о питомце своего друга или родственника.)

Работа по учебнику

Упр. 5 (с. 79).

(Учитель читает задание Упр. 5.)

Brainstorm means having good ideas.

(Ученики по очереди читают предложения вслух. Следует убе­диться, что дети поняли задание правильно. Затем учитель засе­кает время, и ученики в парах выполняют задание. Через 5 минут представитель каждой пары читает свои ответы перед классом. После этого ученики вместе с учителем определяют пару или пары, которые справились с заданием лучше всех.)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

(Учитель пишет на доске названия животных.)

Snakes, spiders, sea horses.

Which is the odd one? Кто из них здесь лишний? (Seahorses.)

Why? (Snakes and spiders can crawl, but seahorses can't.)

 (Если ученики не догадаются, учитель сам дает пояснение.)

Open your workbooks at page 40, please.

(Учитель читает задание Упр. 2. Затем ученики читают сло­ва в первой строчке и образец. Учитель показывает на картинки в Упр. 1 и читает задание.)

Say the numbers you can see in the pictures.

(Ученики называют числа, а затем читают образец.)

Put up your hands if everything is clear.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник: Упр. 4 (с. 79); рабочая тетрадь: Упр. 1, 2 (с. 40).)

Подведение итогов Урока

Do you know what animals can do?

Can you ask and say what animals can do?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

We’ll have to stop there. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 39. Clever animals! Fun at school.
Arthur & Rascal

Цели: познакомить с числительными от 30 до 50; дать пред­ставление о делении животных на пресмыкающихся и млеко­питающих; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Оборудование: картинки с изображением животных и мест их обитания.

Ход урока

Организационный момент

(Перед началом Урока учитель собирает Portfolio (Упр. 4, с. 79) на проверку.)

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Фонетическая разминка

Let’s say our tongue-twister.

My happy family can fly!

(Дети повторяют скороговорку хором.)

Say it as quickly as you can.

(Дети повторяют скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным про­изношением звуков.)

Постановка целей Урока

Today we’re going on to talk about animals. You will learn numbers from 20 to 50. Then we’ll sing a new song. At the end of the class we’ll read about Arthur and Rascal.

Работа по теме урока

Числительные от 20 до 50

(Учитель пишет на доске числа от 20 до 30 и произносит их. Ученики хором повторяют за ним. Затем учитель пишет число 30, подчеркивает его и произносит. Дети хором повторяют за ним. Далее учитель пишет на доске и предлагает учащимся самостоя­тельно назвать числительные от 31 до 40. Если ученики не могут это сделать, то повторяют их хором за учителем. Аналогично уче­ники называют все числа до 50 включительно. На доске числа будут написаны следующим образом.)

20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39 4Q, 41,42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49 50

(Если дети достаточно уверенно называют числа по порядку, учитель предлагает назвать числительные в произвольном порядке.)

Listen and write numbers.

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 80).

(Ученики слушают запись из Упр. 1 и пишут соответствующие числа в своих тетрадях.)

Open your books at page 80 and check your answers.

(Учитель показывает на числа в Упр. 1. Ученики проверяют

свои ответы, а затем слушают запись еще раз и хором повторяют числа за диктором. Затем дети по очереди читают выделенные слова.)

Работа у доски

(Учитель пишет на доске числительные. Ученики читают их, затем по очереди выходят к доске и пишут рядом соответствующее число.)

twenty-three 23 thirty-five 35 forty-seven 47 fifty 50

Работа по учебнику Упр. 2 (с. 80).

(Учитель показывает на картинки в Упр. 2.)

What animals do you see in the picture? (A parrot, a dog, a horse, a tortoise.)

Read their names, please.

(Ученики читают имена животных, а затем образец вопроса и ответа. Дети работают в парах, задают вопросы о других жи­вотных и отвечают по образцу. Если позволяет время, учитель задает ученикам вопросы о возрасте их родителей, сестер, братьев, друзей.)

How old is your mum? (She's thirty-five.)

How old is your brother? (He's fourteen.)

How old is your friend? (She's ten.)

Упр. 3 (c. 80).

Listen to a song, please.

(Ученики слушают песню и смотрят на картинку в Упр. 3. За­тем учитель задает вопросы из песенки, выполняя соответству­ющее движение, ученики хором отвечают и делают то же самое.)

Can you dance like I can? (Yes, we can!)

Can you sing like I can? La-la-la. (Yes, we can!) И т. д.

Listen to the song and do the same.

(Ученики слушают песню и повторяют движения.)

Read the text of the song after me.

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индиви­дуально вслух по одному предложению.)

Let’s sing the song together.

(Ученики слушают и поют песню, сопровождая ее движения­ми, столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)

Знакомство с видами животных

There’re a lot of animals in the world. What animals do you know?

(Ученики называют животных.)

Imagine that we’re at the zoo. This is a lizard.

(Учитель показывает на первую картинку в Упр. 4 (учебник, с. 81). Ученики хором повторяют слово lizard за учителем несколь­ко раз.)

What’s this? (It's a mouse.) И т. д.

(Аналогично дети называют животных на других картинках.)

Animals live in the forests, in the mountains, in the deserts and in the water. (Учитель показывает соответствующие картинки.) There’re big animals and small animals. There’re reptiles and mammals.

(Учитель пишет новые слова на доске с переводом и объясняет их.)

reptiles — рептилии

mammals — млекопитающие

Рептилии — это холоднокровные животные, которые откла­дывают яйца. Млекопитающие — это теплокровные животные, которые рождают детенышей и вскармливают их молоком.

(Ученики с помощью учителя выполняют Упр. 5 (учебник, с. 81).)

Reptiles	Mammals
lizard snake crocodile tortoise	elephant whale horse mouse

(Учитель читает и объясняет задание Упр. 6 (учебник, с. 81).)

You will draw a picture of a reptile and a mammal at home. Get ready to tell us about it.

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Open your workbooks at page 41, please.

(Учитель читает задание Упр. 3. Затем ученики читают образец. Следует обратить внимание детей на то, что глагол, с которого начинается вопрос, есть и в кратком ответе.

После этого учитель показывает на картинку в Упр. 4 (с. 41) и читает задание. Ученики читают образец. Учитель объясняет, что нужное слово ученики выбирают из двух вариантов, которые даны после текста.)

Put up your hands if everything is clear.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник: Упр. 6 (с. 81); рабочая тетрадь: Упр. 3, 4 (с. 41); вы­учить числительные от 30 до 50.)

Чтение комиксов «Arthur & Rascal»

Open your books at page 88.

(Учитель показывает номер страницы. На доске записаны слова.)

	clever
I think Arthur is...	nice
I think Rascal is...	funny
I think Tricksy is...	silly
	not nice

— What do you think about the characters? Use the words and say. (Ученики составляют высказывания, используя слова, запи­санные на доске. Затем учитель пишет на доске следующие слова и выражения.)

 in the cupboard - в шкафу What’s the matter? - Что случилось?

(Ученики хором повторяют слова за учителем и слушают чет­вертый эпизод, следя по картинкам. Затем учитель включает за­пись еще раз, делая паузы, и дети читают реплики героев.)

Do you like episode 4?

Подведение итогов Урока

Can you count from 1 to 50?

Do you know more about animals now?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

We’ll have to stop there. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 4 0. The Toy Soldier

Цель: развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма.

Оборудование: карточки с числительными.

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Is everybody ready to start?

Фонетическая разминка

Say numbers with the sound [0]. (Three, thirteen, thirty, thirty- three, etc.)

Say numbers with the sound [w]. (One, twelve, twenty, twenty-one, etc.) (Учитель называет звуки, а ученики — числительные с ними.)

Постановка целей Урока

Today we’re going on listening to and reading the fairy tale “The Toy Soldier”.

Работа по теме урока

Работа по учебнику Подготовка к чтению сказки

Let’s remember what happened in the fairy tale. Read and choose the correct sentences.

(На доске записаны предложения.)

a. William and Rose are playing in the playroom, b. William and Rose are playing in the garden.

a. Mummy says, “It’s time for lunch!” b) Mummy says, “It’s time for tea!”

a. It’s raining today, b. It’s windy today.

a. Sam is there by the window, b. Sam is on the shelf.

(Ученики выбирают правильный вариант и читают предло­жение вслух.

Keys: la; 2b; 3b; 4a.

Затем следует обратить внимание детей на слова и выражения, записанные на доске.)

I’m here outside. - Я здесь, снаружи.

end — конец

(Ученики повторяют слова за учителем.)

Прослушивание и чтение сказки

Open your books at page 82.

(Учитель показывает номер страницы, затем включает запись. Ученики слушают сказку и следят за текстом по учебнику. После этого следует задать детям вопрос по первой картинке.)

Where’s Sam? (He’s outside.)

(Учитель показывает на вторую картинку.)

What toys do you see?

Are they happy now?

(Ученики отвечают на вопросы. Затем учитель включает запись снова, дети слушают и повторяют слова в паузах. Ученики слушают запись столько раз, сколько учитель считает необходимым.

Учащиеся читают сказку по цепочке, по одной фразе. Затем учитель предлагает детям прочитать сказку по ролям.)

Упр. 1 (с. 84).

Read the fairy tale again and do exercise 1.

(Учитель указывает на Упр. 1 и, если необходимо, объясняет задание. Ученики читают сказку про себя и самостоятельно вы­полняют задание, а затем все вместе проверяют его.

Keys: 1) am; 2) friends; 3) the; 4) our.

Затем учитель читает вопросы еще раз и после каждого во­проса спрашивает: Who says that? Ученики называют героев, ко­торым принадлежат слова.)

Упр. 2 (с. 84).

(Учитель показывает картинку в Упр. 2.)

Now you will play the game.

(Учитель объясняет значение словно forward one /two (один / два хода вперед) и go back one (один ход назад).

Правила игры. Ученики играют в парах. У каждого игрока есть своя фишка. Дети бросают кубик по очереди и делают соответству­ющее количество шагов по квадратам, а затем называют предмет, расположенный в том квадрате, на который они попадают. Если ученик правильно называет слово, он остается на своем поле до сле­дующего хода, если ошибается — делает один шаг назад. Игра за­канчивается, когда кто-либо из участников доберется до финиша.)

Динамическая пауза

Let’s have a break.

(Учитель включает запись песни The Can Can song! из Упр. 3 (учебник, с. 80).)

Продолжение работы по теме Урока

Беседа о домашних питомцах, работа по учебнику

(Ученики все вместе проверяют Упр. 3, 4 (рабочая тетрадь, с. 41), выполненные дома. Затем они демонстрируют свои ри­сунки и рассказывают о животных.)

Упр. 1 (с. 164).

Let’s learn how to talk about your pets. Open your books at page 164. Let’s read the conversation.

(Учитель показывает на диалог в Упр. 1 (Describing your pet) и читает его, после чего ученики отвечают на вопросы.)

What pet has Inga got? (She'sgot a dog.)

What does he look like? (He's got big ears and a fat body. He's very cute.)

Listen again and repeat after me.

(Ученики хором повторяют фразы за учителем, затем читают диалог в парах.)

Упр. 2 (с. 164).

(Учитель показывает на картинки в Упр. 2.)

What pets do you see? Which one do you like best?

(Затем ученики разыгрывают диалоги в парах, используя кар­тинки и диалог из Упр. 1 в качестве образца. Учитель помогает по мере необходимости.)

Learn the dialogue by heart at home.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник: Упр. 1 (с. 164), выучить наизусть.)

Подведение итогов Урока

Do you like the fairy tale? Вы хотели бы узнать, какое будет продолжение?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

It’s time to stop now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 41. Animals Down Under!

Grandpa Durov’s Wonderland

Цели: познакомить с одним из представителей животного мира Австралии, с театром зверей дедушки Дурова; повторить лексику по теме «Животные»; развивать навыки чтения и говорения.

Оборудование: картинки с изображением животных; плакат Spotlight on English-speaking countries', глобус.

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Is everybody ready to start?

Фонетическая разминка

(Учитель объясняет ученикам, что в русском и английском языках звуки, которые издают животные, передаются по-разному. В качестве примера можно привести стихотворение, сопроводив его картинками.)

“Woof-woof!” says the dog,

“Meow-meow!” says the cat,

“Grunt-grunt!” says the hog,

And “squeak!” says the rat.

“Tu-whu!” says the owl,

“Caw-caw!” says the crow,

“Quack-quack!” says the duck,

And what cuckoos say you know.

You’re dogs! Make sounds like a dog. (Woof-woof!) И т. д. (Ученики повторяют слова, передающие звуки, издаваемые животными.)

Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

(На доске в произвольном порядке записаны фразы диалога.)

Really? What does he look like?

Have you got a pet?

He’s got green eyes and a fat body. He’s very funny!

Yes, I’ve got a cat! His name is Tiger!

(Ученики должны составить диалог из данных фраз.

Keys: 2, 4, 1, 3.

Дети выполняют задание, а затем в парах разыгрывают диалог изУпр. 1 (учебник, с. 164)

Постановка целей Урока

Today we’ll read and learn about an animal from Australia. Then you’ll read about Grandpa Durov’s Wonderland. Вы прочитаете о Стране чудес дедушки Дурова.

Работа по теме урока

Работа по учебнику

Open your books at page 85.

(Учитель читает заголовок Animals Down Under! w пишет на доске.) Down Under = Australia

People often call Australia “Down Under” because it’s “under” many other countries on the globe.

(Если есть возможность, следует показать Австралию на гло­бусе. Ученики повторяют название материка за учителем.)

What animals from Australia do you know? (Kangaroos, koalas.) Упр. h 2 (c. 85).

(Учитель показывает на картинку в Упр. 1.)

This is an emu. It’s from Australia, too.

(Ученики читают слова и выполняют задание. Следует также обратить внимание детей на слова, записанные на доске.)

farm — ферма insect — насекомое fast — быстрый interesting — интересный

Let’s read about the emu.

(Учитель читает текст из Упр. 2, а дети следят по учебнику, затем он задает вопросы.)

Работа у доски

Read and choose the correct answer.

In Australia there are a lot of emu farms /families.

Emus are very small/tall.

An emu’s head and neck are brown / blue.

Emus can run/jump very well.

They eat fruit and eggs / insects.

(Keys: 1) farms; 2) tall; 3) blue; 4) run; 5) insects.)

Динамическая пауза

Let’s have a break.

(Учитель включает запись песни The Can Can song! из Упр. 3 (учебник, с. 80).)

Продолжение работы по теме Урока

Работа по учебнику

(На доске записаны слова.)

Wonderland - Страна чудес unusual theatre — необычный театр actor — актер

like visiting — любят посещать pony (картинка) camel (картинка) hippo (картинка)

(Ученики повторяют слова за учителем.)

С. 146.

Open your books at page 146. Now we’re going to read about an unusual theatre.

(Учитель читает заголовок Grandpa Durov’s Wonderland, по­казывает на фотографию театра и спрашивает детей, знают ли они, кто такой дедушка Дуров, бывали ли они в Театре зверей им. В.Л. Дурова.)

Владимир Леонидович Дуров был известным цирковым ар­тистом, клоуном, дрессировщиком и писателем. В 1912 году он основал театр зверей. Потомки Дурова и поныне работают там. (Учитель читает текст, а дети следят по учебнику.)

What animals can you see in the theatre?

Do you like visiting this theatre? (Would you like to visit this theatre?)

Упр. 1 (c. 146).

(Ученики с помощью учителя выполняют Упр. 1.)

What can the elephant do? (The elephant can stand on two legs.)

What can the pigeon do? (Thepigeon can walk on the ball.)

What can the chimp do? (The chimp can play the piano.)

What can the hippo do? (The hippo can sing.)

Упр. 2 (c. 146).

(Ученики отвечают на вопросы с помощью учителя.)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

(На доске записаны фразы.)

We can see animals at the zoo / in the circus / at the animal theatre. There are ...,...,... and ... there.

... can dance. ... can sing. ... play with a ball.

(Ученики с помощью этих фраз рассказывают о зоопарке, цирке или театре зверей. Например: We can see animals in the circus. There are bears, dogs, chimps and horses there. The bears can dance. The dogs can sing. The chimps play with a ball.)

You will draw and write about the circus (the zoo) at home. (Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник: ynp. 2 (c. 146).)

Подведение итогов Урока

Что интересного вы сможете рассказать своим родителям о страусе эму? о театре зверей?

Какие слова и фразы вы запомнили?

Какое задание вам понравилось больше всего?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

That’s all for now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 4 2. Now I know. I love English

Цель: закрепить языковой материал модуля 5.

Оборудование: фишки; игральные кубики.

Ход урока

Организационный момент

(Перед началом Урока учитель собирает работы детей (Упр. 2, с. 146) на проверку.)

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Фонетическая разминка

Say numbers with the sound [ei]. (Eight, eighteen, twenty-eight, etc.)

Say numbers with the sound [ai]. (Five, nine, nineteen, etc.) (Учитель называет звуки, а ученики — числительные с ними.)

Постановка целей Урока

We’ll spend today’s class preparing for a test. У вас есть возмож­ность набрать 100 баллов. Это будет означать, что вы отлично усвоили материал и готовы к выполнению теста.

Работа по теме урока

1. Работа по учебнику Упр. 1 (с. 86).

Open your books at page 86.

(Учитель показывает на первую картинку в Упр. 1.)

Has the sheep got a big nose or a small nose?

(Ученики читают предложение и исправляют его. Дети само­стоятельно выполняют задание по остальным картинкам, а затем все вместе проверяют.)

Has the koala got a thin body or a fat body?

Has the kangaroo got a short tail or a long tail?

Has the chick got a small head or a big head?

Упр. 2-7(c. 86-87).

(Дети самостоятельно выполняют Упр. 2—7 в тетрадях, а затем все вместе проверяют их.)

Count your points, please. Who’s got 100 points?

(Ученики считают набранные баллы, и учитель отмечает де­тей, набравших наибольшее их количество.)

Динамическая пауза

Let’s have a break.

(Учитель задает вопросы, ученики отвечают хором и делают соответствующие движения.)

Can you fly like a bird? (Yes, we can !)

Can you crawl like a spider? (Yes, we can7)

Can you swim like a seahorse? (Yes, we can!)

Can you jump like a rabbit? (Yes, we can!)

Can you walk like a tortoise? (Yes, we can!)

Can you run like a horse? (Yes, we can!)

Can you climb like a chimp? (Yes, we can!)

Продолжение работы no теме Урока

Выполнение задания в рабочей тетради Упр. 2 (с. 42).

Open your workbooks at page 42, please.

(Учитель показывает на анкету в Упр. 2.)

We’re going to listen to the conversation about Sally’s pet. What’s her pet? (It’s a parrot.)

Listen and complete the form.

(Дети слушают запись (при необходимости несколько раз) и выполняют задание. Учитель проверяет его, задавая вопросы.)

What is the parrot’s name? (Its name’s Patsy.)

How old is Patsy? (It’s twelve.)

What can the parrot do? (It can talk and fly.)

Настольная игра Рабочая тетрадь, с. 44—45

Open your workbooks at page 44, please.

(Учитель показывает разворот с игрой.)

Read the key words, please.

(Ученики читают раздел Key вслух.)

Голубой цвет поля означает, что нужно назвать изображенный предмет, розовый цвет — что нужно вставить пропущенное слово и прочитать предложение, желтый цвет — что нужно выполнить какое-либо задание.

(Учитель напоминает детям значение слов start, go back to start и finish.

Правила игры. Ученики играют в парах или в группах по 3—4 че­ловека. У каждого игрока есть своя фишка. Дети бросают кубик по очереди и делают соответствующее количество шагов по ква­дратам, а затем выполняют задание того квадрата, на который они попадают. Если ученик правильно выполняет задание, он остается на своем поле до следующего хода, если ошибается — делает один шаг назад. Игра заканчивается, когда кто-либо из участников до­берется до финиша.)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Let’s get back to page 42.

(Учитель показывает на первую картинку в Упр. 1 (рабочая тетрадь, с. 42).)

The children and their dog are in the country. Read the words and say whose the dog is.

(Ученики читают фразы в диалоге и отвечают на вопрос.)

It’s the girl’s.

What is its name?

Its name’s Marty.

You’re right. Напишите номера картинок так, чтобы разго­вор детей был последовательным.

(Затем учитель читает задание Упр. 3 (с. 43) или предлагает де­тям прочитать вслух. Следует обратить внимание учеников на то, что нужно не только написать пропущенные слова, но и опреде­лить, о каком животном идет речь в каждом объявлении.)

Put up your hands if everything is clear.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Рабочая тетрадь: Упр. 1, 3 (с. 42—43); подготовиться к кон­трольной работе.)

Подведение итогов Урока

Как вы считаете, вы готовы к контрольной работе?

Какое задание вам показалось самым трудным?

Что вам нужно будет сделать дома, чтобы подготовиться к контрольной работе как можно лучше?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

That’s all for now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 4 3. Modular Test 5

Цель: провести итоговый контроль материала модуля 5. Оборудование: сборник контрольных заданий.

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

Open your workbooks at page 42.

(Ученики проверяют ответы в Упр. 1, а затем читают диалог по ролям. После этого они читают тексты в Упр. 3 (с. 43) и также проверяют ответы.)

Постановка целей Урока

Сегодня вы узнаете, насколько хорошо вы усвоили пройден­ный материал. Для этого вы выполните проверочную работу.

Работа по теме урока

Выполнение проверочной работы

(Дети выполняют проверочную работу № 5 из сборника кон­трольных заданий Spotlight Test Booklet 3. Учитель также может предложить ученикам контрольные задания, приведенные ниже (2 варианта).)

Вариант 1

Read and correct.

Example. Rabbits have got short ears. — Rabbits have got long ears.

Cows have got small mouths. 4) Mice have got big teeth.

Tortoises have got long tails. 5) Horses have got short legs.

Kangaroos have got thin bodies.

Write the numbers.

Example: twenty-three — 23.

 fifteen  4) forty-five

 twenty-eight     5) fifty

thirty

Read and fill in: can, can’t, has got and hasn’t got.

An elephant has got four legs. It... big ears and a long nose. It... hair. It... run. It... fly.

Complete the sentences.

Example. My grandfather has got three sheep (sheep).

... (mouse) like cheese.

Is that... (man) your father?

I’ve got thirty-two ... (tooth).

Look! This ... (fish) is red!

Bears have got big ... (foot).

Read and answer.

Example. Have you got a brother?

Have you got a cat?

Can you swim?

Can frogs sing?

Keys:

1.1) Cows have got big mouths.

Tortoises have got short tails.

Kangaroos have got fat bodies.

Mice have got small teeth.

Horses have got long legs.

1) 15; 2) 28; 3) 30; 4) 45; 5) 50.

It has got big ears and a long nose. It hasn’t got hair. It can run. It can’t fly.

1) Mice like cheese.

Is that man your father?

I’ve got thirty-two teeth.

Look! This fish is red!

Bears have got big feet.

Вариант 2

Read and correct.

Example. Mice have got short tails. — Mice have got long tails.

 Elephants have got small ears.            4) Spiders have got fat legs.

 Tortoises have got long tails.  5) Horses have got short tails.

Bears have got thin bodies.

Write the numbers.

Example: twenty — 20.

eighteen

twenty-nine

thirty-two

Read and fill in: can, can't, has got and hasn’t got.

A kangaroo has got four legs. It... big teeth. It... a long tail. It ...jump very well. It... swim.

Complete the sentences.

Example. My grandfather has got three sheep (sheep).

They’ve got two ... (child).

Is that... (woman) your teacher?

I’ve got a ... (mouse) in the box.

Those funny ... (man) are clowns.

Look at my ... (tooth)! They’re white.

Read and answer.

Example. Can you draw? — Yes, I can.

forty-four

fifty

— Yes, I have.

Are your legs long?

Do you like cows?

Have you got a cat?      4) Is your mum tall?

 Can you sing?  5) Do you like snakes?

Can dogs swim?

Keys:

1) Elephants have got big ears.

Tortoises have got short tails.

Bears have got fat bodies.

Spiders have got thin legs.

Horses have got long tails.

1) 18; 2) 29; 3) 32; 4) 44; 5) 50.

It hasn’t got big teeth. It has got a long tail. It can jump very well. It can’t swim.

1) They’ve got two children.

Is that woman your teacher?

I’ve got a mouse in the box.

Those funny men are clowns.

Look at my teeth! They’re white.

Подведение итогов Урока

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

— We’ll finish for today. Goodbye! (Goodbye!)

Примечание. Учитель может предложить детям выполнить часть упражнений или все упражнения для данного модуля на с. 33, 35 в «Языковом портфеле» (Му Language Portfolio).

MODULE 6. HOME, SWEET HOME!

Планируемые результаты

Личностные

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Развитие этических чувств, доброжелательности, эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понимания и сопе­реживания.

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, основ российской гражданской идентич­ности.

Формирование мотивации к творческому труду.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Метапредметные

Овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи учебной деятельности, находить средства ее осуществ­ления.

Овладение навыками осознанно строить речевые высказы­вания в соответствии с задачами коммуникации.

Овладение умением пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование умений выполнять логические действия сравнения и анализа и устанавливать аналогии.

Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Овладение начальными формами познавательной и лич­ностной рефлексии.

Предметные

Формирование активного и пассивного лексического запаса по теме «Дом».

Умения на элементарном уровне описывать свой дом / квартиру, спрашивать и отвечать на вопросы о том, что где находится.

Умение употреблять утвердительную и вопросительную формы структуры there is /there are.

Умение употреблять предлоги места.

Формирование представления об образовании множест­венного числа существительных, оканчивающихся на -ss, -х, -/, -sh, -у (после согласных).

Развитие навыков аудирования и произносительных на­выков.

Развитие навыков чтения, в том числе техники чтения.

Урок 44. Grandma!Grandpa!

Цели: повторить названия комнат в доме; учить задавать во­просы о местонахождении лиц в доме и говорить, кто где находит­ся; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Оборудование: карточки с заданием для фонетической размин­ки; картинки с изображением комнат; плакат In ту room!’, запол­ненные учителем карточки Progress Report Cards.

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

(Учитель раздает учащимся проверенные контрольные рабо­ты и анализирует их. Каждый ученик получает карточку Progress Report Card с оценкой его знаний языкового материала модуля 5.)

Фонетическая разминка

(Учитель раздает карточки с заданием.)

Is it [s], [z] or [iz]? Listen and tick the correct box.

	[s]	[z]	[iz]
spiders		У
rabbits
seahorses
tortoises
parrots
crocodiles
elephants
whales
horses
snakes

(Учитель читает слова, а ученики отмечают вариант чтения окончания множественного числа. Затем дети все вместе прове­ряют ответы и сами читают слова хором и индивидуально.)

Keys:

	[s]	[z]	[iz]
spiders		У
rabbits	У
seahorses			У
tortoises			У
parrots	У
crocodiles		У
elephants	У
whales		У
horses			У
snakes	У

Знакомство с модульной страницей

Open your books at page 89. This is module 6.

(Учитель показывает номер страницы и объясняет ученикам (при необходимости на русском языке), что они узнают и чему научатся, изучая материал данного модуля.)

Постановка целей Урока

Today we’ll read and talk about rooms in the house. You will listen and read about Lulu and Larry’s grandparents’ arrival from Australia.

Работа по теме урока

Работа с картинками

(На доске картинки (house, bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden).)

Look! What’s this? (It’s a house.)

(Учитель пишет на доске слово house под соответствующей картинкой и произносит его. Ученики повторяют слово за ним хором и индивидуально. Аналогично дети вспоминают остальные слова. Если ученики забыли то или иное слово, учитель сам его называет. Для актуализации лексики учитель также может исполь­зовать плакат In ту room!.)

Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 90).

Open your books at page 90.

(Учитель показывает на картинку в Упр. 1.)

What’s this? (A bedroom.) И т. д.

(Ученики называют комнаты.)

Read the red words, please.

(Ученики читают выделенные слова вслух.)

Listen to the song, please.

(После прослушивания песни учитель задает вопросы.)

What rooms are there in the house? Is there a garden next to the house?

Ученики отвечают на вопросы.

Read the text of the song after me.

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индиви­дуально вслух по одной строчке и/или по куплету.)

Let’s sing the song together.

(Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)

Упр. 2 (с. 90).

(Учитель показывает на картинку в Упр. 2.)

Look! Larry’s grandfather wants to know where Lulu is.

 (Учитель читает образец, ученики повторяют хором и инди­видуально.)

Составьте вопросы и ответы по другим картинкам. (Is Lulu in the kitchen? — No, she isn't. She's in the bathroom. Ит.д.)

Work in pairs and act out the conversation, please.

(Ученики воспроизводят диалог в парах, а затем учитель задает

детям вопросы по картинкам.)

Where’s Lulu?

Динамическая пауза

Let’s have a break and do exercises.

Teddy Bear, turn around.

Teddy Bear, touch the ground.

Teddy Bear, show your shoe.

Teddy Bear, that will do.

(Учитель читает стишок и выполняет соответствующие дви­жения, а ученики повторяют за ним.)

Продолжение работы по теме Урока

Работа по учебнику Упр. 3,4 (с. 91).

(Учитель показывает на картинки в Упр. 3.)

Who can you see in the pictures? (Larry, Lulu, their grandparents, Chuckles.)

Lulu and Larry are showing their house. Listen and say if they’ve got a room for the grandparents.

(Ученики слушают запись.)

Have they got a room for the grandparents? (Yes, they have.) (Если ученики не смогли ответить на вопрос, учитель дает

возможность прослушать диалог еще раз.)

Now listen again and read.

(Учитель включает запись, делая паузы, и дети читают диа­лог хором и индивидуально. Для проверки понимания материала ученикам предлагается выполнить Упр. 4. Учитель может задать несколько дополнительных вопросов.)

What presents have Larry and Lulu got? (They've got a kangaroo and a koala.)

Where’s Chuckles? (He's under the chair.)

(Затем следует разделить детей на группы по 4 человека, рас­пределить роли и предложить ученикам прочитать диалог. Учитель корректирует неправильное чтение слов и интонацию.)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Open your workbooks at page 46, please.

 (Учитель показывает на картинку в Упр. 1.)

Name the room, please.

(Ученики называют комнаты. Затем учитель показывает на первую картинку в Упр. 2 (с. 46).)

The boy and his mother are talking about the radio. Read and choose the right words.

(Ученики читают фразы в диалоге и выбирают правильный вариант.)

On your bed.

You’re right. Underline the words. Do the same at home. Put up your hands if everything is clear.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Рабочая тетрадь: Упр. 1, 2 (с. 46).)

Подведение итогов Урока

Can you name rooms in the house?

Can you ask and answer where people and things are?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

We’ll have to stop there. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 45. Grandma!Grandpa!

Цели: повторить лексику предыдущего Урока; формировать навыки употребления предлогов места; учить читать букву и в за­крытом и открытом слогах; развивать навыки аудирования, чте­ния, говорения и письма.

Оборудование: игрушки, школьные принадлежности.

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Is everybody ready to start?

Работа по теме урока

1. Употребление предлогов места

(Учитель показывает на свой учебник, лежащий на столе.)

Where’s my book? (It’s on the table.)

(Учитель пишет на доске.)

on the table

(Затем учитель кладет учебник в стол.)

Where’s the book now? (It's in the table.)

(Учитель пишет на доске.)

in the table

(Аналогично учитель знакомит учеников с предлогами under, next to, in front of, behind. Ученики хором повторяют за ним фразы.)

Open your books at page 92.

(Учитель показывает на картинки в таблице.)

Read the words, please.

(Ученики читают слова хором и индивидуально. Затем учитель задает вопросы по картинкам.)

Where’s the mouse? (It’s on the box.) И т. д.

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 92).

(Учитель показывает на картинку в Упр. 1.)

What’s this? (This is a car (a tree, a table, a ball, food, etc.).)

Who’s that? (Larry (Lulu, their grandparents, Chuckles).) (Ученики читают предложения в Упр. 1 и выбирают предлог

в соответствии с картинкой.)

Agree or disagree. Согласитесь или не согласитесь со мной. The car is next to the tree. (Yes, the car is next to the tree.)

(Учитель пишет это предложение на доске, а затем произносит следующее утверждение.)

The table is behind the grandparents. Am I right? (No, the table isn ’t behind the grandparents.)

(Учитель пишет это предложение на доске, а затем просит ис­править утверждение.)

Correct my mistake, please. Where’s the table? (It’s in front of the grandparents.)

(Учитель также пишет это предложение на доске. Аналогич­но он проводит работу с другими утверждениями в соответствии с картинкой.)

Grandpa is on the chair.

Lulu is in the car.

Larry is in the tree.

The ball is under the table. И т. д.

(Предложения, записанные на доске, ученики используют в качестве образца.)

Do you have a good memory? Let’s check it. Давайте проверим вашу память. Close your books, please. Answer my questions. Where’s Larry?

(Дети отвечают, не подглядывая в учебник. Учитель может предложить одному из учеников не закрывать учебник и при необходимости исправлять ошибочные ответы одноклассников. Если позволяет время, учащиеся могут выполнить это же зада­ние в парах.)

Динамическая пауза

Let’s have a break and do exercises.

Teddy Bear, turn around.

Teddy Bear, touch the ground.

Teddy Bear, show your shoe.

Teddy Bear, that will do.

(Учитель читает стишок и выполняет соответствующие дви­жения, а ученики повторяют за ним.)

Продолжение работы по теме Урока

Работа по учебнику Упр. 3 (с. 93).

(Учитель показывает на картинку в Упр. 3.)

Look at the picture and listen to the tongue-twister.

(Ученики слушают запись и следят за текстом по учебнику.

Учитель обращает внимание детей на то, как читается буква и в разных словах.)

В открытом слоге буква и произносится как [и:] или [ju:]: blue, ruler, music\

в закрытом слоге буква и произносится как [л]: Chuckles, jump, run, number.

(Ученики повторяют скороговорку за диктором, а затем чита­ют ее хором и индивидуально столько раз, сколько учитель считает необходимым.)

Упр. 4 (с. 93).

(Учитель рисует на доске таблицу, как в Упр. 4, дети делают то же самое в тетрадях.)

В первой колонке напишите слова, в которых буква и про­износится как [и:] или [ju:], а во второй — слова, в которых буква и произносится как [л]. Подчеркните эти буквы.

(Дети выполняют задание в тетради, двое учеников — у доски. Затем ребята проверяют ответы и читают слова хором и индивиду­ально. Наиболее подготовленные ученики могут самостоятельно дописать слова, соответствующие этим правилам, например: duck, rubber, cute и т. д.

Если позволяет время, для тренировки навыка чтения уча­щиеся читают слова и тексты в разделе Further Reading Practice.) Упр. 5 (с. 93).

(Учитель рисует на доске домик, как в Упр. 5, и подписывает комнаты. Затем обращается к одному из учеников.)

Roma, what is there in your kitchen? (A table, four chairs...) (Учитель пишет названия предметов на доске в соответству­ющей комнате.)

Work in pairs and do the same in your books.

(После выполнения задания учитель задает вопросы.)

Dima, what is there in Lena’s living room? И т. д.

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Open your workbooks at page 47.

(Учитель показывает на картинку в Упр. 3.)

What can you see in the room?

(Ученики называют предметы, а затем учитель читает задание и образец или предлагает детям прочитать вслух. Затем он пока­зывает на картинки и читает задание Упр. 4.)

Put up your hands if everything is clear.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Рабочая тетрадь: Упр. 3, 4 (с. 47); выучить предлоги.)

Подведение итогов Урока

Can you say where people and things are?

Can you read the letter и in different words?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

We’ll have to stop there. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 4 6. My house!

Цели: познакомить с образованием множественного числа существительных, заканчивающихся на -ss, -х, -/, -sh, -у (после согласных); учить употреблять утвердительную форму структуры there is /there are, говорить о предметах в доме и их местонахожде­нии; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Оборудование: картинки (cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass).

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Let’s get started.

Фонетическая разминка

Let’s say our tongue-twister.

Chuckles can jump and run.

Hurray, he’s number one.

(Дети повторяют скороговорку хором.)

Say it as quickly as you can.

(Дети повторяют скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным про­изношением звуков.)

Работа по теме урока

Введение новой лексики

Today we’ll learn and talk about things you can find in the house.

Then you will learn how to write about your house or flat.

(На доске картинки (school, schoolbag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case).)

Look! This is a fridge.

(Учитель записывает на доске слово fridge под соответству­ющей картинкой и произносит его. Ученики повторяют за ним хо­ром и индивидуально. Аналогично дети узнают остальные слова.)

Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 94).

Open your books at page 94.

(Учитель показывает на картинки в Упр. 1.)

What’s this? (.A fridge.) И т. д.

Listen and repeat the words, please.

(Учитель включает запись, дети слушают и повторяют слова в паузах.)

Look at the pictures again and read the words.

(Ученики читают новые слова самостоятельно.)

Упр. 2 (с. 94).

(Учитель показывает на картинки в Упр. 2.)

What’s this?

(Ученики называют предметы. Учитель читает задание и объ­ясняет его. Дети могут линиями соединить предметы с тем местом, куда они хотят эти предметы поместить. Затем ученики читают вслух образец и воспроизводят подобный диалог в парах. Учи­тель помогает по мере необходимости. В конце он может задать нескольким ученикам вопросы.)

Marina, where’s Dima’s book? (It’s in the bathroom.) И т. д.

Работа с предлогами

(На доске записаны предложения.)

The fridge is ... the kitchen.

The cooker is ... the cupboard.

The sofa is ... the cooker.

The sofa is ... the mirror.

The table is ... the fridge.

The glass is ... the table.

The kitchen is ... the bathroom.

— Look at the picture and complete the sentences.

(Ученики выполняют задание самостоятельно в тетрадях, а затем читают предложения по очереди и все вместе проверяют ответы.

Keys'. 1) in; 2) under; 3) next to; 4) under; 5) in front of; 6) on; 7) next to.)

Множественное число существительных, заканчивающихся на -ss, -х, -/, -sh, -у

(На доске записаны слова в единственном числе. С помощью учителя ученики образуют и пишут форму множественного числа данных слов.)

a cooker - cookers a fridge - fridges a glass — glasses a box — boxes a mirror - mirrors

a toy — toys
a family — families
a sandwich — sandwiches
a sofa — sofas
a shelf — shelves

(Учитель подчеркивает окончания множественного числа, и ученики вместе с ним делают вывод, что для образования мно­жественного числа существительных не всегда достаточно просто добавить -s. Следует показать детям, где они могут найти справоч­ный материал по данной теме (учебник, с. 169).)

Работа по учебнику

Упр. 3 (с. 94).

(Ученики читают слова в грамматической таблице на с. 94 и выполняют Упр. 3.)

Динамическая пауза

— Let’s have a break and do exercises.

Teddy Bear, turn around.

Teddy Bear, touch the ground.

Teddy Bear, show your shoe.

Teddy Bear, that will do.

(Учитель читает стишок и выполняет соответствующие дви­жения, а ученики повторяют за ним.)

Продолжение работы по теме Урока

1. Утвердительная форма структуры there is / there are

(Учитель показывает на предметы, лежащие на его столе.)

What is there on my table? Что находится на моем столе? There’s a toy on my table. There’re three books on my table. There’s

a pencil case on my table. There’re a lot of pens and pencils in the pencil case.

(Затем ученики читают предложения в грамматической табли­це на с. 95 учебника. Предложения следует перевести на родной язык, чтобы дети усвоили, что подобные конструкции на русский язык переводятся с конца.)

There is a glass on the table. — На столе есть стакан.

There are two glasses in the cupboard. — В шкафу есть два стакана.

(Учитель обращает внимание учеников на формы единствен­ного и множественного числа глаголов и существительных.)

Работа по учебнику Упр. 4 (с. 95).

(Ученики выполняют Упр. 4.)

Упр. 5 (с. 95).

(Учитель показывает на картинки в Упр. 5.)

Look at the pictures and say what the story’s about? (It’s about a house.)

Read and complete the story.

(Ученики читают текст про себя и подставляют слова вместо картинок.)

Is it a big house? (Yes, it is.)

What rooms are there in the house? (There’s a living room, a kitchen, two bathrooms and four bedrooms.)

What colour is the living room? (It’syellow.)

How many mirrors are there in the living room? (There are two mirrors in it.)

Is there a garden next the house? (Yes, there is.)

Подготовка к написанию рассказа о доме / квартире

Do you live in a house or in a flat?

Is your house / flat big or small?

What rooms are there in your house / flat?

What colour is your room (living room, bedroom, etc.)?

What is there in your room?

Is there a garden next to your house?

Is your house / flat nice?

(Учитель читает задание Упр. 6 (учебник, с. 95) и дает необхо­димые пояснения.)

You’ll write a story about your house / flat. Portfolio sheets are in your workbook.

(Учитель открывает приложение Portfolio Sheets & Craftwork Sheets в своей рабочей тетради и показывает ученикам страницу

My house!. Дети открывают рабочие тетради на соответствующей странице. Ученики должны отрезать ее по пунктирной линии, приклеить фотографию или нарисовать рисунок в выделенном поле и написать рассказ о доме / квартире при помощи подсказок. В качестве образца учащиеся используют текст из Упр. 5 (учебник, с. 95). Учитель может попросить одного или двух учеников устно проговорить то, что они будут писать о своем доме или квартире.)

What will you write in your story?

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Open your workbooks at page 48, please.

(Учитель читает задание Упр. 1, ученики читают слова рядом с картинкой и образец.)

Put up your hands if everything is clear.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник: Упр. 6 (с. 95); рабочая тетрадь: Упр. 1 (с. 48).)

Подведение итогов Урока

Can you talk about things in your house?

Do you know how to write about the house?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

We’ll have to stop there. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 4 7. My house! Fun at school.

Arthur & Rascal

Цели; повторить лексику предыдущего Урока; закрепить прой­денный грамматический материал (множественное число сущест­вительных); учить употреблять вопросительную форму структуры there is/there are и давать краткие ответы; познакомить с понятием «фамильные геральдические знаки»; развивать навыки аудирова­ния, чтения и говорения.

Оборудование: картинки предыдущего Урока; карточки с зада­нием; изображения фамильных гербов.

Ход урока

I. Организационный момент

(Перед началом Урока учитель собирает Portfolio (Упр. 6, с. 95) на проверку.)

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Фонетическая разминка

Let’s say our tongue-twister.

Chuckles can jump and run.

Hurray, he’s number one.

(Дети повторяют скороговорку хором.)

Say it as quickly as you can.

(Дети повторяют скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным про­изношением звуков.)

IIL Актуализация знаний

Проверка домашнего задания, работа с карточками

(Ученики читают свои предложения и проверяют их все вме­сте. Затем учитель раздает карточки с предложениями.)

There is a mirror in the bathroom.

There are two beds in the bedroom.

There is a cupboard in the bedroom.

There is a sofa in the living room.

There is a TV in front of the sofa.

There are a lot of toys in the living room.

There are four chairs in the kitchen.

There is a fridge in the kitchen.

There is a cooker next to the fridge.

There are six rooms in the house.

Look at the picture and tick the true sentences.

(Ученики читают предложения и отмечают те, которые соот­ветствуют картинке в Упр. 1 (рабочая тетрадь, с. 48).)

Keys: 1,4, 8.)

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Open your books at page 96.

(Учитель показывает на предложения в грамматической таб­лице.)

Let’s learn how to ask and answer the questions.

(Ученики читают вопросы и краткие ответы. Затем следует

предложить им расспросить друг друга о том, что есть у них в ком­нате / доме. После этого учитель просит нескольких учеников сказать, что они узнали о предметах, расположенных в комнате / доме собеседника.)

Упр. 1 (с. 96).

(Ученики читают вопросы и ответы в Упр. 1, а затем задают вопросы друг другу об остальных предметах на картинке.)

Упр. 2 (c. 96).

(Ученики вместе с учителем выполняют Упр. 2.)

Упр. 3 (с. 96).

(Учитель показывает на картинку в Упр. 3.)

Look! Do you like the house? Is it funny?

(Ученики отвечают на вопросы.)

Listen to a song, please.

(Ученики слушают песню.)

Read the text of the song after me.

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индиви­дуально вслух по одному предложению. Следует объяснить уче­никам слово everywhere с помощью жестов и примеров.)

Let’s sing the song together.

(Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время. Учитель может предложить детям сопровождать песню движениями и использо­вать ее во время динамической паузы.)

Динамическая пауза

Let’s have a break and do exercises.

Teddy Bear, turn around.

Teddy Bear, touch the ground.

Teddy Bear, show your shoe.

Teddy Bear, that will do.

(Учитель читает стишок и выполняет соответствующие дви­жения, а ученики повторяют за ним.)

Продолжение работы по теме Урока

Знакомство с понятием «фамильный герб»

(Учитель спрашивает учеников, что они знают о гербах и ге­ральдике, и кратко знакомит их с этими понятиями.)

Геральдика — это наука о гербах. Она определяет, что и как мо­жет быть нанесено на государственный герб, фамильный герб и т. д., объясняет значение фигур и надписей на гербах. Корни геральдики уходят в Средневековье, когда и начали появляться первые гербы.

(Учитель показывает изображения фамильных гербов.)

These are family crests.

Работа по учебнику

Упр. 4, 5 (с. 97).

(Перед чтением текста учитель пишет на доске слово surname и объясняет его значение.)

Му name’s Marina. Му surname is Smirnova. His surname is Petrov. Her surname is Kotova.

 (Учитель читает задание и объясняет его, после чего ученики читают текст Упр. 4 про себя и выбирают правильный ответ. Затем они выполняют Упр. 5.)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

(Учитель читает и объясняет задание Упр. 6 (учебник, с. 97).)

Выясните, есть ли фамильный герб у вашей семьи. Нари­суйте ваш фамильный герб или придумайте свой.

Open your workbooks at page 49, please.

(Учитель показывает на картинку в Упр. 2 и предлагает про­читать названия предметов.)

What colour are the glasses?

What colour is the car? И т. д.

(Затем учитель читает задание и образец в Упр. 3,4 (с. 49) или предлагает детям прочитать вслух.)

Put up your hands if everything is clear.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник: Упр. 6 (с. 97); рабочая тетрадь: Упр. 2—4 (с. 49).)

Чтение комиксов «Arthur & Rascal»

(На доске записаны фразы.)

Quick, Rascal! Tricksy’s in the house.

Arthur, she’s not in the cupboard.

Where’s that silly dog?

(Учитель предлагает ученикам догадаться, кто из героев про­износит каждую фразу.)

Who says that?

(Keys: 1) Arthur, 2) Rascal, 3) Tricksy.)

Open your books at page 104.

(Учитель показывает номер страницы.)

Today Rascal is taking part in the dog race. And Tricksy is taking part in the cat show.

(Учитель показывает на соответствующие надписи на картин­ках. Затем он обращает внимание детей на новые слова и выраже­ния, записанные на доске.)

first prize — первый приз

winner — победитель

(Ученики хором повторяют слова за учителем и слушают эпи­зод, следя по картинкам. Затем учитель включает запись еще раз, делая паузы, и дети читают реплики героев. Учитель проверяет, догадались ли дети о значении слов glue и ink.)

Do you like episode 5? Who do you like in this episode?

Подведение итогов Урока

Какие слова и фразы вы запомнили? Какое задание вам понравилось больше всего?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

It’s time to stop now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 4 8. The Toy Soldier

Цель: развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Оборудование: карточки с транскрипционными знаками для фонетической разминки.

Ход урока

Организационный момент

(Перед началом Урока учитель организует выставку работ де­тей по теме «Family crest!».)

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Фонетическая разминка

Look! What sound is this?

(Учитель показывает карточку с транскрипцией: [и:].)

Say as many words with the sound [u:] as you can. (Blue, ruler, school, etc.)

(Учитель показывает карточки с другими транскрипционны­ми знаками, ученики называют соответствующие звуки и слова с ними. Следует похвалить детей, назвавших больше всего слов.)

Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

(Учитель проверяет Упр. 2, 3 (с. 49), задавая вопросы.)

How many cars (lamps, dishes, fridges, boxes, cookers) are there? (Затем ученики читают свои предложения из Упр. 4.)

Постановка целей Урока

Today we’re going on listening to and reading the fairy tale “The Toy Soldier”.

Работа по теме урока

Работа по учебнику Подготовка к чтению сказки

Let’s remember what happened in the fairy tale.

 (Учитель задает вопросы по содержанию пятой части сказки.)

Where’s the toy soldier now? (He's outside.)

Where are his friends? (They're in the playroom.)

Can he see his friends? (No, he can't.)

Open your books at page 98.

(Учитель показывает на первую картинку.)

Look! The toys are looking for Sam. Игрушки ищут Сэма. What toys do you see?

(Ученики называют игрушки, изображенные на картинке. Учитель обращает внимание детей на слова и выражения, запи­санные на доске.) sky — небо

put — положить, класть over there — там over here — здесь comes running out - выбегает

Прослушивание и чтение сказки

(Учитель включает запись, дети слушают сказку и следят за текстом по учебнику.)

Can the toys see Sam?

Can the dog eat the toy soldier?

Упр. 1, 2 (c. 100).

Read the fairy tale again and do exercise 1.

(Учитель указывает на Упр. 1 и, если необходимо, объясняет задание. Ученики читают сказку про себя и самостоятельно вы­полняют задание, а затем все вместе проверяют его.

Keys: lb; 2с; 3d; 4а.

После этого ученики в парах выполняют Упр. 2. Также можно предложить детям в течение минуты запомнить, что находится в комнате, изображенной на картинке, а затем закрыть учебник.)

Is there a sofa in the room? (No, there isn't.)

Is there a table next to the window? (Yes, there is.) И т. д. (Учитель включает запись снова, дети слушают и повторяют

слова в паузах. Ученики слушают запись столько раз, сколько учи­тель считает необходимым.

Учащиеся читают сказку по цепочке, по одной фразе. Затем учитель предлагает детям прочитать сказку по ролям.)

Динамическая пауза

Let’s have a break.

(Учитель включает запись песни Му house is very funny!из Упр. 3 (учебник, с. 96). Ученики вместе с ним выполняют движения под музыку и подпевают ему.)

Продолжение работы по теме Урока

Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 165).

Open your books at page 165. Maria and Anton are talking about Anton’s room. Let’s read their conversation.

(Учитель открывает раздел Further Speaking Practice, показыва­ет на диалог в Упр. 1 (Describing your room) и читает диалог, после чего ученики отвечают на вопросы.)

What is Anton’s room like? (IPs blue and white.)

Is it big? (No, it’s not very big.)

Look at the picture and say what there is in his room.

(Ученики говорят, что и где находится.)

Listen again and repeat after me.

(Ученики хором повторяют фразы за учителем, затем читают и разыгрывают диалог в парах. Можно предложить наиболее под­готовленным учащимся продолжить диалог, расспросив о других предметах, находящихся в комнате.)

Learn the dialogue by heart at home.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник: Упр. 1 (с. 165, выучить диалог наизусть.)

Подведение итогов Урока

Do you like the fairy tale? Вы хотели бы узнать, какое будет продолжение?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

It’s time to stop now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 49. British homes!

House museums in Russia

Цели: познакомить с видами домов, в которых живут британ­цы, с Домом-музеем Л.Н. Толстого; повторить лексику по темам «Дом», «Игрушки»; развивать навыки аудирования, чтения и го­ворения.

Оборудование: картинки (cottage, castle); плакат Spotlight on English-speaking countries.

Ход урока

I. Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Let’s get started.

Фонетическая разминка

Let’s learn a new tongue-twister.

I’ve got a blue glue gun.

Have you got a blue glue gun?

(Дети повторяют скороговорку хором.)

Say it as quickly as you can.

(Дети повторяют скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным про­изношением звуков.)

Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

(На доске записаны фразы из диалога.)

What’s your room like? a) No, it’s not very small.

 Is it small?        b) Yes, there is a sofa next to the desk.

Is there a sofa?  c) It’s green and yellow.

Read and match.

(Keys: lc; 2a; 3b.

Ученики выполняют задание, а затем разыгрывают диалог впарахизУпр. 1 (учебник, с. 165).)

Постановка целей Урока

Today we’ll read and learn about British homes and house museums in Russia. Then we’ll try and find out the difference between “home” and “house”. Мы постараемся выяснить разницу между значения­ми слов home и house.

Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 101).

(На доске записаны слова.)

cottage (картинка) castle (картинка)

it’s full of flowers = there are a lot of flowers

(Ученики несколько раз повторяют слова за учителем.)

Are there cottages (castles) in Russia?

Open your books at page 101.

(Учитель читает заголовок British Homes! и показывает на кар­тинки в Упр. 1.)

We’re going to read about these houses.

(Учитель читает задание и объясняет его, затем читает текст, а дети следят по учебнику. Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют его.

Keys', lc; 2a.)

Which house do you like best? Why?

Which house can you see in the town (in the country)?

Are there gardens in the town?

Who lives in Windsor Castle?

C. 147.

(На доске записаны слова и выражения с переводом.)

famous people of the past — знаменитые люди прошлого

poet — поэт

writer — писатель

composer — композитор

artist — художник

(Учитель может не писать перевод слов poet, writer, composer и artist сразу, а предложить ученикам самим догадаться об их зна­чении. Затем ученики повторяют слова за учителем индивиду­ально и хором.)

Open your books at page 147.

(Учитель читает заголовок House museums in Russia.)

Read and say what you can see in house museums.

(Ученики читают текст и отвечают на вопрос. Затем учитель

задает еще несколько вопросов.)

Why do people come to house museums? What do pupils do after visiting house museums?

Упр. 1, 2 (c. 147).

(Ученики выполняют Упр. 1. Перед этим следует выяснить, что учащиеся знают о Льве Толстом, читали ли они его рассказы (для детей). Затем учитель задает ученикам вопрос из Упр. 2.)

Динамическая пауза

Let’s have a break.

(Учитель включает запись песни Му house is very funny! из Упр. 3 (учебник, с. 96). Ученики вместе с ним выполняют движения под музыку и подпевают ему.)

Продолжение работы по теме Урока

(Учитель пишет на доске слова home и house. В ходе совмест­ного с учителем обсуждения ученики выясняют, что оба слова переводятся как «дом». Затем дети высказывают свои предположе­ния, чем различаются значения этих слов. Учитель пишет на доске высказывания о доме.)

Home, sweet home!

A house is made of walls and beams, a home is built with love and dreams.

(Учитель объясняет значение слов made, walls, beams, dreams и built. После обсуждения ученики приходят к выводу, что слово house имеет значение «здание, постройка», а слово home также означает «домашний очаг, семья».)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

What famous people do you know? Is he / she a writer (an artist, a composer, a poet)?

(Ученики говорят об известных людях, которых они знают. Дети должны выбрать знаменитость и нарисовать комнату или предметы, которые можно было бы увидеть в доме-музее, посвя­щенном этому человеку.)

You will draw it at home. Get ready to tell us about your house museum.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник: Упр. 2 (с. 147).)

Подведение итогов Урока

Что интересного вы сможете рассказать своим родителям о домах в Великобритании? о Доме-музее Льва Толстого?

Какие слова и фразы вы запомнили?

Какое задание вам понравилось больше всего?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

That’s all for now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 50. Now I know. I love English

Цель: закрепить языковой материал модуля 6.

Оборудование: несколько кубиков и фишек для настольной игры.

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Let’s get started.

Фонетическая разминка

Let’s say our tongue-twister.

I’ve got a blue glue gun.

Have you got a blue glue gun?

(Дети повторяют скороговорку хором.)

Say it as quickly as you can.

(Дети повторяют скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным про­изношением звуков.)

Постановка целей Урока

We’ll spend today’s class preparing for a test. У вас есть возмож­ность набрать 100 баллов. Это будет означать, что вы отлично усвоили материал и готовы к выполнению теста.

Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 102).

Open your books at page 102.

(Учитель показывает на картинки в Упр. 1.)

What’s this? (It’s a cupboard.) И т. д.

Complete the words, please.

(После того как ученики дополнят слова, учитель пишет от­веты на доске. Дети проверяют себя и ставят 3 балла за каждый правильный ответ (за каждую ошибку в слове вычитается 1 балл).) Упр. 2 (с. 102).

(Ученики самостоятельно выполняют Упр. 2, а затем все вме­сте проверяют его.)

Let’s check your memory. Давайте проверим вашу память. Close your books, please!

(Учитель задает вопросы по картинке.)

Where is the sofa? (The sofa is in front of the window.)

Where are the cats? (The cats are on the sofa.)

Where are the books? (The books are next to the sofa.)

Where are the glasses? (Theglasses are in the cupboard.)

Where is the ball? (The ball is under the cupboard.)

Where is the lamp? (The lamp is next to the sofa.)

Выполнение задания в рабочей тетради Упр. 2 (с. 50).

Open your workbooks at page 50, please.

(Учитель показывает на картинки в Упр. 2.)

What’s this? (It’s a dish (a radio, a glass, a lamp, a box, a mirror).)

What do you see in the kitchen? (A fridge (a cooker, a cupboard, a table, a chair).)

(После этого учитель дает задание.)

Listen to the conversation and draw lines. Look! There is one example. It means that the dish is on the cooker.

(Дети слушают запись (при необходимости несколько раз) и выполняют задание. Учитель проверяет его, задавая вопросы.)

Where’s the radio? (It's in the cupboard.)

Where’s the glass? (It’s under the table.)

Where’s the lamp? (It’s under the chair.)

Where’s the box? (It’s on the chair.)

Where’s the mirror? (It’s on the fridge.)

Работа по учебнику

Упр. 3-5 (с. 103).

Let’s get back to the tasks in your book.

(Дети самостоятельно выполняют Упр. 3—5 в тетрадях, а затем все вместе проверяют их.)

Count your points, please. Who’s got 100 points?

(Ученики подсчитывают баллы, и учитель отмечает детей,

набравших наибольшее их количество. После этого он обращает внимание учащихся на таблицу Now I сап. Дети читают предло­жения, а затем отвечают на вопросы учителя (поднимают руки).)

Who can talk about the things in the house?

Who can talk about location?

Who can write about the house/flat?

Динамическая пауза

Let’s have a break.

(Учитель включает запись песни Му house is very funny!из Упр. 3 (учебник, с. 96). Ученики вместе с ним выполняют движения под музыку и подпевают ему.)

Продолжение работы по теме Урока

Настольная игра

Рабочая тетрадь, с. 52—53.

Open your workbooks at page 52, please.

(Учитель показывает разворот с игрой.)

Read the key words, please.

(Ученики читают раздел Key вслух.)

Голубой цвет поля означает, что нужно назвать изображенный предмет, розовый цвет — что нужно вставить пропущенное слово и прочитать предложение, желтый цвет — что нужно выполнить какое-либо задание.

(Учитель напоминает детям значение слов start, go back to start и finish.

Правила игры. Ученики играют в парах или в группах по 3—4 че­ловека. У каждого игрока есть своя фишка. Дети бросают кубик по очереди и делают соответствующее количество шагов по ква­дратам, а затем выполняют задание того квадрата, на который они попадают. Если ученик правильно выполняет задание, он остается на своем поле до следующего хода, если ошибается — делает один шаг назад. Игра заканчивается, когда кто-либо из участников до­берется до финиша.)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Open your workbooks at page 50, please.

(Учитель показывает на мини-диалоги в Упр. 1, читает задание и образец или предлагает ученикам прочитать вслух. Затем он по­казывает на картинку в Упр. 3 (рабочая тетрадь, с. 51).)

What kind of room is it? (It’s a bedroom.)

What do you see in the room?

(Ученики называют предметы, находящиеся в комнате. Учи­тель читает задания к Упр. 3, 4 (с. 51) и объясняет их).)

Put up your hands if everything is clear.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Рабочая тетрадь: Упр. 1, 3, 4 (с. 50—51); подготовиться к кон­трольной работе.)

Подведение итогов Урока

Как вы считаете, вы готовы к контрольной работе?

Какое задание вам показалось самым трудным?

Что вам нужно будет сделать дома, чтобы подготовиться к контрольной работе как можно лучше?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

That’s all for now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 51. Modular Test 6

Цель: провести итоговый контроль материала модуля 6. Оборудование: сборник контрольных заданий.

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

Open your workbooks at page 50.

(Ученики проверяют ответы в Упр. 1, а затем читают диалоги в парах. После этого учитель проверяет Упр. 3 и задает вопросы по картинке из Упр. 4 (с. 51).)

Постановка целей Урока

Сегодня вы узнаете, насколько хорошо вы усвоили пройден­ный материал. Для этого вы выполните проверочную работу.

Работа по теме урока

Выполнение проверочной работы

(Дети выполняют проверочную работу № 6 из сборника кон­трольных заданий Spotlight Test Booklet 3. Учитель также может предложить ученикам контрольные задания, приведенные ниже (2 варианта).)

Вариант 1

Underline the correct word.

Example. There is/are four rooms in/on the house.

There is /are a tree next to/ under the house.

There is/are some children in/on the classroom.

The car is/ are on / in front of the house.

There is/are water behind /in the glass.

There is/are two mirrors in /on the bedroom.

Write the plurals.

Example: a baby — babies.

a glass    4) a shelf

a box 5) a sandwich

a family

Read and match.

Example. Where’s the book? — On the table.

What’s in the cupboard?          a) No, there aren’t.

How many chairs are there? b) In the garden.

Where’s Jane?   c) A glass.

Is there a desk in your room? d) Yes, he is.

Are there any apples on the table? e) Yes, there is.

Is Sam under the bed?  0 Three.

Read and write yes or no.

My grandparents’ house is very big! There’s a kitchen, a living room, two bathrooms and three bedrooms. There’s a cooker and a big table in the kitchen. The living room is green and there are two armchairs and a sofa in it. There’s a nice garden behind the house. You can see a lot of apple trees in the garden. Example. There are three bathrooms, (no)

There are three bedrooms.

There’s a cooker in the kitchen.

The living room is pink.

There’s a sofa and two armchairs.

There’s a garden in front of the house.

Keys:

1.1) There is a tree next to the house.

There are some children in the classroom.

The car is in front of the house.

There is water in the glass.

There are two mirrors in the bedroom.

1) glasses; 2) boxes; 3) families; 4) shelves; 5) sandwiches.

lc; 2f; 3b; 4e; 5a; 6d.

1) yes; 2) yes; 3) no; 4) yes; 5) no.

Вариант 2

Underline the correct word.

Example. There is /are four rooms in /on the house.

There is/ are a fridge in /on the kitchen.

There is /are two armchairs under/next to the sofa.

There is /are nice pictures in /behind the book.

Is /Are you in /under the classroom?

There is/are some food in front of/ on the table.

Write the plurals.

Example: a mirror — mirrors.

a body   4) a potato

a fox 5) a shelf

a fridge

Read and match.

Example. Where’s the cat? — Under the table.

In the kitchen.

It’s Sally’s.

Yes, there are.

Two.

A cake.

No, there isn’t.

What’s in the fridge?

How many lamps are there?

Where’s Ron?

Is there a sofa in your room?

Are there any balls on the box?

Whose is this mirror?

Read and write yes or no.

My grandparents’ house is very big! There’s a kitchen, a living room, two bathrooms and three bedrooms. There’s a cooker and a big table in the kitchen. The living room is green and there are two armchairs and a sofa in it. There’s a nice garden behind the house. You can see a lot of apple trees in the garden. Example. There are three bedrooms, (yes)

There are three bathrooms.

There’s a small table in the kitchen.

The living room is green.

There’s a sofa and two armchairs.

There are a lot of apple trees in the garden.

Keys:

1.1) There is a fridge in the kitchen.

There are two armchairs next to the sofa.

There are nice pictures in the book.

Are you in the classroom?

There is some food on the table.

1) bodies; 2) foxes; 3) fridges; 4) potatoes; 5) shelves.

le; 2d; 3a; 4f; 5c; 6b.

1) no; 2) no; 3) yes; 4) yes; 5) yes.

Подведение итогов Урока

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

— We’ll finish for today. Goodbye! (Goodbyef)

Примечание. Учитель может предложить детям выполнить гасть упражнений или все упражнения для данного модуля за с. 37, 39 в «Языковом портфеле» (Му Language Portfolio).

MODULE 7. A DAY OFF!

Планируемые результаты

Личностные

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Развитие этических чувств, доброжелательности, эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понимания и сопе­реживания.

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, основ российской гражданской идентич­ности.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Метапредметные

Овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи учебной деятельности, находить средства ее осуществ­ления.

Овладение навыками осознанно строить речевые высказы­вания в соответствии с задачами коммуникации.

Овладение умением пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование умений выполнять логические действия сравнения и анализа и устанавливать аналогии.

Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Овладение начальными формами познавательной и лич­ностной рефлексии.

Предметные

Формирование активного и пассивного лексического запаса по темам «Увлечения», «Занятия в свободное время».

Умения говорить и спрашивать о действиях, происходящих в данный момент (Present Continuous).

Развитие навыков аудирования и произносительных на­выков.

Развитие навыков чтения, в том числе техники чтения.

Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах.

Урок 52. We’re having a great time!

Цели: учить говорить о действиях, происходящих в данный момент (Present Continuous); развивать навыки аудирования, чте­ния и говорения.

Оборудование: заполненные учителем карточки Progress Report Cards', картинки по теме «Весна»; картинки с изображением раз­личных действий (play a game, drive а саг, make a sandcastle, watch TV, paint a picture); листы бумаги с написанными на них частями предложений (см. с. 106 учебника, Упр. 3).

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

(Учитель раздает учащимся проверенные контрольные рабо­ты и анализирует их. Каждый ученик получает карточку Progress Report Card с оценкой его знаний языкового материала модуля 6.)

Фонетическая разминка

(Учитель показывает картинки по теме «Весна».)

It’s spring now. Icicles are melting. Ting-ting-ting.

Birds are singing. Ching-ching-ching.

(Ученики несколько раз повторяют звукоподражания за учи­телем.)

Знакомство с модульной страницей

Open your books at page 105. This is module 7.

(Учитель показывает номер страницы и объясняет ученикам (при необходимости на русском языке), что они узнают и чему научатся, изучая материал данного модуля.)

Постановка целей Урока

(Учитель читает заголовок на с. 106.)

We’re having a great time! It means that we’re happy now and we’re having a lot of fun. Today you will learn and talk about some activities you like doing. You will listen to and read about King’s Park Day.

Работа по теме урока

Введение новой лексики

(На доске картинки с изображением различных действий (play a game, drive a car, make a sandcastle, watch TV, paint a picture).)

Look! She’s playing a game.

(Учитель записывает на доске словосочетание play a game под соответствующей картинкой и произносит его. Ученики повторя­ют слова за ним хором и индивидуально. Аналогично дети узнают остальные выражения.)

Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 106).

(Учитель показывает на картинки в Упр. 1.)

Listen and point.

(Ученики слушают песенку и указывают на соответствующие картинки.)

Read the text of the song after me.

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индиви­дуально вслух по одной или по две строчки.)

Let’s sing the song together.

(Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учи­тель считает необходимым и сколько позволяет время, при этом дети вместе с учителем изображают действия, которые называются в песне.)

Упр. 2 (с. 106).

(Учитель показывает на картинку на с. 105.)

Nanny Shine wants to know what Maya’s doing. Listen to their conversation.

(Учитель читает диалог в Упр. 2, затем показывает на текст диа­лога и читает его еще раз. Ученики хором повторяют за ним фра­зы, затем читают диалог в парах. Дети продолжают работу в парах, составляя диалоги с другими выражениями, а учитель помогает им по мере необходимости. После этого можно предложить детям изо­бразить то или иное действие и разыграть соответствующий диалог.)

Упр. 3 (с. 106).

(Учитель показывает на картинку в Упр. 3 и объясняет правила игры. Следует разделить учеников на группы по 4 человека. Каж­дая группа получает 4 листочка, на каждом из которых написано слово. Ученики должны как можно быстрее составить предложе­ние из данных слов и произнести его хором.)

Варианты предложений

Гm / painting / а / picture.

I’m / driving /а / car.

I’m / making / a / sandcastle.

I’m / singing / a / song.

I’m / climbing / a / tree.

I’m / reading / a / book.

Упр. 4, 5(c. 107).

(Учитель показывает на картинки в Упр. 4.)

This is King’s Park. Who can you see in the park? (Larry, Lulu, Maya, Paco, Nanny Shine, Chuckles.)

Listen and say if the children like King’s Park.

(Ученики слушают запись.)

Do the children like King’s Park? (Yes, they do.)

(Если ученики не могут ответить на вопрос, учитель дает воз­можность прослушать диалог еще раз.)

Now listen again and read.

(Учитель включает запись, делая паузы, и дети читают диалог хором и индивидуально. Для проверки понимания ученикам пред­лагается выполнить Упр. 5. Учитель может задать дополнительные вопросы.)

What’s Расо doing? (He'splaying a game with the clown.)

Who’s driving a car? (Larry is.)

(Затем следует разделить детей на группы по 4 человека, рас­пределить роли и предложить ученикам прочитать диалог. Учитель корректирует неправильное чтение слов и интонацию.)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Open your workbooks at page 54, please.

(Учитель читает задание Упр. 1 и показывает на картинки.)

What’s this? (It’s a face.) И т. д.

(Затем учитель читает задание и образец в Упр. 2 (с. 54) или предлагает детям прочитать вслух.)

Put up your hands if everything is clear.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Рабочая тетрадь: Упр. 1, 2 (с. 54).)

Подведение итогов Урока

Can you say what you’re doing now?

Can you ask your friend what he / she is doing now?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

That’s all for today. Goodbye! (Goodbye.0

Урок 53. We’re having a great time!

Цели: повторить лексику предыдущего Урока; систематизи­ровать знания об употреблении Present Continuous; учить читать буквосочетание ng и дифференцировать звуки [ц] и [п]; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Оборудование: картинки предыдущего Урока; игрушка.

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (HelloI)

Nice to see you. (Nice to see you, too.)

How are you? (Fine, thanks )

Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

(На доске записаны слова.)

the face of a clown       drive a car

play a game       watch TV

paint a picture   make a sandcastle

(Ученики прикрепляют соответствующую картинку рядом с каждым словосочетанием. Затем дети читают и проверяют пред­ложения в Упр. 2 (с. 54).)

Постановка цели Урока

Today we’ll talk about actions happening now. Мы будем говорить о действиях, происходящих в данный момент. Then you’ll learn some reading rules. After that we’ll talk about things you like or don’t like doing.

Работа по теме урока

1. Употребление Present Continuous

Мы будем говорить о том, что происходит сейчас, в данный момент. I’m writing now.

(Учитель пишет на доске I am writing и рядом краткую форму Гт writing.)

В обычной устной речи мы используем краткую форму. Repeat after me, please.

(Здесь и далее ученики хором повторяют фразы за учителем. Затем учитель показывает на одну из картинок.)

He’s driving a car.

(Учитель пишет на доске Не is driving, а также He's driving и по­казывают на другую картинку.)

She’s playing a game.

(Учитель пишет на доске She is playing и She’s playing. Затем он берет какую-либо игрушку и показывает, как она «прыгает».)

It’s jumping.

(Учитель пишет на доске It is jumping и It’s jumping, а затем го­ворит обо всех.)

We’re talking. You’re sitting. They’re reading.

(Все фразы на доске будут выглядеть следующим образом.)

I am writing Не is driving She is playing It is jumping We are talking You are sitting They are reading

I’m writing He’s driving She’s playing It’s jumping We’re talking You’re sitting They’re reading

(Ученики еще раз произносят фразы хором и индивидуально. Аналогично вводятся отрицательная и вопросительная формы Present Continuous. Подача материала должна происходить в до­статочно быстром темпе.)

2. Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 108).

— Open your books at page 108.

(Учитель показывает на грамматическую таблицу в Упр. 1. Уче­ники вместе с ним читают примеры. Учитель обращает внима­ние детей на специальный вопрос. Затем ученики самостоятельно выполняют Упр. 1, после чего читают предложения и все вместе проверяют ответы.)

Упр. 2 (с. 108).

(Ученики вместе с учителем читают примеры в грамматиче­ской таблице, расположенной перед Упр. 2. Учитель обращает внимание детей на то, как образуются краткие ответы. Затем он читает задание Упр. 2 и объясняет выражение free time.)

You can relax and do what you like when you have free time.

(После этого ученики читают образец и работают в парах, за­давая по очереди вопросы о персонажах и отвечая на них.)

Динамическая пауза

— Let’s have a break.

(Учитель включает запись песни из Упр. 1 (учебник, с. 106). Ученики вместе с ним выполняют движения под музыку и под­певают ему.)

Продолжение работы по теме Урока

Работа по учебнику

Упр. 3 (с. 109).

(Учитель показывает на картинку в Упр. 3.)

Look at the picture and listen to the tongue-twister.

(Ученики слушают запись и следят за текстом по учебнику.

/читель обращает внимание детей на то, что буквосочетание ng зроизносится как [р], а буква п — как [п].)

Listen again and repeat.

(Ученики слушают и повторяют скороговорку столько раз, жолько учитель считает необходимым.)

Learn it by heart at home.

Упр. 4(c. 109).

(Учитель рисует на доске таблицу, как в Упр. 4, дети делают го же самое в своих тетрадях.)

В первой колонке напишите слова, в которых есть звук [р], а во второй — слова, в которых есть звук [п].

(Дети выполняют задание в тетради, двое учеников — у доски. Затем ребята проверяют ответы и читают слова хором и индиви­дуально. Наиболее подготовленные ученики могут самостоятель­но дописать слова, соответствующие этим правилам, например: playing, watching, seven и т. д.

Если позволяет время, для тренировки навыка чтения уча­щиеся читают слова и тексты в разделе Further Reading Practice.)

Знакомство со структурой like + Ving

Я хочу сказать о том, что я люблю делать в свободное время. I like reading. I like dancing. I like playing computer games.

(Учитель пишет на доске.)

reading

I like + dancing playing

What do you like doing in your free time?

(Ученики строят аналогичные высказывания о себе.)

Работа по учебнику

Упр. 5 (с. 109).

(Учитель читает задание и образец в Упр. 5, обращая особое внимание учеников на интонацию специального вопроса. Дети повторяют фразы за учителем. Затем ученики работают в парах, задавая по очереди вопросы по картинкам и отвечая на них.)

Игра

(Учитель предлагает детям сыграть в игру. Он жестами изо­бражает действие и задает ученикам вопрос.)

What am I doing?

Are you swimming?

No, I’m not.

Are you flying?

Yes, I am.

(Учитель предлагает одному из учеников изобразить какое- либо действие, чтобы остальные могли угадать его.)

Mime and ask your friends to guess.

(После того как дети угадают изображаемое действие, учитель задает вопрос.)

Do you like (reading)?

(Игра продолжается столько, сколько позволяет время.)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Open your workbooks at page 55, please.

(Учитель читает задание и образец в Упр. 3.)

Что нужно сделать в этом упражнении? (Написать глаголы, данные в скобках, в правильной форме.)

(Затем учитель читает задание Упр. 4 (с. 55) и обращает внима­ние учеников на картинку, где отсутствуют некоторые предметы. После этого учащиеся читают задание и образец в Упр. 5. Учитель напоминает, что галочками отмечено то, что дети любят делать, а крестиками — то, что они не любят делать.)

Put up your hands if everything is clear.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Рабочая тетрадь: Упр. 3—5 (с. 55).)

Подведение итогов Урока

Can you talk about actions happening now?

Can you talk about things you like or don’t like doing? (Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 54. In the park!

Цели: развивать умение говорить о действиях, происходящих в данный момент (Present Continuous); развивать навыки аудиро­вания, чтения, говорения и письма.

Оборудование: картинки с изображением различных действий (play soccer, sleep, ride a bike, drink Coke, eat a hot dog, wear a mac, play basketball, fly a kite); плакат Things to Do!.

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Let’s start our lesson now.

Фонетическая разминка

Let’s say our tongue-twister.

The king and the queen are eating chicken in the kitchen.

(Дети повторяют скороговорку хором.)

Say it as quickly as you can.

(Дети повторяют скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным про­изношением звуков.)

Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

(Ученики читают текст в Упр. 3 (с. 55) и проверяют свои отве­ты. Учитель задает вопрос по картинке.)

What’s missing? (A ball, an apple, a hat, a picture.)

(Затем учитель проверяет Упр. 5, задавая вопросы.)

What does Paul (Lisa, Cathy) like doing?

Постановка целей Урока

Today you will learn what children are doing in the park. We’ll talk about free-time activities.

Работа по теме урока

Введение новой лексики

(На доске картинки с изображением различных действий (play soccer, sleep, ride a bike, drink Coke, eat a hot dog, wear a mac, play basketball, fly a kite).)

Look! They’re playing soccer.

(Учитель записывает на доске словосочетание play soccer под соответствующей картинкой и произносит его. Ученики повто­ряют за ним хором и индивидуально. Аналогично дети узнают остальные слова. Для введения новой лексики также можно ис­пользовать плакат Things to Do!.)

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 110).

Open your books at page 110.

(Учитель показывает на картинки в Упр. 1.)

The children are in the park today. Read what they’re doing.

 (Ученики читают слова под картинками.)

Read the children’s names, please.

(Ученики читают имена детей.)

What are they doing in the park? Listen and match.

(Учитель включает запись, дети слушают и выполняют зада­ние. Затем он проверяет ответы, задавая ученикам вопросы.)

What are Neil and Max doing?

What’s Debbie doing? И т. д.

Работа в парах

Work in pairs and ask each other about these activities. Tick the activities your partner likes doing.

(Между учениками происходит следующий диалог.)

Do you like riding a bike ?

Yes, I do. (No, I don’t.)

Do you like playing basketball?

Yes, I do. (No, I don’t.) И т. д.

(Следует ограничить время выполнения задания.)

What does Dima like doing? (He likes playing soccer, riding a bike and drinking Coke.)

Работа по учебнику Упр. 2 (с. ПО).

(Учитель показывает на картинки в Упр. 2.)

Mum and dad are talking on the phone. Read their conversation and complete it.

(Учитель напоминает ученикам о порядке слов в вопроситель­ном предложении. Дети самостоятельно выполняют задание, а за­тем все вместе проверяют его.)

What’s Judy doing?

What’s Ben doing?

Is the baby eating?

Is Dad having a great time?

Динамическая пауза

Let’s play the game “Follow the leader”. I’m your leader now. Play basketball! Sleep! Drive a car!

(Учитель дает команды и сам показывает, что нужно делать. Дети повторяют его движения. Затем в роли ведущего выступает один из учеников.)

Продолжение работы по теме Урока

1. Работа по учебнику Упр. 3 (с. 111).

(Учитель показывает на картинку в Упр. 3.)

Look! This is King’s Park. What are the children doing? (They’re riding a bike, painting their faces, playing, etc.)

(Затем учитель читает вопросы после текста, а ученики хо­ром повторяют за ним. Следует убедиться, что дети поняли во­просы.)

Read the text and answer the questions.

(Ученики читают текст про себя, а затем снова читают во­просы вслух и отвечают на них.)

2. Подготовка к написанию рассказа о дне отдыха в парке

(Учитель делит учеников на две группы, затем обращается к первой группе.)

Imagine that you’re in King’s Park now. Show us what you’re doing here.

(Ученики жестами изображают различные действия. В это же время учитель обращается ко второй группе.)

What are they doing now? (Roma’s flying a kite. Marina's eating a hot dog. Etc.)

(Затем вторая группа изображает действия, а ученики первой группы описывают их. После этого учитель читает задание Упр. 4 (учебник, с. 111) и дает необходимые пояснения.)

You’ll draw a picture and write a story about a day in the park. Portfolio sheets are in your workbook.

(Учитель открывает приложение Portfolio Sheets & Craftwork Sheets в своей рабочей тетради и показывает ученикам страницу In the park!. Дети открывают рабочие тетради на соответству­ющей странице. Ученики должны отрезать ее по пунктирной линии, нарисовать рисунок в выделенном поле и написать рас­сказ о своей семье или друзьях, гуляющих в парке, при помо­щи подсказок. В качестве примера учащиеся используют текст из Упр. 3 (учебник, с. 111). Учитель может попросить одного или двух учеников устно проговорить то, что они будут писать в своем рассказе.)

What will you write in your story?

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Open your workbooks at page 56.

(Учитель читает задание и образец в Упр. 1 или предлагает уче­никам прочитать вслух.)

Put up your hands if everything is clear.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник: ynp. 4 (c. 111); рабочая тетрадь: Упр. 1 (с. 56).)

Подведение итогов Урока

Can you talk about activities you can do in the park?

Do you know how to write about a day in the park?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

We’ll have to stop there. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 5 5. In the park!

Fun at school. Arthur & Rascal

Цели: закрепить грамматические и лексические структуры предыдущих Уроков; повторить тему «Животные» (что они уме­ют делать); учить подбирать рифму к словам; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Оборудование: картинки предыдущих Уроков; копии текста песни из Упр. 2 (учебник, с. 112) с заштрихованными глаголами.

Ход урока

Организационный момент

(Перед началом Урока учитель собирает Portfolio (Упр. 4, с. 111) на проверку.)

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Фонетическая разминка

Let’s say our tongue-twister.

The king and the queen are eating chicken in the kitchen.

(Дети повторяют скороговорку хором.)

Say it as quickly as you can.

(Дети повторяют скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным про­изношением звуков.)

Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 112).

Open your books at page 112.

(Учитель показывает на картинку в Упр. 1.)

Look! What’s this? (It’s a birthday party.)

(Учитель читает задание или предлагает детям прочитать вслух. Затем ученики по очереди читают предложения и говорят Yes или No. Если предложение не соответствует картинке, учитель просит учащихся исправить его.

Keys:

No. There are eight children in the picture.

Yes.

Yes.

No. Two girls are dancing.

Yes.

Yes.

No. Two boys are drinking Coke.

No. There is a boy under the, table.)

Упр. 2 (c. 112).

(Учитель показывает на картинки в Упр. 2.)

Are they having a good time? (Yes, they are.)

Are they happy? (Yes, they are.)

(После этого ученики закрывают учебник.)

Listen to the song, please.

(После прослушивания песни учитель обращает внимание детей на незнакомые выражения. Можно записать их на доске.)

fabulous — потрясающий, изумительный

race — гонка

bell — колокольчик

ring — звенеть

laugh — смеяться

(Учитель задает вопросы по содержанию песни.)

Where are the children? (They’re in the park.)

What are they doing? (They’re painting their faces. They’re running. They’re laughing and singing.)

(Учитель раздает детям копии текста песни, в котором пропу­щены глаголы с окончанием -ing. Ученики самостоятельно читают текст и вставляют пропущенные слова, а затем открывают учеб­ники и все вместе проверяют.)

Read the text of the song after me.

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индиви­дуально вслух по одной строчке и/или по куплету.)

Let’s sing the song together.

(Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)

Динамическая пауза

Let’s play the game “Follow the leader”. I’m your leader now. Play the piano! Ride a bike! Play soccer!

 (Учитель дает команды и сам показывает, что нужно делать. Дети повторяют его движения. Затем в роли ведущего выступает один из учеников.)

Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 3, 4 (с. 113).

(Перед выполнением упражнения учитель предлагает учени­кам вспомнить и назвать как можно больше животных.)

Let’s have a rhyme time!

(Учитель показывает на картинки в Упр. 3.)

Look at the animals and complete the poem.

(Учитель читает стихотворение, каждый раз делая паузу, чтобы ученики хором назвали пропущенное слово. Затем дети читают вопросы в Упр. 4 и отвечают на них.)

Listen to me and find the rhyming words.

(Учитель еще раз читает стихотворение в более быстром темпе, а ученики называют рифмующиеся слова (tail — Gail, bed — head, swim — him). После этого следует предложить детям вспомнить другие пары рифмующихся слов: boy — toy, mouse — house и т. д.)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Open your workbooks at page 57, please.

(Учитель показывает на картинки в Упр. 3.)

Look! This is Bob’s family. What’s Bob (Ronald, Julie, Debbie) doing?

(Учитель читает задания и образцы в Упр. 3 и 4.)

Put up your hands if everything is clear.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Рабочая тетрадь: Упр. 3, 4 (с. 57).)

Чтение комиксов «Arthur & Rascal»

Open your books at page 120.

(Учитель показывает номер страницы. Ученики слушают эпи­зод 6, следя по картинкам. Затем учитель включает запись еще раз, делая паузы, и дети читают реплики героев. После этого ученики закрывают учебники, а учитель читает фразы и предлагает угадать, кому из героев они принадлежат.)

Mm! Му favourite! Sausages! (Arthur.)

Grr! That cat! (Rascal.)

Yummy! Chicken! I love picnics! (Rascal.)

(Затем учитель задает вопросы.)

What’s Arthur’s favourite food? (Sausages.)

Does Rascal like picnics? (Yes, he does.)

Do you like episode 6?

Подведение итогов Урока

Какие слова и фразы вы запомнили? Какое задание вам понравилось больше всего?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

It’s time to stop now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 5 6. The Toy Soldier

Цель: развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Фонетическая разминка

Say as many rhyming words as you can. Назовите как можно больше рифмующихся слов.

(Учитель называет слово, к которому надо подобрать рифмы.)

Play. (Day, today, they.)

(Ученик, назвавший последнее слово, получает жетон. Затем учитель предлагает другое слово и т. д.)

Актуализация знаний

1. Выполнение задания в рабочей тетради Упр. 2 (с. 56).

Open your workbooks at page 56.

(Учитель показывает на картинку в Упр. 2.)

Look! There’re a lot of children in the park. Read their names. (Ученики читают имена вслух.)

Listen and draw lines.

(Ученики слушают запись и выполняют задание. Учитель про­веряет его, задавая вопросы.)

Who’s climbing the tree? (Greg (is).)

Who’s making a sandcastle? (Amy (is).)

What’s Amy wearing? (She’s wearing a pink mac.)

Who’s eating a hot dog? (Rob (is).)

Who’s riding a bike? (Mick (is).)

2. Проверка домашнего задания

(Ученики читают предложения в Упр. 3 (с. 57) и проверяют свои ответы. Затем учитель читает вопросы Упр. 4, а дети на них отвечают.)

Постановка целей Урока

Today we’re going on listening to and reading the fairy tale “The Toy Soldier”.

Работа по теме урока

Работа по учебнику Подготовка к чтению сказки

Let’s remember what happened in the previous part of the fairy tale. Read and say Yes or No.

(На доске записаны предложения.)

Sam is under the chair.

Sam is on the shelf.

The toys can’t see Sam.

A boy comes running out.

A big dog puts the toy soldier into the mouse.

(Keys: 1) no; 2) no; 3) yes; 4) no; 5) yes.

Учитель может попросить учеников исправить неверные пред­ложения.)

Open your books at page 114.

(Учитель показывает на первую картинку.)

Who’s that boy? (He’s William.)

Is he happy? (Yes, he is.)

Why is William happy? (He’sgot the toy soldier.)

Are the toys happy? (Yes, they are.)

Прослушивание и чтение сказки

(Учитель включает запись, ученики слушают сказку и следят за текстом по учебнику.)

What’s the dog’s name? (Its name’s Blackie.)

Is Blackie a good dog? (Yes, it is.)

(Учитель включает запись снова, дети слушают и повторяют слова в паузах. Ученики слушают запись столько раз, сколько учи­тель считает необходимым.

Учащиеся читают сказку по цепочке, по одной фразе. Затем учитель предлагает детям прочитать сказку по ролям.)

Динамическая пауза

It’s time to have a break.

Five little monkeys jumping on the bed,

One fell off and bumped his head.

Mama called the doctor and the doctor said,

“No more monkeys jumping on the bed!”

Four little monkeys jumping on the bed,

One fell off and bumped his head.

Mama called the doctor and the doctor said,

“No more monkeys jumping on the bed!”

Three little monkeys jumping on the bed...

Two little monkeys jumping on the bed...

One little monkey jumping on the bed...

Now there’s no little monkeys jumping on the bed,

They’re all jumping on the sofa instead!

Продолжение работы по теме Урока

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 116).

Read the fairy tale again and do exercise 1.

(Учитель указывает на Упр. 1 и, если необходимо, объясняет задание. Ученики читают сказку про себя и самостоятельно вы­полняют задание, а затем все вместе проверяют его.)

Упр. 2 (с. 116).

Let’s play the game “Ted says... ”. Выполняйте команды только тогда, когда я скажу Ted says. For example, Ted says, “Stand up!”

(Ученики встают.)

Sit down!

(Дети продолжают стоять. Затем учитель дает другие команды или предлагает одному из учеников стать ведущим.)

Подведение итогов Урока

Do you like the fairy tale? Вы хотели бы узнать, какое будет продолжение?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

It’s time to stop now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 57. Get ready, get set, go!

Fun after school!

Цели: познакомить с забавными соревнованиями для школь­ников в США; учить учащихся рассказывать о том, как они и их друзья проводят свободное время; развивать навыки чтения и го­ворения.

Оборудование: плакат Spotlight on English-speaking countries', кар­тинки (costume, judo, karate, martial arts); карточки с мини-текстами.

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Let’s start our lesson now.

Фонетическая разминка

Let’s say our tongue-twister.

The king and the queen are eating chicken in the kitchen.

(Дети повторяют скороговорку хором.)

Say it as quickly as you can.

(Дети повторяют скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным про­изношением звуков.)

Постановка целей Урока

Today we’ll read and learn about Sports Day in the USA. Then you will read about activities Russian children do after school.

Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 117).

Open your books at page 117.

(Учитель читает заголовок Get ready, get set, go! и предлагает ученикам самим догадаться, что означает это выражение.)

When you run in races, you’re told, “Get ready, get set, go!” (Учитель произносит эти слова с соответствующей интона­цией, с помощью которой ученики могут понять, что это сигнал к началу соревнований («На старт, внимание, марш!»). Затем учи­тель показывает на картинки в Упр. 1.)

In the USA children like fun races. Read the text and match the words in bold to the pictures.

(Учитель читает выделенные слова вслух, а дети повторяют за ним. На доске записаны слова.) easy — легкий

take part — принимать участие tie — завязывать runner — бегун

(Ученики читают текст и самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют его.

Keys: 1 — ball and spoon, 2 — sack race, 3 — three-legged race.)

What is a spoon (a sack, a leg)? Point it out, please.

 (Ученики показывают соответствующий предмет на плакате Spotlight on English-speaking countries.)

Упр. 2 (с. 117).

(Учитель читает задание Упр. 2. Ученики читают предложения, а затем исправляют их.)

Do you have Sports Day at school?

Do you take part in races?

What fun races do you have?

Динамическая пауза

Let’s have a fun race!

(Учитель предлагает провести забавное соревнование среди учеников. Оно должно быть подвижным, простым и занимать очень короткий промежуток времени, например Ball Up and Down. Учитель делит учеников на две команды, которые выстраиваются в две линии. Члены каждой команды стоят друг за другом. По сиг­налу учителя они передают мяч от первого участника к послед­нему, поднимая руки вверх (поворачиваться при этом нельзя). Последний участник бежит с мячом и встает на первое место. Затем мяч передают от последнего участника к первому, накло­няясь и пропуская мяч между ногами (поворачиваться при этом тоже нельзя).)

Продолжение работы по теме Урока

1. Работа по учебнику С. 148.

(На доске записаны слова.)

drama class — театральный кружок

put on a play — ставить пьесу

costume (картинка)

judo (картинка)

karate (картинка)

martial arts — боевые искусства

(Ученики повторяют слова за учителем.)

Open your books at page 148. Now we’re going to read about some popular activities children do after school.

(Учитель читает заголовок Fun after school.)

What do you like doing after school?

(После краткой беседы учитель читает текст, а дети следят по учебнику.)

What classes do you do after school?

What do your friends like doing?

Упр. 1 (c. 148).

(Учитель читает задание Упр. 1 и объясняет, как его выполнять.)

Can you sing songs in a music class? (Yes, we can.)

Can you play the piano? (Yes, we can.)

Can you swim in a music class? (No, we can't.)

So, we choose “swim”.

(Далее ученики выполняют задание самостоятельно, а затем все вместе проверяют его.)

Упр. 2 (с. 148).

(Ученики читают вопросы в Упр. 2 и отвечают с помощью учителя.)

2. Подготовка к написанию мини-сочинения

(Учитель раздает ученикам карточки с мини-текстами. В них пропущены некоторые слова.)

I’m in а ... class. We dance and do exercises. I like ... . It’s fun. (dance, dancing)

I’m in a ... class. We put on plays. I like ... costumes and playing. (drama, wearing)

I’m in a... class. We ... songs and... the piano. I like singing. It’s fun. (music, sing, play)

I’m in a ... class. We do judo. I like ... exercises, running and jumping, (martial, doing)

I’m in a ... class. We ... pictures and make masks. I like painting and drawing, (art, paint)

Read and complete.

(Дети работают в парах, а затем один из учеников читает пред­ложения вслух.)

You’ll draw a picture and write a short story about classes after school.

(Учитель может попросить одного или двух учеников устно проговорить то, что они будут писать в своем рассказе.)

What will you write in your story?

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

Подведение итогов Урока

Что интересного вы сможете рассказать своим родителям и друзьям о спортивных соревнованиях в американских школах?

Какие слова и фразы вы запомнили?

Какое задание вам понравилось больше всего?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

That’s all for now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 58. Now I know. I love English

Цель: закрепить языковой материал модуля 7.

Оборудование: несколько кубиков и фишек для настольной игры.

Ход урока

Организационный момент

(Перед началом Урока учитель собирает мини-сочинения на проверку.)

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Фонетическая разминка

Let’s say our tongue-twister.

The king and the queen are eating chicken in the kitchen.

(Дети повторяют скороговорку хором.)

Say it as quickly as you can.

(Дети повторяют скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным про­изношением звуков.)

Постановка целей Урока

We’ll spend today’s class preparing for a test. У вас есть возмож­ность набрать 100 баллов. Это будет означать, что вы отлично усвоили материал и готовы к выполнению теста.

Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 118).

Open your books at page 118.

(Учитель показывает на первую картинку в Упр. 1 и читает образец.)

Look and match.

(Ученики самостоятельно выполняют задание по остальным картинкам, а затем все вместе проверяют его. Учитель пишет от­веты на доске. Дети проверяют себя и ставят 5 баллов за каждый правильный ответ.)

Упр. 2-4 (с. 118-119).

(Дети самостоятельно выполняют Упр. 2—4 в тетрадях, а затем все вместе проверяют их.)

Count your points, please. Who’s got 100 points?

(Ученики подсчитывают баллы, и учитель отмечает детей,

набравших наибольшее их количество. После этого он обращает внимание учащихся на таблицу Now I сап. Дети читают предло­жения, а затем отвечают на вопросы учителя (поднимают руки).)

Who can talk about activities and hobbies?

Who can talk and write about things happening now?

Динамическая пауза

It’s time to have a break.

Five little monkeys jumping on the bed,

One fell off and bumped his head.

Mama called the doctor and the doctor said,

“No more monkeys jumping on the bed!”

Four little monkeys jumping on the bed,

One fell off and bumped his head.

Mama called the doctor and the doctor said,

“No more monkeys jumping on the bed!”

Three little monkeys jumping on the bed...

Two little monkeys jumping on the bed...

One little monkey jumping on the bed...

Now there’s no little monkeys jumping on the bed,

They’re all jumping on the sofa instead!

Продолжение работы по теме Урока

Выполнение задания в рабочей тетради Упр. 2 (с. 58).

Open your workbooks at page 58, please.

(Учитель показывает на картинки в Упр. 2 и читает задание.)

Listen and tick the box.

(Дети слушают запись (при необходимости несколько раз) и выполняют задание. Учитель проверяет его, задавая вопросы.)

What are Val and Rick playing? (They're playing basketball.)

What’s Frank doing? (He’s watching TV.)

What’s Emma painting? (A pink car.)

Настольная игра Рабочая тетрадь, с. 60—61.

Open your workbooks at page 60, please.

(Учитель показывает разворот с игрой.)

Read the key words, please.

(Ученики читают раздел Key вслух.)

Голубой цвет поля означает, что нужно назвать изображенный предмет, розовый цвет — что нужно вставить пропущенное слово и прочитать предложение, желтый цвет — что нужно выполнить какое-либо задание.

 (Учитель напоминает детям значение слов start, go back to start и finish.

Правила игры. Ученики играют в парах или в группах по 3—4 че­ловека. У каждого игрока есть своя фишка. Дети бросают кубик по очереди и делают соответствующее количество шагов по ква­дратам, а затем выполняют задание того квадрата, на который они попадают. Если ученик правильно выполняет задание, он остается на своем поле до следующего хода, если ошибается — делает один шаг назад. Игра заканчивается, когда кто-либо из участников до­берется до финиша.)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Let’s get back to page 58.

(Учитель показывает на первую картинку в Упр. 1.)

Suzie and John are talking on the phone. Read their conversation and complete it.

(Затем учитель читает задание Упр. 3 (с. 59) и объясняет, что означает выражение “one-word answer”. Ученики читают образец и отвечают на третий вопрос к первой картинке (walking).)

Put up your hands if everything is clear.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Рабочая тетрадь: Упр. 1, 3 (с. 58—59); подготовиться к кон­трольной работе.)

Подведение итогов Урока

Как вы считаете, вы готовы к контрольной работе?

Какое задание вам показалось самым трудным?

Что вам нужно будет сделать дома, чтобы подготовиться к контрольной работе как можно лучше?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

That’s all for now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 5 9. Modular Test 7

Цель: провести итоговый контроль материала модуля 7. Оборудование: сборник контрольных заданий.

Ход урока

I. Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

— Open your workbooks at page 58.

(Ученики проверяют ответы в Упр. 1 (с. 58), а затем читают диалог в парах. После этого учитель проверяет Упр. 3 (с. 59). Так­же можно попросить учеников дать полные ответы на вопросы.)

Постановка целей Урока

Сегодня вы узнаете, насколько хорошо вы усвоили пройден­ный материал. Для этого вы выполните проверочную работу.

Работа по теме урока Выполнение проверочной работы

(Дети выполняют проверочную работу № 7 из сборника кон­трольных заданий Spotlight Test Booklet 3. Учитель также может предложить ученикам контрольные задания, приведенные ниже (2 варианта).)

Вариант 1

Read and match.

Example: drive a car.

paint  a)soccer

watch    b) TV

make c) a kite

play d) a picture

fly   e) a sandcastle

Read and write the answer.

What are the children doing?

Example. Dave (eat) a hot dog. — Dave is eating a hot dog.

Anna (wear) a mac.

Ben (ride) a bike.

Tim and Dan (play) basketball.

Sue and her sister (drink) Coke.

Mike (sleep).

Read and fill in: am, is or are.

Example. What are you doing?

The baby ... sleeping.

I... wearing a mac.

... you painting your faces?

Mum and Dad ... eating hot dogs.

... your sister making a sandcastle?

Read and choose.

Example. What are you eating?

I’m eating ice cream.

Here you are.

Are you having a good time?

I’m having lunch.

Yes, I’m.

Who’s playing a game?

It’s Sam.

Sam is.

Keys:

Id; 2b; 3e; 4a; 5c.

1) Anna is wearing a mac.

Ben is riding a bike.

Tim and Dan are playing basketball.

Sue and her sister are drinking Coke.

Mike is sleeping.

1) is; 2) am; 3) are; 4) are; 5) is.

lb; 2b; 3a; 4a.

Вариант 2

Read and match.

Example: paint faces

play

eat

wear

ride

drink

Read and write the answer.

What are the children doing?

Example. Suzie (watch) TV. - Suzie is watching TV.

Judy (paint) a picture.

Ted (drive) a car.

Ron and his brother (play) soccer.

John (make) a sandcastle.

Emma and Tom (dance).

Read and fill in: am, is or are.

Example. What is she doing?

My brother... sleeping.

... you flying a kite?

I... riding a horse.

Kate... singing.

We ... having a good time!

Read and choose.

Example. What are you drinking?

Гт drinking juice.

Here you are.

Are they having a good time? 2) What are you doing?

Yes, they are.    a) I’m fine. Thanks.

They’re having lunch.   b) I’m swimming.

a mac

basketball

a bike

Coke

a hot dog

What are you doing?

I’m reading.

I’m fine. Thanks.

Is everything OK?

Oh, yes.

Well, have fun.

Who’s playing a game?

It’s Frank.

Frank is.

4) Is everything OK?

Oh, yes.

Well, have fun.

Keys:

lb; 2e; 3a; 4c; 5d.

1) Judy is painting a picture.

Ted is driving a car.

Ron and his brother are playing soccer.

John is making a sandcastle.

Emma and Tom are dancing.

1) is; 2) are; 3) am; 4) is; 5) are.

la; 2b; 3b; 4a.

Подведение итогов Урока

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

— We’ll finish for today. Goodbye! (Goodbyef)

Примечание. Учитель может предложить детям выполнить часть упражнений или все упражнения для данного модуля на с. 41,43 в «Языковом портфеле» (Му Language Portfolio).

MODULE 8. DAY BY DAY!

Планируемые результаты

Овладение навыками осознанно строить речевые высказы­вания в соответствии с задачами коммуникации.

Овладение умением пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование умений выполнять логические действия сравнения и анализа и устанавливать аналогии.

Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Овладение начальными формами познавательной и лич­ностной рефлексии.

Предметные

Формирование активного и пассивного лексического запаса по теме «Распорядок дня».

Умение называть дни недели.

Умения спрашивать и отвечать, который час, называть вре­мя суток.

Умения говорить о своем распорядке дня и спрашивать о распорядке дня другого человека.

Развитие навыков аудирования и произносительных на­выков.

Развитие навыков чтения, в том числе техники чтения.

Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах.

Урок 6 0. A fun day!

Цели: учить рассказывать о распорядке дня (Present Simple); развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Оборудование: заполненные учителем карточки Progress Report Cards; карточки с транскрипционными знаками для фонетической разминки; календарь; полоски бумаги с предложениями, напи­санными разными цветами.

Ход урока

I. Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

(Учитель раздает учащимся проверенные контрольные рабо­ты и анализирует их. Каждый ученик получает карточку Progress Report Card с оценкой его знаний языкового материала модуля 7.)

Фонетическая разминка

Look! What sound is this?

(Учитель показывает карточку с транскрипционным знаком: [0].)

Say as many words with the sound [0] as you can. (Three, thanks, teeth, etc.)

(Учитель показывает карточки с другими транскрипционны­ми знаками, ученики называют соответствующие звуки и слова с ними. Следует похвалить детей, назвавших больше всего слов.)

Знакомство с модульной страницей

Open your books at page 121. This is module 8.

(Учитель показывает номер страницы и объясняет ученикам (при необходимости на русском языке), что они узнают и чему научатся, изучая материал данного модуля.)

Постановка целей Урока

Today you will learn and talk about days of the week. You will to listen to and read about Lulu’s fun day.

Работа по теме урока

Введение новой лексики

(Учитель указывает на день в календаре.)

What day is it today? It’s (Monday).

(Учитель пишет предложение на доске и произносит его, а ученики хором повторяют за ним.)

The day after Monday is Tuesday.

(Учитель пишет название следующего дня недели и произ­носит его еще раз. Ученики повторяют за ним. Аналогично дети узнают названия остальных дней недели. После этого учитель читает названия всех дней недели по порядку, а ученики хором повторяют за ним.)

Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 122).

Open your books at page 122.

(Учитель показывает на текст песни в Упр. 1.)

Listen to the song, please.

(Ученики слушают песенку и следят за текстом по учебнику.)

Read the text of the song after me.

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индиви­дуально вслух по одной или по две строчки.)

Let’s sing the song together.

(Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)

What day comes after Monday (Friday, Sunday, etc.)?

What day comes before Tuesday (Thursday, Saturday, etc.)?

Упр. 2 (c. 122).

(Учитель показывает на картинку в Упр. 2.)

Look! They’re talking about everyday activities. Они говорят о том, что они делают в каждый из дней недели.

(Учитель читает диалог. Ученики хором повторяют фразы за ним. Учитель обращает внимание детей на предлог on, кото­рый употребляется с днями недели. Затем ученики читают диалог в парах.)

Let’s read the list of everyday activities.

(Ученики читают список дел. Учитель наглядно объясняет значение слов quiz и cartoon. Дети продолжают работу в парах, составляя диалоги с другими выражениями, а учитель помогает им по мере необходимости.)

Игра

(Учитель раздает детям полоски бумаги, на которых написа­ны начало или конец предложения (разными цветами). Ученики должны найти свою пару — конец или начало предложения такого же цвета — и составить предложение. После того как все учащиеся найдут свою пару, учитель задает вопрос и дети отвечают, читая свое предложение.)

We play basketball / on Monday.

We dance / on Tuesday.

We ride a bike / on Wednesday.

We play soccer / on Thursday.

We watch TV / on Friday.

We have a party / on Saturday.

We eat hot dogs / on Sunday.

Динамическая пауза

Let’s have a break. Listen to me and do the same.

Jump the rope, jump the rope,

Jump, jump, jump.

Jump it high, and jump it low,

Jump, jump, jump.

Jump it fast, and jump it slow,

Jump, jump, jump.

(Учитель читает стишок и выполняет движения, а ученики повторяют за ним.)

Продолжение работы по теме Урока

Работа по учебнику Упр. 3,4 (с. 123).

(Учитель показывает на картинки в Упр. 3.)

This is a TV show. Listen and say what children do on Mondays.

(Ученики слушают запись.)

What do they do on Mondays? (Theyplaygames.)

(Если ученики не могут ответить на вопрос, учитель дает воз­можность прослушать диалог еще раз.)

Now listen again and read.

(Учитель включает запись, делая паузы, и дети читают диа­лог хором и индивидуально. Для проверки понимания ученикам предлагается выполнить Упр. 4. Затем следует разделить детей на группы по 4 человека, распределить роли и предложить уче­никам прочитать диалог. Учитель корректирует неправильное чтение слов и интонацию.)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Open your workbooks at page 62, please.

(Учитель читает задание Упр. 1 и предлагает ученикам хором произнести названия дней недели по порядку, не заглядывая в учебник. Также следует обратить внимание детей на то, что названия дней недели всегда пишутся с заглавной буквы. Затем учитель показывает на картинку в Упр. 2 (с. 62).)

В календарях названия дней недели часто сокращают. Look!

You can see the short forms in the picture. They’re yellow.

(Учитель читает задание и образец в Упр. 2 или предлагает де­тям прочитать вслух.)

Put up your hands if everything is clear.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Рабочая тетрадь: Упр. 1, 2 (с. 62); выучить названия дней не­дели.)

Подведение итогов Урока

Can you name the days of the week?

Can you talk about everyday activities?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 6 1. A fun day!

Цели: повторить лексику предыдущего Урока; отработать с уча­щимися навыки употребления Present Simple в 3-м лице един­ственного числа; учить читать букву с в различных положениях и буквосочетаниях; развивать навыки аудирования, чтения, го­ворения и письма.

Оборудование: семь карточек с написанными на них названия­ми дней недели.

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

It’s time to start now.

Актуализация знаний

Работа с карточками

What day is it today? (It's (Wednesday).)

What day comes after (Wednesday)? What day comes before (Wednesday)?

(Семь учеников получают по одной карточке с написанным на ней названием дня недели. По команде учителя они должны встать по порядку и назвать «свой» день недели. Затем карточки получают другие ученики и т. д.)

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 124).

Open your books at page 124.

(Учитель показывает на расписание в Упр. 1.)

Read the programme of Playtime.

(Ученики читают расписание вслух. Затем учитель читает зада­ние и образец в Упр. 1. Дети самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют его. После этого они читают диалог по ролям.)

Работа по теме урока

1. Употребление Present Simple в 3-м лице единственного числа

(Учитель пишет на доске фразу I read books every day и произ­носит ее вслух. Следует выделить слова read и every day и напо­мнить детям, что мы употребляем Present Simple, когда говорим о том, что происходит каждый день, обычно, регулярно. Затем учитель задает вопрос одному из учеников.)

What do you do every day? (I play computer games.)

He plays computer games.

(Учитель пишет эту фразу на доске, подчеркивая в глаголе окончание -s. Аналогично он задает вопросы и пишет предложе­ния на доске во всех лицах.)

I read books every day. He plays computer games.

We eat.  She dances.

You watch TV. It runs and jumps.

They play games.

2. Работа по учебнику

Упр. 2 (с. 124).

(Ученики вместе с учителем читают предложения в граммати­ческой таблице, расположенной справа. Следует обратить внима­ние детей на особенности образования 3-го лица единственного числа глаголов, оканчивающихся на -о, -ch, -sh, -ss, -х и -у. Затем учитель показывает на таблицу в Упр. 2.)

Look and say what Lulu does every day.

(Ученики читают образец и составляют свои предложения в соответствии с таблицей. Затем учитель предлагает детям отме­тить галочками (другим цветом) в ней, что они делают и в какой день. После этого ученики меняются учебниками и говорят друг о друге.)

Rita watches cartoons on Saturdays and Sundays. She eats vegetables every day. She reads stories every day, too.

Динамическая пауза

Let’s have a break. Listen to me and do the same.

Jump the rope, jump the rope,

Jump, jump, jump.

Jump it high, and jump it low,

Jump, jump, jump.

Jump it fast, and jump it slow,

Jump, jump, jump.

(Учитель читает стишок и выполняет движения, а ученики повторяют за ним.)

Продолжение работы по теме Урока

1. Работа по учебнику

Упр. 3 (с. 125).

(Учитель показывает на картинки в Упр. 3.)

Look at the pictures and listen to the tongue-twisters.

(Ученики слушают запись и следят за текстом по учебнику.

Учитель обращает внимание детей на то, что буквосочетание ch произносится как [tj], а буквосочетание ск — как [к]. Буква с про­износится как [s] перед буквами /, ему (city, mice, bicycle) и как [к] во всех остальных случаях.)

Listen again and repeat.

(Ученики слушают и повторяют скороговорку столько раз, сколько учитель считает необходимым.)

Learn it by heart at home.

Упр. 4(c. 125).

(После этого учитель рисует на доске таблицу, как в Упр. 4, дети делают то же самое в своих тетрадях. Учащиеся выполняют данное задание в тетради, двое учеников — у доски. Затем ребята проверяют ответы и читают слова хором и индивидуально.

Если позволяет время, для тренировки навыка чтения ученики читают слова и тексты в разделе Further Reading Practice.)

2. Выполнение задания в рабочей тетради Упр. 4 (с. 63).

Open your workbooks at page 63, please.

(Учитель показывает на картинки в Упр. 4.)

Who are they? (Lulu, Larry, Maya, Paco.)

Look at the pictures and say what activities they do. (a) dancing, b) watching cartoons, c) playing games, d) playing basketball.)

What do they do on Saturday mornings? Listen and draw lines. (Ученики слушают запись (два раза) и выполняют задание.

Учитель проверяет его, задавая вопросы.)

Who watches cartoons on Saturday mornings? (Lulu (does).)

Who has dancing lessons? (Maya (does).)

Who plays games? (Paco (does).)

Who plays basketball? (Larry (does).)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

(Учитель читает задание и образец в Упр. 3 (рабочая тетрадь, с. 63). Затем дети по очереди читают вопросы и устно отвечают на них. Следует убедиться, что все вопросы понятны ученикам.)

Put up your hands if everything is clear.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник: Упр. 3 (с. 125); рабочая тетрадь: Упр. 3 (с. 63).)

Подведение итогов Урока

Can you talk about activities someone does every day?

Can you read the letter c in different words?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

That’s all for today. Goodbye! (Goodbyef)

Урок 6 2. On Sundays

Цели: учить называть время, спрашивать и отвечать, кото­рый час; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Оборудование: картинки (have a shower, have breakfast, have lunch, listen to music, visit my friends, have supper, watch a video, go to bed); циферблат часов.

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

It’s time to start now.

Фонетическая разминка

Let’s say our tongue-twisters.

Chuckles and the children like chips, chocolate cakes and Coke.

The City Mice are dancing in a circle.

(Дети повторяют скороговорки хором.)

Say it as quickly as you can.

(Дети повторяют скороговорки как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным про­изношением звуков.)

Постановка целей Урока

Today you will learn parts of the day and talk about daily activities. You will learn how to tell the time.

Работа по теме урока

Введение новой лексики

(На доске картинки с изображением различных действий (have a shower, have breakfast, have lunch, listen to music, visit my friends, have supper, watch a video, go to bed).)

Look! He’s having a shower.

(Учитель записывает на доске словосочетание have a shower под соответствующей картинкой. Ученики повторяют слова за ним хо­ром и индивидуально. Аналогично дети узнают остальные слова.)

Работа по теме урока Упр. 1 (с. 126).

Open your books at page 126.

(Учитель показывает на картинки в Упр. 1.)

Look! Не has a shower and has breakfast in the morning. He has lunch and listens to music in the afternoon. He visits his friend and has supper in the evening. He watches video and goes to bed at night.

(Ученики повторяют фразы in the morning, in the afternoon, in the evening, at night за учителем. Затем он включает запись, и дети слушают и повторяют слова за диктором хором и индивидуально.) Упр. 2 (с. 126).

(Учитель читает и объясняет задание Упр. 2.)

Listen and repeat.

(Учитель читает диалог, а ученики хором повторяют фразы за ним. Затем дети читают диалог в парах. Ученики продолжа­ют работу в парах, составляя диалоги с другими выражениями, а учитель помогает им по мере необходимости. После этого сле­дует предложить нескольким учащимся разыграть диалоги перед классом.)

Упр. 3 (с. 126).

Let’s learn how to tell the time.

(Учитель пишет на доске фразы и произносит их вслух.)

What’s the time? - It’s 11 o’clock.

(При этом учитель показывает циферблат часов с соответству­ющим временем. Ученики хором повторяют фразы за ним. Затем учитель по очереди указывает на часы в Упр. 3 и задает вопрос.)

What’s the time? (It’s 7o’clock.) И т. д.

(Учитель пишет на доске и произносит вслух фразы.)

I have breakfast at 8 o’clock in the morning.

I go to bed at 11 o’clock at night.

(Учитель обращает внимание учеников на предлоги, которые используют, когда говорят о времени суток. Дети читают сло­ва в грамматической таблице, затем учитель объясняет задание Упр. 3. Следует также объяснить значение выражения^/ up с по­мощью жестов и контекста.)

I get up in the morning. Then I have breakfast and go to school.

(Ученики слушают запись Упр. 3 столько раз, сколько необхо­димо, и выполняют задание. Учитель проверяет ответы, предлагая детям закончить фразы.)

I get up... (...at 7o’clock.)

I go to school... (...at 8o’clock.) И т. д.

Упр. 4 (с. 126).

(Учитель читает и объясняет задание Упр. 4.)

Listen and repeat.

(Учитель читает диалог, ученики хором повторяют за ним фра­зы. Затем дети читают диалог в парах. Ученики продолжают работу в парах, составляя диалоги с другими выражениями, а учитель помогает им по мере необходимости.)

Динамическая пауза

Let’s have a break. Listen to me and do the same.

Jump the rope, jump the rope,

Jump, jump, jump.

Jump it high, and jump it low,

Jump, jump, jump.

Jump it fast, and jump it slow,

Jump, jump, jump.

(Учитель читает стишок и выполняет движения, а ученики повторяют за ним.)

Продолжение работы по теме Урока

Работа по учебнику

Упр. 5 (с. 127).

(Учитель показывает на картинку в Упр. 5.)

Look! This is Lulu’s family. What are they doing? (They're having lunch.)

(Учитель читает задание и предложения после текста. Учени­ки читают текст про себя, а затем выполняют задание. Учитель проверяет его, задавая вопросы.)

Does Lulu love Sundays? (Yes, she does.)

Does Lulu get up early on Sundays? (No, she doesn't.)

Does Lulu go to school in the morning? (No, she doesn't.)

Does Lulu go to bed at ten o’clock? (No, she doesn't.)

Подготовка к написанию рассказа

(Учитель задает ученикам вопросы о выходном дне.)

What’s your favourite day?

When do you get up on Sundays?

What do you do in the morning?

When do you have lunch?

What do you do in the afternoon?

What do you do in the evening?

When do you go to bed on Sundays?

(Учитель читает задание Упр. 6 (учебник, с. 127) и дает необ­ходимые пояснения.)

You’ll draw a picture and write what you do on Sundays. Portfolio sheets are in your workbook.

(Учитель открывает приложение Portfolio Sheets & Craftwork Sheets в своей рабочей тетради и показывает ученикам страницу On Sundays. Дети открывают рабочие тетради на соответствующей странице. Ученики должны отрезать ее по пунктирной линии, нарисовать рисунок в выделенном поле и написать рассказ о своих занятиях в воскресенье при помощи подсказок. В качестве приме­ра они используют текст в Упр. 5 (учебник, с. 127). Учитель может попросить одного или двух учеников устно проговорить то, что они будут писать дома в своем рассказе.)

What will you write in your story?

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Open your workbooks at page 64.

(Учитель читает задание и образец в Упр. 1 или предлагает де­тям прочитать вслух. Следует обратить внимание учеников на кар­тинки, изображающие прием пищи.)

What’s the time?

What is there on the table?

(Ученики отвечают на вопросы и определяют, где изображен завтрак, обед и ужин.)

Put up your hands if everything is clear.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник: Упр. 6 (с. 127); рабочая тетрадь: Упр. 1 (с. 64).)

Подведение итогов Урока

Can you name parts of the day?

Can you talk about daily activities?

Do you know how to write what you do on Sundays?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

We’ll have to stop there. Goodbye! (Goodbyef)

Урок 6 3. On Sundays. Fun at school.

Arthur & Rascal

Цели: повторить лексику предыдущих Уроков; объяснить по­нятие разницы во времени в разных частях мира; развивать навы­ки аудирования, чтения, говорения и письма.

Оборудование: копии таблицы «Разница во времени».

Ход урока

Организационный момент

(Перед началом Урока учитель собирает Portfolio (Упр. 6, с. 127) на проверку.)

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Фонетическая разминка

Guess what it is. I can tell you all the day, time to sleep and time to play. (A clock.)

(Если ученики не могут догадаться, что это, можно дать под­сказку.)

We’ve got it in the classroom.

(Затем учитель предлагает детям изобразить тиканье часов.)

Tick-tock, tick-tock,

Knick-knock, knick-knock,

Knickety-knick,

Knickety-knock.

(Ученики повторяют рифмовку несколько раз, учитель следит за правильным произношением звуков.)

Постановка целей Урока

Today we’ll listen to and sing a new song about the time. You will learn that the time is different in different countries and cities.

Работа по теме урока

1. Работа с таблицей

(Учитель открывает на доске заранее подготовленную таблицу.)

have, listen to, go to, visit, watch, my friends, pictures, lunch, come, play, do, read, paint  cartoons, music, home, breakfast,

homework, a shower, bed, games,

TV, supper, a bath, faces, with your friends, school, stories, soccer

Read and match.

(Ученики называют все возможные сочетания слов. Следует похвалить детей, назвавших больше всего словосочетаний.)

2. Работа по учебнику Упр. 1 (с. 128).

Open your books at page 128.

(Учитель показывает на картинки в Упр. 1.)

These are some TV programmes.

(Учитель задает вопросы по каждой картинке.)

What are they doing? (Ответы. 1) They’re playing games. 2) They’re watching cartoons. 3) They’re having a quiz. 4) They’re making toys. 5) They’re singing songs. 6) They’re painting pictures.)

(Учитель читает и объясняет задание. Ученики слушают за­пись и выполняют задание, а затем все вместе проверяют его.

Keys: 1) Monday; 2) Saturday; 3) Tuesday; 4) Wednesday; 5) Thursday; 6) Friday.)

Упр. 2 (c. 128).

(Учитель показывает на картинки в Упр. 2.)

Look at the clocks. What are they doing? (They're dancing.)

They’re singing Holiday Rock. Listen to the song, please.

(После прослушивания песни учитель обращает внимание детей на незнакомые выражения. Можно записать их на доске.)

any time - в любое время noon = afternoon

Read the text of the song after me.

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индиви­дуально вслух по одной строчке и/или по куплету.)

Let’s sing the song together.

(Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)

Динамическая пауза

Let’s have a break. Listen to me and do the same.

Jump the rope, jump the rope,

Jump, jump, jump.

Jump it high, and jump it low,

Jump, jump, jump.

Jump it fast, and jump it slow,

Jump, jump, jump.

(Учитель читает стишок и выполняет движения, а ученики повторяют за ним.)

Продолжение работы по теме Урока

Знакомство с понятием «часовые пояса»

(На доске записаны предложения.)

What’s the time?

It’s ten am. = It’s ten o’clock in the morning.

It’s ten pm. = It’s ten o’clock in the evening.

Буквами am обозначается время с полуночи до полудня (с 12 часов ночи до 12 часов дня), а буквамирт — время с полудня до полуночи (с 12 часов дня до 12 часов ночи).

Работа по учебнику Упр. 3 (с. 129).

(Учитель читает задание. Ученики читают предложение и вы­полняют задание с помощью учителя.)

Упр. 4 (с. 129).

(Учитель читает задание и показывает, как определять время по таблице «Разница во времени».)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Open your workbooks at page 65.

(Учитель читает задание и образец в Упр. 2 или предлагает уче­никам прочитать вслух. Следует обратить внимание детей на то, что вспомогательный глагол does используется только в 3-м лице единственного числа, а в остальных случаях используется вспо­могательный глагол do.

Учитель читает и объясняет задание Упр. 3 (с. 65). Ученики мо­гут задать эти вопросы кому-либо из членов своей семьи и пред­ставить ответы на следующем Уроке.)

Put up your hands if everything is clear.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Рабочая тетрадь: Упр. 2, 3 (с. 65).)

Чтение комиксов «Arthur & Rascal»

(На доске записаны слова.) clever     nice     naughty

funny big            friendly

silly small           careful

Use the words to describe Arthur, Rascal and Tricksy. (Arthur is friendly, Rascal is funny, Tricksy is silly. Etc.)

Open your books at page 136.

(Учитель показывает номер страницы. Ученики слушают эпи­зод, следя по картинкам. Затем дети слушают запись еще раз с пау­зами и читают реплики героев. Учитель проверяет, догадались ли они о значении слов alright и come down.)

Do you like episode 7?

Who do you like in this episode?

Подведение итогов Урока

Какие слова и фразы вы запомнили? Какое задание вам понравилось больше всего?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

It’s time to stop now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 6 4. The Toy Soldier

Цель: развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Оборудование: два комплекта карточек (см. Ход урока).

Ход урока

I. Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

I think we can start.

Фонетическая разминка

Let’s say our tongue-twisters.

Chuckles and the children like chips, chocolate cakes and Coke.

The City Mice are dancing in a circle.

(Дети повторяют скороговорки хором.)

Say it as quickly as you can.

(Дети повторяют скороговорки как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным про­изношением звуков.)

Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

(Ученики читают и проверяют ответы в Упр. 2 (с. 65). Затем они еще раз читают вопросы и ответы в парах. Учитель обращает внимание детей на интонацию в специальных вопросах. Затем ученики рассказывают о своем друге или члене семьи по вопро­сам и ответам в Упр. 3. Если необходимо, учитель может помочь, задавая вопросы.)

What time does he / she go to school?

What time does he/she come home? И т. д.

Работа с карточками

(Учитель заранее готовит два комплекта карточек:

карточки, на которых написаны слова, обозначающие вре­мя (in the morning, on Monday, at 9 o’clock, every day, etc.);

карточки, на которых написаны слова, обозначающие дей­ствия (get up, watch cartoons, have lunch, read stories, etc.).

Учитель раздает ученикам карточки из первого комплекта.)

Read and say what you do at that time. (/ have breakfast in the morning. I go to school on Monday. Etc.)

(После того как все ученики ответят, учитель раздает карточки из второго комплекта.)

Read and say when you do it. (Iget up at 7 o’clock. I watch cartoons on Saturday. Etc.)

Постановка целей Урока

Today we’re going on listening to and reading the fairy tale “The Toy Soldier”.

Работа по теме урока

Работа по учебнику Подготовка к чтению сказки

Open your books at page 130.

(Учитель показывает на первую картинку.)

What toys can you see in the picture?

 (Ученики называют игрушки, изображенные на картинке.)

What are they doing? (They’re laughing. Sam and Bella are dancing.)

(Учитель обращает внимание детей на слова и выражения, записанные на доске.)

round and round - снова и снова around — вокруг

(Ученики хором повторяют слова за учителем.) Прослушивание и чтение сказки

(Учитель включает запись, ученики слушают сказку и следят за текстом по учебнику.)

What is Bella’s favourite toy?

Does Sam like dancing?

(Учитель включает запись снова, дети слушают и повторяют слова в паузах. Ученики слушают запись столько раз, сколько учи­тель считает необходимым.

Учащиеся читают сказку по цепочке, по одной фразе. Затем учитель предлагает детям прочитать сказку по ролям.)

Динамическая пауза

Let’s have a break. Listen to me and do the same.

Jump the rope, jump the rope,

Jump, jump, jump.

Jump it high, and jump it low,

Jump, jump, jump.

Jump it fast, and jump it slow,

Jump, jump, jump.

(Учитель читает стишок и выполняет движения, а ученики повторяют за ним.)

Продолжение работы по теме Урока

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 132).

(Ученики читают вопросы в Упр. 1 и отвечают на них. После этого учитель описывает героев сказки, а дети должны догадаться, кто это.)

She’s beautiful. She’s wearing a pink skirt. She likes dancing. (Bella.)

He’s big and yellow. He’s got a fat body, big ears, black eyes and a small black nose. (Ted.)

He’s got black hair and a long nose. His legs and arms are long, too. (Pip the puppet.)

He’s got black hair and big brown eyes. He’s wearing a bluejacket and red pants. (Sam.)

They’re children. They’ve got a lot of toys. They like playing. (William and Rose.)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

(Учитель показывает на картинку в Упр. 2 (учебник, с. 132), а затем на доску.)

This is a story about the doll in the picture.

(На доске записаны слова.)

a doll / My favourite / is / toy

is / Emma / Her name

beautiful / is / She / very

She / hair / has got / black

wearing / Emma / a blue dress / is / blue shoes / and

and / dance / can / She / talk

with my doll / I / playing / love

Put the words in the correct order.

(Дети составляют предложения и пишут их в тетрадях, а затем один из учеников читает получившийся рассказ.

Keys:

Му favourite toy is a doll.

Her name is Emma.

She is very beautiful.

She has got black hair.

Emma is wearing a blue dress and blue shoes.

She can dance and talk.

I love playing with my doll.)

You’ll draw a picture of your favourite toy and write about it. (Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Учебник: Упр. 2 (с. 132), нарисовать любимую игрушку и на­писать о ней.)

Подведение итогов Урока

Do you like the fairy tale “The Toy Soldier”?

Do you know how to write about your favourite toy?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

We’ll have to stop there. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 65. Cartoon Favourites! Cartoon time!

Цели: учить говорить о любимых персонажах мультфильмов; развивать навыки чтения и говорения.

Оборудование: плакат Spotlight on English-speaking countries; кар­тинки с изображением героев мультфильмов.

Ход урока

Организационный момент

(Перед началом Урока учитель собирает работы детей (Упр. 2, с. 132) на проверку.)

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Фонетическая разминка

Let’s say our tongue-twisters.

Chuckles and the children like chips, chocolate cakes and Coke.

The City Mice are dancing in a circle.

(Дети повторяют скороговорки хором.)

Say it as quickly as you can.

(Дети повторяют скороговорки как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным про­изношением звуков.)

Постановка целей Урока

Today we’ll read about popular cartoon characters in the USA and in Russia.

Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 133).

(На доске записаны слова и выражения.)

cartoon characters — герои мультфильмов

spinach — шпинат

snack - закуска

sailor - моряк

owner — хозяин

Do you want to know what cartoon characters are popular in the USA? Let’s look and read. Open your books at page 133.

(Учитель читает заголовок Cartoon Favourites! к вопрос, затем показывает на картинки.)

Who are they?

(Если ученики не знают этих героев, то учитель сам называет их.)

Popeye the sailor man.

Scooby Doo.

Garfield.

Read about the characters and fill in the words.

(Ученики сначала читают выделенные слова хором за учите­лем, а затем читают тексты и самостоятельно выполняют задание. После этого учитель читает тексты вслух, а дети проверяют свои ответы.)

Упр. 2 (c. 133).

(Ученики читают вопросы и отвечают на них.)

Динамическая пауза

Let’s have a break. Listen to me and do the same.

Jump the rope, jump the rope,

Jump, jump, jump.

Jump it high, and jump it low,

Jump, jump, jump.

Jump it fast, and jump it slow,

Jump, jump, jump.

(Учитель читает стишок и выполняет движения, а ученики повторяют за ним.)

Продолжение работы по теме Урока

С. 149.

(На доске записаны слова.)

bright — яркий hare — заяц

(Ученики повторяют все слова за учителем.)

Open your books at page 149.

(Учитель читает заголовок Cartoon time и показывает на кар­тинки.)

What cartoons are they from?

(Ученики называют мультфильмы.)

Who’s your favourite cartoon character?

(Ученики называют своих любимых героев.)

Упр. 1 (с. 149).

(Ученики выполняют Упр. 1. После этого учитель описывает героев мультфильмов (не только российских) и предлагает детям угадать их. Чтобы ученикам было легче выполнить задание, учи­тель может прикрепить картинки с изображением героев мульт­фильмов на доску.)

He’s a cowboy doll. He’s very nice, merry and clever. He always helps his friends. His best friend is the boy whose name’s Andy. (Woody, “ Toy Story ”.)

He’s the best race-car. He’s red. He’s got a lot of friends, but his best friend is Doc, the old car. (Lightning McQueen, “Cars”.)

She’s very pretty and cute. She’s blue. She’s wearing a white dress and a hat. She’s the only girl in her big family. (Smurfette, “The Smurfs”.)

He’s a monster. He’s small and green. He’s got one big eye. He’s got a very good friend, Sully. (Mike Wazowski, “Monsters, Inc. ”.)

Упр. 2 (c. 149).

(Учитель читает задание Упр. 2 и объясняет его. Ученики по очереди описывают своих любимых героев мультфильмов, а остальные угадывают их.)

Подведение итогов Урока

Что интересного вы сможете рассказать своим родителям и друзьям о популярных героях американских мультфильмов?

Какие слова и фразы вы запомнили?

Какое задание вам понравилось больше всего?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

That’s all for now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 6 6. Now I know. I love English

Цель: закрепить языковой материал модуля 8.

Оборудование: два комплекта карточек; несколько кубиков и фишек для настольной игры.

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

I think we can start.

Фонетическая разминка

Let’s say our tongue-twisters.

Chuckles and the children like chips, chocolate cakes and Coke.

The City Mice are dancing in a circle.

(Дети повторяют скороговорки хором.)

Say it as quickly as you can.

(Дети повторяют скороговорки как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным про­изношением звуков.)

Постановка целей Урока

We’ll spend today’s class preparing for a test. У вас есть возмож­ность набрать 100 баллов. Это будет означать, что вы отлично усвоили материал и готовы к выполнению теста.

Работа по теме урока

1. Работа с карточками

(Учитель заранее готовит два комплекта карточек (см. Урок 64) и раздает ученикам карточки из первого комплекта.)

Read and ask your friends what they do that time.

(Ученики по очереди обращаются друг к другу с вопросами.)

Marina, what do you do in the morning?

I have breakfast. Dima, what do you do on Mondays?

I play basketball. Etc.

(После того как все ученики зададут свои вопросы и ответят на вопросы собеседников, учитель раздает карточки из второго комплекта.)

Read and ask your friends when they do it.

Vera, when do you get up ?

I get up at 7 o'clock. Roma, when do you watch cartoons?

I watch cartoons in the evening. Etc.

2. Выполнение задания в рабочей тетради Упр. 2 (с. 66).

Open your workbooks at page 66, please.

(Учитель показывает на часы в Упр. 2 и читает задание. Дети слушают запись (при необходимости несколько раз) и выполняют задание. Учитель проверяет его, задавая вопросы.)

What time does Расо have breakfast? (At 8 o’clock.)

What time does he come home from school? (At 4 o’clock.)

What time does he have supper? (At 7o’clock.)

What time does he go to bed? (At 9 o’clock.)

Динамическая пауза

Let’s have a break. Listen to me and do the same.

Jump the rope, jump the rope,

Jump, jump, jump.

Jump it high, and jump it low,

Jump, jump, jump.

Jump it fast, and jump it slow,

Jump, jump, jump.

(Учитель читает стишок и выполняет движения, а ученики повторяют за ним.)

Продолжение работы по теме Урока

1. Работа по учебнику Упр. 1-4 (с. 134-135).

Open your books at page 134.

(Дети самостоятельно выполняют Упр. 1—4 (с. 134—135) в те­традях, а затем все вместе проверяют их.)

Count your points, please. Who’s got 100 points?

(Ученики подсчитывают баллы, и учитель отмечает детей, набравших наибольшее их количество. После этого он обращает внимание учащихся на таблицу Now I сап. Дети читают предло­жения, а затем отвечают на вопросы учителя (поднимают руки).)

Who can talk about your daily routine?

Who can tell the time?

Who can write about your favourite days?

2. Настольная игра

Рабочая тетрадь, с. 68—69.

Open your workbooks at page 68, please.

(Учитель показывает разворот с игрой.)

Read the key words, please.

(Ученики читают раздел Key вслух.)

Голубой цвет поля означает, что нужно назвать изображенный предмет, розовый цвет — что нужно вставить пропущенное слово и прочитать предложение, желтый цвет — что нужно выполнить какое-либо задание.

(Учитель напоминает детям значение слов start, go back to start и finish.

Правила игры. Ученики играют в парах или в группах по 3—4 че­ловека. У каждого игрока есть своя фишка. Дети бросают кубик по очереди и делают соответствующее количество шагов по ква­дратам, а затем выполняют задание того квадрата, на который они попадают. Если ученик правильно выполняет задание, он остается на своем поле до следующего хода, если ошибается — делает один шаг назад. Игра заканчивается, когда кто-либо из участников до­берется до финиша.)

Инструктаж по выполнению домашнего задания

(Учитель читает задание Упр. 1 (рабочая тетрадь, с. 66). Учени­ки читают образец вслух. Можно попросить детей прочитать все вопросы вслух, при этом обратить их особое внимание на инто­нацию общих и специальных вопросов. Затем учитель показывает на картинки в Упр. 3 (с. 67).)

This is Tina. What does she do in the morning? (She plays basketball.)

What does she do in the afternoon? (She plays with her sister.)

What does she do in the evening? (She listens to music.)

(Учитель читает задание или предлагает детям прочитать

вслух.)

Put up your hands if everything is clear.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

Рабочая тетрадь: Упр. 1, 3 (с. 66—67); подготовиться к кон­трольной работе.)

Подведение итогов Урока

Как вы считаете, вы готовы к контрольной работе?

Какое задание вам показалось самым трудным?

Что вам нужно будет сделать дома, чтобы подготовиться к контрольной работе как можно лучше?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

That’s all for now. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 67. Modular Test 8

Цель: провести итоговый контроль материала модуля 8. Оборудование: сборник контрольных заданий.

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

Open your workbooks at page 66.

(Ученики проверяют ответы в Упр. 1, а затем читают вопросы и ответы в парах. Затем учитель читает вопросы в Упр. 3, а дети читают свои ответы.)

Постановка целей Урока

Сегодня вы узнаете, насколько хорошо вы усвоили пройден­ный материал. Для этого вы выполните проверочную работу.

Работа по теме урока Выполнение проверочной работы

(Дети выполняют проверочную работу № 8 из сборника кон­трольных заданий Spotlight Test Booklet 3. Учитель также может предложить ученикам контрольные задания, приведенные ниже (2 варианта).)

Вариант 1

1. Read and put in the correct order.

Thursday           Friday

Monday Sunday

Wednesday       Tuesday

Saturday

Read and fill in.

cartoons time     ten       has

day happy         gets up go

shower   plays    games

Larry’s favourite day is Sunday. He (1)... at ten o’clock. In the morning, he has a (2)..., then he has breakfast. Larry doesn’t (3)... to school. He watches (4).... Then, at one o’clock, he (5)... lunch with his family.

In the afternoon, Larry plays (6) ... or visits his friends. Then, at seven o’clock, it’s (7)... for supper.

In the evening, he (8)... with Lulu and Chuckles. They have a lot of fun! Then, at (9) ... o’clock, Larry goes to bed. Sundays are (10) ... days for Larry!

Read and choose.

Example. What do you do in the morning?

I have breakfast.

I’m having breakfast.

What is your mum doing now? 3) What do you do on Saturdays?

She watches TV.           a) I play soccer.

She’s watching TV.      b) I’m playing soccer.

What time do you get up?        4) Do you read stories on Fridays?

 At seven o’clock.         a) Yes, I am.

 It’s seven o’clock.        b) No, I don’t.

Read and answer.

Example. Do you like chocolate? — Yes, I do.

Does your mum watch cartoons?

Do your friends go to school on Sundays?

Do you watch TV at night?

Does your dad play computer games?

Do you do your homework on Sundays?

Keys:

Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday.

1) gets up; 2) shower; 3) go; 4) cartoons; 5) has; 6) games; 7) time; 8) plays; 9) ten; 10) happy.

lb; 2a; 3a; 4b.

Вариант 2

1. Read and put in the correct order.

Tuesday	Wednesday
Saturday	Monday
Friday	Thursday
Sunday
2. Read and fill in.
breakfast favourite	get up	family
garden listen	have	nine
afternoon games	bed

My favourite day is Sunday. I (!)... at nine o’clock, have (2)... and go to my grandmother’s house. 1 play with her dog in the (3) ... all morning! Then we (4)... lunch.

In the (5)..., I watch TV or (6) ..: to music.

In the evening, I have supper with my (7) ... . Then I play (8) ... with my little sister.

At (9)... o’clock I have a shower. Then I go to (10)... . Sundays are happy days for me!

Read and choose.

Example. What do you do in the evening?

I have supper.

I’m having supper.

What is Kate doing now?         3) What does he do on Saturdays?

She has lunch.   a) He’s visiting his friend.

She’s having lunch.      b) He visits his friend.

What time do you go to school? 4) Do you swim on Wednesday?

 At eight o’clock.          a) Yes, 1 am.

 It’s eight o’clock.         b) Yes, I do.

Read and answer.

Example. Do you like sausages? — No, I don’t.

Does your dad come home at six in the afternoon?

Do your friends play basketball?

Do you have a shower in the morning?

Does your mum like singing?

Do you read books every day?

Keys:

Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday

1) get up; 2) breakfast; 3) garden; 4) have; 5) afternoon; 6) listen; 7) family; 8) games; 9) nine; 10) bed.

lb; 2a; 3b; 4b.

Подведение итогов Урока

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

— We’ll finish for today. Goodbye! (Goodbye!)

Примечание. Учитель может предложить детям выполнить часть упражнений или все упражнения для данного модуля на с. 45, 47 в «Языковом портфеле» (Му Language Portfolio).

Урок 6 8. Mother’s Day

Цели: познакомить с праздником «День матери», отмечаемым в Великобритании; развивать навыки аудирования, чтения, гово­рения и письма.

Оборудование: карточки с вопросами; детали для бумажного цветка; листы бумаги для рисования.

Ход урока

Организационный момент

Hello, children! (Hello!)

How are you? (Fine, thanks.)

(Учитель раздает учащимся проверенные контрольные рабо­ты и анализирует их. Каждый ученик получает карточку Progress Report Card с оценкой его знаний языкового материала модуля 8.)

Постановка целей Урока

The second Sunday of every month of May is Mother’s Day in the UK. Второе воскресенье мая в Великобритании — День матери. Today we’ll read a poem and sing a song about mothers. You’ll learn how to make a special present for your mums.

Работа по теме урока

Творческое задание

Think of your mother. What words come to mind? Какие слова приходят вам на ум, когда вы думаете о маме?

(Учитель заранее готовит лепестки для цветка из бумаги. На них ученики пишут слова, которые ассоциируются у них с ма­мой. Это могут быть прилагательные (nice, beautiful, merry, tall), слова, описывающие внешность (blue eyes, fair hair), еда, которую мама готовит (a cake, cookies, pizza), и т. д. Ученики говорят о своей маме и прикрепляют лепестки к окружности, на которой написано слово Mother (см. рисунок в Упр. 2 на с. 140 учебника).

Му mum is beautiful

Му mum has got green eyes.

Hike my mum’s cookies. Etc.

Open your books at page 140.

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 140).

(Учитель читает заголовок и задание Упр. 1. Он дает ученикам время подумать, какое слово пропущено во всех открытках. Затем дети по очереди читают все четыре текста.)

Упр. 3 (с. 141).

(Учитель показывает на картинку и текст песни в Упр. 3.)

Read the text of the song and complete it.

(Ученики читают текст песни и высказывают свои предполо­жения, какие слова пропущены. Учитель пишет слова на доске. Затем дети слушают песню и проверяют свои ответы.)

Read the text of the song after me.

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индиви­дуально вслух по одной строчке и/или по куплету.)

Let’s sing the song together.

(Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)

Динамическая пауза

Let’s have a break. Listen to me and do the same.

Jump the rope, jump the rope,

Jump, jump, jump.

Jump it high, and jump it low,

Jump, jump, jump.

Jump it fast, and jump it slow,

Jump, jump, jump.

(Учитель читает стишок и выполняет движения, а ученики повторяют за ним.)

Продолжение работы по теме Урока

Работа с карточками

(Учитель раздает ученикам карточки с вопросами и объясняет, что они могут пропустить вопрос, если не знают ответа. Дети чита­ют вопросы и письменно отвечают на них. Затем они читают свои ответы вслух. Учителю следует поощрить учеников, ответивших на все вопросы.)

Mother’s Day Quiz

What colour are your mum’s eyes?

What’s your mum’s favourite food?

What is her favourite colour?

What does she like doing?

What is her favourite flower?

Работа по учебнику Упр. 4 (с. 141).

(Учитель показывает на картинку в Упр. 4.)

Look at the doves, please. They are a mother dove and her baby dove. Listen to and read the poem.

(Ученики слушают запись.)

Окончание -у в выражении Lovey Dovey имеет уменьшитель­но-ласкательное значение. Так мама голубка обращается к своему птенчику.

Listen to the poem again.

(Ученики слушают стихотворение еще раз.)

Read the poem after me.

(Дети читают стихотворение хором за учителем, а затем ин­дивидуально вслух по одной строчке. После этого учитель дает ученикам время выучить стихотворение и рассказать друг другу в парах. Несколько учащихся рассказывают стихотворение перед классом.)

Изготовление открытки

Let’s make a Lovey Dovey card for your mum.

(Учитель показывает на картинки в Упр. 5 (учебник, с. 141), на которых изображена последовательность действий изготов­ления открытки. С помощью одного из учеников он показывает, как сделать открытку. Когда все учащиеся выполнят это задание, учитель предлагает написать поздравление маме, используя тек­сты из Упр. 1 (учебник, с. 140), или написать стихотворение Lovey Dovey. Также можно предложить ученикам придумать другие сти­хи для поздравления мам и бабушек.)

Mommy, I love you For all that you do.

Г11 kiss you and hug you ’Cause you love me, too.

My mother is so sweet,

Sweeter than all sweets you eat.

If someone is need, oh dear,

My sweet mother is always here.

Love to you, Grandma, on Mother’s Day,

May lots of happiness come your way.

I love you, Grandma, with all my heart,

I loved you from the very start.

Подведение итогов Урока

I hope that your mothers and grandmothers will like your cards and poems very much. I want you and your mothers to be very happy and healthy.

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

We’ll finish for today. Goodbye! (Goodbye!)