Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Конспекты / План - конспект проведения родительского собрания во 2 классе

План - конспект проведения родительского собрания во 2 классе

  • Воспитательная работа

Поделитесь материалом с коллегами:

Протокол № 3

родительского собрания во 2 «Б» классе

от 17 марта 2016 г.


Всего в классе: 23 человека

Присутствовали: 22 человека

Повестка собрания:

  1. Результаты обучения. Первые оценки. Итоги 3 четверти.

  2. Доклад на тему: КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ СПРАВИТЬСЯ СО ШКОЛЬНЫМИ ТРУДНОСТЯМИ

  3. Правила безопасного поведения ребёнка на улице и дороге. Значение светоотражающих элементов.

  4. Профилактика здорового образа жизни. Предупреждение паники в чрезвычайных ситуациях.

  5. Личная гигиена детей и внешний вид детей.

  6. Индивидуальные беседы с родителями.

  7. Разное.



ХОД СОБРАНИЯ:



  1. Результаты обучения. Первые оценки. Итоги 3 четверти.

По первому вопросу учитель подвел итоги 3 четверти, сообщил об оценивании знаний детей за четверть. Рассказал о пробелах в знании некоторых детей. Сообщил о целях на следующую четверть, на что надо обратить особое внимание.

  1. Доклад на тему: КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ СПРАВИТЬСЯ СО ШКОЛЬНЫМИ ТРУДНОСТЯМИ

Цели:

- выявить представления родителей об организации учебной работы детей дома;

- дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умения работать самостоятельно;

- познакомить родителей с гигиеническими требованиями к приготовлению домашних заданий.



Участники: классный руководитель, родители учащихся второго класса.

Подготовительная работа:

1.Анкетирование учащихся:

1) Есть ли у тебя дома специальное место, где ты постоянно выполняешь домашнее задание?

а) Да;

б) нет.

2) Как долго ты выполняешь домашнее задание?

а) Один час;

б) два часа;

в) три часа;

г) более трех часов.

3) С какими предметами ты легко справляешься самостоятельно? (Напиши.)

4) Какие предметы ты готовишь с трудом? (Напиши.)

5) Когда тебе трудно выполнить домашнее задание, оказывают ли тебе помощь родители?

а) Да;

б) нет.

6) Чем ты занимаешься, когда возвращаешься из школы? (Напиши.)

Классный руководитель обрабатывает, анализирует и обобщает результаты анкетирования учащихся.

Подбор вопросов на тему «Азбука учебного труда».

Изготовление памяток для родителей с алгоритмом выполнения домашних заданий.

Совместно со школьным библиотекарем классный руководитель готовит выставку книг и журналов по теме собрания.

Оформление, оборудование и инвентарь:

1) выставка книг и журналов для родителей;

2) памятки для родителей;

3) запись на доске темы собрания, эпиграфа:

Хорошими люди становятся больше от упражнения, чем от природы. (Цицерон)



Ход собрания

I. Организационная часть.

Родители занимают рабочие места в классной аудитории.

Учитель открывает собрание, объявляет его тему и цели, знакомит с порядком проведения родительского собрания.

II. Опрос родителей «Азбука учебного труда».

Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее задание?

Нужно ли помогать ребенку в учебной деятельности?

Если ребенок ходит в группу продленного дня, то все ли уроки он должен делать там?

Как вы помогаете ребенку справиться с трудностями в выполнении домашнего задания?

Что вы используете для приготовления домашнего задания по русскому языку?

Как вы поступите, если ваш ребенок выполнил домашнее задание небрежно?

Чем занимаетесь вы, когда ребенок учит уроки?

Должно ли быть у ребенка свое рабочее место для выполнения домашнего задания?

III. Сообщение классного руководителя об организации учебной работы детей дома.



Безусловно, родители должны быть заинтересованы в том, чтобы наладить процесс приготовления домашних заданий. Как же приучить ребенка к выполнению домашних заданий?

У ребенка должно быть свое постоянное рабочее место. Оно должно быть достаточно освещено. Рабочий стол ставится поближе к окну так, чтобы свет падал слева. В вечерние часы необходимо включать настольную лампу, которая ставится так, чтобы свет падал слева. Желательно, чтобы абажур был зеленого цвета, так как этот цвет в наименьшей степени утомляет зрение. Во время чтения книгу полезно поместить на подставку в наклонном (под углом 45 градусов) положении. Во время приготовления уроков на столе не должно быть никаких лишних предметов.

Все должно находиться на своих местах. Перед глазами — календарь и расписание уроков.

Не рекомендуется пользоваться тяжелой ручкой, так как увеличение ее веса даже на 1 грамм усиливает утомление.

Выполнение домашних заданий быстро утомляет ребенка, когда он работает за столом, который не соответствует его росту. Принимая позу согнувшись над столом, мы тем самым затрудняем кровообращение и дыхание, что отрицательно влияет на работу сердца и мозга. При росте ребенка от 120 до 129 см стол должен иметь высоту 59 см, при росте от 130 до 139 см — 62 см, при росте от 140 до 149 см — 68 см. Разница между высотой стола и стула — от 21 до 27 см. Расстояние от глаз до поверхности стола — 35 см, между грудью и столом расстояние должно быть равно ширине ладони. Надо следить, чтобы ноги опирались всей ступней на пол или подножку стола. Не рекомендуется заменять стул табуреткой, так как сидение без опоры на спину быстро утомляет.

При умственной работе кровообращение в мозгу ускоряется в восемь-девять раз. Значит, возрастает и потребность в насыщении крови кислородом. Поэтому не забудьте за 10 минут до начала занятий проветрить комнату.

Следует заметить, что утомление у ребенка наступает гораздо быстрее, если он работает при шуме. Родителям важно позаботиться о том, чтобы никакой шум не проникал в комнату, в которой ребенок выполняет домашнее задание.

Для успешного выполнения домашнего задания необходим четкий ритм занятий. Например, после 25 минут работы второкласснику следует сделать перерыв на пять-десять минут, во время которого целесообразно выполнить несколько физических упражнений.

Полезно вместе с ребенком составить памятку «Садимся за уроки». Начав с сопоставления своих действий с пунктами памятки, школьник через некоторое время достигнет того, что все эти действия станут для него привычными.

В каком порядке следует учить уроки? С выполнения каких заданий необходимо начинать: с устных или письменных, с трудных или легких, с интересных или скучных? В педагогической науке нет однозначного ответа на этот вопрос. Ученые и опытные педагоги считают, что правильно на него можно ответить лишь в том случае, если обладаешь знаниями об индивидуальных особенностях ребенка, о характерных чертах его работоспособности.

Приступать к выполнению домашнего задания ребенку лучше всего через один или полтора часа после возвращения его из школы, чтобы он успел отдохнуть от занятий, но еще не устал и не перевозбудился от домашних развлечений и игр. Лучше всего начинать занятия в 16 часов. Если ребенок занят какими-либо другими важными делами (например, посещает кружок), то, конечно, можно садиться за уроки и попозже. Но в любом случае нельзя откладывать это на вечер. Детям, занимающимся во вторую смену, лучше всего делать домашние задания утром.

Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних заданий должна быть следующей:

- в первом классе — до одного часа;

- во втором классе — до полутора часов;

- в третьем и четвертом классах — до двух часов.

Именно такие нормативы устанавливаются Министерством образования РФ.

IV. Сообщение председателя родительского комитета о результатах анкетирования учащихся класса.

V. Решение родительского собрания.

1. Учить ребенка самостоятельно выполнять домашние задания и правильно оценивать результаты своей деятельности.

2. Оказывать помощь детям при возникновении серьезных затруднений в выполнении домашних заданий.

3. Не скупиться на похвалу. Хвалить всегда исполнителя, а критиковать только исполнение.

4. Использовать подготовленные памятки (для ребенка «Садимся за уроки» и для родителей «Как приучить ребенка к самостоятельности в приготовлении уроков») для наиболее рационального построения работы детей по приготовлению уроков.

VI. Ознакомление с выставкой литературы и вручение родителям памяток.

ПАМЯТКА «САДИМСЯ ЗА УРОКИ»

  1. Садись за уроки всегда в одно и то же время.

  2. Проветри комнату за 10 минут до начала занятий.

  3. Выключи радио, телевизор. В комнате, где ты работаешь, должно быть тихо.

  4. Сотри со стола пыль.

  5. Проверь, на своем ли месте находится настольная лампа (дальний левый угол).

  6. Уточни расписание уроков на завтра. Проверь, все ли задания записаны в дневнике.

  7. Приготовь письменные принадлежности для занятий.

  8. Эти принадлежности, а также учебники, тетради, дневник положи на то место, которое ты всегда отводишь им на столе.

  9. Убери со стола все лишнее.

  10. Пришло время начать работу. Сядь на стуле удобно, расстегни воротничок рубашки, если он давит шею. Открой учебник…

ПАМЯТКА «КАК ПРИУЧИТЬ РЕБЕНКА К САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В ПРИГОТОВЛЕНИИ УРОКОВ»

Начните с предмета, который легче дается ребенку, и не отвечайте ни на один вопрос, обращенный к вам, пока задание не будет доделано до конца; посмотрите, есть ли оплошности, предложите поискать их самому. Старайтесь избегать слово «ошибка». Не высмеивайте ошибки своих детей.

Таблицу умножения повесьте над кроватью и учите по ней умножать и делить сразу. Радуйтесь вместе тому, что получается. Опережайте школу: выучите умножение на «два», потом на «четыре», на «восемь». Дойдут в школе до трех, учите на «шесть» и на «девять». Умножение на «пять» учите по часам, по движениям стрелки, — и время научите узнавать, и таблицу усвоите. Всматривайтесь в каждый столбец. Учите ребенка находить особенности и закономерности. О чтении. Обязательно читайте на ночь с ребенком книжки вслух по очереди. Рассматривайте иллюстрации. Замечайте точность или невнимательность художника, возвращайтесь по ходу к тексту. Если есть отрывки, которые можно читать по ролям, используйте эту возможность. По русскому языку обращайте внимание на выполнение упражнения полностью (ведь заданий может быть несколько). При трудностях выполните вслух все упражнения, но не пишите в учебнике ни букв, ни слов. При его письменном выполнении ребенок еще раз все вспоминает. Уйдите из комнаты, пока он выполняет задание, не стойте за спиной. Не сердитесь на своего ребенка и не злите его.

  1. Правила безопасного поведения ребёнка на улице и дороге. Значение светоотражающих элементов. Проведена беседа по правилам безопасного поведения детей на улице, на дороге, дома ,по пути следования в школу и обратно. Учитель рассказал о необходимости светоотражающих повязок в тёмное время суток.

  2. Профилактика здорового образа жизни. Предупреждение паники в чрезвычайных ситуациях.

В настоящее время одной из наиболее актуальных и острых проблем нашей страны является демографический кризис: численность населения страны постепенно уменьшается. Создавшаяся ситуация обусловлена многими факторами: не высоким уровнем жизни населения, остро стоящей жилищной проблемой, желанием женщин сделать карьеру, ухудшением генофонда страны, возрастанием количества с рождения больных детей, угрожающим состоянием окружающей среды и прочее. Решение многих из этих проблем находится в компетенции государства, другие можно решить только совместными усилиями всех жителей Земли, смягчить или нейтрализовать влияние третьих может каждый человек.

В условиях загрязненной окружающей среды человеку необходимо с удвоенной энергией заботиться о сохранении и укреплении собственного здоровья, но происходит обратный процесс.

Статистика показывает, что вредные привычки получают все более широкое распространение, с каждым годом “молодеют” курение, пьянство, наркомания и токсикомания. Гиподинамия, диагноз горожан, проникает в сельскую местность, телевизор и компьютерные игры заменяют прогулки на свежем воздухе.

Значимое место, если не одно из главных, занимает направление профилактической работы по формированию мотивации и привитию навыков здорового образа жизни, профилактике употребления алкоголя, никотина, ПАВ среди подростков. Данная работа в школе проводится не отдельным обособленным направлением. Она является основополагающим элементом всей работы, проходит “сквозным действием” через весь учебно-воспитательный процесс, направленный на развитие учащегося и включает в себя сотрудничество всего коллектива школы. Планирование работы в данном направлении не является чем-то отдельным, изолированным, а лежит в общей плоскости профессиональной деятельности и педагога-психолога и социального, затрагивает зону деятельности, как педагогов дополнительного образования, так и педагогов-предметников. И вся эта совместная деятельность направлена, прежде всего, на профилактическое воздействие, на личность ребенка. Механизм реализации направлен на то, чтобы, используя различные формы занятий, сформировать у учащегося навыки самостоятельного принятия решений, умения противостоять давлению группы, преодоления стрессовых ситуаций, конфликтных и прочих сложных жизненных ситуаций, а так же проблем общения.

Общая цель всей деятельности в данном направлении – не только научить ребенка объективно оценивать свои действия и поступки (соответственно особенностям своего возраста), а развить веру в свои возможности и силы, адекватно реагировать на сложную жизненную ситуацию и делать свой собственный выбор. Помочь ему достигнуть социально-значимых результатов в жизни, и получить грамотно и своевременно дозированную информацию о разрушающем эффекте вредных привычек не только на организм человека, но на саму жизненную ситуацию. Необходимо предоставить подростку азы правовой базы, информацию об уровне ответственности, лежащем на человеке, который не только распространяет, но и употребляет спиртные напитки и наркотические вещества. Более того, данная информация должна носить адекватный уровень сложности в соответствии с возрастом ребенка. Родители должны принимать активное участие в жизни своих детей, беседовать с ними, быть их самыми близкими друзьями.

Паника - это чувство страха, охватившее группу людей, которое затем передается окружающим и перерастает в неуправляемый процесс. У людей резко повышается эмоциональность восприятия происходящего, снижается ответственность за свои поступки. Человек не может разумно оценивать свое поведение и правильно осмыслить сложившуюся обстановку. В такой атмосфере стоит только одному высказать, проявить желание убежать из района бедствия, как людская масса начинает слепо подражать.

Появлению паники способствует отсутствие своевременной и достоверной информации. Этот недостаток сразу же восполняется слухами, кривотолками и рассказами «очевидцев».

Как показывает опыт ликвидации последствий стихийных бедствий, аварий и катастроф — это результат не только неосведомленности, но и низкой подготовки людей к действиям в экстремальных ситуациях, отсутствие психологической закалки. Среди людей всегда найдется слабая личность - паникер. Ему даже незначительная опасность представляется преувеличенной, огромной. Реальность вытесняется плодами воображения. Поэтому часто говорят: «у страха глаза велики».

Поводом для паники может служить крайнее утомление людей, когда они долгое время остаются в бездеятельности, неведении, напряженном ожидании Немалую роль играет сильно пониженный тонус сознательной активности. Он делает индивида неспособным к правильному поведению в критической ситуации. Повышенная же эмоциональная возбудимость и активизация воображения стимулируют импульсивные, нерациональные действия. Чаще это случается при неожиданном и внезапном наступлении опасности.

К возникновению страха и паники может привести и отсутствие организованности и порядка, ослабление руководства, потеря управления, недоверие между людьми, плохие взаимоотношения, разобщенность коллектива.

В любом случае индивидуальный страх первичен, он является предпосылкой, почвой для группового страха, для паники и зависит от эмоциональной восприимчивости, устойчивости. Коллектив, объятый паникой, по существу перестает быть коллективом, теряет его признаки.

Что надо противопоставить панике?

Одним из лучших средств борьбы с паническими настроениями является достоверная, убедительная и достаточно полная информация населения о случившемся, напоминание о правилах поведения и периодические рассказы о предпринимаемых мерах.

Чтобы предупредить панику, надо с самого начала чрезвычайной ситуации рассказать людям всю правду о том, что случилось. Информация должна периодически повторяться, наращиваться. Необходимо не только рассказывать о ходе спасательных работ и давать разъяснения, а обязательно обращаться к ним с просьбами, вовлекать их в общее дело ликвидации последствий стихийного бедствия или аварии. Каждый человек должен чувствовать себя причастным к этим важным событиям.

  1. Личная гигиена детей и внешний вид детей.

Соблюдение норм здорового образа жизни – это надежная профилактика многих заболеваний. И если мы хотим, чтобы наши дети росли здоровыми, крепкими, нам надо позаботиться о том, чтобы с раннего детства их окружала именно такая обстановка, чтобы требования, предъявляемые к детям, соблюдались всеми членами семьи. Пример взрослых – самый убедительный довод в воспитании вообще, в том числе и в выполнении культурно-гигиенических правил поведения. Надо проявить терпение и настойчивость в формировании у детей необходимых навыков, и тогда они станут прочной привычкой.

Особенно важно воспитание гигиенических навыков в период перед поступлением ребенка в организованное учреждение – детский сад, школу и др. Чистота, опрятность, аккуратность – все эти качества, безусловно, отразятся не только на состоянии здоровья, но и помогут ребенку в учебе и общении с другими детьми.

Для многих понятие «личная гигиена» сводится к элементарному мытью рук. На самом деле она включает в себя разнообразные правила ухода за кожей, зубами, волосами, ногтями и одеждой. Их постоянное выполнение и лежит в основе нашего здоровья.

  1. Индивидуальные беседы с родителями.

  2. Разное.

Решение: все решения приняты единогласно.



Классный руководитель: Александрова Е. В.



Литература:

1. Киселев, А. Ф. О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе // Начальная школа. — 1999. — № 9.

Мир детства: младший школьник / под ред. А. Г. Хрипковой. — М.: Просвещение, 1988.

Настольная книга учителя начальных классов / авт.-сост.Л. С. Бескоровайная, О. В. Перекатьева. — Ростов, 2004.

Пунский, В. О. Азбука учебного труда. — М.: Просвещение, 1988.

Филякина, Л. К. Мама, скажи… //Учительская газета. — 1988. — 13 января.

Шклярова, Т. В. Справочник для начальных классов. — М., 1994.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 12.03.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Конспекты
Просмотров2008
Номер материала ДВ-520760
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх